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语文教学设计

时间:2021-02-22 18:20:48 语文 我要投稿

苏教版语文教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的苏教版语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

苏教版语文教学设计

苏教版语文教学设计1

  教材分析:

  《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇,作为语文教学的基础,识字是语文教学的难点和重点,要采取多种形式的记忆,让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁,意思也会不同。

  三维教学目标:

  1.知识与技能:正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字,会写“苗、猫”2个生字。

  2.过程与方法:理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

  3情感、态度与价值观:激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。

  教学重点:

  正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

  教学难点:

  初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

  教具准备:

  生字卡片、转盘。图片

  教学方法:

  观察法,讨论法,讲授法,练习法!

  教学过程:

  导入:同学们,在平时的生活中大家有没有好朋友呢?(生答:有)

  (设计目的:从学生感兴趣的问题入手,可以更好的激发学生的兴趣,提高学习效率)

  (出示生字卡片“苗”)同学们看老师手中的字,大家以前都学习过,怎么读?(生答:苗的拼音,齐读2次)“苗”一个人现在很孤单,今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

  (出示转盘:底盘写上了5个字的偏旁)

  (设计意图:转盘的设计很新颖,学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣,有助于师生互动)

  一.问题指导:

  1(出示字盘)看一看,苗能跟哪些偏旁做朋友?

  2学习“描”:

  1)描为什么用提手旁?

  2)谁能给描扩扩词?

  3)齐读2遍生字。

  3学习“瞄”

  1)它的意思是什么?你是从哪里知道的?

  2)读一读,瞄准,这里的准是翘舌音

  4学习“锚”

  1)它的拼音读什么?

  2)你知道“铁锚”是什么东西么?

  (设计要点:在设计这几个问题时,我总从由易到难的原则,合理设计问题。符合学生实际。有梯度)

  二.学生自学:

  1.交流讨论老师提出的问题,

  2.正确,流利的朗读词语。

  (目的:以读为主,加强记忆,效果显著)

  三.交流展示:

  1.描:偏旁:提手旁(描红)(描写)

  2.瞄:意思是用眼睛去看,偏旁:目字旁(瞄准)

  3.锚偏旁:金字旁铁锚

  (锚字的教学是一个难点,“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西,它的外形有两个爪。可以让学生演示:在大海中航行的船,要想靠岸必须用力抛出铁锚,才可以停住。)

  意图:在每个词语讲解完后都配了插图,形象直观,易于理解。

  四.自主探究:

  同学们,识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢?把同学们分成了a.b两个小组,分别从生字的偏旁,结构,组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力,大家都能出色的完成。(激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用)

  结果反馈:猫:反犬旁(小猫)小猫真可爱。(a组同学)

  喵:口字旁(喵喵叫)小花猫在院子里喵喵叫b组同学

  (这一环节的设计培养了学生的合作探究能力,初步尝试。需要在老师的指导下完成)

  五.点拨解惑:

  描,瞄是形声字

  苗是声旁

  提手旁,目字旁是形旁,表示与字的意思有关的。

  (形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透)

  六.当堂训练

  (选字填空题)苗描瞄喵猫锚

  1、地里的禾()绿油油的。

  2、小花()喜欢()()叫。

  3、船上的()能停船。

  4、()红的时候要看清字的位置。

  5、我们打靶是要()准靶心。

  (之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的)

  七.:回顾总结,说说收获。

  今天,你们通过自己的努力,学到了什么?跟大家一起分享吧!

  我们的祖国汉字就是这么有趣,用今天我们认识字的方法,你将会认识更多的字

  八.作业

  练习册的智能积累完成

  九:板书设计:

  略

  教学反思:

  本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文,学生易于理解。2。采用了小组互助学习的方式,学生来共同探究问题,培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式,对于聋生而言,表演的方式不仅形象直观,而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

  不足:课堂时间分配略显得不均匀,个别学生的学习没有照顾到。

  总体来说:学生在本节课收获不少,达到了预期的学习效果,完成了教学目标。

苏教版语文教学设计2

  【教学目标】

  1、掌握常见的文言词汇。

  2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。

  3、阅读和背诵全文。

  【教学重难点】

  1、重点:有感情的朗读和背诵全文,体会文章中的字词句。

  2、难点:本文的写作特色。

  【教学方法】

  教师点拨,学生讨论探究。

  【教具】

  多媒体。

  【教学过程】

  一、导入

  祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士,为了躲避世俗社会,退隐山林,寄情于山水之间,以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也?(学生说后,屏幕展示作者简介)

  二、看视频听名人朗读课文

  要求学生注意语速和感情,边听边划出难认难读的字词并说一说。(学生说后,屏幕展示课文生字词,再集体读一遍。)

  1、学生自读课文,划出自己喜欢的句子,品读它,欣赏它并力求当堂背诵。

  2、让学生反复阅读课文,探究课文内容。

  边读边发现问题。

  提出自己发现的问题在组内讨论解决。

  组内解决不了的问题提出班内共同解决。

  3、在探究理解课文的基础上背诵。

  4、学了本文,大家想一想,说说本文写作上好在哪?还有哪些不足?

  学生说后屏幕展示:

  优点:多用对偶,句式整齐,朗朗上口

  用词精练,字字珠玑,无以复加,无以舍弃。

  运用各种修辞手法,调动多种感觉器官写景。

  写景状物善用动静结合,总分结构一目了然。

  写景不忘抒怀,借景抒情,融情于景。

  不足:根据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。

  三、拓展

  找出描写上面图片的句子,并选其中你喜欢的句子扩写一段话。

  四、小结

  学生说后,屏幕展示。

  五、作业

  1、收集描写山水的诗句,在班上交流。

  2、仿本文的写作结构和方法,写你见过印象最深的景色。

  【板书】

  总写:奇山异水

  清──千丈见底,直视无碍。

  异水(视觉)

  急──急湍甚箭,猛浪若奔。

  分写:高山寒树,轩邈成峰

  泉水作响,好鸟成韵,

  奇山(听觉)

  蝉鸣不穷,猿叫无绝

苏教版语文教学设计3

  【教学目标】

  1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

  2、背诵并默写全文。

  3、学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

  4、感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感。

  【教学设计】

  一、新课导入

  著名学者余秋雨曾说:“在国外,一个外国朋友曾问我,‘中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?

