《四个太阳》教学设计

时间：2024-09-16 13:54:40 教学设计我要投稿

《四个太阳》教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《四个太阳》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四个太阳》教学设计15篇

《四个太阳》教学设计1

　　课时目标

　　1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

　　1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具：

　　四个太阳的图片，词卡，多媒体课件

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣揭题：

　　1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）

　　2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！

　　课件出示本课词语，学生开火车读词。

　　3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？

　　4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳

　　5. 学生根据课题质疑。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？

　　问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生边读边画句子。

　　2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？

　　学生根据自己的阅读汇报。

　　3.我们再来认识一下他们吧！

　　出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。

　　4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。

　　三、以学定教，细读课文：

　　请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。

　　（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。

　　2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？

　　3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。出示词语：“清凉”，学生读词、积累。

　　4.指导朗读第一自然段。

　　（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。

　　（2）谁想把清凉送给夏天？指名读第一自然段。

　　（3）让我们一起把清凉送给大家吧！齐读第一自然段。

　　（二）学习金黄的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.多美丽的太阳啊！请自己读读第二自然段吧。

　　2.（课件展示：叶子从树上飘落下来。）

　　小朋友们，你们看到了什么？

　　（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　指导学生读好句子，并理解词语。

　　（1）邀请你的同桌读读吧。

　　（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。

　　3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！你们看到了什么？

　　（课件展示各种各样的水果。）引导学生运用形容词说看到的水果。如：“红红的苹果”。

　　积累词语：“香甜”。

　　4.指导朗读第二自然段：

　　金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！

　　（三）学习红红的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？感觉到了什么？（播放寒风的声音）

　　2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。

　　3.指导朗读第三自然段：

　　这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！快读读第三自然段吧。

　　指名读，男生读，女生读。

　　4. 在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。

　　（四）学习彩色的太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）

　　1.（展示课件：春天）学生看课件，练习用描写颜

　　色的词说话。

　　2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。

　　是呀，春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。

　　3.师生合作，引读第四自然段。

　　4.指导书写生字“因”。

　　“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？

　　教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。

　　四、激情回顾，拓展延伸：

　　1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的.太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。

　　学生齐读课文。

　　2.拓展延伸：

　　你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？

　　同桌互相说一说。指名说。

　　3.总结：我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。

　　五、作业：

　　1. 背诵课文。

　　2. 画一画，写一写你心中的太阳。

　　六、板书：

　　四个太阳

　　绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜温暖多彩

　　七、课后反思：

　　《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美，充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。

　　1、注重词语积累和运用，夯实基础。

　　这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用，丰富了学生的语言。

　　2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。

　　一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。课堂气氛活跃，孩子们感受很深。

《四个太阳》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学重点】

　　识字和朗读课文。

　　【德育结合点】

　　学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　【教具准备】

　　教师备四个太阳图片，学生画一个太阳（未着色）。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　小朋友，喜欢跟老师聊天吗？今天和老师一起聊聊天气好吗？你能说一下今天天气怎样？你知道天空中有几个太阳吗？是什么颜色的？今天我们来学习一篇关于太阳的文章。

　　上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么？小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。

　　二、学习生字

　　１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

　　２、你能快速地标出自然段的序号吗？师问：这篇文章有几个自然段？

　　３、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段？你认识这两个生词朋友吗？指３人读，齐读。

　　４、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报？男女对读。

　　５、谁能读一下第三自然段？你能当老师教小朋友认识这些生词吗？指三人后齐读。

　　６、谁能读一下第四自然段？你认识这些生词朋友吗？指３人读，齐读。

　　７、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

　　三、朗读感悟

　　１、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段？请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（贴画、板书）

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的'声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

　　２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（贴画、板书）出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢？老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。

　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

　　３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？

　　出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

　　４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

　　我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样？书上画了个什么样的太阳，为什么？此时的春天你喜欢吗？找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好？好在哪儿？你能学着他们的样子读读吗？

　　四、教师小结

　　小朋友，这节课你有什么收获？你喜欢这篇文章吗？让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。

　　小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

　　【板书】

　　夏天清凉

　　秋天水果香

　　１８、四个太阳冬天暖和

　　春天漂亮（美丽）

《四个太阳》教学设计3

　　《四个太阳》作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点

　　1．识字、写字。

　　2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题质疑，引发思考

　　1．板画一个太阳，师生同写“太阳”

　　2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。

　　3．学生读课题，质疑。

　　4．课件出示问题。

　　（1）天上应该有几个太阳?

