设计方案

设计方案(9篇)

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案要怎么制定呢？以下是小编精心整理的设计方案9篇，欢迎大家分享。

设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　１、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。

　　２、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　３、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　４、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　【教学重点、难点】

　　１、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　２、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　【教学过程】

　　一、媒体激趣、导入新课

　　１、播放媒体：

　　瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说……

　　（出示句子。）

　　２、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

　　（注意读好小鸟的话。）

　　３、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习１１课《去年的树》。

　　４、出示课题，齐读：

　　说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

　　二、整体感知课文内容

　　１、自由读文：

　　要求：

　　⑴ 读准字音，读通课文；

　　⑵ 思考：

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

　　２、交流。

　　３、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

　　４、交流、出示。

　　三、研读对话，读中感悟

　　１、小组分角色朗读对话。

　　２、指名几组读对话，其余学生点评。

　　（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）

　　３、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

　　４、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：

　　说明：

　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的'读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

　　５、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读３～１２节。

　　四、加深感悟、升华情感

　　１、师引读最后一节。

　　２、读到这里你有什么问题吗：

　　⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌？

　　⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

　　说明：

　　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……

　　３、说话训练：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“……”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“……”

　　４、回归课题：

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）

　　去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）

　　五、课外拓展

　　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

　　【课后反思】

　　这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

　　这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

　　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。

　　２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。

　　３、引导学生掌握猜谜的方法。

　　【教学重难点】

　　激发学生收集、自编谜语的兴趣。

　　【课前准备】

　　电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题

　　１、教师说谜语

　　人有它大，天没它大。打一字。

　　２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。

　　２、学生空写课题

　　二、指导猜谜 自主识字

　　１、让我们一起去看看书上的谜语吧。

　　２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。

　　３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？

　　４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：

　　⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、辅助归纳。

　　⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）

　　５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：

　　⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。

　　⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。

　　１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。

　　２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）

　　３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。

　　４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）

　　５、学生在有了方法的基础上再读再猜。

　　三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示：

　　１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净

　　２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色

　　３、猜字谜：

　　⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）

　　⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）

　　⑶ 千里相逢。（重）

　　⑷ 心悬起，脸发白。（怕）

　　学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。

　　第二课时

　　教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行游戏。

　　二、多种形式 指导书写

　　１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？

　　２、谁来说说怎样才能把字写好？

　　３、请同学们各写一个。

　　４、选取典型的书写在实物投影下展示。

　　５、再写一边。

　　１、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。

　　２、学生反馈：

　　⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。

　　⑵ 量比最的横长。

　　⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。

　　３、书写四会字。

　　４、学生从正反两方面进行评价。

　　５、学生书写。

　　三、猜谜竞赛 拓展活动

　　１、请同学们用你们准备好的.谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？

　　２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。

　　３、让同学们试着自编谜语。

　　（以鼓励为主）

　　１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。

　　２、学生自由发言。

　　３、同学们互相启发自编谜语。

　　四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。

　　学生畅所欲言。

　　【作业】

　　把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。

　　１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。

　　２、用收集的谜语布置“谜语天地”。

　　３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。

　　（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）

设计方案 篇3

　　教学设计中应该注意的几个问题

　　提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题依旧很大（甚至可以说非常大），原因来自多方面：如三维目标不全面、不具体、不可测；如目标的表述不规范；如缺乏对这些问题的培训与指导. 今天我们就一起来探讨这些问题。

　　一、单元教学首页

　　按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容——“课标要求与教材分析”和“学情分析”。

　　1、课标要求与教材分析

　　老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道具体写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这部分内容是在我们的学科是应该有一个比较规范的写法。要说明属于课程标准哪部分的内容，要列出课标中相对应内容的具体要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进行分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。

　　2、学情分析

　　这部分内容要结合学生的实际进行分析，特别是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，如果能列出具体的数据更好。教师非常认真、详细地了解学生的情况，这是活动设计和实施的基础，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践结合起来。

　　二、教学设计首页

　　有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目标”“教学难点重点”“使用教材构想”“参考资料”等部分的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否是很重要的一项指标，但我们看到的情况往往也就是老师们忽略这些细节，不是缺这

　　就是缺那。尤其是日期，很多老师是不想写的，这在每年的评审职称时也常常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票否决。“使用教材构想”是新增内容，很多老师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字——“增、减、改、调”，只有遇到这几种情况时才会需要填写这部分内容，也就是说这部分内容不是每节课都要填写的，如果每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，老师们在备课时，特别是精备课时，都会对教材进行一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进行填写。下面我们着重谈一个重点——“教学目标”的制定及重难点的确定。

