设计方案

时间：2026-05-27 07:19:56 策划书

设计方案8篇【通用】

　　为了确保我们的努力取得实效，通常需要预先制定一份完整的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计方案8篇【通用】

设计方案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．认识11个生字，会写"七、儿、九、无"4个字。认识2种笔画"竖弯钩"和"横折弯钩"和4个偏旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法：

　　认读课文中的生字，能正确、流利地朗读课文。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发大自然的热爱之情，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教学重点、难点：

　　1．认字和练习朗读。

　　2．让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　3．让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　教法与学法：

　　师：导读法。

　　生：读思法、观察法。

　　课前准备：

　　1．让学生观察秋天的'景色，收集一些描绘四季景色的图片。

　　2．字词卡片

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？说说你是怎么看出来的。这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　对说是叶圆夏秋雪肚就冬

　　这些字哪些方面你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　① 这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　②写一写这四个生字

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。

　　三、拓展作业

　　*说说画画：

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

　　板书设计：

　　2、四季

　　春：草芽、小鸟

　　夏：荷叶、青蛙

　　秋：谷穗成熟

　　冬：雪

设计方案篇2

　　一、教学目标

　　1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。

　　2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美

　　3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

　　二、教学准备

　　学生准备：字典

　　教师准备：多媒体课件

　　三、教学时间：两课时

　　第一课时

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，板书课题

　　孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。

　　（二）初读感知，自主识字

　　1、借助字典，自读词语。

　　2、检查自主识字情况：

　　（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。

　　（2）交流难认难读的生字。

　　预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。

　　预设二：爽──引导学生通过分析字形识记生字。

　　预设三：叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。

　　（3）巩固认读生字。

　　指名读──齐读──同桌互相──游戏抢读

　　提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

　　（三）理解词语，感受秋色之美

　　1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

　　2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？

　　3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡大雁南飞”等词语意思。

　　4、欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？

　　5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。

　　你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏春华秋实）

　　6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的`景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！

　　（四）理解词语，感受秋天的丰收

　　1、学生读词语，提出质疑。

　　刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

　　2、出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。

　　预设一：叠翠流金

　　（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（绿色）

　　（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？

　　（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）

　　景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）

　　（五）指导写字

　　1、出示要写的字，交流。

　　2、教师示范写，学生观察。

　　3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。（古筝配乐）

　　（六）总结拓展

　　秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！

设计方案篇3

　　一、《搭石》教材分析

　　搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

　　二、《搭石》教学设计

　　教学目标：

　　1、.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

　　课前准备：

　　1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。2、多媒体课件。教学过程

　　一、格言导入，确立学习交流话题：

　　1、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。

　　2、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）

　　3．整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？

　　4．随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。

　　二、出示教学目标

　　三、出示自学提示一、

　　1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。）学生思考交流汇报。

　　1．自由读第一自然段，找到相关语句。

　　2．指名读描写搭石的句子。

　　（随学生朗读出示课件）

　　3．读后请学生用自己的话说说什么是搭石。

　　在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）

　　一．把“话”变“画”，品味语言。

　　（1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？

　　（引导学生抓住“平整方正”理解。）

　　（2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？

　　（引导学生抓住“二尺左右间隔”）教师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒服的距离

　　（3）引发学生思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。

　　（4）指导朗读，读出自己的理解。

　　四、出示自学提示二

　　1、默读课文，了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。（在文中找出关键词）

　　2、默读课文三、四段了解年轻人是怎样走搭石的？从中你感受到了什么？

　　3、从文中的最后一段你还感受到了什么？

　　（二）想象、体验，乡亲们怎样走搭石

　　过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看第二自然段。

　　１. 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。

　　（1

　　）学生认真听，用心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。

　　（课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色）

　　（2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。学生普遍对“无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。

　　（3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？”

　　学生能够走进这位上了点儿年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要紧，只要后面的人安全了自己就放心了。

　　教师继续采访：“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？”

　　学生很容易就理解并说出了：“我的事耽误了不要紧，后面的人安全了最重要。”

