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初中物理说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的初中物理说课稿，欢迎大家分享。
初中物理说课稿1
尊敬的各位评委：
你们好，我是南三德威中学物理教师:**,我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节 浮力（P176～P178），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、教学工具、教学程序五方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
１、教材内容要点：
第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标
（１）知识目标
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
（２）能力目标
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
（３）情感目标
培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
四、教学工具
1、学生器材：
对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水，物理教案《《浮力》说课稿 —— 初中物理第二册教案》。
2、演示器材：
一个小铁钉、一个木块、一个乒乓球、一个空心金属球
五、教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
１、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的'物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
（1） 将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；
（2） 将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。
至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。
根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的“想想议议”，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
３、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
４、板书设计：
第一节：浮力
1、 什么是浮力
2、物体的浮沉(1)下沉：F浮＜G
(2)上浮：F浮＞G
(3)悬浮：F浮=G
(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中
3、浮力产生的原因
5、布置作业：P178 1、2、3、4、5
初中物理说课稿2
一、教学内容
本节教材是围绕"电能"这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。
教材注重让同学们经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重全体同学们的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。
现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体同学们科学素养来处理。本节教材就是在同学们了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用同学们熟悉的生活素材来激发同学们们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于同学们在日常生活中较多接触"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"会使同学们在学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于同学们的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对"电功"概念的要求不必过高，这样才有助于同学们在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为同学们的自主、合作探究学习提供强有力的保障。
二、教学目标
教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及同学们实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为：
（一）知识与技能
1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。
2、会读家庭电能表。
（二）过程与方法
体验电能可以转化为其他形式的能量。
（三）情感态度与价值？
1、了解电能在人类社会中的作用。
2、认识节约用电的重要性。
三、教学方法
本节课我采用的教学方法是以同学们合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以同学们为本的教育思想，贯穿以同学们为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为同学们创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。
四、教学过程
（一）创设情境、引入新课
教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把同学们课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。 （二）提出问题
当同学们还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的.吗？
问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在同学们思维的海洋里激起轩然大波。
（三）同学们分组讨论
现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养同学们的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。
让同学们以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。
（四）小组展示讨论成果
可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养同学们准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让同学们身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉同学们们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
（五）提出问题二
作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让同学们思维的涟漪一圈圈荡漾开来。
问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？
（六）小组合作交流后展示成果
"莫以善小而不为"虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让同学们们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让同学们感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体同学们，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说"人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"
（七）多媒体展示
利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导同学们分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。
（八）提出问题三
用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？
（九）同学们小组合作交流探究
小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：
（1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表工作时的Flash动画；
（3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；
（4）有关电能表读数及电费计算的例题；
（5）IC卡电能表的图片和文字资料；
（6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对同学们进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。
（十）小组汇报探究结果
可采取由一个大组专门找问题，另一大组进行答辩，其它大组进行补充，而教师则利用多媒体课件辅助进行润色、强化和拓展。
（十一）介绍电功
利用多媒体再次展示、引导同学们回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让同学们再补充列举一些电流做功的实例。
（十二）反思与小结
在临近下课时，师生可共同对探究内容进行反思，讨论本节课究竟学了哪些知识，为什么学这些知识，学的过程中有什么经验与失误，下一次怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使同学们的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国20xx年的发电总量可供应多少个家庭？
五、板书板图设计
板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的基本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学，因而可在反思小结环节，将板书内容完整、清晰地展示出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对同学们养成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下：
六、结束语
以上是我对"电能"这节教材的认识和对这堂课的整体设计，在实际执行教学结构中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，这就要求教师沉着冷静，随机应变，排除干扰，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。
初中物理说课稿3
光的折射
一、说教材
1、教材的地位和作用
光的折射是八年级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。
2、教学目标
根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：
(1)知识目标
知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
(2)过程与方法目标
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
(3)情感、态度与价值观目标
培养学生学习物理的兴趣；通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教育。
3、教学重点和难点
根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。
由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、说学情
八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。
三、说教法
基于以上对教材、教学目标和学情的'分析，采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
四、说学法
基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观察法。教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。
五、说教学过程
1、问题导入