  (生:各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)

  同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

  二、作者简介

  郦道元,字善长,北魏著名地理学家,著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

  三、整体感知

  1、读得熟:

  ⑴自渎课文,读准字音:

  阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳

  ⑵听教师范读,注意把握节奏

  ⑶指名读,分组读

  2、看得懂:

  ⑴听读课文,注意着色字词意思

  ⑵利用课文注释、工具书,疏通全文;仍有不解,相互质疑解疑;反复读,熟读成诵。

  四、品读课文,品析美景

  1、当回小导游:

  (先出示几幅图片,让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似,集体诵读相关语句。)

  这是一篇描摹山水的美文,在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上,我们来当回小导游,把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位,编一篇介绍三峡风光的导游词,可以从地貌特征、四季之景等方面入手,看哪一组同学做得最好。

  (在编写、解说导游词的基础上明确:

  雄奇

  秀美

  地貌特征:山高岭连

  山水画廊

  四季之景:夏──水流湍急

  春冬──清荣峻茂

  秋──水枯谷凄

  2、分析体会文章写景特点:

  (备:春冬水涸之季,下滩之水雪浪飞溅,此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同,“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见,令人有无限遐想。

  更以“清荣峻茂”四字状物,一字一景,水清、树荣、草茂互相辉映,大自然充满生机。

  “睛初霜旦,林寒涧肃”,并不点出“秋”字,而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染,三峡秋景遂变成清寒之景,给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”,作者不再写山、写水,而写猿鸣,以此来烘托萧瑟的秋景,写出人们身处此时此地的伤感。

  五、质疑探究

  1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋,为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

  2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

  3、请你也问上一句。

  六、拓展延伸

  三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是──三峡大坝工程。

  资料:

  1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。

  2002年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

  2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。

  2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。

  七、作业

  1、翻译下列句子。

  ⑴自非亭午夜分,不见曦月。

  ⑵有时朝发白帝,暮到江陵。

  ⑶虽乘奔御风,不以疾也。

  ⑷清荣峻茂,良多趣味。

  2、背诵课文,摘抄精彩词句。

苏教版语文教学设计4

  教材分析:

  本次练习安排了四项内容:“处处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”。

  教学目标:

  1。掌握读书时作记号的方法,便于自己的学习

  2。积累词语和名人名言,体会名言的含义

  3。认识歇后语,训练口头表达的能力

  4。继续练习钢笔和毛笔字的书写

  教学重点、难点:

  学会读书做记号。

  理解成语的意思。

  学会在生活中使用赞美语。

  教学准备:

  卡片、小黑板

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目标:

  1。掌握读书时作记号的方法,便于自己的学习

  2。积累名人名言,体会名言的含义

  教学过程:

  一。 处处留心

  1。 读题目要求

  2。 自己看表格中的内容,明确对应的记号

  3。 你怎样将这些记号记下来,(学生讲自己的方法)

  预习15课,尝试用记号做批注

  学生读名人名言,指生读,记下来

  思考:两则名人名言是什么意思?作者运用打比方想告诉读者的是什么?

  第二课时

  教学目标

  1。熟记成语,理解意思

  2。认识歇后语,训练口头表达的能力

  3。写好钢笔字

  教学过程:

  一。读读背背

  1。(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。

  (2)学生分组讨论成语的意思。

  (3)交流。

  (4)同座的同学互相练背,交流记忆方法。

  2。(1)让学生自读5条歇后语,不认识的字查字典。要求读准读通。

  (2)指名是试读,正音。

  (3) 小组交流歇后语的意思

  (4) 讨论,总结:歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。

  “竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。

  “十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

  “小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

  “擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。

  “黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。

  (5)集体齐读。

  3。练习。

  (1)给学生充分时间自由练读。

  (2)在熟读的基础上练习背诵,同桌互背。

  二、写好钢笔字

  出示“官”“窜”“霞”

  生说说发现(上面的“帽子”会变化,有时大,有时小)

  指导书写,

  第三课时

  教学目标:

  让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。

  教学过程:

  一、师故事引入赞美

  一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事:1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。当记者采访时,卡耐基意味深长地说:“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言:“最真诚的慷慨就是赞美。”

  二、材料交流

  课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。

  生拿出材料进行交流。

  三、情境互动,学习赞美

  1。 师:赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。那么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学习赞美。(在“赞美”前板书“学会”两字)

  2。创设情境

  如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)

  先后请三位学生上台表演,演后进行评价。在评价中教师适时引导:赞美别人时要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。同时,也要伴有真诚的神态举止,这样别人才能接受。除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

  3。情境练习一

  师:在我们的学习生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。课前,老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看,有哪些地方值得赞美的?请你用你喜欢的方式来赞美他们。(学生讨论、交流)

  师:老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美,有什么感受吗?

  四、联系生活,运用赞美

  在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如,园丁、警察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位,把当时的情景再现,在情景中去赞美别人。

  生讨论练习后,每一个小组进行交流。

  五、全课总结,升华赞美

  师:孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在,我们就来反思一下,在赞美别人的时候,你的心里感觉怎样?(生自由说后师总结)是啊,能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。

  教后小记:

苏教版语文教学设计5

  【教学目标】

  1.进一步学习掌握赏析文章的方法。

  2.了解人对故乡情感如此深沉的原因,了解故乡对人的生命的意义。

  3.了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。

  【教学过程】

  1.了解作者生平。

  2.问题:作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在?如果有的话,请在课文中找出来,读一读,将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。

  请同学朗读自己找到的段落,然后说出自己写的感知。

  明确:“还不懂得……”表达作者的懊悔之情;“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻率。

  拟人手法的运用,将旧物人格化,实际上等同于生命与生命的交流,显示了作者对土地的真诚的态度,从而使文章的感情真挚动人。

  3.问题:作者为什么对这些旧目的东西深情如此?

  明确:(这些是我今生今世的证据啊。)

  4.问题:何谓证据?课文中作者所说的证据分别是哪些?结合课文来看作者要借助这些旧物来证明什么东西呢?

  请同学朗读自己找到的作者所说的生命证据的句子,注意加强朗读语气,突出这段文字里作者的情绪。然后说说自己写下的感受。

  明确:(证明往日生活的痕迹,生命存在的依据。)

  5.问题:“你”有过类似的寻找吗?联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。

  明确:(这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。)

  6.问题:联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。

  联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写,看看人的回忆有一个什么共同点。然后以此为思考的切人点,来分析问题。

  明确:回忆的内容中有一个主人公“我”存在,每个人的回忆的内容中的主角是不一样的,每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物,明知旧日时光的一去不返,旧地重游,物是人非,能够证明我们存在过的东西是物,那是我们人类经历和情感依附的唯一证明,所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。为何故乡的明月是最亮的?为何故乡的山水是最美的?因为故乡是留有我们生活经历与情感的最多的地方。韩少功在《我心归去》中写道:“故乡存留了我们的童年,或者还有青年和壮年……故乡比任何旅游区多了一些东西:你的血、泪,还有汗水……”正是因为那是我们生命经历过的,情感依附过的地方,所以我们始终念念不忘,而作为这些东西具象表现的物是我们直接抒情的对象。

  7.问题:设想一下,如果我们们曾经生活的某个地方从地球上消失了,那么我们会是怎样的心情,为什么?