　　1、教学目标的基本内容及书写要求

　　基本内容包括：

　　A、应让学生掌握的知识点和技能训练要求；

　　B、让学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法；

　　C、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。 书写要求包括：

　　A、目标的表述正确规范；

　　B、目标的内容全面准确；

　　C、目标的要求具体可测；

　　D、目标设计要关注差异。

　　下面我们就通过一个案例来说明：（初中信息技术之电子邮件） 知识与技能

　　1．能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成；

　　2．知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱；

　　3．能独立进行电子邮箱的登录及收发电子邮件的操作（包括添加附件）；

　　4．有基础或操作能力强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。（拓展目标）

　　过程与方法

　　5．通过“异质分组进行学习交流” ，学生之间能“取长补短”针对性地解决各自在学习上的困难与问题，提高学习效益；

　　6．通过“利用公共邮箱实现信息共享”的实践活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。

　　情感态度价值观

　　7．在使用电子邮件的过程中，增强网络安全意识，增强个人信息的安全保密意识。

　　2、数学学科教学目标的类型

　　数学学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。这里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的.学习结果。领会是指能够借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析是将整体分解成构成成分和理解其组织结构。综合则是将部分组成新的整体，以产生新的模式和结构。评价是指对学习材料做出价值判断，属于最高水平的认知学习结果。

　　把课程标准中的关键词进行了一个分类，我们大致可以把教学目标分为三个层次（六个层次不易掌握），这些关键词对于我们写教学目标有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目标定得过高或

　　在教学设计中，几乎每一位教师都在设计教学目标。我们学科大致是这种情况，当然其它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目标抄到教案本上。但我们往往发现，教参上的教学目标常常是含糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作，很多老师抄完都不知那上面说得到底是什么，无法发挥教学目标的功能。有不少教师设计的教学目标经常有：“通过教学，使学生掌握??的知识”、“理解??的知识”、“让学生对??感兴趣”、“学生学会??”等等，这里出现的掌握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观察到。所以我们主张用知觉、记忆、理解、创造、欣赏、热爱等描述内部心理过程的述语来陈述教学目标，然后再用可以观察的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目标具体化。

　　三、教学设计续页及尾页

　　教学设计的续页及尾页包括很多栏目，主要是教学设计的流程，这部分内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中出现了不少这样的作品，表现为：“师：??生??”、“提问：??回

　　答：??”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里非常重要，要紧扣教学目标，形式灵活多样，体现低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析、改进措施”三部分内容来写。

设计方案 篇4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、 学会策划有意义的秋游活动。

　　2、 培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。

　　3、 学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。

　　过程与方法

　　通过合作探究，学习设计最佳方案。

　　情感态度价值观

　　培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。

　　重点难点

　　秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

　　突破方法：查找资料，合作探究。

　　教学准备

　　学生事先设计一分秋游方案。

　　课时安排

　　1课时

　　一、创设情境，诱发学生的.欲望。

　　课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

　　同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?

　　二、自主策划，明确交际的方向

　　同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧!

　　1、 你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天?

　　2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

　　三、自主探究，设计方案。

　　分小组设计自己的秋游方案。

　　四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。

　　1、各人准备好自己的秋游方案。

　　2、在小组里交流。

　　3、各小组推荐一份在班上交流。

　　4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。

设计方案 篇5

　　环保绘画比赛活动方案

　　为进一步增强学生的环保意识，培养学生热爱大自然的良好品质，提高学生的绘画、鉴赏及审美能力。经研究决定举办“小学生环保绘画比赛”，具体实施方案如下：

　　一、绘画比赛主题：环境保护。如：关注气候变化、保护环境、做动物的朋友、做绿林卫士、植树造林、节约用水、垃圾处理、讲究卫生、科学建筑、水力土地及矿产资源的'利用、野生动、植物的保护等。

　　二、参赛对象：全体学生。

　　三、领导小组：

　　组 长：王汉华

　　副组长：姜亚非

　　成 员：张一强 仲崇任 李永庄 张宗利

　　四、优秀作品用途：选择优秀作品校园文化展览、充实学生成长档案、学校网站、博客展示。

　　五、比赛时间安排：

　　1、5月17日—21日，为宣传发动及准备作品阶段。 2、5月22日，各班上交作品至政教处。

　　35月23日，由教导处组织专人对学生提交作品进行评选，并对获奖作品并进行颁奖。

　　六、奖项设置：

　　1、个人奖项：设一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名。

　　2、集体奖项：设一等奖1名，加3分、二等奖1名，加2分、三等奖2名各加1分。要求：每班必须每人上交一幅作品，数量不够者不能评选一、二等奖，按获奖总人数（不分奖次）排序。

