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小英雄雨来教学反思

时间:2021-12-04 09:59:17 教学反思 我要投稿

小英雄雨来教学反思

  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的小英雄雨来教学反思,欢迎大家分享。

小英雄雨来教学反思

小英雄雨来教学反思1

  小英雄雨来》这一篇小说内容很长,很多学生看到之后都心生畏惧,但有了前一课《夜莺的歌声》的铺垫,学生无论是在概括文章内容也好,给文章概括小标题也罢,又或者是体会人物的情感,都比之前显得更为简单一些。

  在设计本课的教学时,我思考的重点在于如何在课堂教学中突出重点,让学生学有所获。根据本课的问题特点,我在设计整个教学时,从小说的三要素来设计,即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构,再此基础上,给文章的六个部分拟小标题,然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线,加深孩子对小说情节的`理解,抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。

  本节课,为了能更加让学生自主学习,我设计让学生根据前一课的学习方法,迁移运用,概括文章内容,归纳小标题,充分让学生自学在自读自悟的基础上,与小组交流讨论,进而在全班交流汇报,体现了课堂学习的协作性,实际的课堂反馈也是出乎意料得好,我想,这一部分也归功于学生的认真预习。

  遗憾的是,由于自己课堂教学进度掌握得不够紧凑,导致两个难点没有做好:

  一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用;

  二是没有让学生进行课堂拓展,语言训练,由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象,所以,原本可以让学生模仿着课文的写法,进行发挥、想象,加深记忆,但这现在只能放在下一堂课中。

  总结经验,吸取教训,今天的课堂又让自己成长了不少,也算是自己的“一课一得”吧!

小英雄雨来教学反思2

  《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂,故事性强,教学时,我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文,在自读课文的基础上,重点讨论自己感受最深的是什么,最后阻止学生讲故事。“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课教学重点,教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的.”环节中,学生抓住关键词句来体会雨来的机智,明白雨来为什么要这样做。

  因为他上过夜校,受过爱国主义教育,也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。

小英雄雨来教学反思3

  《小英雄雨来》一课,记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,故事性强,情节曲折动人,很值得一读,尤其是小学生阅读兴趣浓厚。今天,教学本课之后有以下几点反思:

  1、长课文怎样教?要抓住重点。这是一篇略读课文,上课时,我重在引导学生解决阅读提示中的`问题:课文写了雨来的几件事?在学生交流过程中,趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容,同时练习加小标题;从哪些地方体会出雨来的英雄气概?画出你感受深的句子,说说体会。学生们学习起来,有重点,有目标,因此学习比较轻松、愉快。

  2、学会抓住重点句子,很关键。课文内容较多,文字较长,怎样抓住重点句子进行理解?需要老师加以引导。我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概?”这一问题入手,按照课文的先后顺序找出一些关键句子,先读,再想,再谈。

小英雄雨来教学反思4

  在教学《小英雄雨来》一课时,我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会,一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初,一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了,有可能也是死路一条,还不如不要。我便启发学生思考:那么雨来不要,他就没有危险吗?他害怕鬼子吗?于是孩子们又有了不同的想法,“我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育,他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说:“雨来一定不会要鬼子的东西,因为雨来是绝对不会贪这个小便宜,而出卖李大叔。”我便顺势引导:“是啊!同学们想想,如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人?”“他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。”

  一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落,另一个孩子接着说:“他们一定会觉得中国人没骨气。”我马上表示赞同,适时对孩子们进行思想品德教育。“是啊!同学们,做人就一定要有骨气,不能丧失自己的尊严”。这时,教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。这部分的重点内容都分析完了,这孩子怎么还举着手?不会又给我出难题吧?教学改革以后,孩子们上课时的思维空间得到了拓展,可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了,真担心又出一个让人意想不到的`问题。可看到孩子那张着急的脸,我还是尊重了他,示意他说出自己的想法。他涨红了脸,眼睛盯着我说:“老师,我觉得雨来可以接受鬼子的东西,当然前提是假装给鬼子带路,把鬼子带到我军的埋伏圈,就像王二小一样,然后趁机把鬼子歼灭。”听后,我真是大吃一惊,没想到这孩子居然有这样的想法,我马上对他进行了大力表扬:“你真是个爱动脑筋的孩子,老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机智,真佩服你!”可我的这一句表扬却引起了周围孩子们的议论,一只只手齐刷刷地举起来。“同学们,你们有意见吗?”孩子们纷纷点点头。“老师,我不太赞成肖闯同学的意见,因为鬼子是绝对不会跟着雨来走,他们都很狡猾。”