  明确:旧日物的消失,也就是我们情感依附物的消失,这必然会造成我们的情感无处可托,造成我们空虚感和漂泊感。

  8.问题:结合课文的描写回答,作者找到他的生命证据了吗?

  明确:这个问题可能在学生中形成两种答案:一、找到了。文中的证据为“如果没有它们,谁会证实以往的生活”;二、没有找到。课文的证据有“即使有它们,一个人内心的生存谁又能见证”。实际上,这是作者观点的层进式的表现——由一般意义上的家园过渡到精神的家园,开启了下文。要让学生在阅读分析中体会到这一点。

  9.问题:与学生共同探讨什么是内心的生存,这些物的形式能不能证明内心的生存。

  分析:“即使……也……”的关联用法和“又”所包含的意思,说明这些旧物能够证明旧日生活,却并不能证明“一个人内心的生存”。

  10.问题:课文第7节说明什么问题?

  明确:任何物都会随着时间归于沉寂。

  11.问题:既然任何物都会随着时间归于沉寂,也就是说我们生命的痕迹最终都会消失,那么一个人的孤独感和漂泊感是注定不可避免吗?仔细体会第8小节的含义。

  明确:我们对故乡的情感有时候不完全是表现在对物的留恋上,更多的时候是心中的感觉。只要心中保留有对旧日生命的情感,成为精神财富与思想的寄托,那么家园永远不会废失。这也是具体的家园不能够等同于精神的归宿的原因,具体的家园远不是精神的家园,家园只是精神归宿的一个代名词。

  12.问题:因此最后课文中作者告诉我们什么?

  明确:失去了精神的家园,人才会真正地无家可归。

  总结:本文告诉我们曾经的生活需要证明,如果曾经的生活没有了见证,家园尤其是精神家园废失,人便会走向虚无,实际上,文章告诉了我们故乡对于人生的意义,也是对本专题《月是故乡明》的一个回顾和总结。

苏教版语文教学设计6

  教学内容:

  识记“筐”,比较:艹、木、禾,偏旁,熟读词语,大体了解形声字的形义关系。

  教学目标:

  1.学会本课12个生字,其中田字格上的3个生字只识不写;理解由生字新词。

  2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。

  教学重难点:

  学会本课12个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  区别形近偏旁。

  课前准备:词语卡片、生字卡片、多媒体课件。

  教学过程:

  第二课时

  教师活动

  学生活动

  一、复习检查

  1.检查听写情况。

  2.观察书上的图,看看图上画了哪些事物。

  3.自由读韵文,要求:读准字音。

  二、继续看图学习生字词

  1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。

  2.指名读、齐读。

  三、出示表(二),复习“竹字头”、“草字头”

  出示挂图,学习生字词。

  1.这些都是竹制品,你能洗出它们的名称吗?

  四、指导看图,出示部分生字词

  2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡:茶叶]

  3.有一种水果外面有许多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡:菠萝]

  4.有一种春天开的花,叶子呈淡绿色的,闻起来有一股淡淡的香味,你知道这是什么花吗?[相机出示词卡:兰花]

  五、教师小结

  刚才我们学习了两组词语,第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头,(因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

  六、学生自学出示的生字词

  七、指导书写

  1.教师范写生字。

  2.学生描红书中田字格里的生字。

  3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写

  1.抽读生字、新词卡片

  2、听写生字。

  3.自由读韵文

  4.回答问题读词

  5.讨论回答问题。

  6.指名说“篮、筐”的笔顺。

  7.说说你自己是怎样记住这些字的。

  8.描红、仿影、临写

  板书设计:

  识字3

  木:松柏柳桌椅

  禾:秧稻种

  艹:茶菠萝草

苏教版语文教学设计7

  教学目标:

  1.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

  2.学会本课的9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

  教学重点: 1.有感情地朗读和背诵课文。2.正确、美观地书写生字。

  教学难点:让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图介绍,导入新课

  1.出示"蚕"的图画

  今天,老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)

  2.出示生字“蚕”。 板书:蚕(强调平舌音)。

  请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字?

  3.谁见过蚕?能指着图来介绍一下吗?

  4.从字形看,蚕是“天下第一虫”,那它究竟能发挥什么作用呢?(它吐出的蚕丝织成美丽的丝绸,做成围巾、衣服……)

  5.古时候的人们把蚕称作“天虫”,蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。蚕儿是个宝,蚕结的茧,可以缫丝,织绸,还可以入药。早在两千年以前,我国的丝绸就已卖到国外,丝绸是我国的骄傲。

  我们亲切地把它称作"蚕宝宝",而这里小作者亲切地把它称作“蚕姑娘”。谁亲切叫它一声?(指名读)(出示文中蚕姑娘)

  6.今天我们就来学习:(显示课题,读题)蚕姑娘。

  二、练读检查,读通课文

  1.按要求练读课文。

  ⑴ 第一遍自己大声读课文,标出自然段号,圈出生字,并把生字多读几遍。

  ⑵ 第二遍与同桌按自然段轮读,同时指出对方读得错误或不流利的地方,并练习改正。

  ⑶ 第三遍找自己的好朋友一起读一遍,互评:读得正确、流利的打“★”。

  2.检查自读情况。

  ⑴ 出示文中去拼音的生字、词语,开火车读。(重点指导:卵)

  ⑵ 全班齐读第一自然段,师评价。

  ⑶ 指名一学生读第二、三自然段,自我评价。

  ⑷ 指名一排学生读第四、五自然段,学生评价。

  ⑸ 男小朋友齐读第六、七自然段,女小朋友评价。

  三、初步理清课文内容

  1.课文向我们介绍了蚕姑娘的一生变化,蚕姑娘一生会经历哪几个不同的阶段?“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序?

