《四季》教学设计

时间：2026-11-09 11:02:42 说课稿

《四季》教学设计(通用15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《四季》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《四季》教学设计(通用15篇)

《四季》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”。

　　2．能正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。

　　3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

　　本节课教学重、难点：

　　认识生字；朗读、背诵课文；了解田家四季农事。教学准备：

　　教学课件教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.学生谈自己喜爱的季节，引出课题。2.板书课题，指导认识、书写“季”。

　　[设计意图：从学生身边熟悉的生活情境出发，激发学生学习新知的积极性、主动性。]

　　二、识字学词，指导方法

　　1.思考：用什么方法记住“季”字。

　　2.自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。

　　3.同桌互读，指正读音。

　　4.认读带拼音的生词、语句。

　　5、认识象形字“桑”，读准带有“桑”的词、句。

　　6、巩固认读带生字的词、句。

　　7.巩固认读单个生字。

　　8、对“季、苗、肥、蝴、辛、苦、肥、粒”这些生字，指导学生通过分析字的结构，利用加一加等方法来巩固记忆。

　　9.创编儿歌，帮助学生学习多音字“场”和“了”，练习读带有多音字的句子。

　　[设计意图：根据学生认知水平，遵循语文学习规律，通过创设情境，利用拼音识字、字理识字、按字的机构加一加识字、儿歌识字、联系生活经验识字等，让学生体验识字的`乐趣，积累识字的方法。]

　　三、品读课文，理解感悟

　　1.自由读课文，思考：儿歌共有几小节？是按什么顺序写的？

　　2.学习第一小节

　　（1）指生读第一小节，结合图片巩固识字，理解课文。（2）拓展描写春天的词语和诗句，在感悟春天生机的同时，继续巩固识字。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家春天的生机勃勃。

　　[设计意图：通过观察图片，拓展词语和诗句，加强学生对课文内容的理解，感受春天的生机；让生字在新的语境中复现，进一步巩固识字效果。]

　　3.学习第二小节

　　（1）生小声读第二小节，边读边思考：夏天农民在忙些什么？

　　（2）借助图片了解农事活动，体会农民们夏日的忙碌。理解“戴月光”，区分、识记“戴”和“带”。

　　（3）拍手读儿歌，感受农家夏天的辛苦忙碌。

　　[设计意图：结合课后题中描写农事活动的词语，借助画面进行识字，了解田家四季的农事活动。“戴月光”是学生理解的难点。通过拓展诗句、词语，再联系生活经验，引导学生理解、积累关于“戴”的词语，区分、识记“戴”和“带”，进而了解夏季农事的繁忙。]

　　4.学习第三小节

　　（1）师范读第三小节，生思考：秋天，农民们收获了什么？

　　（2）借助画面，理解比喻句“谷像黄金粒粒香”。拓展古诗《悯农》，了解丰收果实的背后是农民的辛苦付出；对在诗句中复现的生字进行巩固。

　　（3）借助图片，感受秋季丰收的景象；拍手读儿歌，感受农家的喜悦心情。

　　5.学习第四小节

　　（1）指名读第四小节。通过“笑盈盈”感受农家冬日的闲适之乐。

　　（2）生拍手读儿歌。

　　[设计意图：借助图片，结合重点词、句，帮助学生体悟农家“一份耕耘、一份收获”的喜悦心情；对在新语境中复现的生字，进行巩固。]

　　4、读中巩固，熟读成诵

　　生打节奏读课文。

　　生自己尝试背诵课文。

　　3.在拍手歌游戏中背诵课文。

　　[设计意图：让学生在充满节奏、韵味的诵读中，兴趣盎然地进一步品读语言、体会情感、巩固识字，并达到熟读成诵。]

　　五、总结全文，课后延伸

《四季》教学设计2

　　一、教材分析

　　歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的'第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。

　　二、学情分析

　　三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。

　　三、教学目标

　　1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。

　　2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。

《四季》教学设计3

　　(一)教学内容与目标：

　　1、显性内容与目标

　　应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

　　应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

　　2、隐性内容与目标

　　(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

　　(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

　　(二)教学重点与难点：

　　重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

　　难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

　　课前准备

　　l、教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

　　2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

　　2、问题：

　　(I)你看到了什么?

　　(2)听到了什么?

