教师培训学习计划

实用的教师培训学习计划4篇

　　时间就如同白驹过隙般的流逝，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。拟起计划来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的教师培训学习计划4篇，希望能够帮助到大家。

教师培训学习计划 篇1

　　20xx年8月，我有幸参加了天津市第二批“骨干教师培训班”的学习。我将倍加珍惜这次难得的机会，全身心的投入到学习中去，切实提高自身教育教学水平。为了更好的完成本次培训任务，在有限的学习时间里获得最大的发展，特制订如下个人学习方案：

　　一、自我分析

　　本人于1993年毕业于天津市二幼师，参加工作后一直坚持学习，20xx和20xx年先后取得全国高自考“小学教育”专科学历和“教育学”本科学历，20xx年晋升为幼儿园高级教师，并于20xx年5月任命为教学副园长。自参加幼教工作至今在教学一线工作了十二年，辅助行政管理五年，独立承担教学管理工作一年半。

　　剖析自我，虽然能做到热爱幼教事业，对幼教工作有浓厚的兴趣，有较强的求知欲和进取心，能积极主动地做好各项工作；在工作中有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导同事，能自己寻找解决困难的办法；有较强的学习和研究能力，基本能承担组织教研及对教师的指导与引领，但分析自己现有的专业水平，在教育教学理论方面有一定基础，对新《纲要》理念的理解比较理智、客观，在教育教学实践研究中，基本能理论指导实践，但没有达到一定的高度；虽然参与并独立承担过一些课题的研究，但均属于实践行动研究，缺乏科学研究方法的学习与运用。究其原因主要是：其一理论积淀不够，急需充电，尤其是对近几年国内外新的一些教育理念与实践研究的新成果，以及学前儿童生、心理特点与学习规律缺乏系统的学习与深入的认识；另外对于自己刚刚承担的教学管理工作，对于如何组织好教研、如何刚好的针对教师的困惑、需求与问题，开展有针对性的教研，从而有效提升广大教师的专业水平方面欠缺专业的学习与提升。其二在教育教学实践和教学管理实践中，虽有一些想法与认识，也尝试了一些工作方法与策略，但缺乏及时的反思、整理与总结。

　　二、发展目标

　　（一）短期目标：（骨干教师培训期）

　　1、加强理论学习，多读书，让读书成为一种习惯；并勤于记录读书心得与参与培训的感悟，尽量做到“学必记、记必思、思必行，行必果”。

　　2、围绕本组专题与同伴们共同进行研究，主动探索，反思、收集、整理相关的研究材料，撰写论文或案例，不断提高自己的研究能力及水平；并历经研究过程、学习研究的方法、获得研究结论、感受团队合作研究的氛围，为自己进行“十二五”课题的研究提供支撑。

　　3、善于发现优秀教师团队中每个人的优长，不断从同伴中学，集他人之长补己之短。

　　（二）长期目标：力求自己由专业型、研究型教师向专家型教师转变。

　　1、坚定教育信念，树立科学的教育理念，较全面的.掌握幼教领域的专业知识和丰富的相关背景文化知识，全面提升综合素质，厚实专业文化底蕴。

　　2、提高专业技能，能准确把握学前教育规律和儿童身心发展规律，能指导教师设计并组织符合儿童发展水平的课程与活动。

　　3、提高学习能力、反思能力、研究能力、创新能力以及组织能力，形成先进的教学思想和独特的教学管理风格。

　　三、具体措施

　　1、端正参与培训的态度，保证出勤，不迟到，不早退，认真完成培训期间的各项任务，主动参与、深入思考、认真对待、学有所成。

　　2、利用每日早晚和周末时间进行自主学习。关注教育教学动态，浏览优秀教育教学网站，广泛涉猎国内外教育书刊，力争每两周精读一本书，结合阅读书籍与教学实践要撰写出10篇以上学习反思笔记；对每周的培训学习内容要定期进行梳理与消化，做到学有所思、学有所悟、学有所行、学有所获。

　　3、积极参加培训研讨活动，认真聆听专家教师所做的相关报告内容，详细记录学习内容，用心感悟教育真谛，反思调整自己的教育行为，逐步提升自身的职业道德与专业素养，促进自己的专业成长。

　　4、认真参与小专题的研究，在教研与科研中发展自己。与小组成员团结协作，借助学习契机、集体氛围提升自己综合技能包括文字撰写能力，教学教育研究能力，语言表达、沟通交流能力；专业知识的理解、运用能力等；并将研究所得定期总结，以获得有价值的研究资料，最终撰写成经验论文或研究报告。