  2.找出各个阶段的段落:卵——1自然段 蚕——2-5自然段

  茧——6自然段 蛾——7自然段

  3.齐读全文。

  4.试填课文内容。

  四、学习记忆,指导写字

  1.认读本课生字:蚕 姑 娘 桑 旧 换 胖 盖 响

  2.共享记字好方法。

  ⑴ 比较法:响——向

  ⑵ 猜谜法:15天——胖(15天为半个月)

  24小时——旧(24小时为一日)

  上面的“羊”没尾,下面的“血”没辙——盖

  [3] 部件法:蚕姑娘

  3.田字格内范写“胖”、“响”“旧”“盖”,“蚕姑娘”,学生书空。

  4.习字册上描红、临写生字。

  五、小结

  蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。

  六、巩固练习。

  1.熟读课文。

  2.给生字扩词找朋友。

  3.抄写生字。

  七、板书设计 2.蚕姑娘

  卵 蚕 茧 蛾

  第二课时

  一、复习导入:

  上一节课,我们初步学习了蚕姑娘一课,初读了课文,学习了生字,还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化:卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

  二、学习第1自然段。

  1.齐读第一自然段后指名答:你知道了关于(蚕姑娘的)什么?

  (蚕姑娘是在春天天气暖洋洋的时候从蚕蛹里钻出来的。)表扬会读书的孩子。

  过渡:刚从蚕蛹里钻出来的蚕姑娘是什么样子的?你怎么知道的?

  三、学习课文的第2—5自然段。

  (一)学习第一次变化

  1.我们先来看看她的第一次变化吧!请大家轻声读第二自然段,想想第二自然段有几句话?

  2.读书,就要好好地读,读通,读懂,有耐心地读,再请大家读第二自然段,这一次用默读的方法,并动动手,把第二自然段中描写蚕姑娘动作的词语圈起来。(出示课件文字:成长过程)

  指名答。(板书:吃 睡 脱 醒)

  3.睡前的蚕姑娘是什么样子的呢?(出示课件文字:睡前的样子)而当它美美地吃了几天桑叶,尽情地睡了一觉后,却变成了黄姑娘。你觉得这是一个怎样的变化?(神奇的,有意思的……)

  指导朗读,齐读。

  4.你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗?

  出示课件:( )的蚕姑娘,吃了( ),就睡在( ),( ),脱下( )。醒了,醒了,变成( )。

  5.蚕不吃不动,这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠,后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。

  (二)学习第二、三、四次。

  1.过渡:瞧,蚕姑娘的睡眠这样有趣,那么二眠、三眠、大眠 与头眠有什么相同和不同之处呢?继续学习就知道了。

  四人小组同学合作学习:

  2. 自由读课文3、4、5三个自然段,和第2自然段比一比,有什么一样,又有什么不一样的地方吗?

  3. 汇报:

  一样的地方:都是吃 睡 脱 醒这几个变化的过程

  不一样的:分别变成白姑娘、一天天发胖、一天天发亮 板书

  师:蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳,换上了嫩白的新衣裳,一天变得漂亮起来,心情怎么样?越来越高兴。你能读出这种心情吗?

  指名分自然段朗读。

  4.指导背诵。

  师:细心的孩子会发现,3 4 5 自然段与第二自然段?心再细一点,你还会发现,这其中个别的词语发生了变化。

  (1) 出示比较。就睡在蚕床上。又睡在蚕床上。为什么不用“就”而用“又”?举例说明

  (2)指导背诵

  师过渡:睡了四回的蚕姑娘终于睡足了,他要干吗了?指名读第六段。

  五、学习第6段。

  1.原来他要到蚕山上吐丝结茧了。(出示图片帮助理解)

  ⑴看课件理解“蚕山”。

  ⑵右边图片上画的是什么,(茧子,还可以说蚕姑娘盖的新房。)

  新房子盖好了,这可是蚕姑娘经历多少个日日夜夜辛勤劳作地结果呀!你能读好这一个自然段吗?

  2.指导朗读,重点读好“成了、成了”。

  六、学习第7段。

  1.字句:茧子里头的蚕姑娘,一声也不响,过了好几天,茧子开了窗。

  “开了窗”是什么意思?齐读最后一个自然段。

  2.出示出示图,师补充介绍:

  蛾姑娘从茧子里钻出来后把卵产在蚕纸上,产完卵就死去了。它产的卵在来年春天天气暖洋洋的时候再次从蚕卵里钻出姑娘,然后再次经历这样一个结茧、产卵的过程,继续着他的奉献。

  春蚕虽然只有不到两个月短暂的生命,但因为它奉献的精神,李商隐的《无题》中这样赞美它,春蚕到死丝方尽,你有没有被春蚕这种奉献的精神感动呢?把你的感受带到课文的朗读当中,书捧起,齐读,注意指导读书姿势。

  七、朗读全文。

  八、学习生字

  1.出示生字:换 桑

  2.学生交流记字方法。

  3.教师范写生字,学生练习写字。

  九、布置作业

  1.背诵课文。2. 抄写课文词语。

  板书设计:

  2.蚕姑娘

  卵 —— 蚕 —— 茧 —— 蛾

  又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖

  (吃 睡 脱 醒 变 )

苏教版语文教学设计8

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,疏通文句,并尝试背诵课文。

  2、识记文言一些文言实词、虚词。

  3、能找出过渡性的词句,体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

  【教学重点】

  1、朗读、背诵。

  2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

  【教学过程】

  一、检查预习

  多媒体出示词句练习:

  1、解释词义:

  ⑴乃重修岳阳楼

  ⑵属予作文以记之

  ⑶予观夫巴陵胜状

  ⑷此则后阳楼之大观也

  ⑸前人之述备矣

  ⑹然则北通巫峡,南极潇湘

  ⑺若夫霪雨霏霏

  ⑻薄暮冥冥

  ⑼登斯楼也,则有去国怀乡

  ⑽至若春和景明

  ⑾而或长烟一空

  ⑿宠辱偕忘

  ⒀或异二者之为

  ⒁是进亦忧,退亦忧

  2、翻译:

  ⑴览物之情,得无异乎?

  ⑵不以物喜,不以己悲。

  ⑶微斯人,吾谁与归?

  ⑷先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

  二、精心导入

  1、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。

  2、学生明确学习目标。

  三、解难答疑

  1、学生集体朗读课文。

  2、请学生说说预习感受。

  3、学生质疑,小组讨论后,教师点拨明确。

  4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句,进一步疏通句意。

  四、研读分析

  本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合,这是本文的一大特色:

  1、请同学们找出对应的语段或语句。

  2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应?他们被“谪”后的心情会怎样?

  明确:“谪守”与“迁客”对应。

  3、第二节中有一个过渡句,自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写,请找出来,读一读。

  明确:过渡句“览物之情,得无异乎?”

  4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”,那么究竟有什么不同呢?为什么会有不同呢?

  明确:“物”“异”而“情”“异”:阴冷险恶──悲;春光明媚──喜。

  5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢?他们是怎样做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他们以什么为“喜”,又以什么为“忧”呢?