教师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播？(2)什么是光的反射定律？继而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。
2、实验探究
教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：
【演示一】
在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
【演示二】
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。
【演示三】
演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)
学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题：
〖提出问题〗
①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？
②折射角和入射角的大小关系如何？
③随着入射角的变化，折射角如何变化？
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】
利用光的折射仪演示：
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中；
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面)；
②折射光线与入射光线分居法线两侧；
③(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折；
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
【演示五】
①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。
改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
复习：光在反射中光路可逆。
专家指出：光在折射中光路也可逆。
〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3、拓展应用
用光的折射解释以下现象：
〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大[利用电脑课件解释河底变浅的原因]
〔讲述故事〕在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]
[提问]若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。
4、巩固练习
①下图那个能正确表示光从空气射向水中。
②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。
5、课堂小结
采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。
布置作业
本节课布置的作业分为两类：一类是必做题，选用课本p67阅读材料《海市蜃楼》，探究海市蜃楼的成因；二类是选做题，供学有余力的学生选作，选用一个小实验，观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。这样设置可以满足不同层次的学生的需求。
六、说板书设计
第四节光的折射
1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射角：折射光线与法线的夹角。
3、光的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
(3)光的折射中光路可逆。
(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
初中物理说课稿4
我说课的内容是《杠杆》，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西部分来谈谈我对本节课的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位与作用
本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章第二部分的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教 ，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：
二、教学目标
⒈知识与技能目标
认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。
⒉过程与方法目标
经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
⒊情感态度与价值观目标
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有合作精神。
根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：
三、教学重点、难点
杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的.概念和画法应是本节课的难点。
第二部分 教学方法和手段
根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素质教育创新教育得以更好的实现。
第三部分 教学程序设计
⒈创设情景，引入问题
教师通过让学生捏粉笔头的比赛，提出疑问，引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简单到复杂是我们认识事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。
⒉研究发现，展示新知
结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。
在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知食物的能力。
要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，
在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。
⒊探究活动 增强体验
杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的情况：Ｆ 与 的乘积和Ｆ 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 发散思维
从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。
最后让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简单问题，增强解题能力。
第四部分 反思与小结
让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。
布置作业使学生更好的巩固掌握本节课内容，为下节课深入认识大好基础，作业包括了本节课所有的内容，有利于加强巩固。
最后是我的板书设计：
杠 杆
一、杠杆及有关杠杆的几个概念
⒈支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用Ｏ表示。
⒉动力：是杠杆转动的力，一般用字母Ｆ 表示。
⒊阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母Ｆ 表示。
⒋动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。
⒌阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。
⒍动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母 表示。
⒎阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母 表示。
二、杠杆的平衡条件
动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠杆的应用
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初中物理说课稿5
1教学目标
知识与技能
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
2重点难点
1．重点 温度计的使用。
2．难点 温度计的使用。
3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】温度
五、教学过程
【引入新课】
热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）
在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？
学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】
一、温度与温度计
1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的'单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2．单位：
①常用单位：摄氏度（℃）
②SI单位：开尔文（K）
3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t
教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。
教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？
教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
二、测量工具──温度计
教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。
提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？
学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。
1．液体温度计的工作原理：根据（ ）液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？
（引导学生找到温度计刻度的方法）
学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？
学生讨论后回答。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？
学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师板书
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。
（提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。）
※工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。
3．常用温度计的种类：
（1）实验室温度计
（2）寒暑表
（3）体温表
①特殊结构：缩口
教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。
②液体—水银 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
体温度计的使用规则：
①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；
②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；
③测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。
请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。
说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。
学生意见统一后，教师予以概括总结并用投影出示。（小黑板展示）
4．液体温度计的正确使用
（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。
（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。
初中物理说课稿6
一、教材分析
（一）教学内容
牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