　　七、参赛要求：

　　1、鼓励学生积极参与，作品必须为学生自己独立完成（可由老师或家长进行指导）。

　　2、作品内容健康、积极向上、贴近主题。

　　3、绘画作品一律为8开的素描纸或水粉纸；绘画材料不限，可以是撕纸粘贴、树叶拼贴、油画棒、彩色画笔等。

　　4、画的正面一律不能出现学生姓名、班级等信息，背面要写明作者的姓名、性别、年龄（周岁）、所在班级等信息。

　　黑林中心小学

　　20xx.5

设计方案 篇6

　　【教学目标】

　　1、了解花生的好处与特点。

　　2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

　　【教学重点及难点】

　　认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　【教学准备】

　　钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学过程】

　　一、了解花生的好处与特点

　　1、了解学生对花生的认识：

　　⑴ 出示一捧花生。

　　⑵ 教师：

　　花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?

　　⑶ 组织学生畅谈交流。

　　2、认识文中花生的特点：

　　⑴ 教师：

　　刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的'花生给你留下什么样的印象?

　　⑵ 学生自读品味，教师巡视。

　　⑶ 组织学生讨论交流，教师随机点评：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的价钱便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

　　① 教师：

　　这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?

　　(炫耀自己，夸耀自己。)

　　② 教师：

　　再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?

　　(不炫耀自己。)

　　③ 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

　　④ 教师：

　　刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)

　　二、读、悟父亲教育我们的话

　　1、整体感知：

　　⑴ 教师：

　　父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。

　　⑵ 组织学生交流。

　　2、自读感悟：

　　⑴ 教师：

　　在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

　　⑵ 学生自读品味，教师巡视。

　　⑶ 教师：

　　现在，请大家把你的体会有感情地读出来。

　　(在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。)

　　3、深化认同：

　　教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。

　　(配乐诗朗诵。)

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，

　　去谱写生命的乐章。

　　我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，

　　燃烧，用我的光和热。

　　引着孩子们走向光明。

　　也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

　　但我无怨无悔，因为我坚信，

　　人生的价值，

　　不在于索取，而在于奉献。

　　4、积累语言：

　　⑴ 学生有感情地朗读12～14自然段。

　　⑵ 学生自由背诵12～14自然段。

　　⑶ 学生默写所背的话。

　　三、结课

　　教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

　　【板书】

　　落花生 好处很多 不炫耀自己

　　做人 做个有用的人 不要只讲体面

设计方案 篇7

　　一、教材说明

　　这是一篇精读课文，记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。

　　课文先写峨眉山的路又窄又陡，为后文写铺路之难做好铺垫；接着写“我”在途中和一位背石头的人的谈话，从中了解铺路人的工作；最后抒发“我”的感想，赞美铺路人不畏艰险、默默奉献的精神。在具体叙述之后直接抒发感想，是本文表达上的一个特点。读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识铺路人“是真正的无名英雄”，是本文教学的重点，后一点也是教学的难点。

　　选编这篇课文的目的，是运用“从内容中体会思想”的方法，加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重劳动者和他们的劳动。

　　二、学习目标

　　1比鲜侗究14个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

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　　3痹擞么幽谌葜刑寤崴枷氲姆椒ǎ加深对课文的理解。

　　4绷私舛朊忌缴掀搪啡瞬晃芳柘铡⒛默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

　　三、教学建议

　　1笨吻埃可布置学生留意影视中或身边的.普通劳动者，关注他们的劳动；如果有条件，可以让学生找找有关资料，以便对峨眉山有所了解，小学四年级语文教案《语文教案－《峨眉道上》》。教师查阅有关峨眉山的资料，准备教学挂图，或制作多媒体课件。

　　2备据“预习”要求，让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事，再把哪些自然段是写作者在山路上看到或听到的，哪些自然段是写作者想到的，分别做上记号。上课时先检查学生的预习情况，针对预习中存在的问题，教师给予指点。在此基础上，可让学生根据思考·练习2进一步自学，然后组织交流讨论。

　　3薄按幽谌葜刑寤崴枷搿笔潜咀榈闹氐阊盗废钅俊＝淌σ鼓励学生用自己提问题，自己解决问题的方式来进行学习。可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题。

　　(1)写峨眉山路高与陡的部分。

　　课文怎样写峨眉山路的高与陡?为什么要写峨眉山路的高与陡?(写峨眉山的高与陡，一是从“我们”爬山路的感受表现山路的陡，“我们一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句说明山路的高与陡，“石阶像一架天梯”，竖在陡坡上。写山路的高与陡，主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫。）

　　(2)写“我”在途中和一位背石头的人谈话的部分。

　　从和背石人的谈话中，“我”知道了什么?(他们在十多里外开山取石，凿成石块，背上山去重铺冲毁的路。他们的劳动是多么辛苦。)