　　教师小结：现在我明白了，您的.心里装的都是别人呀。

　　（此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深入、透彻的基础上，通过教师采访，引导学生换位思考，帮助学生走进人物的内心世界，深入理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情，并通过回答记者的问题替文中的人物表达内心的想法，又培养了学生语言表达的能力。）

　　（4）引导学生拓展、思考：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？

　　急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？

　　拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？

　　经过老师的点拨、提醒，学生自然理解在作者的家乡，不是只有上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。

　　教师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景）

　　（5）让我们把体会到的带到读中去，学生自己练习朗读，教师巡视指导。指名有感情朗读（此环节约用5分钟）

　　（此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的，从而理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。）

　　2．亲身体验，感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。

　　（1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读3、4自然段，画出相关语句。

　　（2）指名交流，一行人是怎样走搭石的？

　　（随学生朗读出示课件）

　　（3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？

　　学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ”。

　　（4）在此基础上教师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？学生联系前文思考能够找到答案。

　　（随学生回答出示课件）

　　（5）带入情境，引发思考：我走在前面，实在累了，停下来歇一会行不行？走在后面的人，有急事，强一步行不行？

　　教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。

　　（此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思考为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深入思考，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。）

　　（6）亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序

　　①教师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受一行人走搭石的协调有序。

　　首先，请一列同学先来尝试

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的—

　　生1读：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生2读：紧跟上去初次尝试学生有些不太明白，教师点拨，（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，继续引读，速度逐渐加快，看看同学们配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

　　在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同加入到走搭石的行列中，每

设计方案篇4

　　I期临床试验方案设计要点

　　I期临床试验方案应包括依次进行的三部分，即单次给药耐受性试验方案、单次给药药代动力学试验方案、连续给药药代动力学试验方案。 I期临床试验方案应包括以下内容：

　　首页

　　试验药物简介，包括中文名、国际非专利药名（INN）、结构式、分子式、分子量、理化性质、药理作用与作用机制、临床前药理与毒理研究结果、初步临床试验结果；研究目的；

　　试验样品，包括样品名称、编号、制剂规格、制备单位及制备日期、批号、有效期、给药途径、储存条件、样品数量并附药检报告单；

　　受试者选择，包括志愿受纳入标准、排除标准、入选人数及登记表；筛选前受试者签署知情同意书；

　　试验设计与研究方法（要点见后）；观察指标（见后）；数据处理与统计分析；总结报告；末页。

　　1、单次给药耐受性试验设计与研究方法要点

　　一般采用无对照开放试验，必要时设安慰剂对照组进行随机双盲对照试验；

　　最小初试剂量按Blackwell改良法计算并参考同类药物临床用量进行估算（见李家泰主编《临床药理学》第二版 1998:298）；

　　最大剂量组的确定（相当于或略高于常用临床剂量的高限）；

　　剂量组常设5个单次给药的剂量组，最小与最大剂量之间设3组，剂量与临床接近的组人数8～10人，其余各组每组5～6人。由最小剂量组开始逐组进行试验，在确前一个剂量组安全耐受前提下开始下一个剂量，每人只接受一个剂量，不得在同一受试者中在单决给药耐受性试验时进行剂量递增连续试验；

　　方案设计时需对试验药物可能出现的不良反应有充分的认识和估计，方案应包括处理意外的条件与措施；

　　与试验方案同时设计好病例报告表（Case Report form CRF）、试验流程图（Chart）等。

　　2、单次给药药代动力学试验设计与研究方法要点

　　剂量选择：选择单次给药耐受性试验中全组受试者均能耐受的高、中、低3个剂量，其中，中剂量应与准备进行临床Ⅱ期试验的剂量相同或接近，3个剂量之间应呈等比或等差关系； ? 受试者选择：选择符合入选标准的8~10名健康男性青年志愿者，筛选前签署知情同意书；