（三）教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，我制定如下三维教学目标： 知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
过程与方法:
情感、态度与价值观
好学教育：
（四）重点、难点
教学难点：力和运动的关系。
二、教法学法
（一）学情分析
学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
（二）教法
“教学有法，教无定法”。
（三）学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探
究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。
（四）教具与学具
电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，
从抽象到形象。
好学教育：
三、教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的`途径。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）
物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
好学教育：
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。
初中物理说课稿7
一、教学目标
1.了解简单电路在生活中的运用实例。
2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。
3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养。
二、重点和难点
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
三、教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例。
四、教学仪器
天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
五、教学程序设计
1.引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件。第二步是分析用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的`同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3.课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S； ②系好安全带，相当于闭合开关S1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮。若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
六、小结
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
七、思考题：
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
初中物理说课稿8
一、 教材分析
1、本节课的地位和作用
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的'现象。
3、教学目标
(1)、知识和技能目标：
知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
(2)、过程和方法目标：
通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标：
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点
重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识
难点：分析升华、凝华现象
二、说教具
教师：多媒体
三、说学生
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法
实验探究式
五、说教法
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：
新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评
六、教学过程
具体步骤
1、引入新课
先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。
2、进行新课
（1）、展示学习目标
（2）、展示自学向导，学生自学
（3）、小测验，学生自学反馈
（4）、新课讲解
A、认识概念
第一步：探究实验—--碘的升华和凝华
第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析
第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。
第二步：在教师的引导下进行物态分析。
第三步：得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化，凝华和凝固
第一步：展示现象，学生分析
第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。
D、归纳小结
第一步：学生完成93页想想议议
第二步：展示物态变化关系图，理清关系。
（5）、达标训练----体现理论联系实际
对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。
3、布置作业
（1）、动手动脑学物理1、2题
第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。
（2）、动手动脑学物理3题
第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
七、结束语
总之，本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。
这就是我对这堂课的构想，敬请各位评委批评指正，谢谢！
板书设计：
升华和凝华
1、概念
升华：物质从固态直接变成气态----吸热
凝华：物质从气态直接变成固态----放热
2、现象
初态——————→末态 物态变化
A
B
C
D
3、六种物态变化
附：达标训练
1. 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体B. 卫生球变小了C. 霜的形成D. 雾、露的形成E.水结冰
F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花
2.仔细观察下列图形并做出解释
固态的二氧化碳（干冰），它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的，温度可达78.5℃，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。
3.思考题：
俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。
初中物理说课稿9
一、说教材
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的教学目标如下：
(一)了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。
(二)通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。
(三)通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。
根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：
重点：理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程。
二、说学情
八年级学生思维活跃，求知欲强烈，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节还不太了解，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、说教法
本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现“学生为主体，为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的'感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练。重视知识的应用，也要理论紧密联系实际。
四、说学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”走向“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生去观察实验，同时要尽可能让学生亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由学生自己总结和发现规律。
五、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本课分为导入、新授、巩固、小结和作业五个环节。
(一)图片导入
教师利用多媒体呈现一系列发光的图片，如：海平面的落日，发光的水母，建筑物外墙炫丽多彩的灯光......借此吸引学生注意力。随后教师指出人类由感觉器官接收到的信息中，有百分之九十以上的是通过眼睛得来的。紧接着借用著名诗人顾城的诗句：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明，顺势引出今天的课题——光的直线传播。
【设计意图】利用生活图片导入，注重理论联系实际，激发学生兴趣，并且能够调动学生的积极性。
(二)讲授新知
1.观看图片，初步感知
教师利用刚才呈现的图片进行提问：刚才大家看到的图片，光是从哪里发出来的呢，即什么是光源?引导学生思考并回答。接着根据这些生活中常见的发光体，带领学生概括光源的特点。在学生初步了解光源之后，呈现一些生活中的物体让学生辨认是否是光源，并且了解光源大致分为自然光源和人造光源两类。
初中物理说课稿10
尊敬的各位评委老师，大家上午好：
我是xx号考生，今天我说课的题目《xxxxxxx》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方面来进行说课。
一.教材分析
本节课是在学习了xxxxxx知识后进一步展开对xxxxxx的学习，是对xxxxxx知识的巩固和应用，也是学习等后续知识的铺垫，在教材中具有非常重要的地位
①宏观分析一：本章在初中物理中的地位（是否重点、几个重要概念和规律、前后联系及在生活实际中应用情况）。
②宏观分析二：本章的特点（如综合性强、与实际结合紧密……）
二．学情分析
八年级物理：
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
九年级物理：
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的'实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也进一步加强。
三．教学目标
依据对教材的分析，结合学生的认知水平，我确定本节课的教学目标如下
1.知识与技能:xxxxxxxxx
2.过程与方法：通过自主探究与合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：在合作探究中，培养学生的合作精神与团队精神。
四．教学重难点
依据新课程标准，结合学生认知能力，我确定本节课的重点是xxxxxx，难点是xxxxxx
五.教学方法
为使学生顺利掌握重点、突破难点，我将采用以下教学方法：
1.情景创设法：通过创设情景，引发学生学习动机，激发学生学习兴趣
2.合作探究法：通过合作探究，进一步激发学生学习动机，实现掌握知识的同时发展能力
3.交流讨论法：通过交流讨论，使学生思维产生碰撞，拓展思维空间，培养思维能力
六.教学过程
这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，将教学过程设计为以下四个环节：
第一环节创设情境，导入新课：
歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了让学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，在第一环节我这样设计：
(设计的内容？)
这样的导入从学生已有的知识和生活经验出发，体现物理的生活化，同时激发学生浓厚的学习兴趣。
第二环节合作学习，探究新知：
为了让学生最大限度地发挥主体作用，真正成为课堂学习的主人，这一环节我设计了以下三步：
第1步小组讨论，初步解决………?