　　(3)写“我”引发的感想部分。

　　①“愧疚”是什么意思?我为什么会感到愧疚?(“愧疚”的意思是“惭愧、内疚”。我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚，“我们走在别人铺的道路上还嫌吃力……全是为了别人的方便”。)

　　②“无名英雄”是什么意思?（“无名英雄”是“没有留下名字的英雄”。）为什么说铺路人是“真正的无名英雄”?（峨眉山路高、长、窄、陡；铺路人开山、取石、凿成石块，一块块背上山，工作非常艰苦；铺路人“日复一日、年复一年”坚持这样做很不简单。铺设的山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。所以说他们是“真正的无名英雄”。）

　　后一问要答得全面较为困难，可在小组交流后全班讨论，老师适当点拨，要点都答出来了，再引导他们连起来回答，以加深印象。

　　4痹谘生理解铺路人是“真正的无名英雄”，感受到他们高尚的精神后，可创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说什么?给学生有创意表达的机会，如，除了表示赞美，还可表示对他们的关心。鼓励学生把说的话写下来。

　　5笨挝挠镅约蚪啵感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。思考·练习1要求背诵课文最后两个自然

设计方案 篇8

　　通过教学使学生认识正方体、长方体、圆柱和球，建立空间观念。

　　教学内容分析：本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

　　学情分析：学生的空间概念比较差，在教学中多出示模型和相应的事物来让学生看一看、摸一摸，使教学更直观，容易加深学生的理解。

　　教学目标：1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

　　2、过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

　　3、情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步认识正方体、长方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　教学难点：长方体和正方体的区分。

　　教学设想：兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的兔博士送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

　　接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

　　教学方法：整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

　　教、学具准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体5个百宝箱，每组4个小方块，4种图形的图片

　　课型：新授

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

设计方案 篇9

　　第一节 编制的依据、范围、原则

　　一、编制的依据

　　1、沧源县20xx年农村公路大中修工程竞争性谈判文件、设计图表；

　　2、国家及交通部现行的公路桥涵施工技术规范、规程、规则； 3、我单位现有的机械设备、人员及资源配置。 二、编制的范围

　　1、沧源县20xx年农村公路大中修工程A5标段。包括全段的路基挖、填、软基处理、挡墙、边沟施工；碎石土路面基层、面层、磨耗层施工、培路肩施工；钢筋混凝土圆管涵；交通标志牌、里程碑等项目。

　　2、本施组包括路基挖填、挡墙、涵洞砌筑、防护设施、排水沟、路面基层、面层施工及安全、质量、工期、进度、施工措施等内容。 三、编制的原则

　　1、以满足质量、工期要求为核心，“突出重点，兼顾一般”的原则，合理进行资源配置，实现快速均衡施工。

　　2、按照“精干机构、精兵强将、精良装备”和“安全、优质、快速、高效”的原则进行施工组织安排。

　　3、突出应用新技术、新材料、新工艺、新设备，提高机械化施工水平。

　　4、采取先进可靠的`安全保证措施，确保生产，做到文明施工，保护好周边环境。

　　5、根据本标段的具体情况，我们将凭借丰富的施工经验，依靠科学手段，在绝对保证工程质量的前提下节约材料、减少窝工，合理投入工程机械设备，最大限度地节约成本，降低工程造价。

　　第二节 工程概况

　　一、工程概况

　　沧源县20xx年农村翁芒公路大中修工程A5标段工程包括以下路段的工程。

　　翁芒村公路（K0+000——K15+200段）。本公路起点位于翁芒线K0+000处，路线由西向东越岭布线，途经芒内村民委员会、翁芒村民小组止于翁芒村委会，全长15.2公里。

　　二、沿线建筑材料、水、电等建设条件

　　翁芒村公路（K0+000——K15+200段）。本路段基本沿老路改建，部分路段新建，施工用水、电比较便利，可就近利用。

　　施工用水：沿线箐沟采用，平均运距1公里； 施工用电：可根据需要和可能沿线转接；

　　块、片、碎石料场：沿线采用，材料为石灰岩、砂岩，平均运距2公里；

　　砂料场：沿线采用，材料为天然山砂、河沙，平均运距3公里；

　　支砌用砂为河中采用，平均运距6公里。

　　翁芒村公路（K0+000——K8+220段）。本路段基本沿老路改建，部分路段新建，施工用水、电比较便利，可就近利用。

　　施工用水：沿线箐沟采用，平均运距1公里； 施工用电：可根据需要和可能沿线转接；

　　块、片、碎石料场：沿线采用，材料为石灰岩、砂岩，平均运距3公里；

　　砂料场：沿线采用，材料为天然山砂、河沙，平均运距4公里；支砌用砂为河中采用，平均运距8公里。

　　三、主要工程量清单

　　本标段主要工程量清单如下表：

　　工程量清单

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