　　试验设计采用三交叉拉丁方设计，全部受试者随机进入3个试验组，每组受试者每次试验时分别接受不同剂量的试验药，3次试验，每名受试者均按拉丁方设计的顺序

　　接受过高、中、低三个剂量，两次试验间隔均应超过5个半衰期，一般间隔7~10天。三交叉拉丁方方案

　　随机分组第一次试验剂量第二次试验剂量第三次试验剂量低中高第一组中高低第二组高低中第三组生物样本选择适宜的分离测试方法，最常用的方法为高效液相色谱法；应详细写明具

　　体的测试方法、测试条件和所用仪器名称、型号、生产厂等信息； ? 药代动力学测定方法的标准化与质控方法精确度（Precision）：日内差CV%应<10%，最好<5%。

　　重复性（Reproducibility）：日间差CV%应<10%。

　　灵敏度（Sensitivity）：①要求能测出3~5个半衰期后的血药浓度，或能检测出1/10Cmax浓度；②确定为灵敏度的最低血药浓度应在血药浓度量效关系的直线范围内，并能达到精确度考核要求。

　　回收率（Recovery）：在所测标准曲线浓度范围内药物自生物样品中的回收率应不低于70%。

　　特异性（Specificity）：应证明所测药物为原形药。

　　相关系数（Correlation Coefficient）：应用两种方法测定时，应求相关系数R值，并作图表示。

　　药代动力学测定应按SDA审评要求提供药代动力学参数； ? 药代动力学研究总结报告应提供：研究设计与研究方法；测试方法、条件及标准化考核结果；每名受试者给药后各时间点血药浓度、尿浓度与尿中累积排出量的均数±标准差，药时曲线图；

　　对所得药代动力学参数进行分析，说明其临床意义，对Ⅱ期临床试验方案提出建议；

　　3、连续给药药代动力学与耐受性试验设计与研究方法要点

　　受试者选择8~10名健康男性青年志愿者，筛选前签署知情同意书，各项健康检查观察项目同单次给药耐受性试验； ? 受试者于给药前24小时、给药后24小时、给药后72小时（第四天）及给药7天后（第八天即停药后24小时）进行全部检查，检查项目与观察时间点应符合审评要求；

　　全部受试者试验前1日入住Ⅰ期病房，接受给药前24小时各项检查，晚餐后禁食12小时。试验当天空腹给药，给药后2小时进标准早餐。剂量选择准备进行II期试验的剂量，每日1次或2次，间隔12小时，连续给药7天。二、II/III期临床试验方案设计要点

　　1、II/III期临床试验方案设计需遵守以下基本原则与指导原则：《赫尔辛基宣言》

　　我国现行《药品注册管理办法》； ? 我国现行《药品临床试验管理规范》； ? 各类专业的新药临床研究指导原则；

　　进行国外一类新药（特别是ICH成员国的一类新药）时，除执行我国法规与指导原则外，还需符合ICH-GCP要求；

　　2、II/III期临床试验方案设计中伦理方面的考虑要点：

　　赫尔辛基宣言伦理原则、GCP指导原则；

　　临床试验方案设计前应认真评估试验的利益与风险；

　　确保试验设计中充分考虑到受试者的权利、利益、安全与隐私；临床试验方案（Protocol）、病例报告表（CRF）与受试者知情同意书（Informed Consent Form）均应在试验前经伦理委员会审议批准，并获得批准件；

　　试验开始前需获得每例受试者完全自愿签署的知情同意书，知情同意书一式两份，分别由受试者及研究者保存；

　　参加试验的研究乾应时刻负有医疗职责，保证受试者的用药安全；每个参加试验的研究人员应具有合格的资格并经过很好的训练；临床试验应建立试验质量控制系统。

　　3、II/III期临床试验方案设计中专业方面考虑的要点：

　　试验方案设计时应充分考虑GCP指导原则中有关专业方面的规定，并符合《新药临床研究指导原则》中规定的技术标准；同时严格执行SFDA《药品注册管理办法》中规定的注册要求；

　　II期临床试验必须设对照组进行盲法随机对照试验，常采用双盲随机平行对照试验（Double-Blind, Randomized, ParallelControlled ClinicalTrial）。双盲法试验用药在外观、色香味等方面均应一致，只标明A药或B药，如制备外在特征无区别的A、B两药确有困难时，可采用双盲双模拟法（Double-Blind,Double DummyTechnique），即同时制备与A药一致的安慰剂（A0），和与B药一致的安慰剂（B0），两组病例随机分组，一组服A+B0，另一组服B+A0，从而使两组所服药物在数量、外观与色香味上均无区别。III期临床试验方案的设计要求原则上与II期试验相同，但III期临床的对照试验可以设盲也可以不设盲进行随机对照开放试验（Randomized Controlled Open Labeled Clinical Trial）。