  明确:“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因为他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,他们以“天下”为“忧”,以“天下”为“乐”。

  6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比,其用意是什么?

  明确:既是自勉,更是劝慰友人。

  7、另外,本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合,还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用,你能把它们找出来吗?

  明确:“观夫──然则──若夫──则有……者矣──至若──则有……者矣──嗟夫──然则──噫”这些标志性词语的运用,使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成,浑然一体。

  教师小结:全文先以叙事带出写景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒议,点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

  板书:(多媒体显示)

  迁客骚人谪古仁人

  以“阴”悲,以“晴”喜“览物之情”不以物喜,不以己悲

  (即景抒情)(由情入议)

  先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

  学生自由朗读一遍课文,进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

  五、尝试背诵全文

  1、教师指导背诵:

  ⑴全文结构:叙事──写景──即景生情──议论抒怀

  ⑵抓住关键词句:

  谪守──观夫──然则──览物之情,得无异乎?──若夫──则有……者矣──至若──则有 ……者矣──嗟夫──然则──噫

  2、学生尝试背诵。

  六、教师小结

  同学们,《岳阳楼记》这篇文章,还有很多地方值得我们去赏析,去探究,比如还有文中的对偶句,凝练优美的四字句等等,千古流传,脍炙人口,常读常新。阅读这样的文章,会旷达我们的心胸,照亮我们的灵魂。

  七、布置作业

  1、熟练地背诵全文。

  2、仿照课文3、4两段,写一段100字左右的即景抒情的文章(可以尝试用文言文创作)。

苏教版语文教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁。

  2.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

  3.朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  课文内容:

  春天 春风 春雨

  柳树 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  教学准备:

  大幅情境图;词语卡片;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  1. 小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

  2. 课件播放《春天在哪里》的歌曲,学生欣赏,边唱歌。

  二、图文结合,认知词语

  1、过渡:春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你找到了吗?

  生1:柳树发芽了,说明春天来了。

  〔师重复着生说的话,送给这个学生两个圆卡片,上面写着“柳树”、“春天”。〕

  生2:小草发芽了,说明春天来了。

  师:小朋友真聪明,老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

  2、初读课文:小朋友说得真好,老师送你们一个礼物,读一读、看一看这些词里面,哪几个词大家没有提到?

  生找到后发给词语卡片。

  3、师:老师画了一张春天景色的画,小朋友们认真看一看,画上都画了些什么。

  师:小朋友们说得真好,现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语,其他小朋友觉得他读得正确、响亮的,也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。

  三、串词说话,再现春景

  范文(美文)欣赏。

  生自由练习。

  请几名学生说。

  师:真棒,一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来,真是出口成章。

  让我们把美丽的春景藏进这几个词中,小朋友们,跟我念。

  四、读中悟情,读中积累

  1.语言渲染:春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?

  2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。

  五、写字指导

苏教版语文教学设计10

  教学目标:

  1、学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法,学习他们的创新精神。

  2、认真阅读《语文读本》第五单元以及其他的科普读物,了解一些科学知识。

  3、在阅读中学习记叙和描写相结合的写作方法,了解议论和说明的方法。

  4、关注和感受生活,运用自己的知识进行简单的科技小制作。

  5、进行采访、调查、制作等实践活动,了解身边的科技发明情况,科学在生活中的应用情况,学习写简单的科普说明文。

  课时安排:

  14课时

  教学安排:

  1、单元整体感知。

  (1课时)

  让学生朗读的第五单元,小组内交流自己阅读的初步感受,提出自己的疑问,先在小组内解决,共同的问题由组长记录下来,大组讨论。

  2、关注科学,亲近科学,了解科学在实际生活中的应用,并尝试科技制作。(1课时)

  交流自己知道的科学技术,科技成果,以及身边的科学,交流自己心目中的或所了解的科学家的事迹,畅谈自己曾经做过或有过的科学想法,预想自己以后的打算。

  3、学生自主、合作、探究的学习课文。(7课时)

  (1)《斜塔上的实验》2课时:反复诵读,了解伽利略前半生的一些重要事迹,感受到他不信权威,不断探求的科学思想和热爱科学、甘心为科学奉献终身的科学精神,学习他用实验来检验理论的科学方法。并学习记叙与描写相结合的写法。

  (2)《事物的正确答案不止一个》2课时:指导学生通过一些具体的思维训练,感受到创新思维的可贵性,帮助学生树立科学的思想与创新意识,弄清创新思维的必备的要素,端正学习态度,积极投身到创新的洪流中去。

  (3)《叫三声夸克》1课时:引导学生多层次阅读,感受科学家严谨的科学态度,结合自己的学习实际,扬长避短,逐步具有敢于怀疑、敢于大胆想象的精神。

  (4)《梦溪笔谈》二则2课时:指导学生对照注释,查找工具书,质疑等方式,读通课文,读懂课文。结合我国古代一些辉煌的科学、艺术等成就,感受中华民族的灿烂的文化,树立民族自豪感,增强民族自信心与责任感。

  4、诵读欣赏《论语》八则1课时:反复的诵读,领悟古代先哲给我们留下的精神财富,结合自己的学习实际畅谈自己的感想,并就自己感受最深的一点写一则日记。

  5、写作:简单的说明小制作:2课时。先动手做一件小制作或准备别人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、过程、制作的原理以及注意事项等。然后仔细观察该小制作,形象的想象它的各部分的特征,最后按一定的顺序,尽量的运用比喻较详细的写出该小制作的结构和特点。

  6、作文修改:1课时。轻声朗读,培养语感,修改自己的文章。

  7、综合实践活动:1课时。在本单元的学习的同时,充分利用课余时间收集、查找资料,分小组合作,完成自己的小发明、小创造或小实验,并将在这一过程中的感受、收获写下来。利用黑板报、橱窗、电视等在校内搞一个科普宣传活动。在课上举办一次模拟科技新闻发布会,介绍国内外最新科技成果和小组的小实验、小发明和小创造,评价得失,展示优秀成果。最后围绕本次活动写一则日记。

苏教版语文教学设计11

  教学目标:

  1、教会4个生字及由这些生字组成的词语。

  2、引导学生通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。

  教学过程:

  一、激情导课:

  1、导入课题

  小朋友,通过上节课的学习,我们认识了一位古代的大发明家,他的名字叫——鲁班,你能大声地读好他的名字吗?鲁班发明了一种摇船的工具,叫做——橹板。

  今天我们继续学习23、鲁班和橹板。齐读课题。

  2、明确目标

  见核心设计。

  3、预期效果

  相信大家通过这节课的学习都能喜欢上聪明的鲁班。

  二、民主导学:

  任务一:

  任务呈现

  1、读课文,想想老艄公用橹板和竹篙这两种不同的工具使船前进,感觉怎样?