(让学生讨论什么问题？)
在小组讨论的过程中，我会参与到学生当中来，及时地发现问题并给予指导。
第2步个别汇报，提出质疑
选出小组代表来汇报小组的探索结果，提出质疑：如你认为他的方法对吗？你还有其他的方法吗？组织全班学生汇报探索结果。而我则对学生的汇报及时的评价与鼓励，通过学生的质疑解答，揭示xxxxxx（所讨论问题的答案）
第3步帮助学生解决重点难点的问题，并指导xx书写格式（单位啊，计算题，或解题思路）
第三环节强化训练，巩固提高
为了让不同程度的学生学有所得，体验成功的喜悦，我设计了两个层次的练习
第一基础练习通过让个别学生到黑板演练，其他学生独立完成课本动手动脑学物理第题，使学生（掌握）xxxxxxxxxxxx
第二拓展练习通过让学生小组合作解决课本动手动脑学物理第题，让学生：或：（进一步加深对xxxxxx这节课的理解）或：在xx的基础上能够利用本节课所学知识解决生活问题，体现物理来源于生活服务于生活的理念。
第四环节全面总结，反思提高
对物理学习的总结要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，因此本节课我主要采用反思性方式进行总结，通过学生谈谈本节课的收获和体会并对自己的表现进行评价，使学生对本节课的内容形成系统的认识，巩固所学知识
七.板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对xxxxxxxx的知识有个系统全面的掌握，板书如下
这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然，便于整理
我的说课完毕，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！
初中物理说课稿11
一、说教材
(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解)《声音的特性》选自人教版初中物理八年级上册第一章第2节，主要讲授声音的三个特性——音调、响度、音色。声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。在了解了声音的产生、传播原理之后，对身边出现的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。本节是声现象中的重点小节，也是一节难点。这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音进而把握声现象，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并能激发起学生学习物理的热情，产生学习物理的持久动力。
二、说学情
(过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是授课的依据与出发点)我所面对的是初中八年级的学生，他们的抽象能力虽然已经有所发展，对于生活中的声现象有了一定的了解，同时上节课已经学习了声音的产生与传播，但还不善于总结归纳。所以本节课在教学过程中要把握学生这一特点，并保持学生对物理的好奇心，所以在教学过程中一是要尽量通过小实验把声现象转化为可观察的现象，二是要注重对学生的启发，尊重学生的想法，适时反馈。
三、说教学目标
(过渡句：基于以上对教材和学情的分析，结合新课标的教学理念，我确定了如下教学目标)
【知识与技能】知道音调、响度、音色的概念，明确它们的影响因素，了解超声波和次声波在生活中的应用;
【过程与方法】音叉实验，发现音调与响度的决定因素，进一步了解物理学研究问题的方法;
【情感态度与价值观】激发学习物理的兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学态度。
四、说教学重、难点
(过渡句：本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点)
【重点】音调、响度、音色的概念及它们的决定因素。
【难点】探究音调、响度和音色的影响因素的过程。
五、说教学方法
(过渡句：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，并结合教材和学生特点)主要采用以下几种方法：讲授法、实验探究法、小组讨论法、练习题法。
六、说教学过程
(过渡句：教学过程是一堂课的核心，基于以上教学目标和重难点的确定，结合学生的实际情况，我把教学过程分为以下五个教学环节)
环节1 1 ：新课导入
在新课导入环节，我采取的是情境导入的方式。在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，教师对乐音下一个定义，并提出问题：同样是乐音它们有什么区别?学生交流讨论后得出：声音有大小、高低之分，不同乐器发声不同。教师明确学生的讨论结果后继续提出问题：声音的高低指的是什么，为什么声音会有高低之分?让学生在疑惑中带着问题进入今天的课程——《声音的特性》