　　II/III期临床病例数估计（Assessment of Trial Size）。 ·各期临床试验病例数应符合SFDA规定的最低要求，即II期临床试验的试验组例数不少于100例，做2个或2个以上适应症的，每个适应症不少于60例；III期临床试验要求试验组例数不少于300例（避孕药为1000例，开放试验），未具体规定对照组的例数，可根据试验药适应症多少、病人来源多寡来考虑，如单一适应症，一般可考虑试验组100例、设对照组100例（1:1），试验组另200例不设对照，进行无对照开放试验，如果有2种以上主要适应症时，可考虑试验组与对照组各200例（1:1），试验组100例不设对照，若有条件，试验组300例全部设对照当然最好。如果SFDA根据品种的具体情况明确规定了对照组的例数要求，则按规定例数进行对照试验；小样本临床试验中试验药与对照药的比例以1:1为宜。

　　如果试验需要，还可按统计学要求计算试验例数作为参考。如试验药疗效明显超过对照药时，为获得试验药优于对照药的具有统计学意义的结论，可按附件中的公式计算出试验应选择的病例数。

　　对于某些药物类别，如心血管疾病药物往往既有近期试验目的'如观察一定试验期内对血压血脂的影响，还有长期的试验目的如比较长期治疗后疾病的死亡率或严重

　　并发症的发生率等，则III期临床试验就不单是扩大II期试验的病例数，还应根据长期试验的目的要和要求进行详细的设计，并做出周密的安排，才能获得科学的结论。应制订明确的诊断标准、纳入排除标准，以及观察疗效与不良反应的技术指标和判定指标为正常或异常的标准；根据不同类别的药物的特点和试验要求在试验方案中规定明确的标准。

　　剂量与给药方法（Dosage and Administration）：参照说明书或I期临床试验的结果来制订；

　　疗效评价（Assessment of Efficacy）：疗效评价标准要选择公认的所谓金标准，无公认标准的按照新药临床研究及专业治疗的指导原则来制订；不良反应评价（Evaluation of Adverse Drug Reactions）：目前存在两种评价标准

　　不良事件与试验药物的关系评定标准

　　5级评定肯定有关很可能有关可能有关可能无关肯定无关 7级评定肯定有关很可能有关可能有关很可能无关可能无关肯定无关

　　无法评定病人依从性（Patient Compliance）：门诊病例一般很难满足依从性要求，如果目标适应症人群多数来自门诊病人，则在试验设计时应考虑采取必要措施以提高其依从性。

　　数据处理与统计分析（Data Management and Statistical Analysis）：应在试验设计中考虑好数据处理和统计分析方法，既要符合专业要求也要达到统计学要求。

　　4、IV期临床试验方案设计要点

　　IV期临床试验为上市后开放试验，不要求设对照组，但也不排除根据需要对某些适应症或某些试验对象进行小样本随机对照试验；

　　IV期临床试验病例数按SFDA规定，要求≥20xx例；

　　IV临床试验虽为开放试验，但有关病例入选标准、排除标准、退出标准、疗效评价标准、不良反应评价标准、判定疗效与不良反应的各项观察指标等都可参考II期临床试验的设计要求。

　　临床试验病例数计算公式：

　　N=[P1*（1-P1）+P2*（1-P2）]/[(P2-P1）)*(P2-P1)]*F(α*β)

　　其中：

　　N=估算的应试验病例数

　　P1=标准药（对照药）估算的有效率，假设P1=90% P2=试验药预期优于标准药时的有效率，假设P2=95% α=一类误差（TypeI Error）常定为0.05

