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教学设计方案

时间:2022-04-21 19:05:02 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案模板合集七篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,往往需要预先制定好方案,方案具有可操作性和可行性的特点。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

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教学设计方案 篇1

  教材内容说明

  这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声,写出了声音的各种特点,如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等,特别是“比蝉更胜一筹的歌手”,

  流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察,饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉,又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦,从不争吵的特点。

  教材使用说明

  七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣,本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体,可读性强,因此让学生自主阅读,体验阅读过程中的快乐。在探究交流中,深透理解文意,体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识,教学中可充分运用多媒体手段,如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

  教学目标:

  1、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。

  3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点:培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。

  教学难点:体会科学小品文的语言特色。

  教学过程 :

  一、导入新课,了解作者。

  1. 回忆所学课文《蝉》,2.比较写作内容写和作目的不同,3.两篇文体不同,4.明确本文是介绍科学知识,5.说明的对象是蝈蝈。

  二.检查预习,夯实基础

  学生领读文后的“读一读,写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读,写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

  三、速读课文,提取信息

  四、再读课文,把握课文重点

  1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点?

  2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面?

  教师指导明确外表特征:“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;蝈蝈的习性写了叫声和食性。

  五、重点研读,质疑问答,合作交流

  学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。

  学生依据问题组,自由质疑。

  a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

  b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 、重点研读,质疑问答,合作交流

  在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

  也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

  (1)比较阅读材料 夜色降临,蝈蝈出来了,耳朵灵敏的人,能听到绿叶丛中蝈蝈在叫,声音很低沉,在连续不断的低声中,时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

  要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个?

  第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法,这些手法的运用,使得文章生动传神,自然亲切,增强了可读性 与趣味性。

  (2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果?体会这样写的效果。

  当蝈蝈捕杀蝉时称:狂热的狩猎者

  当蝈蝈晚上鸣叫时称:夜晚的艺术家

  当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称: 笼里的囚犯

  当蝈蝈吃蝉肉时称:蝉的屠夫

  作者这样称呼蝈蝈的.原因:不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

  (3)比较阅读材料二 《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:

  蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。

  就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的写作特色:

  1 、生动传神的描写表达方式,表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。

  2、采用拟人化的手法,语言生动传神,读来自然、亲切,增强了可读性与趣味性。

  3、 通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。 这些作比较的运用,既突出了蝈蝈的习性、特点,又让读者对其他昆虫也有所了解,同时,也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

  六、总结课文,完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

  七、教学探讨与反思:

  快速阅读,是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导,又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章,作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的,所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调,语言传神形象,拟人贴切自然,在行文中有明显的感情色彩,自然亲切,富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识,因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析,结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处,十分有利于调动学生的积极性,拓展他们的思维空间,发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握,并在以后的习作中加以借鉴了。

教学设计方案 篇2

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、理解课文内容,了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家,编写了“东方医药巨典”——《本草纲目》。

  2、学习生字新词。

  (二)能力训练点

  1、培养学生读懂自然段的能力。

  2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

  (三)德育渗透点

  1、学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。

  2、学习李时珍在编写《本草纲目》中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。

  二、重点,难点及解决办法

  (一)重点、难点

  1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

  2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。

  (二)解决办法

  运用“弄懂每句话的意思,了解句与句间的联系,归并分层,归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。

  三、课时安排

  3课时

  四、学生活动设计

  (一)自学生字词,有感情地朗读课文。

  (二)在初读、导读课文过程中,找出不懂的问题,小组讨论。

  (三)重点、难点问题,全班交流。

  五、教具准备

  投影片、录音带、挂板、字卡。

  六、教学步骤

  第一课时

  (一)揭示课题。

  1、板书课题。问:你知道李时珍是一个怎样的人吗?

  2、简介李时珍。

  李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病,为了编写《本草纲目》,研读800多中医药书籍和有关资料,先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问,采集药物标本,行程达一万多里。《本草纲目》被国内人们视为至宝,在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印,称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家,是我们中华民族的骄傲。

  (二)范读课文。

  (三)学习生字词。

  1、轻声读课文,读准字音,联系上下文学习本课生字、新词,勾划出不懂的地方。

  2、学生自学,教师巡视。

  3、学生质疑,教师点播,师生交流。

  (1)字(出示字卡)

  ①读准字音。

  诊、症、凑、栽、积累的“累”

  ②认清字形

  拜、籍、酷、载

  (2)理解词义。

  世代:世世代代,祖祖辈辈。

  诊费:看病所收的费用。

  完善:完美。

  拜访:敬词,访问。

  品尝:仔细辨别,尝尝味道。

  判断:断定。

  疑难病症:指病因不明,很难医治的疾病。

  严寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎热的夏天。

  流行:传下去,传开去。

  4、分自然段指名朗读课文。

  (四)初步感知自然段的意思,理清层次。

  1、铺垫孕伏。(出示投影片)