  2、鲁班是怎样发明橹板的呢?现在请小朋友们轻轻捧好书,小眼睛盯着书,小耳朵听好录音读,心里默默地想:他是看到了什么想到发明橹板的?

  自主学习

  先对子读一读;再在小组读、说,教师巡视指导。

  展示交流

  1、用竹篙撑船很吃力。用橹板摇船很轻松。

  2、老艄公撑船真的很吃力吗?谁能用朗读来告诉老师?说说哪个词让你感觉老艄公可轻松了?谁能把老艄公那轻松高兴的感觉读出呀?

  3、小朋友,通过朗读你们知道鲁班是看到了什么想到发明橹板的?

  鲁班是因为爱观察、爱动脑、爱动手,所以他能受鸭子脚蹼的启发,发明出这么有用的橹板,除此以外,他还发明了伞、锯子、云梯……难怪人们都尊敬地称他为木匠的祖师,称他为大发明家!

  让我们一起带着对鲁班的敬佩之情读一下他的名字——鲁班,希望大家向鲁班学习,以后在平常生活中既动手又动脑,做生活中的有心人。

  任务二:

  任务呈现:学习生字——往、忽、前、等

  1、出示生字卡片,学生认读生字。

  2、自学生字笔顺,交流记忆生字的方法,每个生字要注意的笔画。

  自主学习:

  学生观察识记字形,对子、小组内交流,教师巡视指导。

  展示交流:

  1、通过各种形式读准字音。

  2、带拼音认读,去掉拼音认读。

  3、这些生字你有什么好办法记住它?

  4、老师范写生字,学生描红。

  三、检测导结:

  1、目标检测

  (1)填上合适的词语。

  (2)写出你知道的发明家。

  2、结果反馈

  同桌互查,集体纠正。

  3、反思总结

  大家要像鲁班一样,做一个乐于观察、善于动脑、勤于动手的好孩子。

苏教版语文教学设计12

  教学目标:

  1.学会本课12个生字和1个二类字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

  4.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

  教学重点:

  背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征

  教学难点:

  理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

  教学准备:

  借助多媒体,让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中遣词造句的准确、生动性。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1.鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。

  (板书:鸟岛)一起读课题。

  2.什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。(出示“岛”的解释条和相应的图片。)

  岛:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。

  3.读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?

  二、初读课文

  1.学生自由读课文。

  2.检查生字词。

  (1)点击,出示第一组词(一类生字词)

  西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻

  1.这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。

  2.指名读(正音),再指名读。

  3.指名读(领读:筑巢)

  4.开火车读,齐读。

  5.点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?

  6、指名读(真棒!),再指名读。

  7.这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?

  8.再指名读。

  9.一二大组、三四大组齐读。

  (2)点击,出示第二组词。

  一群一群 各种各样

  筑巢安家 养育后代 一个挨着一个

  1.这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)

  2.指名读第一组,再指名读,男生齐读。

  3.指名读第二组,再指名读,女生齐读。

  4.读好这两组词呀,可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理,读懂了课文,我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文,你能选取一组词来说说鸟岛吗?

  (相机选择)没有把握的话,可以再去读读课文。

  三、再读课文

  1.课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。

  2.第一组词,谁来说?指名说。

  (点击,出示第二自然段)

  每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。

  (1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?

  (2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)

  (3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

  (4)齐读第二自然段

  3.点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。

  (点击,出示第三自然段)

  六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

  (1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的,自己先练练吧!

  (2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)

  (3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)

  (4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)

  (5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)

  (6)齐读第三自然段

  4.点击,第三次出示第二组词。

  这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

  四、默读课文

  1.这学期呀,我们小朋友开始学习默读的方法,用心读不出声,这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文,鸟岛给你留下了什么印象呢?

  板书:(鸟岛)

  2.学生默读课文

  谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)

  3.哦,鸟岛在你们心中这么美呀!你从哪句话感受到的,自己好好读读那一句,等一会儿跟大家一起分享!指名读

  4.下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

  五、学习生字

  1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 类

  指名读,齐读

  2.范写:密

  注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

  3.写习字册。

  板书设计: 鸟 多

  18鸟岛 鸟窝多

  鸟蛋多

  第二课时

  一、谈话导入

  青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是。小朋友们,今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。

  二、学习课文第一段。

  1.鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。

  2.各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?

  3.“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好!

  过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。(播放鸟岛课件)。

  三、学习第三段

  过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

  让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

  1.指名读第三段,思考:什么时候鸟岛才有这样热闹的景象?(板书:六月)

  2.这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片,进行说话练习。

  3.在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,的确,这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书:鸟儿多)

  4.指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。

  5.鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了,那是什么时候都比不上的,“最”字就能说明。

  你能用“最”来说一句话吗?

  6.这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句,其他同学看图,鸟岛上还有什么?(板书:鸟窝多鸟蛋多)

  7.出示句子,比较:

  (1)小岛成了鸟的世界。一眼望去,鸟窝很多,鸟蛋很多。

  (2)小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

  这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。

  你愿意把第二句话来给大家读一读吗?

  密密麻麻的鸟窝,窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多?

  8.请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)

  齐读第三句话

  9.一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋,真让人眼花缭乱,六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。

  四、学习课文第二段

  1.轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?

  2.春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

  (出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。)

  3.你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)

  对啊,下课了,同学们陆续走出教室。

  早晨,同学们陆续走进学校。

  谁来读读这句话?

  4.鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?

  5.出示词语:筑巢安家 养育后代

  指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?

  6.指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!

  齐读第二自然段。

  过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。

  7.现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像,让学生再次感受到鸟岛的景象,从而更好地体会课文内容。

  五、学习课文第四段

  过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的`人——很多。

  1.游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

  2.你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?

  3.你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)

  小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)

  4.有感情地读描写人们爱鸟的句子。

  5.看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)

  看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!