　　（2）课题为什么叫四个太阳?

　　（3）四个太阳是什么颜色的?

　　（4）每个太阳都有什么作用?

　　师：大家认真读了课文，就明白了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

　　2．合作学习，认读生字。

　　3．全班交流。

　　（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

　　（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。

　　（3）去掉拼音，再读生字。

　　（4）学生交流识记方法

　　①比较法：热—熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③换部件法：团—因常—尝孩—该

　　4．生字组词。

　　5．小组开火车读生字词，评出识字大王。

　　6．指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。

　　园·因：写完“元、大”，再封口。

　　脸：右边半不要漏写“人”下面的`短横，点、点、撇，要摆匀称。

　　7．说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟文意

　　1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

　　（1）指名读第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（“清凉”要读出舒服的感觉来）

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　A．读第二自然段。

　　（1）理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。

　　师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）

　　（2）理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句，可重点理解“小伙伴”指的是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。

　　（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

　　B．朗读第三自然段，引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。

　　C．朗读第四自然段，引导学生用“因为……所以……”说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

　　3．齐读课文。

　　4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　5．引导背诵。

　　课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。

　　二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

　　三、扩展思维，进一步体会美好的情感

　　1．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

　　2．自由画太阳。

　　你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

　　课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　四、作业设计

　　1．下课后和好朋友交流自己的画。

　　2．背诵课文。

《四个太阳》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?

　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

　　1、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

　　2、金黄的太阳：

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)

　　3、红红的太阳：

　　(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的.太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

　　4、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

　　春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

　　这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

《四个太阳》教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　教学准备：多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习巩固

　　1、用生字卡片认读生字、词语。

　　2、全班齐读课文。

　　二、诵读感悟

　　1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

　　2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

　　3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

　　5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

　　A、夏天──绿绿的太阳

　　①你喜欢什么样的太阳?指名读。

　　②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

　　④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

　　⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

　　B、秋天──金黄的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

　　C、冬天──红红的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

　　②为什么要画红红的太阳？

　　③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

　　⑤齐读第三自然段。

　　D、春天──多彩的太阳

　　①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

　　②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

　　6、再读课文。

　　三、总结背诵

　　1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的`太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

　　2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

　　3、背诵课文

　　学生自由试背。

　　全班学生背诵课文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

　　2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！

　　3、请学生说说自己心中的愿望。

　　4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　板书：

　　18四个太阳

　　夏（图）→清凉秋（图）→香甜

　　冬（图）→温暖春（图）→多彩

《四个太阳》教学设计6

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学过程

　　一、猜谜引入，设置悬念：

　　师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

　　生1：太阳。

　　生2：太阳公公。

　　师：你说得太好了！

　　师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四

　　个太阳》。

　　生：齐读第18课——《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主识字：

　　1.自读课文，随文识字。

　　师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）

　　（学生自由朗读课文。）

　　师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！

　　2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

　　师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

　　（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）

　　师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

　　（两名学生分别读生字和组词。）

　　师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

　　师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

　　生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

　　生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

　　师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

　　生4：舌头舔到糖就很甜。

　　师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

　　生2：我在糖盒上看见过。

　　生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

　　师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

　　（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

　　生：扫、拍、打、抓??

　　师：哪个字也可以做个动作来记住它？

　　生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

　　生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的'某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

　　生：脑、胸、肚、腿、脚??

　　师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”与“热”的字形很相近。

　　生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

　　师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

　　生1：出了学校往西走要经过通达街。

　　生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

　　生3：我回到政府小区要走宏发街。

　　师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

　　（学生做开火车游戏。）

　　师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

　　（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

　　师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因为”的“因”。

　　师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。（学生做摘“苹果”的游戏。）

　　师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

《四个太阳》教学设计7

　　《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开始动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

　　我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：

　　第一，重复出现多余的环节。

　　例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。

　　(一)猜谜

　　师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!

　　谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)

　　一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)

　　师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

　　在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一部分时间，更使整堂课在一开始就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。

　　例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。

　　(一)带拼音读生字

　　师：昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读

　　(二)小老师领读

　　师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!