　　(3)又想到了什么?(请学生回答)

　　3、自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。

　　4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

　　5出示课题：四季的色彩

　　二、讲授新课

　　1、欣赏

　　(I)出示教材中的四幅画。

　　(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

　　2．分组活动。

　　(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

　　(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

　　3、学生反馈

　　1、反馈。(以小组形式)

　　(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

　　①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

　　②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

　　③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　④你还想了解什么？

　　(2)《夏》列维坦(俄国)

　　①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

　　小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

　　②画面主要使用了哪些颜色?

　　④用短文表达欣赏这幅作品之后的'所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(3)《金秋》(中国画)林风眠

　　①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

　　②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

　　③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

　　(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

　　①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

　　②观察作品的色彩，你有哪些体会？

　　③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

　　三、拓展

　　教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

　　问：通过这节课的学习大家有什么收获?

　　希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

　　教学后记：本课的教学目标基本达到，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。

《四季》教学设计4

　　教学背景分析：

　　本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计和操作实验，通过实验体验和感悟四季更替的原因，培养学生实验观察、记录、分析实验现象和表达实验结果的能力。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　A）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的；

　　B）理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象。

　　2．过程与方法

　　能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。

　　3．情感态度与价值观

　　养成学生对地球运动的探究兴趣。

　　教学重点：

　　知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的.。

　　教学难点：

　　理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象；

　　教学准备：

　　手电筒、地球仪、教学课件、记录单

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入

　　1．播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料

　　教师提问：根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地球上出现四季现象的吗？

　　2．学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想：四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。

　　3．教师出示资料（课件展示）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远日点出现在7月初。教师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。

　　二、指导学生认识地球公转的运动形式

　　1、通过播放地球公转的视频资料，使学生知道地球的运动形式除了自转，还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由西向东（即逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。

　　2、通过学生模拟地球的游戏，使学生进一步理解地球的公转。请一个学生做模拟地球公转的活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。

　　游戏规则：在地上画出椭圆型的地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。让一个学生倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。

　　三、指导学生认识地球公转引起四季变化

　　教师：上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面，我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。

　　1、指导学生做地球公转的模拟实验。

　　教师讲解实验方法：

　　用手电筒代表太阳；地球仪代表地球；重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并

　　思考产生这一变化的原因。

　　教师提示实验注意事项：

　　1）“地球”的公转方向不能弄错；

　　2）在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。

　　3）注意观察太阳光线的直射和斜射情况。

　　2、学生分组进行模拟实验

　　3、教师巡视指导

　　4、汇报交流

　　教师：（出示课件：太阳直射点的变化）请学生根据太阳直射点的变化，解释地球上四季的变化。

　　学生：太阳直射点附近得到的阳光照射较多所以温度较高，这个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。

　　5、引申讨论：如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还会有四季变化吗？

　　四、课后小结

《四季》教学设计5

　　活动目标

　　1、通过回忆交流四季的相关经验，丰富幼儿对不同季节特征的了解，进一步感知四季的美。

　　2、通过装扮四季娃娃，培养幼儿表现表达的能力和创造力。

　　活动准备

　　1、四季图片。

　　2、装饰四季的材料。

　　3、录音机、舞曲磁带。

　　活动过程

　　一、回忆经验

　　1、师：一年中有哪几个季节？（一年中有四个季节，春夏秋冬。）（重点让幼儿知道四季轮换的顺序。）

　　2、师：（现在是什么季节？春天。那我们就先从春天开始谈谈吧。）春天是什么样的？（幼儿自由表达。）

　　提问：

　　（1）春天的天气是怎么样的？暖和的，暖洋洋的`。

　　（2）在暖和的春天，我们穿的怎么样？脱掉了厚厚的外套、羽绒服换成了薄薄的羊毛衫。

　　（3）在春天，我们可以做些什么事？去赏花、春游、踏青。

　　3、出示春天图片并小结。第二环节结束后用什么语言衔接过渡2-3？还是直接出示图片。

　　（随机小结。植物慢慢发芽了，春笋也从土里冒出来了，桃花开放了，人们都去春游、赏花。春天是一个温暖的季节。）

　　4、师：那夏天、秋天和冬天又是什么样的？（请幼儿将三个季节分别说一说，同时出示相关图片并小结。）（荷花开放，我们去捉蝉、游泳，吹着风扇吃着冰冰凉凉的冷饮，桃树在夏天也结出了香香甜甜的桃子，人们也换上了短袖的衣服。夏天是一个炎热的季节。）（各种各样的水果都挂满了枝头，农民伯伯也忙着收割农作物，树叶慢慢变黄落满了一地，菊花盛开了。秋天是一个丰收的季节。）（人们穿上了厚厚的棉袄，戴着帽子、围巾和手套，下雪的时候我们还能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪，梅花开放了，有的人还剪了美丽的窗花，有些小动物也开始冬眠了。冬天是一个寒冷的季节。）