  爱鸟、护鸟,是我们每一个人的责任呀!(板书:人人有责)

  总结:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

  六、引读填空

  这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下,小朋友记住了没有。

  出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)

  (1)每年春天________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。

  (2)到了六月,“海西皮”岛成了________,鸟窝_______、鸟蛋________。

  (3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道________________________。

  (4)引读:鸟岛真是一个,那儿鸟,鸟窝,鸟蛋,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是 。

  现在练习背诵这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

  七、布置作业

  1.抄写词语(书后练习三)。

  2.用“陆续”、“最”各说一句话。

  板书设计: 19、鸟岛

  鸟儿 多爱鸟

  六月 鸟窝 多护鸟

  鸟蛋多 人人有责

苏教版语文教学设计13

  教学重点

  1.学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。

  2.练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

  教学难点

  1.区别“d”与“b”的形,“f”与“t”的形。

  2.“n、l”的发音及“n ”l与韵母的拼读。

  第一课时

  教学过程

  一、复习

  昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?读卡片“b p m f”,这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师贴卡片“d t n l”。

  二、学习“d t n l”的音形

  (一)学习“d”的音形:

  1.出示“d”的图

  (1)问:图上画了什么?你们亲眼看见过大马奔跑吗?大马奔跑时会发出什么声音?这个字母怎么读?

  (2)讲:我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

  (3)教师范读“d”。

  (4)学生随读“d”。

  (5)教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

  (6)学生再发音体会。

  2.学习“d”的形

  (1)你有什么好办法记住“d”的形呀?

  (2)看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么?

  (3)编记忆“d”形的小儿歌:“反6 b,大马奔跑d d d”。

  (二)学习“t”的音形

  1.出示“t”的图

  (1)学生提问:图上画的是什么?

  (2)师讲:“t”的音在图中没有直接反映出来,我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音:“雨伞把t t t”。

  (3)学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。

  (4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。

  (5)师讲:声母“t”容易与“f”混淆,怎样分辨“t f”的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”,写好“f”的白纸向上一翻,你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌,“一根拐棍f f f,小伞把儿t t t。”你们觉得有意思吗?

  (6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母“t、f”的形。

  (三)学习声母“n l”的音形

  1.学习“n”的音形:

  (1)出示n的图:图上画的是什么?

  (2)结合插图和字母“n”你发现了什么?

  (3)教师范读“n”,边读边讲发音要领。

  (4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

  (5)谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形?

  (6)出示卡片“m”与“n”进行比较?发现了什么?

  “一门n,二门m”

  2.学习“l”的音形

  (1)出示“l”的图:图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?

  (2)教师边范读“l”,边讲发音要领,捏鼻子发“l”音,体会气流从舌头两边出来。

  (3)学生随读体会。

  (4)小孩手里拿着的是什么?像什么?

  (5)编顺口溜:“小棍赶猪l l l”。

  (四)同桌同学互读“d t n l”的音,相互纠正。

  三、正确书写“d t n l

  过渡语:这四个声母的音形同学们掌握得不错!要能写好这4个字母,你们真棒!

  1.学生自学

  请同学翻开语文书P13页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应该先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格?一会儿比比谁说得最好?

  2.请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

  3.教师范写,学生观察。教师强调“t”的横,“n”的左弯竖。

  4.学生独立书写。教师巡视,个别辅导。

  5.同桌同学互相检查字母是否写得正确。

  四、小结

  刚才我们一起学习了“d t n l”四个声母,同学们不仅读准了字母的音、认清了形,而且写得也不错。

  附:板书

  第二课时

  教学过程

  一、复习

  1.抽读声母卡片“d t n l”。

  2.抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

  3.读带调的单韵母:“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

  二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节。

  1.学习“d t ”与“i u”相拼音节

  (1)请两名同学带上“d、t”的头饰,另外再找两名同学带上“i、u”的头饰,做找朋友游戏。

  (2)学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊!找啊!找朋友,你是我的好朋友。

  (3)找到的好朋友站在一起,组成“di、tu”。

  (4)学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

  (5)指名拼,教师纠正做示范,讲的拼音方法。

  (6)同桌互拼,相互纠正。

  (7)开火车拼读。

  (8)四个字母朋友重新结识好朋友,再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节: “du、ti”

  (9)自己拼、指名拼,同桌拼、开火车拼读。

  2.用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

  3.巩固练习

  dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

  (1)自己试拼音节。

  (2)学生可选择音节进行拼读。

  (3)请同学当小老师领读。

  (4)同桌互读。

  (5)选择音节进行组词。

  三、看图拼读音节

  1.课件出示P14页的图(不带音节)

  提问:小明的家里都有哪些人?他们在干什么?(生:小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。)

  2.点击鼠标:电脑出现“n——á——ná”

  (1)自己试着读,

  (2)指名读,

  (3)教师纠正后进行范读

  (4)同学互读,

  (5)指名读。

  3.生:爸爸在打电脑。点击鼠标:电脑出示:“d——ǎ——dǎ”学生练习拼读。

  4.生:妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑:“t——í——tí”指名读音节。

  5.看图:桌子上有什么?(梨)点击鼠标,电脑出示:“l——í——lí”学生练习拼读。

  6.巩固练习:同桌同学互读四个音节,相互纠正,达到正确拼音。

  四、读儿歌

  1.在实物投影上出示儿歌:请同学读读红色的字母。

  2.找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生:没有声调读轻声。教师范读学生随读,指名读。

  3.结合图请认字多的同学读儿歌。

  4.教师领读,学生随读,自由读。

  五、指导学生读全文

  1.教师范读,学生了解读书的顺序。

  2.教师领读,学生随读。

  3.自由读。

  4.同桌同学互读,相互纠正。

  5.指名读。

  六、小结:

  今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”,不仅读准字母的音,还学会了正确书写,而且还学会了与单韵母组成的音节,非常好!

苏教版语文教学设计14

  一、单元教学目标:

  1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想,用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文,苏教版语文七年级(上)第四单元教学设计。

  2、能品赏散文精彩生动的语言,加以点评与积累,神游优美深远的诗化意境。

  3、能对作品中感人的情境和形象,说出自己的情感体验,力求走进作家的心灵世界。

  4、能培养细致观察的能力,学会抓住景物特征状物抒情的写法。

  5、能以“多彩四季”为背景,确定各种主题并展开相应的探究活动。

  6、能积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,打动别人。

  二、单元课时安排:共13课时

  单元整体学习 1课时

  《春》 2课时

  《三峡》 1课时

  《济南的冬天》 2课时

  《夏》 1课时

  写作 3课时

  口语交际 1课时

  专题交流或语文活动 1课时

  单元专题小结 1课时

  三、教学设计:

  本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然,给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色,而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌;《济南的冬天》,山美,水美,树美,雪美……一切都充满了诗情画意;《三峡》篇幅虽短,却充溢着对大自然的叹服和赞美之情;《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作,精美的景物描写、独特的思想感情,让我们与诗人同喜共悲,初中一年级语文教案《苏教版语文七年级(上)第四单元教学设计》。