【意图：我之所以采用这种情境导入的方式，是想通过播放音乐的形式快速集中学生注意力，并介绍乐音的概念。同时通过学生的回答，大体感知声音的特性，为下面的新课教学打下基础。在提问中让学生感到不能用生活经验解决，从而激发学生学习的兴趣，便于接下来的课堂展开】。
环节2 2 ：新课讲授
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先通过视频播放男高音和男低音，先引导学生发现两种声音的异同点，再介绍音调的概念，进一步提出问题：是什么因素影响声音的音调高低?之后引导学生结合生活经验对这些因素进行猜想，这样还可以锻炼学生的思考能力。
之后是实验环节，在这个环节我会演示三个小实验：
实验一：用钢尺放于桌子一端，改变钢尺伸出桌面的长度，用力拨动钢尺，钢尺振动，并保证每次钢尺振动的幅度相同。多次实验，学生观察钢尺的振动情况并仔细听钢尺的发声情况。
实验二：撕一张纸，比较快撕、慢撕发出声音高低的不同。 (看 上课的时间选择性操作 )
实验结束后以小组为单位引导学生思考讨论这两个现象，并由小组代表进行回答讨论结果。在学生回答后我会及时点拨，并总结出音调的高低与发声体振动快慢有关，振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低的结论，并说明物体振动的快慢叫频率。引入频率的概念，讲解频率的单位及物理意义。
【意图：通过这样的两个易于操作的小实验，能让学生直观地感受出音调和振动快慢的关系，突破了本节课的教学难点。同时学生通过猜想和实验过程，增强了分析概括能力，易于学生养成良好的思维习惯】
接着提出问题：“为什么人能听过到蜜蜂飞行时“嗡嗡”的声音，却不能听到蝴蝶飞行的`声音?”的问题带领学生进入超声波和次声波的学习，然后通过PPT展示生活中超声波和次声波的应用，让学生感受到物理和生活的联系，激发对物理学习的兴趣。
在讲解完音调之后接下来会进入响度的讲解，在讲解响度这一特性时我将采用与讲解音调相同的方式，通过实验，进而总结响度的影响因素。在这一环节设置的实验为：实验：用不同的力敲打音叉，使音叉发出大小不同的声音，在通过观察悬挂着的与音叉接触的乒乓球的振动，得出响度大小和振幅的关系。
通过这一实验，和学生共同总结出振幅越大，响度越大的结论。
最后我会带领学生进入音色的学习，通过提问：是否响度和音调相同就可以确定某一声音?提问之后给予学生一定的思考时间。教师多媒体播放几种乐器的声音，询问学生能否听出来属于什么乐器，进而引出判断依据——音色。
教师展示三种乐器的波形图，实验的前提说明了，三种发声体发声的音调相同，波形图说明了三种发声体发声的频率和振幅相同，但由于波形不同可以判断分别属于什么乐器，这就是由音色决定的。
【意图：之所以这么设计是为了让学生在学习声音的三特性过程中通过常见的实验，得出准确的结论，增强学生对物理实验的重要性的认识，同时也能突出本节课的重点，解决本节课的难点】
环节3 3 ：巩固提高
在新知识讲授完后，为了加深学生对知识的理解，我会通过习题的形式进入巩固环节。
列举出几个声现象的例子，让学生判断是属于声音的哪一个特性。如：听声识人属于声音的音色等。
【意图：这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题相结合，真正做到学以致用】
环节4 4 ：小结作业
在小结时，我会让学生来总结本节课的知识点，【意图：这样能加深对本节课知识的掌握和系统化理解。】
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：回去收集生活中的声现象，并用声音的特性与之相对应做出解释。
【意图：通过这一环节可以加强学生对知识的总结和梳理，通过作业的形式学生能在课下及时加深对知识的巩固，通过收集类作业也可以发散学生思维】
七、说板书设计
初中物理说课稿12
（一）说教材
一、教材分析
密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析：
1．知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
三、【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
四、【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。
（二）学情分析
学生虽然从生活经验上对知识有一定的`感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，
（三）教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
（四）教学过程程设计
第一环节：引入，提出问题
问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？
第二环节：实验探究，解决问题
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?