　　二、交待任务

　　1、师：四季美不美？你最喜欢哪个季节？（幼儿自由回答。）（随机抽取部分幼儿回答。）

　　2、师：那让我们办一场四季的时装表演，请你把自己装扮成你最喜欢的那个季节，把它的美表演出来，好吗？

　　（用较兴奋地语气，调动幼儿兴趣。）（操作说明：在后面老师准备了许多材料，你要找到你那个季节的东西然后装饰到小背心上，小背心在桌子上。装饰好以后请穿好你们自己设计的四季服装坐回原来的位置。好吗？）

　　3、幼儿利用各种材料装扮，教师巡回指导。

　　（帮助个别幼儿穿小背心，提示个别幼儿可以利用手工纸、记号笔、剪刀自制自己需要但是没有提供的材料，要求自制的东西要简单、快速。）

　　三、展示交流是否要利用到镜子？是幼儿在装扮过程中就打开随时可照，然后面对幼儿表演还是面对镜子表演自我欣赏为主？

　　1、师：四季时装表演马上就要开始，先请春天的小朋友上台表演。

　　2、四季依次上台表演。

　　（按照四季轮换的顺序上台表演，可适当提问幼儿下面该轮到哪个季节表演。两个季节交替过程中用音乐的音量大小提示，音量减轻是退场，音量渐响是下一季节上场。）

　　3、最后全体幼儿一起表演。

　　四、延伸活动剩余材料及未完成的作品投放至美工区继续操作。

《四季》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力。

　　2、过程与方法：通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓励学生大胆发言，各抒己见。

　　3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感;坚定发现美、享受美和传递美的信念。

　　【教学重点】欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征。措施：通过有抑扬顿挫，平仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的.美，抓住关键特征。

　　【教学难点】分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。措施：通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析。

　　【课时安排】一课时

　　【教学方法】讨论法、探究法、小组合作法

　　【教学过程】

　　一、构建动场

　　在游戏中激发兴趣。通过双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。?

　　拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　感知课文

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚 ;

　　夏雨的特点：热烈而粗犷;

　　秋雨的特点：端庄而沉思;

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　【设计意图】解决教学重点，初步感知文本。概括事物特点。

　　合作交流

　　通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。使问题更加直观。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

《四季》教学设计7

　　【教材分析】

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写"

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　【教学准备】

　　教学挂图，生字卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色

　　2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！

　　3、出示课题——四季，学生齐读

　　二、初读课文

　　1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。

　　2、认读生字

　　从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记

　　3、请小老师带读其他学生跟读

　　4、指名认读

　　5、全班齐读

　　三、再读课文，理解课文内容

　　1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。通过朗读让学生感受季节的美丽。

　　2、全班交流

　　当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。

　　春天到了大地还有哪些变化？指导朗读

　　进一步感受夏天的'美丽

　　请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天

　　第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。

　　2 让学生感受到秋天是个收获的季节。

　　第四小节：让学生模仿雪人大肚子一挺的动作，感受雪人的顽皮可爱。学生朗读说说冬天里有趣的故事

　　四、朗读加深

　　全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛师生评议

　　五、板书设计

　　2、四季春天——草芽——尖尖夏天——荷叶——圆圆秋天——谷穗——弯弯冬天——雪人——顽皮

　　【设计理念与反思】

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

《四季》教学设计8

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　（2）学会运用多种阅读方法。

　　（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　2.学情分析：

　　七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

　　3、教材分析：

　　部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

　　学习目标：

　　1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

　　2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng) 静谧(mì)

　　高邈(miǎo) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1．请你用自己的话概括文章的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅

　　到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的.眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？【交流点拨】(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊。

　　四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。

　　五、板书设计

　　六、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

《四季》教学设计9

　　【教学设计理念】

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　１.认识生字和练习朗读。

　　２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　（一）游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

　　（二）顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的.课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　（三）引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。