  学习这个单元要指导学生欣赏美的景物,体会美的情感,品味美的语言;培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力,以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体,尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美,是绝佳的朗读材料,要在朗读中体味感情。

  本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的爱与敬畏,走近大自然,去观察,去感受,把观察到的景物和内心的感受写出来,具体、生动,就会是一篇感染人的好文章。

  四、教学过程

  第1课时确定本单元的学习内容

  第一块:明确单元专题含义:

  教学步骤教师活动学生活动教后反思

  1、导语:明确任务听讲

  2、布置活动:让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思

  3、布置活动:谈谈你最喜欢哪个季节?为什么?准备3—5分钟,然后口头作文,注意要说出真实而独特的感受,若能情景交融就更好。讨论,结合阅读提示,谈谈自己对四季的理解。

  第二块:了解单元大概内容:

  教学步骤教师活动学生活动教后反思

  1、导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务

  2、巡视、指导浏览目录、课文

  3、布置讨论:本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。(如探究中外文学作品“春夏秋冬”所蕴涵的生活哲理等等)讨论、组建学习小组

  第三块:确定单元活动方案:

  教学步骤教师活动学生活动教后反思

  布置学生商定单元的活动主题及计划(活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题,如从四季中选取感兴趣的专题,收集各方面的材料,编制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私语”等为主题的壁报或网页、组织一次散文朗诵会等。)讨论、交流

  第四块:学习评价

  教学步骤教师活动学生活动教后反思

  出示评价内容:

  1、你对大自然有自己独特的情感体验吗?

  2、你有自己的专题吗?

  3、本节课你发言了吗?(组内或班上)

  4、你能品味散文中优美、诗化的语言并做了一定的摘抄吗?

苏教版语文教学设计15

  [教学目标]

  1、学会生字词,理解生字组成的词语,能够用“激烈”“纷纷”口头造句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  [教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

  [教学重难点]在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事。

  [教学流程]

  一、谈话导入,质疑课题

  出示课题,这节课,我们来学习《小稻秧脱险记》。

  伸出手和老师一起板书课题。相机指导“险”的书写方法。

  一起来读课题,读完题目,你的脑海中首先出现了什么问题?

  是啊,小稻秧遇到了什么危险,又是怎么脱险的?这节课就让我们围绕这两个问题来展开学习。

  初读课文,整体感知。

  首先,请同学们轻轻打开课本99页,自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,碰见生字词请你多读几遍。

  检查生字词掌握情况。出示词语,指名读,齐读。

  仔细观察标红的生字,在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。

  三、精读训练

  ㈠ 学习一、二自然段。

  1、水稻田里,小稻秧遇到了什么危险?请同学们认真读一读1、2两个自然段,相信你会找到问题的答案。

  2、交流。谁能用简单的话再来说一说。(板书:杂草抢营养)

  老师:说得真好。你的概括能力真强。

  3、请小朋友们再读课文1、2自然段,用波浪线画出描写杂草的词语。

  (1)指名说。(适时出示:团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命)

  (2)我们一起把这些词语读一读。

  (3)这些词语,有的需要老师帮助理解,有的读一读课文我们就能明白。请大家用心读一读课文,边读边想他们的意思。

  4)谁来说说,你读懂了哪些词,能给大家解释一下吗?

  (学生:我读懂了团团围住,它的意思是……)

  把你对词语的理解带进句子里,读读第一段。

  谁也读懂了这个词语,也来读读这句话?(逐一理解:团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命,并指导朗读)

  4、还有些词语我们不明白。不明白也没关系,请看我们表演。老师来演可怜的小稻秧,请三位同学当杂草。

  师:杂草厉害不厉害?凶不凶?——这就是(“气势汹汹”。)

  杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?——这就叫(“蛮不讲理”。)

  杂草让小稻秧多说话了吗?(没有)这就叫——(“不由分说”。)师:小朋友把杂草和小稻秧的争吵表演得真“激烈”啊。人们还常常用激烈形容战争和比赛,你能用这个词说个句子吗?

  (8)在杂草的围攻下,正需要营养的小稻秧?——气得脸色蜡黄,当场就病倒了(出示图片:小稻秧 脸色蜡黄)

  4、我们一起插上想象的翅膀,此时此刻,小稻秧会想些什么呢?

  ㈡学习第三自然段。

  1、小稻秧想着想着,一阵毛毛雨从天而降,谁来了?引读喷雾器大夫的话。理解“收拾”。出示:“这不是雨……收拾你们的!”指名读,思考,句子中的“收拾”还能换成那个词?出示另外一句话:

  “我的房间有点乱,妈妈让我收拾一下。”

  思考:两句话中的“收拾”意思一样吗?小结:不同的语言环境中,同一个词语可以表示不同的意思,这就叫一词多义。

  2、能关注提示语读好喷雾器大物的话吗?指名读。

  3、大名鼎鼎的喷雾器大夫来了,杂草心里会怎么想呢?出示:杂草_______地问:“你是谁?”你能给这句话加上合适的提示语吗?

  小结:通过提示语,我们走进了人物的内心世界。

  4、你能关注提示语读好大屏幕上的人物对话吗?自己先练一练。

  小结:同学们看,注意了提示语,我们就能把语气、语调和句子的含义表达出来了。

  (设计意图:理解来自学生的思考,当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时,教师的提示便是一种方向,通过提示语的提示可以帮助学生理解,打开思路。)

  ㈢学习第4自然段。

  1、稻田里的毛毛雨下个不停,平日蛮不讲理的杂草已经奄奄一息了,他有气无力地说了这样一句话:

  “完了,我们都……喘不过气来啦。”

  你能把杂草有气无力的样子读出来吗?(指导朗读)

  2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。(板书:杂草纷纷倒下)你知道“纷纷”是什么意思吗?请同学们都站起来,老师来读,你们来表演动作。小结:杂草这样接二连三地倒下去就叫“纷纷倒下”,你能用“纷纷”说个句子吗?

  3、讨论出示:小稻秧是怎样脱险的?相机板书“喷洒除草剂”

  4、小稻秧得救了,他的心情怎么样?谁来读读第五小节?

  得救后的小稻秧心情如何?把你的体会送进句子读一读。指名读。

  配乐读。小稻秧得救了,树上的小鸟也在快乐地唱着歌,请同学们起立,我们一起带着动作读读这段话吧。

  6、杂草被赶跑了,小稻秧脸上露出了笑容,课文中的三个主人公,你想对他们说些什么?把你最想说的话写在这一段的后面。

  小稻秧脱险记

  杂草

  板书: 欺负 收拾

  小稻秧 喷雾器

  保护

  [教材简析]

  《小稻秧脱险记》选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

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