  一个孩子发表完他的意见,教室里马上热闹起来,同学们都争着想发表自己的意见。“雨来这样做不行,原因有两点:其一是因为他如果说一个假设的地点,鬼子信以为真,那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值,鬼子就可能会杀害雨来。其二是因为鬼子也不会相信雨来,一定会让雨来在前面带路。”“老师,我认为鬼子绝对不会相信雨来,因为他们看见交通员李大叔跑进了这间屋子。”……听到这里,我真感到惭愧,同时又为孩子们的精彩表现而感到高兴。我马上又做了一个小结:“同学们,你们真会思考,这位同学的这个点子的确挺好,但任何一种方法都得结合一定的环境来周密的考虑,不能只看到片面就得出结论。”

小英雄雨来教学反思5

  《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。教学中,我就这一写作特点进行了简单介绍,对学生的阅读和写作加以指导。

  一、为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。

  (一)突出人物形象

  例:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。

  (二)增强抒情效果

  例:大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。

  (三)深化中心思想

  例:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这是雨来的`识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”,所以它起到了深化中心思想的作用。望学生在今后阅读中能够辨识,在写作中能够应用此方法。

小英雄雨来教学反思6

  这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说,选入课文时有改动,讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长,因此要训练学生用较快的速度阅读课文,了解内容。抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”,为扩大学生的生活视野,提升学生的人生境界,丰富学生的精神底蕴,确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中,有思想的交流和碰撞,有情意的体悟与对流,有美感的激发与生成。

  这篇课文内容通俗易懂,故事性强。教学时,应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。然后鼓励学生用学习《夜莺的歌声》的方法也试着给每一部分加一个小标题。因为有了上一节课的'经验,先概括写了一件什么事,然后再提炼最简练的语言拟小标题,所以比较好。

  接下来我从题目入手:课题中有一个关键词“英雄”,你觉得文章中哪些地方体现了雨来是个小英雄,快速地默读课文,把相关的句子画下来。在交流过程中,绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发现这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象,那么课文为什么还选了另外几个故事呢?快速默读课文,思考这一问题。开始,学生还表情疑惑,不一会儿,用小手举起来了,又过了一会,学生纷纷举手。有的说:“老师,我知道为什么写雨来游泳本领高。如果雨来游泳本领不高的话,那么他很难逃脱,同时也表现了雨来很聪明,很机智。”有的说:“老师,我知道为什么要写雨来上夜校读书。因为是上夜校读书使雨来知道,身为中国人,就应该爱自己的祖国。也正因为雨来热爱自己的祖国,所以在掩护李大叔上,在与敌人的斗争中表现得那么勇敢,宁死不屈。”还有的说:“我知道为什么要写后两个故事。因为听到枪声,全村的人都以为雨来死了,都为雨来感到惋惜,雨来的小英雄形象体现得更为深刻,所以安排了第五个内容。而雨来机智逃生,出乎所有人的意料,也更体现了雨来的机智勇敢。”“说的多好呀!其实作者安排每一材料都是有目的的。老师更佩服你们有一双善于发现的眼睛。”

  另外,我还抓住文中的几处景物描写,一是引导学生体会景物描写的美,开展小练笔,恰当地使用拟人、比喻等修辞手法。郑赞同学这样写到:“清晨,被朝霞染红了脸的小池塘里,鱼儿在水中慢慢地游荡。美丽的荷花不时摆动优美的身姿,好像在与朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同学这样写到:“荷花开的时候,它展开自己那娇嫩的花瓣,非常耀眼!远远望去,静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陈威写到:“太阳下山了,天空出现了火烧云,像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上,像许多快活的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色,被风一吹,在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用:这么美的家乡谁会不爱呢?谁会让他人任意践踏呢?也正因为如此,雨来才与敌人进行顽强的斗争。