　　1小老师领读

　　2看生字齐卡片读。

　　(三)去掉拼音读，交流识字方法

　　个别读，交流识字方法

　　在这一环节，我一开始设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经验也有关。

　　例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。

　　师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的基础上，请小朋友自己大声地读读课文，然后回答：

　　1、划出自然段

　　2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

　　反馈：1、课文有4个自然段

　　2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳

　　秋天金黄的太阳

　　冬天红红的太阳

　　春天彩色的太阳(板书)

　　师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。如果我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。

　　第二，没有创设好情景，自己没有进入情景。

　　例如：在第三版块看课文插图。

　　这个环节其实也好像可有可无的，既然我加进去了，应该创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小朋友几年级啊?

　　例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。

　　师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

　　生：炎热、闷热、热…..

　　师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?

　　生做自由回答

　　师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

　　生：棒冰、凉爽…..

　　师：对啊，夏天那么热，如果有根棒冰凉爽一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?

　　生：凉爽、清凉...

　　师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校园，现在是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)

　　我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己确实疏忽了学生，没有站在学生的`角度考虑。如果找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。

　　例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解<邀请>情境表演读”。

　　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?

　　学生字于回答。

　　师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

　　学生表演。理解“邀请”的意思。

　　师：落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?

　　师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!

　　在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开始着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，如果先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与教师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!

　　第三，课堂语速过快。

　　这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。

　　我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得接受、吸收我的课，只有自己更加努力。

《四个太阳》教学设计8

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的'太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学习目标

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习重点

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　．出示词卡太阳，指导读准字音。

　　．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　．游戏：我说你找喊名字。

　　．指导识记生字方法。

　　．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　．猜谜引入：大口框里有个大

　　．出示课件：因书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　．出示课件：园

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　．师范写园因，讲解书写要领。

　　．生自由练写，师巡回指导。

　　．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

　　．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　．指名读

　　．指名再读，喜欢的齐读

　　．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　．指导背诵表演最喜欢的段落

　　．指名背诵表演，集体评价

　　．出示课件：四季图片及种太阳音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

《四个太阳》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

　　2、把课文读通读顺。

　　3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　重点：认识十三个生字

　　难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

　　教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书

　　2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

　　2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

　　3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

　　三、随文识字，朗读课文

　　1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

　　2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？

　　3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

　　“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

　　“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

　　香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

　　师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）

　　4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

　　5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

　　带着清凉的感觉齐读课文。

　　6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

　　请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？

　　带着温暖的感觉齐读这一自然段。

　　7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

　　对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的`同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

　　8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

　　师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

　　四、拓展延伸

　　师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）

　　五、课堂小结

　　今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

《四个太阳》教学设计10

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：朗读感悟。

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学习课文

　　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。

　　4、出示生字课件：

　　(1) 学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的`段落。（可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。

　　4、练习写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

《四个太阳》教学设计11

　　一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的`这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学习目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　　二、整体感知

　　1．初读课文

　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　　（2）、字词反馈：

　　2．抽读课文

　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学习“绿绿”的太阳。

　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　　（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。

　　（4）理解“到处”

　　（5）朗读指导：

　　2、学习“金黄”的太阳。

　　（1）导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段

　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　　秋天到了，熟了。

　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　自由读——指名读

　　（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　　（6）朗读指导：

　　3、学习“红红”的太阳。

《四个太阳》教学设计12

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。

　　教学重点：

　　1.认识13个字，学写3个字。

　　2.初读课文，读准字音，读通句子。

　　教学难点：

　　1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。

　　2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。

　　教具准备：

　　老师准备

　　多媒体课件、实物投影。

　　学生准备

　　生字卡片、田字格纸。

　　教学流程：

　　一、欣赏音乐，育情导学

　　1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。

　　2.认读词语。

　　⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。

　　⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。

　　3.认读生字。

　　⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）

　　熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的由来。

　　街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。

　　尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。

　　⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。

　　4.游戏：小太阳升起。

　　开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。

　　三、读文感悟，乐趣浓厚

　　1.分自然段指名读课文，其他同学评读。

　　2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。

　　3.指导读这一句所在的第2自然段。

　　这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自然段读好。

　　4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。

　　5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。

　　我画了个的太阳，送给冬天。

　　我画了个的太阳，送给春天。

　　6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？

　　教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的`太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。

　　7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。

　　四、用四看法，指导写字

　　1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。

　　2.指导书写“因”“圆”“脸”。

　　⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。

　　四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。

　　⑵指导书写。师范写；生描红，书写。

　　⑶评议写字情况。

　　五、变换语境，巩固识字

　　1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”

