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数学复习课的课程设计

2020-02-05

  【摘要】:复习课是课堂教学的一种重要课型。它有别于新授课、练习课。“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。

  【关键词】:知识再现,系统整理,整合沟通,巩固拓展

  随着素质教育的全面推进与展开,数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心,使各层次的学生在各个方面都有所提高,达到“温故而知新”的目的。通过这几年的教学实践,我认为复习要讲究一定的策略和方法。复习课是课堂教学的一种重要课型,它有别于新授课、练习课。“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习不等于“全部重复性学习一遍”,但复习也不排斥“部分难点知识的重复学习”。复习教学不是炒冷饭,需要遵循系统性原则,即在回顾再现知识的基础上,将很长时间周期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。使学生理解知识点之间的内在联系与区别,进一步明确各知识点在教材的地位与作用,从而达到巩固和提高的目的。目前我们采用如下的复习课结构。

数学复习课的课程设计

  一、出示目标(2分左右)

  上课开始,教师直接出示复习课题,接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点:

  1.目标要全面。所谓“全面”,就是指按照数学教学大纲上的要求,有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求,

  2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确,二是三者之间不能混淆。

  3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号,

  教学目标不仅是向学生提出的,也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学,就像写文章不能“跑题”一样,复习课也不能“离标”,而应有的放矢。

  二、知识再现(3分钟左右)

  这一环节是十分必要的,复习的知识往往都是很长的时间周期内学习的,学生可能遗忘的较多,有必要进行适当的“唤醒”。当然,时间的确定应根据实际情况而定,要视知识学习时间跨度与难易程度而定,如最近刚学习的知识则再现知识的时间可以少一些;如知识本身较难或学生掌握情况不理想,知识再现的时间也可适当增加。

  ①围绕目标自主复习:以四人一小组自主复习。

  ②汇报复习情况:教师重点指导关键内容的回顾。

  ③基础训练。

  三、知识梳理(5分左右)

  梳理,就是将旧知识点按一定标准分类。因此,梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务:一是将知识点联接起来(求同),二是把各知识点分化开来(求异)。

  1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。

  2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出,然后出示板书。

  3.先板书后梳理。

  四、系统整理(5分左右)

  系统地整理知识,建立合理的知识结构。

  ①小组讨论:知识之间的内在联系与区别。

  ②归纳形成知识网络。

  在系统整理知识的过程中大致经历以下

  三个过程:

  第一、“井井有条”(梳理知识,形成网络)

  第二、“质疑问难”(提出问题,查漏补缺)

  第三、“温故知新”(归纳方法,提高认识)

  新指:新的认识、理解、体会、方法、态度等。

  五、整合沟通(5分左右)

  整合沟通是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化,把握单知识点的本质属性,一般很少同后继知识发生关联。复习课恰好弥补了这一缺陷,这就是所谓知识点的泛化。沟通时,既可让学生提出疑问,也可由教师出示问题让学生思考回答,还可采用板书填空的形式,这要看具体运作情况而定。沟通的目的也不仅仅是求同与求异,更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题,进而拓展学生的思维。

  六、巩固拓展(15~20分钟)

  训练设计应体现“学以致用”的原则,即综合运用所学知识灵活的解决实际问题,体现数学学习的价值,体验学习的快乐。发挥习题的多种功能。设计的练习难度要适中。设计的练习要紧扣复习要求、重难点,要突出一个“精”字。当然,设计的练习应具有多种功能,有一定的概括性,培养一定的数学能力。比如:可以设计一些变式、对比练习,区分异同点突出本质属性;也可以设计一些综合练习,提高运用知识的能力。

  七、总结评价。(3分左右)

  通过评价,反思复习过程、提炼复习收获、培养积极情感、发展数学思考。

  以上是笔者在几年的教学中的一点体会,谈不上对复习课教学有多么深刻的了解,只是喜欢数学教学,喜欢通过交流来提高自身的教学素养而已。