小英雄雨来教学反思7

  《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思:

  1.这篇课文内容通俗易懂,故事性强。教学时,我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上,重点讨论交流“自己感受最深的.是什么”。最后,组织学生讲故事,故事的趣味性活跃了课堂的气氛,学生都乐于表达。

  2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时,我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中,注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做,让学生深入课文了解心目中的小英雄,学生也是乐此不疲。

  3.用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级学生而言有一定的难度,因此不能要求太高,就在学生阅读每一部分时,教师提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高,只要学生基本上概括了本部分的内容,语句通顺即可。如:

  ①游泳本领高

  ②上夜校念书

  ③掩护李大叔

  ④勇斗鬼子

  ⑤宁死不屈

  ⑥机智逃生

  4.讲故事,有利于帮助学生进一步理解课文,提高学生的口头表达能力。根据本组教学内容的特点,就组织了一次“英雄故事会”,除讲述课文中的英雄故事外,还广泛收集课文外的其他英雄故事,让英雄的故事激励孩子们奋发向上。

  5.课后安排了“资料袋”,内容为“战争让无数人失去了生命”。安排在这里有利于帮助学生认识战争,特别是为学生阅读理解后面的课文,做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。

  6.本课多音字较多,要注意读准字音。如:“还”、“弹”、“扎”、“拧”,在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。课文中有些词语,现在已不常用,如“晋察冀边区”、“扫荡”,要注意引导学生读准,理解基本意思。还有些鬼子说的话,具有日语特点,如“这个,金的,也给你”,要注意帮助学生正确朗读和理解。总之,教师应该把握课堂,把握教本,让学生的求知欲得到更广泛的发展。

小英雄雨来教学反思8

  《小英雄雨来》是一篇略读课文,讲述的是抗日战争时期,晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢,冒着生命危险掩护交通员李大叔,在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。

  今天用了两个课时的时间学习了略读课文《小英雄雨来》这篇课文,第一课时,我主要是教给孩子学习默读的方法,让孩子提高阅读的速度。作为四年级的孩子了,但是我发现许多孩子的学习习惯不好,布置预习任务,有一部分孩子没有完成。于是我决定用一节课的时间进行默读的练习。经过计时默读,学生的默读有所提高。至少他们懂得了如何进行默读。四年级的.课文篇幅较长,如果课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢,跟不上节拍,老师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培养孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。

  第二课时学习时,我抓住“小雨来给你留下什么印象?从哪些地方看出来的?”这一问题,进行自主学习。然后交流,对于引导雨来上夜校读书时,我拓展了文中两次提到“我们是中国人,我们热爱自己的祖国”这一句话,他们有什么联系吗?从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。于是这时,我突然抛出这样一个问题:你们学习语文是为了什么?大部分孩子听后一言不发,愣了大约半分钟,才有部分孩子,说学语文是“为了找到一份工作;是为了考上大学”等等,站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。居然没有一个孩子表达出对语文的热爱。我们从出生就接触语言,到了四年级了还每天都在学语文,但是孩子们就认为学习语文是必须学的内容,却从没有一个知道为什么学语文,只知道学习好就可以,不知道学习语文到底作用有多大。这就是教育的失败,老师只是教知识,并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。

小英雄雨来教学反思9

  在活动中,让学生进一步体会雨来是一个英雄,要让英雄的故事激励孩子们奋发向上。

  然而一堂课下来却并没有达到理想的教学效果,由于直播课堂的限制也没能实现最后一个教学环节,于是把它放到了下一节课,这也就违背了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下,我深刻认识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足,诸多不足却也令我收获满满。

  第一,阅读教学,读不可少,再特殊的文章也要能抓住重点句子让学生读好,而本节课读的'引导上明显欠缺。

  我虽有意强化雨来的“小英雄”形象,但是在教学过程中,反复强调“小英雄雨来”这个词组,其实并没有起到很好的作用,倒使得教学过程有些绕来绕去,形成了局限性,需要斟酌细节设计。