（1）引导学生进行猜想，
（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。
（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。
（4） 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物
质的质量和体积成正比，比值是一定的。
第三环节：学习新知
1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。
2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/
3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
第四环节：课堂小结
1、在实验探究时大家应该注意什么？
2、今天我们学习了什么？
巩固练习
1．根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（ ）
a．密度跟质量m成正比
b．密度m跟体积m成反比
c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比
d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关
2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：
铁块1 铁块2 铝块1 铝块2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。
（2）铁的密度________，铝的密度_____________。
（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？
密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。
初中物理说课稿13
今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。
一、说教材
(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)
《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。
二、说学情
(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)
八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。
三、说教学目标
(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】
通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
四、说教学重、难点
(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的.教学重点和难点)
【重点】
大气压存在的原因和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
五、说教学方法
(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：在我的课堂中，我一直坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让学生学到知识，学会学习)所以我设计了如下教学过程：
首先是导入环节：
我采用实验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河比赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思考为什么会发生这样的现象。
【设计意图：八年级学生注意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采用做实验的方式，能快速吸引学生的注意力，在同学疑惑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题】
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先我会进行三个小活动：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。当学生顺利完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚才的活动。
活动完成后引导学生思考，从而证实了大气压强确实是存在的，同时教师提示学生将气体和液体联系起来思考大气压强的产生原因。
【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，不仅可以让学生亲身体会大气压的存在，也能让学生在操作中进行思考，解决本堂课第一个知识点-大气压产生的原因。】
其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利实验，然后师生一起总结实验过程，分析实验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个实验，提出一些相关问题请同学思考，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响实验，学生经过讨论之后能得出不会影响实验结果。
【设计意图：之所以这样设计，是因为大气压的测量是本节课的重点和难点内容，而这个实验在课堂上难以完成，所以采用了视频的形式进行呈现，为了不让视频流于形式，我会请同学叙述实验过程、计算标准大气压的大小，提高学生的课堂参与度，从而突出重点、突破难点。】
其次我会就本节课一些关于大气压的细碎知识点，如气压计、影响大气压的因素、应用，让学生采用阅读教材、小组讨论等方式来掌握。
【设计意图：这样设计的原因是让学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的知识，在轻松的课堂氛围中完成本堂课的知识点教学。】
接下来进入拓展提升环节：
在这一环节，我会让同学解释拔河比赛拉不开马德堡半球的原因，并思考这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪。
【设计意图：通过这样的设计，使课堂更加完整紧凑，把生活中显而易见的事例拿出来让学生思考，既加深了本节课内容的学习，又能升华课堂，将物理知识应用于实际，达到本节课的高潮。】
