杨修之死语文教案

时间：2024-12-14 13:32:43 语文我要投稿

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杨修之死语文教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的杨修之死语文教案，欢迎阅读与收藏。

杨修之死语文教案

杨修之死语文教案1

　　自读目的：

　　一、通过典型事件刻画人物。

　　二、进一步理解叙事顺序。

　　三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

　　教学重点：

　　目的一；

　　教学难点：

　　对杨修被杀原因的正确理解。

　　教学关键：

　　目的三；

　　教学方法：

　　引导自读；

　　教学时数：

　　一节。

　　内容和步骤：

　　一、简介背景导入新课。

　　二、指导学生分析叙事的逻辑性。

　　1、选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？

　　——（1）嫌门阔忌之

　　（2）一盒酥恶之

　　（3）杀近侍愈恶之

　　（4）告发丕愈恶之

　　（5）斩门吏大怒

　　（6）作教杀心

　　（7）鸡肋杀

　　2、文中这些事的记述顺序不宜变动。

　　——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的`过程当中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。

　　3、杨修死后，原著中有几句诗，对是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确？

　　——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。

　　4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？

　　——一奸：借故杀人，

　　——二奸：不让人识破心机，

　　——三奸：惠善后。

　　三、课堂练习：

　　比较下列“以”、“乃”的词性和词义：

　　（1）此乃杨修之所教也；

　　（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；

　　（3）吾乃在梦中；

　　（4）门内添“活”乃“阔”字也；

　　（5）修以鸡肋之意对；

　　（6）再入以惑之；

　　（7）操以植为能；

　　（8）以今夜是令，便知。

杨修之死语文教案2

　　【教学目标】

　　1、掌握文章内容，分析人物性格。

　　2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

　　3、培养学生读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　目标1、2、3

　　【教学难点】

　　目标2。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

　　二、了解故事发生的背景

　　《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　三、学生初读课文，掌握字词

　　庖官主簿谮绰刀恃才放旷

　　(给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。)

　　四、学生熟读课文，整体感知

　　1、将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　学生讨论后明确：

　　第一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。

　　第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

　　第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。

　　2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?