  因为是第二课时,学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知,所以本节课的重点除了感受人物形象,还应该重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的,这一点,教学时我虽有做总结,但是应该在前面品析人物形象时就渗透进去。

  第四,对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元,但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略;本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性,但方法又不同于前面,应理解准确到位,只有理解到位,才能正确引导学生学明白。比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”;明确了不同,还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。

  第五,问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯,从而步步达成学习目标,让学生在学习过程中成长。比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处,学习活动应该是放在让学生在句子下理解、体会为什么,让学生在想理由的思考过程中去感受人物形象,从而让形象深入内心,而不应该只是简简单单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动;再比如,这是一篇有六部分的长文章,应引导学生关注各部分内容之间的关联性,提出一些有价值的引领性问题——“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”,如此来调动学生学习的自主性,引领他们主动去探究。

  第六,没有关注文章特质。针对本文的小说题材,虽不需要让学生明白什么是小说的三要素,但是关注课后习题时,老师自己要心中明确,课后习题的设计就是站在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目标和学习活动才能站得高、看得全面,才能帮助教师全面把握好本课学习内容、合理分放课堂教学,这样针对这一节课来说才能达到长文短教的教学效果。

  综上,这就提醒并要求我在研读教材时一定要深入,学习目标定位一定要准确,问题设计一定要有思维含量。所以备课就一定要用心和精心。有效的学习活动应该是自上而下又浑然一体水到渠成的达成教学目标,而不应是自下而上禁锢学生的思维发散的。

小英雄雨来教学反思10

  《小英雄雨来》是一篇略读课文,讲述的是抗日战争时期,晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢,冒着生命危险掩护交通员李大叔,在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。

  围绕这一主题,课文分六个部分叙述。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏,将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。由于本课篇幅较长,学习方法和前一课的精读课文联系较为紧密,所以在教学设计上重视孩子方法迁移,进行自主学习。

  学习这篇课文,我在孩子们把握课文内容、给文章每一部分加小标题基础上,加强了重点语句的训练,读思结合,读中感悟。为孩子走进课文,与课文人物心灵对话,感悟小英雄雨来的`机智勇敢、舍己救人、热爱祖国的优秀品质,课堂上我与孩子们共同欣赏了老电影《小英雄雨来》(与课文内容紧密相关)。孩子们聚精会神,面部表情时而凝重,时而欢喜,和雨来同呼吸共命运。孩子情感得到升华,学习效果不错。

小英雄雨来教学反思11

  雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随我走过童年的美好时光。我小时候,可供小孩子们阅读的书籍不是很多,所以对一个喜欢的故事,我会反复地阅读,甚至能达到背过的程度。而今,我又以教师的身份重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。

  《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。为了讲好这一课,我认真揣摸,精心准备,并做好了充分的预设。尽管如此,由于个人能力有限,所以一定有不尽如人意的地方,当然也有一些成功之处。以下是我的点滴体会和反思:

  本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰。

  在解决第一个问题时,我引导学生从文中找出印象深刻的句子,谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上。”一句,并从中体会出这里描写雨来游泳本领高,为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,我适时让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做。从中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分:“啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙牛。雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金星,鼻子流着血。鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见1这部分我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的'机智勇敢、热爱爱国的精神,本来这是课文中的重中之重,而我在教学时做得很不够,应该引导学生分角色读,齐读等形式,使他们在读中加深对“小英雄”的理解,体会雨来不畏强敌的崇高品质,并结合课文插图,这样教学效果会更好的,雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。当时讲完课,校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人,我真是受益匪浅。

  汇报第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。同时我也渗透了写作方面的一些知识。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

小英雄雨来教学反思12

  《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文,篇幅比较长,内容通俗易懂,故事性强,很容易吸引学生。针对这些特点,我是这样来设计和实施教学的:

  一、课前预习

  课前布置学生预习,课文读三遍,标上小节,圈出生字,画出生词。找出不理解的词试着用查字典和联系上下文的方法予以理解,同时思考预习提示里的问题。充分的预习使学生对课文内容有了初步的.了解。

