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《小数点的移动》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《小数点的移动》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、理解并掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2、让学生通过观察比较掌握新知。
3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。
教学重点：
掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：
掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
教学准备：
课件、米尺、学生准备直尺
教学过程：
一、复习
1、比较大小
0．750 ○ 0.75 2.84 ○ 2.840 2.541 ○ 24.51
2、观察每组题，看你发现了什么？
①前两小题一类在小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变。
②观察第三组数，看你发现了什么？（发现小数点的位置不同大小就不同后）给出254.1，你还会比较大小嘛？
二、新授
1、导入新课
看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起来探究其中的规律。（板书课题：小数点移动）
2教学例5
⑴出示例5图
师：唐僧西天取经，一路上遇到妖魔无数，每次都是火眼金精的孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示图）（给点时间看图）唉，通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米＝9毫米
①你知道0.009米是多长吗？
②你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）
这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊
一声变，金箍棒就变成了0.09米＝90毫米
①这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）
②那你知道0.09米是多长吗？
③ 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是
原来的10倍，对吧？
④它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划）
可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声变，金箍棒就变成了0.9米＝900毫米
①这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）
②谁知道0.9米是多长？
③它有多长呢？老师这有尺谁来找找。
④ 900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少？
还是打不到妖怪，悟空又大喊一声变，金箍棒就变大了。
9米＝9000毫米
①它发生什么变化？
② 9米多长？
③想一想，9000毫米有多长？
④现在这个金箍棒和原来比较呢？
⑵整体观察
金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？①变大，②小数点移动。
⑶从上往下观察
引导学生①②式比较
①好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？
②小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。
③这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大
屏幕出示规律）自由读一读。
④大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数
会怎样变化？五位、六位呢？
刚才我们是按照这样的顺序观察的，那这样观察，你又发现什么了？①变小，②小数点向左移动
⑷从下往上观察
①小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍。
②小数点向左移动一位，9缩小10倍得到0.9，0.9是原数的多
少？
③谁完整的把你发现的规律说一说？
④小数点继续向左移动，谁来说（大屏幕出示规律）读读
⑤说的不错，谁能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说？
⑥如果小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？
三、练习
同学们说的可真好，那老师再考考你们，好吗？
1、书66页12题
2、书65页8题
3、书65页9题
四、小结
今天我们与淘气的小数点度过了愉快的一节课，谢谢大家！
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