  (1)自学。

  (2)小组讨论。

  (3)全班交流。

  2、教师点拨,理清层次。

  第1自然段:讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

  第2、3自然段:讲李时珍立志学医。

  第4、5、6自然段:讲李时珍编写《本草纲目》的经过。

  第7自然段:讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作。

  (五)课堂练习。

  1、组词。

  栽()择()纲()珍()

  载()译()钢()诊()

  2、填空。

  (1)。

  查带点字要查部首再查几画选正确解释

  记载①年.()②记在书报上。()

  严寒酷暑①残酷。()②极,程度深。()

  (2)选择恰当的词填写在括号里。

  药方药材药物药效药物书

  ①李时珍暗自记下不少()。

  ②他一面行医,一面研究()。

  ③《本草纲目》是一本()。

  ④他亲口品尝了许多(),判断()。

  3、熟读课文。

  第二课时

  (一)回顾导入,明确目标。

  上节课我们初读了《李时珍》这篇课文,学习了生字、新词,理清了层次,了解文章内容,这节课我们更进一步理解课文内容。

  (二)学习第1自然段

  1、指名读。问:

  (1)读了第一自然段,你知道了什么?

  (2)什么样的人才可以称为医学家和药物学家?什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢?

  2、齐读。

  (三)学习第2、3自然段

  1、轻声读2、3自然段。小组讨论,教师点拨,全班交流。

  (1)李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生,后来为什么又同意了?

  (2)李时珍为什么要立志学医?

  (3)李时珍为什么能说出一张对症古方?想像一下李时珍当时是怎样“处处留心”,“暗自记下”药方的?

  (4)李时珍的.父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢?

  (5)从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人?

  2、齐读第2——3自然段。

  (四)学习第四自然段(重、难点)

  1、默读第4自然段

  2、学生自学、质疑,教师点拨,全班交流。

  (1)这一自然段共有几句话,每句说的是什么?可以分为几层?分层的依据是什么?

  (2)这一自然段第一句话起什么作用?(过渡)

  (3)李时珍发现旧的药物书有什么缺点:(“不全”、“不详”、“不对”)他想编成什么样的?

  (4)李时珍决心重新编书的原因是什么?

  (5)第二句和第三句是什么关系?(因果)

  3、齐读第4自然段。

  (五)课堂练习。

  1、照样子把句子写具体。

  例:他编成了药物书。

  他编成了新的药物书。

  他编成了一部新的药物书。

  (1)李时珍是药物学家。

  (2)李时珍走遍了名山。

  2、读课文第4自然段,完成练习。

  (1)李时珍发现旧的药物书的三个缺点是①______________;②______________;③______________。

  (2)完善的药物书应该是记载的______________,______________,______________。

  第三课时

  (一)指名读1——4自然段。

  (二)学习5、6、7自然段。

  1、学法导入,明确目标。

  课文前4自然段通过同学们的自主学习,在教师的引导下,大家学得特别好,老师相信在5——7自然段的学习中,大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是,首先要围绕这个问题(出示幻灯片),先认真地、轻生地读课文,注意药边读、边勾,边想,然后小组讨论。

  李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的,他是怎样写成的?你有何体会?

  2、教师点拨,全班交流。

  (1)学习交流第5自然段。(重、难点)

  ①李时珍为编书做了哪些准备工作?

  李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。

  ②哪句话概括了这自然段的内容?(第一句)

  ③李时珍亲自采药遇到哪些困难?他是怎么做的?

  ④李时珍为什么要亲自品尝药材?这样做有什么危险?

  ⑤李时珍为什么要请教医生、农民、渔民和猎人?

  ⑥读这段后你有何体会?

  ⑦分层,概括层意。

  ⑧出示投影(书中画面)学生描绘。

  ⑨有感情地朗读第5自然段。

  (2)交流学习第6自然段。指名读。

  思考:为什么说李时珍“终于”编成了新的药物书?

  (3)交流学习第7自然段。齐读。

  思考:为什么《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。

  (三)总结全文。

  讨论:

  1、课文第7自然段,分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢那部分内容,为什么?

  2、李时珍是伟大的医学家和药物学家,从课文内容看,他具有哪些高贵品质?