　　二．读课文，自主识字

　　（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。

　　（二）分层学习，激趣识字

　　1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　【设计意图】

　　本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练习，巩固生字

　　1．小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2．赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）

　　3．找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三．做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四．合作探究，美读课文

　　（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1．学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五．拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六．指导书写，一丝不苟

　　（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七．小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八．趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四季

　　草芽（拟人图）草芽春天

　　荷叶（拟人图）荷叶夏天

　　谷穗（拟人图）谷穗秋天

　　雪人（拟人图）雪人秋天

　　【设计意图】

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

《四季》教学设计10

　　知识与技能

　　积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　过程与方法

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　情感、态度与价值观

　　领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

　　重点

　　朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　难点

　　语言欣赏和写作手法的学习。

　　朗读法、讨论法、自主探究法。

　　学生

　　课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　老师

　　多媒体课件

　　1课时

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　1．本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。

　　2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。

　　3．在朗读课文的基础上回答问题：

　　(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？

　　对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

　　(2)文章是按照什么结构布局的？

　　总——分——总

　　(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉静；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

　　学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。

　　(1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　将树拟人化，赋予了树人的'神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

　　(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

　　(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

　　2．老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！

　　第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。

　　第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。

　　第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。

　　本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。

　　1．结构完整，思路清晰。

　　文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。

　　2．诗意浓郁，美妙动人。

　　作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！

　　我喜欢雨春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静抒发对雨的喜爱之情

　　这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

《四季》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。

　　２、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。

　　３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学难点】

　　模仿课文自创诗歌。

　　【设计意图】

　　通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。

　　【课前准备】

　　课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的`事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　一、以图激趣，初步识字

　　１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。

　　２、齐读有关生字，读准字音。

　　３、把以上图片按四季分类。

　　二、初读课文认识生字

　　１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。

　　２、课件展示，配乐朗读课文。

　　３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。

　　４、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。

　　三、感情朗读，熟读成诵

　　１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。

　　２、借助课件图片来指导学生背诵。

　　四、拓展延伸，创作诗歌

　　１、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）

　　２、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。

　　３、展示自己的作品：上台朗诵，同学交流。

　　五、巩固识字，指导写字

　　１、用生字卡片开火车复习生字。

　　２、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。

　　３、字描红，再书写。

　　六、作业

　　浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。

　　【板书设计】

　　（略）

《四季》教学设计12

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　教学目标：

　　1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

　　2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

　　3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

　　教学难点：

　　在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

　　2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

　　让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

　　二、初读课文、感受四季

　　1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

　　2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

　　3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

　　通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

　　三、品读课文、随文识字

　　1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

　　预设1：春天

　　（1）为什么喜欢春天？

　　（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

　　（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

　　（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

　　（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

　　（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

　　（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

　　一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

　　预设2：夏天

　　（1）你为什么喜欢夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

　　（3）猜猜它们可能说些什么？

　　（4）指名读，评价（读出不同的感受）

　　（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

　　（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

　　（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

　　（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率

　　预设3：秋天

　　（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

　　（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

　　（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

　　（4）同桌两个人边做动作边读。

　　预设4：冬天

　　（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

　　（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

　　（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

　　（4）有“就是”说一句话。

　　（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

　　（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

　　（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

　　此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担

　　律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

　　四、生字复现、巩固学习

　　1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

　　巩固“加一加”的识字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的.好朋友站在了一起你还认识它吗？

　　（1）自由读。

　　（2）开火车读。

　　3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

　　此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

　　五、认真观察、静静书写

　　1、认识笔画“竖弯钩”

　　2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

　　3、指导书写“七”，评价，反馈。

　　4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

　　在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　六、回顾全文、熟读成诵

　　1、同桌两人合作读文。

　　2、借助插图，背诵课文。

　　结语：

　　这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

《四季》教学设计13

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的`实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴ 请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵ 刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴ 谁来读一读这个短语？

　　⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴ 读出春天的特点。

　　⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶ 欣赏春天的美景。

　　⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴ 要读出季节的特点。

　　⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

　　三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　（指导观察生字，练习书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。

　　６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。

　　四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好习惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的理念。

　　五、课后题库

　　１、我会说：

　　尖尖圆圆飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　（）红红，他对（）说：“我是春天。”

　　（），他对（）说：“我是夏天。”

　　（），（）说：“我是秋天。”