　　虽然这次培训班的学习只有短短的几个月，但我一定会非常珍惜这次的学习机会，并坚信在各位专家的引领下，在精英团队的互学互促中，在一次次挑战的磨砺中，我将迎来事业生涯的又一个转折点，向着更高的山峰攀登。

教师培训学习计划 篇2

　　生物科学特色专业教师是承担 “生物科学”专业、以及生物技术、生物工程、园林等专业的专业基础课的教师。其课程主要包括《动物学》、《植物学》、《生物化学》、《遗传学》、《微生物学》、《细胞生物学》、《分子生物学》、《生态学》等。这些课程构成了完整的生物学基础知识体系，是生物科学专业特色体现的要素。

　　1. 在岗培训

　　（1）本专业重视青年教师的思想教育工作，培养他们乐于奉献的精神，积极创造教学平台，最大限度发挥他们的个人教学才能，鼓励青年教师创新，激励他们上进，使他们有宽松的教学氛围。

　　（2）通过传、帮、带等形式，帮助青年教师尽快过教学关，步入教学、科研门。所有新分配到课程组的青年教师，随从指定的高年资教师课程助教，理论课听课，实践课协助标本示教、疑难解答、实验报告批阅等工作。首次主讲课程的青年教师应当系统地听过其他主讲教师课程，在担任课程前认真钻研教材和各类教学大纲，熟练掌握标本和示教程序及内容，认真做好备课笔记，积极参加集体备课。能从整体上把握住课程的主要内容，汲取老教师的优点，创出自己的`新风格，提出教学中有待商榷的问题，与同行研究讨论，做到心中有数；“慎重初战”，并做到“第一炮务必打响”。主讲课程的第一轮授课，教研室组织所有教师和部分学生评价新教师的授课内容组织、语言使用、仪态仪表、板书、课件使用、课堂效果等。当独立授课能力达到评价合格的青年教师才能独立授课。

　　（3）经常性开展教研教改活动，平时坚持互相听课评课，不断提高本专业的老师的教学水平，本专业的老师中力争每年有2名以上的教师获得湖南科技大学教学优良榜。

　　（4）鼓励课程组教师尽可能地参加省内外各种学术会议，以求进一步充实提高。湖南省每年一届的动物学、植物学、生态学年会，本专业的大部分老师都参加。每年都要有1-2名教师参加省内外教学改革方面的会议，特别是有关生命科学论坛，实践教学、开放式、研究性教学的研讨班。

　　2.鼓励青年教师进一步深造

　　鼓励青年教师进一步加强学习，不断提高自己的学历层次和业务水平。近年有1名青年教师在中国科学院植物研究所博士后流动站学习，课程组尽量为他创造条件，让他有足够的时间和精力顺利完成学业。另外，选送1-2名青年教师攻读博士学位。

　　3.举办1-2期中学生物骨干教师培训班

　　本专业不仅是我院几个本科专业的基础，也直接和中学生物学的教学相关。因此，本专业教学本专业也要紧密和中学生物教学相联系，熟悉和指导中学生物教学。和学校继续教育一道力争得到省教育厅的支持，举办1-2期中学生物骨干教师培训班。

　　总之，通过几年的建设，力争使本专业教师的职称结构、学历结构、学缘结构和年龄结构合理，老中青相结合，老师的业务水平，综合素质不断提高。生物科学专业20xx年12月

教师培训学习计划 篇3

　　前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”要给学生一滴水，教师就必须具备一桶水，甚至是源源不断的“活”水，所以国培对于老师来说是一次很好的学习机会，本着要把握国内外学前教育发展的趋势、了解儿童学习与发展的规律，学习学前教育领域的新知识、新理论和新方法，拓展我们的专业知识结构的宗旨，非常荣幸的我与来自九个省、市的园长、教研员、保教主任、骨干教师培养对象等聚会在一起——武汉参加国培计划(20xx)幼儿园骨干教师培训班。在为期10天的学习时间里，接受了来自省幼儿师范的专家团队专家的指导，感受颇多，既开阔了眼界和思维，许多疑问也在专家、教授那里得到了解决，收获很大。

　　省幼儿师范为我们这次的培训提供了一个优质的教学团队，都是在不同的学科领域内颇有建树的专家、学者。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。我佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。

　　这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新教育理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。不同风格的老师讲课，让我们每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的优秀教师，每一天都能听到权威专家不同课型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作为幼儿园教育教学管理者的我，有以下几点体会：