  (四)课堂练习。

  1、选择句中划线字的正确读音,对的打“”

  (1)那时候,行(xíng

  háng)医是受人鄙视的行(xíng

  háng)业。

  (2)李时珍发现旧的药物书有不少缺点,决心重(chóng

  zhòng)新编写一部完整的药物书。

  (3)李时珍在给病人看病时,特别注意积累(lèi

  lěi)经验。

  2、根据课文内容填上合适的词语。

  (1)李时珍是伟大的()和()。

  (2)李时珍不怕(),不怕(),走遍了产药材的名山。

  (3)李时珍整整花了(),终于编写了一部()的药物书——《》。

  七、板书设计

  立志学医

  11

  李时珍

  编写原因

  积累经验

  编书

  编写准备

  亲自采药

  写出巨著

  虚心学习

教学设计方案 篇3

  一、【教材简介】

  《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题,怎样想问题”的专题。

  二、【学情介绍】

  本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯,并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法,基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高,主要原因是课外阅读量太少。

  三、【设计理念】

  1、关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  2、发展思维能力,激发想像力和创造潜能。

  3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。

  四、【学习目标】

  1.知识与技能

  (1)了解课文内容。

  (2)积累文中四字词语,理解体会画师说的那段话。

  2.过程与方法

  (1)通过自学、合作学习,了解课文内容。

  (2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。

  3.情感态度价值观

  在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。

  五、【教学重难点】

  体会画师称赞小徒弟的原因,理解画师最后说的那段话的含义。

  六、【教学准备】

  1.教师准备

  (1)布置学生预习课文。

  (2)收集一些“想别人没想到的”例子。

  (3)制作课件PPT

  2.学生准备

  (1)按要求预习课文。

  (2)收集一些“想别人没想到的”例子。

  七、【教学过程】

  教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图

  一、故事激趣,导入课文

  (听) 1、 故事(心灵烛光)导入 (PPT)

  2、 顺势提问揭示课题,板书课题,齐读课题,提示读法

  3、 就课题质疑(预设:别人没想到的是一件什么事?为什么他想到了别人没有想到的事?),相机板书在黑板右侧

  4分钟 激发学生学习的兴趣;启发学生思考,让学生主动质疑

  二、初读课文,整体感知

  (读—思) 1、初步检查预习:召集;多音字:禁,曲,数

  2、根据自学提示默读课文,不理解的地方作记号,与同桌讨论解决。

  3、思考问题:课文主要讲了一件什么事?(老师巡查,点拔,学生齐读)(PPT)

  7分钟 放手让学生自学,练习默读;引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意

  三、细读课文,直奔重点

  (拨—理)

  顺势衔接:小徒弟为什么赢得了画师称赞?

  A、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语,引导学生积累四字词语和近义词。(根据《全程学练考》设计这一环节)

  B、分组讨论:画师说什么称赞小徒弟的画?自由说原因

  13分钟 倡导学生合作学习的方式;结合课后作业积累词语;体会画师称赞小徒弟的原因,解决学习重点

  四、升华主题,突破难点

  (理—悟) 画师是怎样称赞小徒弟的画的?

  1、 抓住关键词句诵读最后两段,深入体会。

  2、 理解“连绵起伏,若隐若现,恍然大悟”词语和最后一个反问句:这不恰好表明有数不尽的.骆驼吗? 6分钟 诵读体会,

  突破难点

  五、拓展延伸

  1、结合课文P46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨),或者说说你自己读过的类似故事,并且讲述自己从这个故事中明白的道理。

  2、引读《买椟还珠》。

  3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读(结合学校“读历史故事,评书香少年”指导学生阅读历史故事)

  六、总结

  只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。 1分钟

  七、作业布置

  (1)《全程式学练考》第12课

  (2)阅读“想别人没有想到”的历史故事,简写读后感(阅读评价表)

  (3)想一想,你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题(3号本)

  (4)按要求预习第10课

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1、理解课文,感受荷花的美丽,有爱美的情绪和热爱大自然的感情。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美词句。

  3、文中取法,能写一篇小练笔。

  教学重点:理解课文,感受荷花的美丽,撇杨爱美的情绪和热爱大自然的感情。

  教学重点:理解“一池荷花是一大幅活的花”。

  教学流程:

  一、 导语

  同学们,你们见过荷花吗?今天我们我们继续学习第三课《荷花》,

  二、解读学习目标。

  首先读一下学习目标。

  三:自读课文,思考问题,文章主要是写什么的?你感觉到作者对荷花是怎样的感情?

  四、每一段具体是怎样写荷花的`?用看插图和想象画面的方法想一想,结合重点词句说一说,然后读出作者喜爱的感情。

  每段可以结合以下提示说一说。

  第一段:看荷花的原因

  第二段:挨挨挤挤、冒、有的...... 有的...... 有的......

  第三段:活的画

  第四段:结合我的想象,假如我是荷花,我会想什么?