　　β=二类误差（TypeII Error）常定为0.10，1-β=0.90 F（α×β）=10.5

　　F（α×β）可查下表得到

　　F值表

　　β(TypeII Error) α(TypeI Error) 0.05 10.8 13.0 15.8 17.8 0.1 8.6 10.5 13.0 14.9 0.2 6.2 7.9 10.0 11.7 0.5 2.7 3.8 5.4 6.6 0.1 0.05 0.02 0.01

设计方案篇5

　　按照中央、省、市、县关于开展党的群众路线教育实践活动的要求和部署，为推进“四风”方面问题的整改，加强我局制度建设，落实教育实践活动整改落实、建章立制工作要求，制定本计划。

　　一、指导思想

　　以《来安县国土房产局党的群众教育实践活动实施方案》为指导，认真落实加强制度建设的具体要求，坚持边查找问题、边落实整改、边完善制度，切实解决“四风”方面的突出问题、完善体制机制，逐步健全和完善党员干部贯彻为民务实清廉要求的长效机制，努力巩固教育实践活动的实践和制度成果。

　　二、工作任务

　　围绕解决“四风”方面突出问题，把握制度建设工作重点，修订完善已有制度，建立健全新的制度。

　　1、认真梳理已有制度

　　结合工作实际，对已有制度进行一次全面梳理，列出清单，认真做好废、改、立工作。对于实践证明行之有效、群众认可的制度，要予以重申，着力抓好落实；对于不适应密切联系群众、加强作风建设要求，与现行法规制度相抵触、不一致的，要予以废止；对于与新形势新任务要求不相适应的，要予以修订完善；对于制度缺位的，要抓紧研究建立新制度，切实形成便于遵循、便于落实、便于检查的制度体系。

　　2、建立健全相关制度

　　围绕解决“四风”方面的`突出问题，制定相关制度。

　　反对形式主义方面。重点建立健全体现群众意愿的科学民主决策机制和工作落实机制，完善规范各类会议、文件、简报、活动等方面的制度规定。

　　反对官僚主义方面。重点建立健全领导干部以及各部门履职尽责的相关制度规定，完善党员干部直接联系群众制度和畅通群众诉求反映渠道制度。

　　反对享乐主义方面。重点完善公务接待制度，细化接待标准，严格审批管理，强化监督执行。

　　反对奢靡之风方面。重点建立健全厉行节约反对浪费的制度规定；完善“三公”经费预算管理和公开制度，控制预算总量，严格审批程序，增强刚性约束。

　　3、加大制度执行力度

　　加大监督检查力度，由局纪检室、监察股牵头通过抽查、督查等方式，及时发现制度执行中的问题，督促整改落实。进一步畅通信访、电话等监督渠道，落实群众监督。严查违规行为，对违反制度规定的，要发现一起、查处一起，依纪依法严肃处理；对顶风违纪的，要从严从快处理。

　　三、方法步骤

　　国土房产局党的群众路线教育实践活动制度建设工作由教育实践活动领导小组负责组织协调，各股、室、所负责具体实施。

　　(1)制定计划。教育实践活动领导小组及各股、室、所在调研摸底的基础上，依照上级有关政策规定和制度规范，结合工作实际，制定制度建设计划表，明确制度建设方向、建设目标、制度名称、完成时限等。

　　(2)拟定制度。各股室结合实际，草拟相关制度，既要注重制度的系统性，使各项制度相互衔接、系统配套，又要注重制度的可操作性，使各项制度明确具体，务实管用。

　　(3)制度审核。各股、室拟定制度初稿经相关部门专题研究，分管领导把关、提交会议审核研究。

　　(4)制度发布执行。按照“成熟一个、发布一个、执行一个”的原则进行。

　　四、工作要求

　　1、高度重视。要提高思想认识，将制度建设工作作为开展党的群众路线教育实践活动的一项重要内容，摆在突出位置，纳入工作的重要日程，切实抓紧抓好。

　　2、落实责任。各相关股、室要认真履行工作职责，对于每项制度，都要安排专人具体负责，组织研究讨论，按照内容要求与时间节点，保质保量完成制度拟定工作。分管领导要严格把关，督促抓好工作落实。

