初中数学优秀的教学设计

时间：2023-12-20 10:01:21 教学设计我要投稿

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初中数学优秀的教学设计

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的初中数学优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学优秀的教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）通过学生熟悉的问题情景，以过探索有理数减法法则得出的过程，理解有理数减法法则的合理性。

　　（2）能熟练进行有理数的减法法则。

　　2、过程与方法

　　通过实例，归纳出有理数的减法法则，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，通过减法到加法的转化，让学生初步体会人归的数学思想。

　　重点、难点

　　1、重点：有理数减法法则及其应用。

　　2、难点：有理数减法法则的应用符号的改变。

　　教学过程：

一、创设情景，导入新课

　　1、有理数加法运算是怎样做的？（—5）+3=—3+（—5）=

　　—3+（+5）=

　　2、—（—2）=—[—（+23）]=，+[—（—2）]=

　　3、20__的某天，北京市的最高气温是—20C，最低气温是—100C，这天北京市的温差是多少？

　　导语：可见，有理数的减法运算在现实生活中也有着很广泛的应用。（出示课题）

　　二、合作交流，解读探究

　　1（—2）—（—10）=8=（—2）+8

　　2：珠穆朗玛峰海拔高度为8848米，与吐鲁番盆地海拔高度为—155米，珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少米？

　　3、通过以上列式，你能发现减法运算与加法运算的关系吗？

　　（学生分组讨论，大胆发言，总结有理数的减法法则）

　　减去一个数等于加上这个数的相反数

　　教师提问、启发：

　　（1）法则中的“减去一个数”，这个数指的是哪个数？“减去”两字怎样理解？

　　（2）法则中的“加上这个数的相反数”“加上”两字怎样理解？“这个数的相反数”又怎样理解？

　　（3）你能用字母表示有理数减法法则吗？

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、P.24例1计算：

　　（1）0—（—3.18）（2）（—10）—（—6）（3）—

　　解：（1）0—（—3.18）=0+3.18=3.18

　　（2）（—10）—（—6）=（—10）+6=—4

　　（3）—=+=1

　　2、课内练习：P.241、2、3

　　3、游戏：两人一组，用扑克牌做有理数减法运算游戏（每人27张牌，黑牌点数为正数，红牌点数为负数，王牌点数为0。每人每次出一张牌，两人轮流先出（先出者为被减数），先求出这两张牌点数之差者获胜，直至其中一人手中无牌为止）。

　　四、总结反思

　　（1）有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

　　（2）有理数减法的步骤：先变为加法，再改变减数的符号，最后按有理数加法法则计算。

　　五、作业

　　P.27习题1.4A组1、2、5、6

　　备选题

　　填空：比2小—9的数是。

　　а比а+2小。

　　若а小于0，е是非负数，则2а—3е0。

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