  第五段:结果,从陶醉中回到现实

  五、三分钟背诵。你喜欢哪部分,把背下来。

  六、展示背诵

  七、总结课文写作方法

  从课文中你学会了怎样的写作方法,想一想,说一说。

  八、写小练笔

  1、用我们学到的写作方法写一种你喜欢的花,五分钟后展示。

  2、当堂反馈所写内容。

教学设计方案 篇5

  教学目标:学会本课的生字,理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

  教学重点:理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的`想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

  教学目标:

  学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

  能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

  能够正确、流利地朗读课文。

  理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

  教学重点:

  通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

  教学过程

  一、出示课题,交流收集的材料。

  1、简介本文作者以及其主要作品。

  2、简介时代背景。

  二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。

  学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。

  仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:

  自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

  可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

  三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。

  四、交流初读收获。

  教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

  五、置疑,交流。

  学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:

  1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?

  2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?

  3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

  4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

  其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

  六、学写生字。

  要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。

教学设计方案 篇6

  教学目标

  知识与技能

  1、 学会策划有意义的秋游活动。

  2、 培养学生组织语言能力,能清晰流畅地表明自己的观点。

  3、 学会从多种方案中筛选,保留最佳方案。

  过程与方法

  通过合作探究,学习设计最佳方案。

  情感态度价值观

  培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。

  重点难点

  秋游活动如何策划,才能既玩得开心,又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

  突破方法:查找资料,合作探究。

  教学准备

  学生事先设计一分秋游方案。

  课时安排

  1、课时

  一、创设情境,诱发学生的欲望。

  课件出示一组秋天景色的'美图,问问同学们,你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

  同学们度过了一个炎炎的暑假,夏天已经从我们身过悄然而过,我们走进了凉爽的夏天,迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?

  二、自主策划,明确交际的方向

  同学们,秋天就在我们身边,现在就让我们出发秋游吧!

  1、 你们想到哪里去,用什么方案寻找秋天?

  2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

  三、自主探究,设计方案。

  分小组设计自己的秋游方案。

  四、汇报各自的设计方案,评选最佳方案。

  1、各人准备好自己的秋游方案。

  2、在小组里交流。

  3、各小组推荐一份在班上交流。

  4、根据节省度,快乐指数评出最佳方案。

教学设计方案 篇7

  教学目的

  1.通过对布朗运动的研究,使学生进一步认识组成物体的分子总是不停地作无规则运动。

  2.通过学生自己动手做布朗运动实验,培养学生观察能力和分析问题的能力。

  教学重点

  布朗运动形成的原因。

  教具

  两人一台显微镜(设备不够的学校至少应有一台给学生轮流观察),红墨水、黑墨汁各一瓶。两只烧杯分别装入冷、热水,滴管一支,投影幻灯及布朗运动模拟器一台。

  教学过程

  一、复习提问

  演示:分别将红墨水用滴管滴入冷水和热水中各一滴。

  提问:看到了什么现象?这现象说明了什么问题?

  应答:看到了扩散现象。扩散现象说明了组成物质的大量分子是在做不停的无规则运动。

  追问:两杯水中扩散快慢不同的原因是什么?

  应答:扩散快慢即分子运动激烈程度与温度有关。

  二、新课教学

  现在研究一个更明显的证明分子在做不停地运动的现象——布朗运动。

  1

  介绍在1827年,英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的植物花粉颗粒,发现这些小颗粒永不停息地做无规则运动,这种运动叫布朗运动。

  2.让学生自己动手做布朗运动实验:

  (1)先调好显微镜。

  (2)在载玻片上先放上一大滴水,后在水上滴一小滴稀释的墨汁,盖上玻璃片放在显微镜下观察。

  提问:看到了什么现象?

  一般回答是小黑颗粒都在不停地运动。

  追问:还看到些什么现象?

  应答:有的颗粒运动得快些,有的慢些,或颗粒越小的运动越明显。

  (对于这一追问,常常有许多学生答不上来,教师可借机教育学生,应注意培养自己的观察能力。)

  (3)让学生用滴管滴人玻璃片上一滴热水后,再继续观察布朗运动与前次看到的.有何不同?

  应看到较前次的布朗运动加快。

  3.带领学生看课本64页图11-4,说明图上记录了三个小颗粒,每隔30s记录到微粒的位置后用直线连接起来的,虽不是小微粒的径迹但也可以看出小颗粒的运动是极不规则的。

  4.布朗运动是怎样产生的?

  演示:用投影幻灯及布朗运动模拟器边演示边说明。

  由于大量水分子(比小颗粒小得多)不停地做无规则运动,它们和小颗粒相撞。每个水分子和小颗粒碰撞都使小颗粒受到冲力。每一瞬间各个方向都有大量分子碰撞小颗粒,哪个方向冲力大些,小颗粒就向哪个方向运动。下一瞬间另一方面冲力大了,小颗粒就向另一方向运动,结果使小颗粒做不停的无规则的运动,这样便形成了布朗运动。

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