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生回顾大气压产生的原因和数值，进一步巩固本节重难点。
在作业环节，我会让学生课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清，并实际操作，达到学以致用的目的。
七、说板书设计
(过渡句：本节课的内容重难点明确，因此在我的板书上，直观的进行呈现，可以方便学生的学习和巩固。)
大气压强
一、产生原因
二、测量-托里拆利实验
三、影响因素
初中物理说课稿14
一、 教材分析
本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：
首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
其次，特别安排了惯性现象的危害。这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标与重、难点分析：
本节需要达成“三个方面目标”：
l 知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。
l 过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。
l 情感、态度与价值观目标：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象的讨论，并对造成交通事故的主要原因引起关注。
重点是：对惯性的理解。因为学生常常把惯性跟受力情况、运动情况相联系，对理解惯性产生了一定的思维障碍，教学中要强调“惯性”是物体的固有属性，跟物体受力与否、运动与否以及怎样运动都无关。
难点是：对惯性现象的解释。因为初二学生的形象思维能力的发展已有了一定的发展，但抽象思维能力的发展并不同步，由于教师在教学中过于关注知识的单向传授和接受式学习，学生学习的自主性和主动性较为欠缺，同时与教师互动交流的机会相对贫乏，导致口语表达能力相对薄弱，因此，本节教学设计时要注意对学生的学法指导，精心教给学生分析和解释“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时鼓励学生多列举和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活紧密结合。
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三、学情分析：
本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习能力参次不齐，客观上该班学生学习能力“分化”现象较为明显，既有学习能力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础知识相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采用简单的讲授和单向灌输，本课的达标会有一定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。
四、教法选择
本课的课堂教学策略是：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。
教学方法是：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，我打算下发“导学提纲”，让学生课前预习本节，引导学生思考：什么是惯性，惯性有何特点；同时布置学生查阅资料，收集一些与交通事故有关的报道和图片资料。
教学模式采取：“实验——体验——应用”课堂教学模式。
五、教学程序与过程：
1、复习牛顿第一定律，补偿基础知识
本节“惯性”概念是从牛顿第一定律分析推理和演绎得出的，学生对牛顿第一定律熟悉与否将直接影响到惯性观念的建立。因此，在本课的开始，就设计和安排了与 “牛顿第一定律”有关的几个问题，以此来帮助学生巩固牛顿第一定律知识。
2、 创设问题情境，引入所学新课
利用电脑播放一幅地球自西向东旋转的动画，告诉学生地球自转的速度为360m/s，这个速度非常大，紧接着提出一个设想：站立在地球上的圣诞老人能否迅速跳离地面，地球此刻一定转过一段很大的距离，等圣诞老人落回地面，就不会留在原处，这样圣诞老人通过不断的上跳，不就可以周游世界了吗？
让学生充分讨论上述情况是否可行？能否解释原因？
接着再演示一个实验：
先将一个鸡蛋放在一块硬纸板上，缓慢的拉动硬纸板，会发现鸡蛋与纸板共同运动；再将硬纸板放在一个空茶杯上，把一个鸡蛋放在硬纸板上，试问学生：若用手将硬纸板用力弹飞出去，鸡蛋与硬纸板一同飞离茶杯呢，还是留在原处后落在杯中？操作实验，让学生对实验的结果产生一个意想不到的结果，从而引入本课的课题。
3、建立惯性概念，体会惯性内涵
引导学生回顾牛顿第一定律，由牛顿第一定律得出：一切物体在不受外力时，都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，物理学上，把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。由于“惯性”概念是由牛顿第一定律推理得出的，因此，牛顿第一定律又叫惯性定律。
学生此时对惯性的理解还不是很深刻，因此，需要教师进一步引导学生，思考和辨析两个问题：惯性是物体本身的一种属性，还是一种力；物体的惯性跟物体是静止或还是运动是否有关？
重视“惯性”概念内涵的挖掘，让学生分组讨论，谈自己的认识和体会，逐步揭示出：惯性是物体本身的一种固有属性，无论物体是运动或静止，一切物体都有惯性。
为了强化学生对惯性概念的正确理解，在充分揭示和归纳“惯性”的内涵以后，安排一道对选择题和一道简答题反馈练习，以此来强化学生对惯性概念的理解和认识。此时注意实施分层教学，分类指导，努力引导学习程度较弱的学生发表看法，从他们的回答中反馈是否全班已掌握了惯性的`概念。
选择题：
下列说法正确的是（ ）
A物体不受力时有惯性，受力时就没有惯性
B静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性
C静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性
D任何物体在任何情况下都有惯性
E只有保持静止的物体和匀速直线运动的物体才有惯性
简答题：
匀速行驶的轮船甲板上，有一个船员竖直向上跳起，当脚落地时，人落在何处？是原处，还是起跳点的后方？
4、关注惯性现象，重视知识应用
（1）为了说明一切物体都有惯性，教师演示一个有趣的实验：锤打象棋子
将几个象棋子叠放在一起，在锤击打底部棋子之前，引导学生思考：象棋子是否全部飞出去？