  二、检查预习,整体感知

  文中出现的生词较多,尤其是拟声词,如:“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比较难读,还有“弹、扎、拧”三个多音字要处理,因此在检查生字词环节用时较长。然后让学生快速地浏览课文,并根据提示说说课文讲了一个什么故事。因为采用了填空的形式让学生感知课文内容,降低了难度,既避免了学生看着课本长篇大论的复述故事的情况发生,又让学生很轻松地把握了文章的主要内容。

  三、感悟英雄形象

  在整体感知了课文之后,让学生抓住“为什么说雨来是小英雄?”这个重点问题来交流,学生也能抓住关键句子来说。紧接着让学生浏览每一部分的内容,并定个小标题,由于时间不多了,我几乎没让学生读,便带领学生一部分一部分的总结,可能学生课前预习的比较充分,因此,概括的小标题很精练。

  本节课还有很多不足之处:

  1、课堂上时间分配不合理。生字词学习用时过长,课文学习比较仓促。整节课前松后紧。

  2、重点不突出。没有让学生抓住重点句子进行品读、感悟、交流。若能让学生抓住感受深刻的句子进行品读,学生对雨来的英雄形象和爱国精神感受会更加深刻。

  3、自主学习体现不充分。如“为什么说雨来是小英雄?”、“概括小标题”都可以放手让学生在小组内先进行讨论交流,再汇报,学生的印象会更深刻。

小英雄雨来教学反思13

  本课的教学以学为本,注重让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,通过复述课文,给学生提供充足的表达机会,让学生在学习中乐于表达。

  结合我校语文教研组的课题,我在教学中设计了多种复述策略,有图片结合创造性复述,抓关键词复述,抓主要内容简要复述等等。课文的篇幅较长,教学设计主要分成三个部分。

  一、了解课文主要内容以及各部分内容

  通过学生的`预习,初感课文。再让学生在课堂上,概括各部分主要内容,学习抓住关键词,小组合作提炼小标题。

  二、细读重点,了解事迹,体会机智与勇敢

  体会雨来的英雄形象是教学重点,围绕“英雄”一次贯穿全课,学生也提出问题:1。从哪些地方体会出雨来的英雄气概?2。为什么他会具有这样的英雄气概?学生对小英雄的事迹非常感兴趣,在学习中能够抓住重要的部分,找出关键词,与生活对比,体会雨来的机智勇敢。

  三、理解各部分内在关系,学习简要复述

  结合之前的小标题,通过让学生思考,课文能否只写重要的四跟五这两部分,理清各部分之间的内在关系。而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙,让学生学习如何简要复述课文,再小组之间练习与课堂上的展示。

  按照这三部分,我也用了三个课时,让学生循序渐进,一课一得。

  当然,在教学中也是有很多不足的地方,值得我在往后的教学中改进。比如,在展示部分,应该给学生更多的时间,可以让学生自由选择多种方式辅助复述课文,这样更有利于各能力水平的学生的展示,体现出多种层次的展示。

  我们常说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学中,我们应该注重教授学生学习语文的的方法,再让他们学以致用,实践生活,这样子才能更有效提高学生的语文素养。

小英雄雨来教学反思14

  《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说,有改动。课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思:

  这篇课文篇幅较长,内容通俗易懂,故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的`英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清晰。

  在讨论第一个问题时,我引导学生注意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。如“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去”一句,可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,让学生深入课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。

  讨论第二个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。

  让学生广泛收集课文外的其他英雄故事,进一步让学生体会到:雨来是一个英雄,但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。

  这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说:这篇文章写得有骨头有肉,是不可多得的佳作。我在课堂上,为了让学生能很好地领悟这个写作方法,引用了周立波先生的这句话。但在分析,理解课文的同时,这个写作特点的渗透不够,感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

小英雄雨来教学反思15

  这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读文章的能力。

  1、培养学生快速阅读文章的能力。

  课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出

  “用自己喜欢的方式读课文”,“用较快的速度默读课文","快速地读文"三种要求,让学生学习并掌握较快地阅读文章的.能力。

  2、培养合作意识,放手让学生自主学习。

  教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式,不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

  3、渗透对话意识,彰显个性体验。

  阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验”。课文所讲述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话,与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流中不断升华,从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。

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