　　2.指名读，检查识字效果。

　　六、用笔描绘，表达愿望

　　师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。

　　我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。

　　教学反思：

　　识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识写，需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。

　　在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和美丽的画面渲染下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言；在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

　　1、识字方法多样化

　　在识字环节中，主要采用多种形式读生字词，如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的快乐；学生交流自己的识字方法时，教师引导学生进行归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法很多，有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现，教师就用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到识字的乐趣。

　　2、指导写字亦有乐

　　在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。

　　3、合理安排来巩固

　　换语境识字做到了“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造，组成词，造成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

　　教师引导学生看板书总结全文后，拓展延伸，你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来。虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象，而是继续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美好的愿望。

《四个太阳》教学设计13

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

　　3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

　　三、再读课文

　　（一）春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

　　2、噢，会背吗？我们来背一次。

　　3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

　　4、你想给太阳涂上什么颜色？

　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的.。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

　　10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

　　（二）夏天

　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　（三）秋天

　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

　　5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

　　6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

　　7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

　　（四）冬天

　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

　　8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　２、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　３、能在读中发展思维、想象、表达能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　【课前准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、指导写字，导入新课

　　１、会观察、分析：

　　同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。

　　２、写端正、漂亮：

　　你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读，读正确、流利：

　　你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！

　　２、抽生读，整体感知：

　　你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？

　　你觉得他们读得怎样？（生生评价）

　　你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）

　　三、以学定教，感悟心愿

　　你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的'同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）

　　【第一自然段的教学】

　　１、（教师抽生读）你能读读吗？

　　２、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……）

　　３、（教师出示课件──绿太阳，让学生去感受）你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢？

　　４、（在感受中读书）就让我们带着这份感觉自由读读这段。

　　５、（教师指导学生朗读，在读中感悟）谁来试试？我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你一定会读好这段，你再来试试。谁愿意再来试试。（教师评价：你的朗读让我感觉到一片清凉）

　　６、（学生在齐读中去体会美好心愿）让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。

　　７、（教师小结）多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。

　　【第三自然段的教学】

　　１、（出示课件──红太阳，在情景中感受）是吗？请你来把红太阳请出来，让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，严寒的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉？

　　２、（在情景中读）喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。

　　３、（加动作读，去体会）老师在想，要是你能加上动作读读，你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信，你试试。（学生自由试，老师指导）你们表现得真棒！让我们再一次来展示展示自己。

　　４、（教师小结）是啊！一个红红的太阳赶走了冬天的严寒，带给了我们无限温暖。

　　【第二自然段的教学】

　　１、（出示课件──金色的秋天）就让我们走进秋天。

　　２、（理解内容）果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？（学生自由说）

　　你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　３、（在语言环境中，让学生理解“邀请”）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。

　　４、（在读中去感悟）就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！怎么读呢？我们男女比赛读。（老师评价：谢谢你们的朗读，你们都很认真，在老师的眼里，你们都是好样的！）

　　５、（教师小结）这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。

　　６、（拓展，发展学生语言）现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢？说给小组的同学听听。

　　７、（教师小结）你真会说！看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的快乐。

　　【第四自然段的教学】

　　１、（放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天）就让我们跟随音乐，去感受春天。

　　２、（课中积累）你觉得春天怎样？你能用以前学的词语来描写春天吗？噢，原来春天是个（学生回答：多彩的季节）。于是，课文中的小朋友动了动脑，给春天画了个（学生回答：彩色的太阳）

　　３、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。

　　４、（教师小结）多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。

　　四、总结全文，积累语言

　　１、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天的丰收，水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。

　　２、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有很多背书的方法，挺好的，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！

　　五、多种方式，培养能力

　　１、说一说：

　　你们会动脑去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（学生说）

　　２、画一画：

　　快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）

　　你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。

　　把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画了一个红红的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们快快乐乐，健康成长。

《四个太阳》教学设计15

　　教学目标

　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

　　教学重点

　　识好字、写好字、读好课文

　　教学难点

　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　一、儿歌导入，引发兴趣

　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

　　二、质疑课题

　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

　　三、初读课文，整体感知

　　二、学习生字

　　１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

　　２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

　　三、朗读感悟

　　１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（板书）

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的.夏天，我们请他们起来读读好吗？

　　２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）