（2）一辆平板小车载一个直立的木块静止在水平地面上，若使小车在水平面上突然运动，观察小车上直立的木块倾倒方向；
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再拉载着直立的木块小车，在水平面匀速做运动，若突然遇到障碍物时，让学生注意观察障车上木块倾倒方向，并向学生提出生活中什么现象与此类似？让学生分组讨论，使其逐步联想到生活中机动车突然启动和刹车的情景。
此时教师进一步向学生提出：能否用惯性知识来解释这两个现象呢？
让学生深度思考，在此基础上，请一个中等学生回答汽车突然启动人或司机后倒的原因？若能解释完整，可再一个学习基础薄弱的学生试试。
若不能，就用电脑课件模拟汽车突然启动的情景，并反复几次，注意引导学生观察人与车的运动状态的不同。
由于学生的口语表达能力相对较弱，教师可以做一次示范，较为细致地对惯性现象做出解释，并归纳出解释“惯性现象”的一般表达程序。而后再请学生仿照老师指导的表达方法，进行尝试，解释汽车刹车时人为什么前倾。
继续让学生分组讨论生活中的一些惯性现象：
l 用铁锹挖煤向锅炉中送煤，手和锹停止运动，煤为什么能飞进炉膛？？
l 人行走中，被石头绊到，为什么向前跌倒？
l 电脑模拟轰炸机投掷炸弹过程，引导学生思考：为什么飞机要在目标前方提前投弹？
讨论结束，引导学生利用教师指导的方法和程序来解释惯性现象，并分组向全班汇报，其他组同学及时纠正和补充。
5、联系生活实际，强化STS意识
让学生展示和交流课前收集和查阅的有关交通事故的新闻报道和图片资料，引导学生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、归纳的基础上，使学生知道惯性是造成许多交通事故的原因。为了避免高速行驶的汽车紧急刹车时，人前倒，公安部门都要求系司机和前排乘客使用安全带，通过收集资料和交流体会，使学生感受到惯性知识在生活中的广泛存在，并进一步使学生认识到物理与社会、与生活的联系。
6、归纳整理知识，及时反馈矫正
在理解了惯性，学会对惯性现象的解释后，教师应引导学生归纳整理本节知识，问问学生学到了什么？让学生学会自我评价和自主小结。并在此基础上，利用《物理目标与测试》，进行形成性练习，教师应注意进行分类指导，注意及时的反馈矫正。
最后结束本课，分层布置作业。
初中物理说课稿15
初中物理教科版说课稿：《滑轮》
我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。
一、说教材
教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。
经过对孩子的生理、心理分析，根据孩子的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好孩子的随堂实验。 因此我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
①了解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
②能分辨定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2、能力目标：
①会组装简单的滑轮组。
②培养孩子研究物理的正确方法。
③培养孩子通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。
3、情感目标：
①通过日常生活中的现象和实验对孩子进行学科学、爱科学的教育。
②通过交流与合作培养孩子团结合作的精神。
③培养孩子乐于探索并善于探索的学习品质。
二、说教法、学法和教学原则
根据《滑轮》一课的特点和孩子实际，我采用的教学方法是：演示、孩子实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发孩子的兴趣，让孩子在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动孩子的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则：
①以孩子为主体发挥教师的主导作用。
②掌握知识和发展能力相统一的原则。
③理论联系实际的原则。
④巩固与提高相统一的原则。
⑤具体和抽象相统一的原则。
三、说教学过程
在教学过程中分以下几个环节：
1、新课引入：
用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发孩子学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。
2、演示、观察、讨论与讲解相结合：
演示定滑 轮、动滑轮的用法，孩子实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让孩子把实验结果填到设计好的.表 格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养孩子团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养孩子运用物理思维方法分析问题的能 力。
研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使孩子更容易理解，容易接受。
接着提出 问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后孩子思考并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让
孩子在练 习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。孩子在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出 现偏差，这时可让孩子分析出现偏差的原因。培养孩子分析实际问题的能力。
3、巩固强化：
①让孩子对照本节知识进行小结，培养孩子总结归纳的能力。
②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使孩子对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为孩子的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养孩子的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
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