实用的五年级数学说课稿三篇
作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的五年级数学说课稿3篇，欢迎大家分享。
五年级数学说课稿 篇1
我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》。
说课标：
课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。”
依据《新课标》理念，义务阶段的学习学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探究物体与图形的形状，大小，位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能解决简单的问题。
说教材：
《长方体和正方体的认识》是在学生认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
说建议：
依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长宽高。培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培养学生团结合作的精神。重点掌握长方体和正方体的面棱顶点的特征，认识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的`概念，发展学生的空间观念。
根据五年级学生的知识储备情况，学生在学习中已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的基础。根据学生已有的生活经验，学生也能从生活中找到大量的形状为长正方体的素材，并能通过这些素材发现长正方体的一些基本特征。根据学生的认知能力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现探究新的知识，具有一定的认识水平。
针对几何知识教学的特点，以及生本教育的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以观察发现，分组讨论，合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过一系列有序活动培养学生动口，动手，动脑的能力，使学生的观察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。
五年级数学说课稿 篇2
尊敬的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。
今天我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元，《因数与倍数》中的第五节《找质数》。
我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。
教材分析：
本课的知识属于“数论”的范畴，这些知识的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有一定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。
教学目标：
1.在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；
2.能正确判断一个数是质数或合数；
3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；
4.在猜想——验证——概括——理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。
教学重点：
理解质数与合数的意义。
教学难点：
能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。
教学学情：
学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经历，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的.思维水平还存在一定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。
教法学法：
新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采用引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的积极性。而学生则主要采用动手操作法、观察分析法和讨论法进行学习掌握新知的。
教学过程：
本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采用的是趣味教学法。
学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字—趣。
一、课前导入互动。
我与学生做了个猜年龄的游戏。老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个游戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数，需要调动头脑中
关于因数的知识，也为今天的学习做了很好的知识铺垫。
二、新课呈现
在新课教学中，我以做拼图游戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由2—12个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：（ppt出示）
1、观察上表格各因数，你会有什么发现；
2、结合你的发现将2—12各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。（这点可以不说，直接出示），
然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）
三、练习
在练习部分，老师先出示1—100的表格，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向**。接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。（这也是引导学生自主构建知识体系的一个重要环节，学生自己探究的知识，其乐趣溢于言表。）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。
总之，整堂课以学生为主题，教师为主导，通过引导学生“’猜想—验证—概括—理解”的学习过程，建构自己的知识体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的兴趣与动力。
四、小节
让学生畅谈收获与体会。
板书设计：
在板书设计上我力求简介明了，能突出重点。
我的说课完毕，谢谢。如有不到之处，敬请各位领导批评指正。
五年级数学说课稿 篇3
一、教材分析：小数乘法第四框题《连乘乘加乘减》是本册教学重点之一。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。同时又为后面学习小数四则混合运算以及更复杂计算做准备。为此，要求学生必须扎扎实实地掌握这部分知识。
我教学本节课的主导思想是：学生是课堂的主人，教师是组织者。根据素质教育的要求、教材特点和学生已有的知识结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。引导学生从原有知识出发，动手操作，自主探索，加深理解新知识。有目的地组织安排教学活动，以调动学生学习的自觉性和积极性，提高学生学习知识的能力。
教学理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。让学生在看、找、想、算的过程中学习本课的知识点，达到教学的目标，具体体现以下几点：
1、联系实际，从生活中切入；
2、主动探究，在活动中感悟；
3、合作交流，在练习中升华。
二、教学目标：根据新课程标准的要求，教材的编写意图和学生的认知规律，确定本节课的教学目标如下：
1、知识目标：通过自主探究，理解《连乘乘加乘减》的意义，理解掌握《连乘乘加乘减》的计算方法。
2、能力目标：能正确进行口算和笔算，使学生认识小数连乘与整数连乘之间的联系和区别。
3、情感目标：培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。
根据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数《连乘乘加乘减》的意义，掌握小数《连乘乘加乘减》的计算方法。
教材难点是积的小数点位置的确定。
为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇的心理特点和认知规律，我在教学中采用的教学方法是尝试法，操作法，发现法，讨论法等。
学法指导：学生探索学习的过程中始终离不开学法。我重视观察，比较，动手实践，自主探究，合作交流等方面的应用。充分调动学生的多种感官，在开放的时间和空间里，全面参与新知的发生发展的形成过程。
三、说教学环节：在新课标的倡导下，结合我校实际情况，本节课的.教学我分为六个环节进行：
第一环节，铺路搭桥，兴趣引入。
良好的开端是成功的一半，为了唤起学生的学习动机，我让学生填写书中的表格
因数1.21.021.0021.0002
因数0.40.40.40.4
积
谁能说说，在表中你能发现什么规律？让学生在各抒己见中充分感知”一个因数不变，另一个因数变化，积也随之发生相应的变化.”这一规律。
第二环节，明确目标，巧妙设疑。
同学们请看15×4×2=多少老师现在把这道题改成1.5×0.4×0.2，你会做吗？通过变式，创设问题情境，从学生熟悉的问题入手，从而顺利进入新课的学习。然后交待本课的学习目标。通过这节课的学习，同学们要通过自主探究，来理解小数连乘的意义，理解掌握小数连乘的计算方法，并能熟练地进行口算和笔算。
第三环节，操作观察，发现规律。
1、出示例六，1.3×0.2×1.1
学生根据题意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286这个乘法算式有什么特点？根据这一特点，还可以用别的方法计算吗？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？
你能说出下列算式表示什么？
2.7×1.5×0.1 5.8×0.4×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5
小结：
小数连乘的意义是什么？
小数连乘的意义与什么算式的意义相同？(小数连乘的意义与整数连乘的意义相同。)
说明整数乘法的意义也适用于小数乘法。
通过学生观察，比较，讨论，采用发现法来组织教学，充分发挥学生的主体作用，培养了学生探索知识，发现问题的能力。
2、让学生通过自学探究，激发学生的学习积极性，让学生积极参与知识的形成过程中。
3、填空，并讲出道理。
4、小结，引导学生得出计算方法。
①观察以上题，你发现积的小数位数与什么有关？有什么关系？为什么？(积的小数位数与被乘数和乘数的小数位数有关，被乘数和乘数共有几位小数，积就有几位小数。）②小数乘以小数的计算方法是什么？（积的小数位数是被乘数和乘数的小数位数之和）
这一环节主要是让学生用通过带有思考性的问题，引导（ben文由wuyanrenji
a收集整理）学生思考，并大胆让学生尝试、讲解、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括能力。
四、阅读书本，质疑问难：
质疑是人的思维走向深刻的开始，为了加深理解所学知识，由部分理解到整体回顾，形成体系，我让学生阅读9页的内容，提出尚存的疑虑，做到及时反馈。
五、巧设练习，发展智能：
练是数学课的重要特征，我通过有层次的练习，培养学生的能力，发挥学生的智能。
1．说出下面各算式中积应有几位小数
25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.1
1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.001
2．在积的适当位置上添上小数点
观察：积的小数位数是多少位？为什么？
3．看谁算得又对又快
25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=
0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：计算的结果，小数部分的位数．列出乘法算式，再算出来。
练习的设计由易到难，思维过程既有展开，又有压缩，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。
六、梳理概括，形成体系
请同学们回忆一下，这节课你们都有哪些收获呢？
此环节的设计目的在于启发学生动脑思考，归纳总结所学知识，使所学知识归结到已有的知识结构中去，从而培养了学生语言概括能力和表达能力。
以上是我的说课全部内容。
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