　　3、加强协调。制度建设要紧密结合我局工作实际，立足长远，重在管用，坚决防止和克服制度建设中的形式主义。各相关股、室、所要明确分工，加强协调，合力推进，确保制度建设落实。

　　4、长抓不懈。要充分认识到“四风”的问题的反复性和顽固性，防止解决问题“一阵风”。要加强对各项制度执行情况的督促检查，强化制度，使各项制度真正成为党员干部联系和服务群众的硬约束、规范行业行为的硬标准。

设计方案篇6

　　【活动设想】

　　1、活动目标：

　　（1）认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

　　（2）给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。

　　（3）通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的能力。

　　2、活动重难点：

　　通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。

　　3、课堂活动时间：两课时

　　4、设计理念：

　　凸现学生主体地位，尊重学生对人生成长经历的独特体验，帮助学生认识烦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

　　【活动设计】

　　一、活动准备──扮演小记者调查采访

　　1、调查同学：

　　你的烦恼有哪些？什么事情让你最烦恼？写出三件让你最烦恼的事情，按照由重到轻的顺序依次排列出来。

　　2、采访长辈：

　　您在我们这个年龄时的烦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的烦恼您现在又是如何看待的？……

　　设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更方便，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录）。

　　3、统计信息。

　　设计说明：前面的准备工作是培养学生搜集信息的能力，这一设计的主要目的是培养学生筛选信息的能力。

　　4、鼓励学生从课外收集、补充相关材料。

　　5、主持人根据老师设计的活动过程撰写活动串词。

　　设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓励、引导学生全方位参与。

　　二、活动过程（建议邀请家长代表参与课堂活动）

　　1、畅所欲言谈烦恼：

　　（1）自己现在的烦恼：

　　主持人甲：日子在匆匆中溜走，年岁在匆匆中增长，青春正匆匆地向我们走来，于是我们心中的烦恼也随之而来。

　　主持人乙：这些烦恼也许来自生活，也许来自学习，也许来自与同学的交往，也许来自与父母的相处……

　　主持人甲：有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是烦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，烦恼就可能会尽快化解。

　　主持人乙：那么从现在开始，把你遇到的'烦恼坦诚地向同学讲一讲吧。

　　幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：

　　① 学业方面的烦恼

　　② 生活方面的烦恼

　　③ 交往方面的烦恼

　　……

　　设计说明：学生是课堂的主人，新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热情又训练了学生的口语。

　　（2）长辈少年时的烦恼：

　　① 家长谈少年时的烦恼：

　　主持人甲：我们有无穷的烦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的烦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些烦恼，他们又是如何面对这些烦恼的。下面让我们用热烈的掌声欢迎ＸＸ同学的爸爸／妈妈给我们谈谈他们少年时的烦恼。

　　② 学生比较分析两代人的烦恼：

　　主持人乙：为了更全面更深入地了解长辈少年时遇到的烦恼，现在我们先分组交流自己的采访成果和心得体会。特别注意找出两代人在不同时代的烦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：

　　相同：两代人的烦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的烦恼都排在第一位的。

　　不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的烦恼列在第二位。

　　设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的烦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的烦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。

　　2、交流明理悟烦恼：

　　（1）家长与学生、学生与学生互动交流。

　　（2）学生谈体会、收获：

　　主持人甲：通过这几天的采访和今天的活动，我们对烦恼一定有了新的体会和认识。

　　主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动交流的心得体会。

　　学生1：通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。

　　学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。

　　学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。

　　学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的事情。

　　学生5：每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。

　　……

　　（3）家长感言：

　　主持人甲：下面有请ＸＸ同学的爸爸／妈妈说说参加这次活动的体会和收获。

　　主持人乙：我们渴望叔叔／阿姨把今天的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸／妈妈多多理解我们。

　　家长发言：……

　　设计说明：这样设计不仅是为了锻炼学生的口语表达能力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，避免活动流于形式。同时家长参与课堂与学生进一步交流和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。

　　3、科学乐观解烦恼：

　　教师分发有关如何化解烦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。

　　设计说明：认识烦恼不是目的，化解烦恼才是目的。

　　三、总结存储

　　1、教师总结：

　　首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教育。

　　2、主持人总结：

　　主持人甲：昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今天的烦恼我们无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼会一直伴随我们的成长。