　　（），（）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。

　　【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷叶圆圆

　　四季秋天谷穗弯弯

　　冬天雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

　　２、以学生收集、绘画的资料为主：

　　张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

《四季》教学设计14

　　第一课时教学设计

　　教材分析

　　《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学情分析

　　一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的.参与下，兴趣高涨的参与学习。

　　教学目标

　　1.认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教学重点

　　1.认识“尖、说、春”等10个生字。

　　2.正确流利的朗读课文。

　　教学难点

　　正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.老师范读课文。

　　2.老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。（课件出示要求）

　　（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。

　　（2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。

　　（3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。

　　3.检查自读效果。

　　（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。（熟字加熟字，根据拼音认识，数笔画等）

　　（2）做识字游戏。（课件出示放飞的小鸟）

　　过度：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些字宝宝一定会帮助我们把课文读好。

　　（3）自由地读课文。

　　思考：这篇课文写了几个季节的事物？每个季节的代表是什么？（用笔圈出来）

　　在学生回答的基础上教师指导学生看书，在相应的位置找出相应的事物，明确：春天的代表草芽；夏天的代表荷叶；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

　　三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美

　　1．师：同学们可真厉害，再读课文找找课文怎样描写这些景物的？

　　引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。

　　2.师：同学们真会观察，尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？把这些叠词放回到课文中，再来把课文读读吧!

　　3．本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。

　　4.小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

　　5.指名上台表演。

　　6.抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说：“我是春天”？出示课件练习说。

　　四、拓展运用

　　1.看着板书谁能试着把课文背诵下来。

　　2.我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

　　五、板书设计：

　　四季：

　　春、夏、秋、冬。

　　草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。

《四季》教学设计15

　　课时：

　　教时教学目标：

　　知识与技能：了解色调在画面中的作用。了解色彩在视觉中的联想作用。尝试用油画棒作色调感受练习。

　　过程与方法：通过观察四季的色彩，了解色调。分析色调在艺术作品中的感染力，进行关于四季色彩联想的实践活动。

　　情感态度与价值现：交流习作，感悟色彩对人心灵的影响，在不同色调处理中感受作品不同的内涵和意境。以色彩所引起的“相似联想”激发学习的兴趣，并获得健康向上的生活态度。

　　教学重点与难点：

　　重点：掌握不同色调带来的多种感受。

　　难点：学习用色调来表现四季的色彩。

　　教学准备：

　　教具：多媒体课件。

　　学具：收集的图片、画纸、颜料、调色盘、水粉笔、盛水容器等。

　　教学过程：

　　人的眼睛一旦接触到色彩，就会唤起联想。色彩潜在的启发、暗示作用，加上社会因素、风俗习惯，不同的色彩就会引来不同的反应。春、夏、秋、冬的色彩不仅给你有冷暖感，更能引发许多联想和感叹。

　　一．色彩给我们的联想

　　1、色彩对我们心理发生作用的结果是从现实生活中来的，不同的颜色会引起人们不同的心理反应。赏析图片：

　　红色联想：热情、活泼、热闹、温暖、幸福、吉祥、危险?橙色联想：光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐?黄色联想：明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意?蓝色联想：深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷?绿色联想：生命、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全?紫色联想：优雅、高贵、魅力、自傲、轻率? 2．色彩在绘画中的作用

　　不同的色彩给人的感觉不同，色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。赏析绘画作品，感受色彩的冷暖对比，引发自己的心理感觉，知道色调在绘画中的作用。

　　二．色彩的表达

　　播放视频：春、夏、秋、冬的'影像。导入新课：四季的色彩1．色调的认识在观察四季的色彩中，我们看到每一季总有一类倾向性的色彩，在色彩学中称为“色调”。

　　由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比，称为冷暖对比。利用冷暖差别形成的色彩调子，分为冷调子、暖调子。在色相环上一般把红、橙、黄称为暖色，把绿、青、蓝划为冷色。冷、暖色在运用上的心理感觉：

　　（1）在温度上

　　（2）在重量感、湿度感上：

　　暖色偏重，冷色偏轻。暖色干燥，冷色湿润。

　　（3）在空间感上：

　　暖色有前近和扩张感，冷色有后退和收缩感。

　　（4）色彩的冷暖受明度、纯度的影响：

　　纯度越高，冷暖感越强；纯度降低，冷暖感也随之降低。

　　赏析摄影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色调。