　　一、审视好幼儿教育的功能，做好定位，找准幼儿园发展的未来之路

　　给我印象最深的是袁爱玲教授的《对幼儿园教育活动的生态学研究》及王红教授的《幼儿教育的`功能定位及幼儿教师专业发展：国际视野》的讲座。两位讲授都不是就题论题的，都结合了他人的旧论和新说，都借用了很多他人的间接经验和案例，这些经验和案例有的来自理论专著，有的来自报刊杂志，有的来自电视网络，这2位老师用一双慧眼看到它们的价值，用大脑对此加以分析，质疑，求异，打破，重建，再与她们的自我认识和经验互相融合，形成了她们崭新的理论。是“让幼儿走得更快，还是走得更远?”，“为何幼儿园‘钟摆’现象严重?”、“幼儿园教育活动生态要如何发展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列，近观我园的现状，意识到幼儿教育是为生命成长奠定基础，让生命成长得更为自然，不要加速，不要拔苗助长;进一步接受教育的基础不是知识的传授，更为重要的是呵护激发幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣和，培养幼儿的创造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点，那么在今后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学管理的模式我就要找准定位，不要偏失方向。虽然我只是一个人，但是千千万万个我，将会筑起幼教新的天地。

　　二、抓住园本教研的核心，找到园本教研的价值所在。

　　只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈;聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展;落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提高的行为。教师们结合自己实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，教师的注意力才会从形式引向过程，从内容引向发展，从虚幻引向自然，教师的目标意识才能增强，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，达到园本教研的目的。这样才能创建“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。正如周燕教授在《园本教研与幼儿教师专业成长》讲学中所说的：“幼儿教师的研究是与其日常教学完全融入的，研究和教学是一体的。当教育教学活动不再仅仅是知识传递而是由于有明确、自觉的实现教育意义的意识和行动时，幼儿教师的教学才会拥有教育的根本价值和终极意义。“

　　三、要有多元的知识结构，有终身学习的思想。

　　在聆听费广洪教授的《幼儿发展的观察与评价》、《幼儿园教学活动诊断》杨宁教授的《理解儿童早期发展与学习》、冯夏婷教授的《如何设计一个促进幼儿心理健康的活动》等等讲学后，我认识到教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。在十几年的教学生涯里，难免产生职业上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能驻足下来观察、思考、审视，通过这次学习，我认识到要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

　　专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的教育教学管理工作起到很大的推动作用。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路风彩。

　　4中小学农村教师国培培训学习总结

　　这次中小学农村教师国培培训计划活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听名家视频讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会：

　　1、名家视频讲座，让我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。只有认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。

　　2、教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。

　　3、注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。

　　4、教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

　　本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一个月的培训，我发现了自身视野之局限。也使我进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

教师培训学习计划 篇4

　　遵道学校教师分批赴德阳外国语学校学习方案 为进一步提高我校教师教育教学和教育科研水平，提升教学研究水平，促进教师专业发展，根据遵道学校发展委员会商议，我校教师将分批赴德阳外国语学校进行为期两天的培训学习。

　　一、学习领导小组

　　组长：杨兴全

　　成员：俞华平 张 智 各部部长、教研组长

　　二、学习内容

　　1、课程改革、课堂教学、教研活动、教学管理

　　2、校本研修、教师教育、课题研究

　　三、学习模式

　　1、以教研组为单位，遵道学校教师一对一向德外老师跟踪学习。（班级对应、学科对应）

　　2、遵道学校老师与德外老师的有效课堂研讨。

　　3、教导处、各学科部（教研组）与德外相关部门关于教师教育、校本研修、教育科研等方面的学习、交流。

　　四、学习要求

　　1、参与老师要高度重视外出学习活动，明确自己的学习目的。通过学习，把新的教育教学理念、新课程改革及课堂教学经验带回学校，提升自己的.业务水平，推动学校教育教学工作的整体提升。

　　2、参与学习的教师要带着问题与德外的老师相互交流，积极参加研讨活动，积极发言。

　　3、外出学习期间必须遵守学校及德外的安排，不迟到、缺席，认真学习，整理好学习笔记，返校后交教导处检查。

　　4、外出学习的老师，返校后必须填写好《遵道学校教师外出学习培训汇报表》，并在教研组教研活动时反馈学习情况。所有老师的汇报材料必须交电子文档至教导处存档。

　　五、学习管理

　　1、学习领导小组要严格管理，对教师分批外出行程安排要详细部署，统筹规划，确保学习活动取得切实成效。

　　2、本次学习，按教研组分批进行，原则上要求所有的承担有课程任务的教师必须参加，如因特殊原因不能参加的，要向教导处递交书面请假单。

　　3、外出学习培训教师必须提前安排好外出学习期间自己所分管或承担的所有工作，并填写好《遵道学校教师外出学习课程安排表》报教导处备案。

　　4、教师外出学习培训作为教师继续教育考核的重要依据，教研处要做好教师外出学习培训的资料搜集工作，并及时整理存档。