　　主持人乙：其实烦恼和快乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为烦恼而烦恼，我们要学会用科学的方法去化解烦恼，用积极乐观的心态去面对人生。

　　主持人甲、乙：最后，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》，因为“那过去的都将成为我们亲切的怀恋”！

　　设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的烦恼，积极乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。

　　四、课外写作

　　结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕“成长的烦恼”写一篇作文，不少于600字。

　　设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。

　　【活动评价】

　　口语能力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。

　　写作能力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。

　　注重对学生研究能力、探究兴趣、参与程度、活动态度的评价，主要方式是激励。

设计方案篇7

　　知识与能力：加强朗读,整体感知, 了解一些中外有名建筑的特点??

　　过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。

　　情感态度价值观：体会作者对中外著名建筑物独特的思想感情。

　　重难点/重点：

　　1、理解文章内容，分析优美语句，体会作者感情，学习文章的写作手法

　　2、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。

　　难点：学习本文抓住事物特点说明的方法。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）

　　1、导入新课：（板书课题、作者）

　　2、出示学习目标

　　（1）了解一些中外有名建筑的特点。

　　（2）学习本文抓住事物特点说明的方法。

　　（3）积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟）

　　1、出示学习提纲

　　（1）、《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？

　　（2）、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？

　　（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？

　　（4）、《苏州小巷》有什么特点？作者是从哪些方面来描绘这一特点的？

　　2、学生按自学提纲自学。

　　（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）

　　3、教师检查学情。

　　三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）

　　1、解决自学提纲中的`问题。

　　（1）：天坛圜丘。

　　相对独立而别具特色的建筑风格——“和天坛遥遥对峙，建筑奇特古怪”。

　　帝王祭天。

　　“九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义，旧时以“九五之尊”喻天子。

　　（2）：正门→（即中间的拱门，斗技场的进出口）→

　　拱门下的拱廊→（安置马车;角斗士休息；关闭猛兽）→石阶→（观众座位）→梯级→（道路）。

　　用途：是古罗马供人娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

　　（3）：特点：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。

　　诗句：

　　寺门尚远花光来，漫天锦绣连云开

　　（黄四娘家花满蹊），千朵万朵压枝低

　　喷云吹雾花无数，一条锦绣游人路

　　“四厢花影怒于潮”，“四山花影下如潮”

　　（4）特点：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。

　　①从触觉上感知“整洁”：

　　“春天没有灰沙，夏月阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚”。

　　②从视觉上感知幽深：

　　“高高的院墙”，“爬满了长春藤，紫藤”。

　　③借助听觉描绘景观：

　　“这里，那里传出织机的响声……”。

　　2、合作解决学生自主发现的问题。

　　3、教师小结本节课学习重、难点。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）

　　比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同

　　五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）

　　六、教师小结（1分钟）

　　自主备课

　　记录

　　自主备课

　　记录

　　教研活动

　　记录

　　教研活动

　　记录

　　板书

　　设计

　　天坛圜丘：帝王祭天。

　　古罗马斗技场：娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。

　　昆明的花街：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。

　　苏州小巷：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。

　　教学反思

设计方案篇8

　　合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。

　　新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注重这方面能力的培养。广大的农村教师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严重扼杀了学生的创造力，阻碍了学生的语文能力的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的质量。

　　1 我国初中语文教学合作学习模式存在的问题

　　当前，语文合作学习模式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还存在几种不良的.共性倾向。

　　1.1 分组不合理。在当前很多初中语文合作学习模式实践中，多数语文教师采用的是按座位分组的方法，这种简单的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的变化，而非结构性的变化。在整体实力较弱或者整体学生表现不积极的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进行，学习效果较差。

　　1.2 合作学习没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学习模式实践中，另一个更为严重的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成绩优秀的学生喜欢讨论式的学法，乐于独立思考，在组内讨论发言时表现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思考能力和积极参与讨论的能力没有得到应有的激发和提高。

　　1.3 学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采用了小组讨论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争能力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。

【设计方案】相关文章：

设计方案03-17