《金蝉脱壳》第二课时教学设计

时间：2024-06-27 13:23:54 教学设计我要投稿

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《金蝉脱壳》第二课时教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《金蝉脱壳》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《金蝉脱壳》第二课时教学设计

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 1

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4、学会观察事物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解金蝉脱壳的过程。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。

　　二、对比辨别蝉虫蝉儿。

　　1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

　　2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

　　3、那文中的小作者是怎样形容它的？

　　课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的

　　看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。

　　4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？

　　5、课件显示：

　　它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

　　6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

　　三、扣题披文，感悟奇特。

　　1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

　　（学生自由读书）

　　这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

　　2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

　　3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的`句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5—6分钟）

　　4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？

　　5、交流：

　　脱壳时：

　　⑴背的变化：

　　（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

　　师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

　　从“立刻”这个词你感受到什么？

　　⑵保护甲颜色的变化：

　　（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

　　⑶头钻出来的情景：

　　（我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。）

　　⑷尾出来的情景：

　　课件显示：

　　你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）

　　师激情引读：

　　此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

　　此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）

　　六个动作一气呵成，配合得自然协调。

　　出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？

　　补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）

　　最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。

　　你自己读完后有什么感受？

　　是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是

　　再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）

　　⑸终于出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？

　　请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。

　　（补充材料一：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。

　　补充材料二：《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所知道的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，现在忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）

　　是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、

　　脱壳后：

　　（1）、那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？（出示第五自然段）

　　（2）、谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）

　　（3）、谁想读读这段话的？（想读的同学一起来读。）

　　（4）、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！

　　6、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？

　　播放课件，教师诗意描述：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

　　或许这种阵痛是避免不了的。

　　你瞧，它用尽全身的力气

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一会。

　　好了，继续努力。

　　准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

　　当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

　　想来，它是快乐的！

　　为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！

　　7、同学们，学到这里，老师相信你一定会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的心情吗？

　　8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！

　　9．出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

　　10、至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

　　四、拓展延伸，活学活用。

　　1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

　　2、作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察”？

　　出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3、师总结：对呀！（出示名言）苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”

　　只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。今天我们的作业就以“观察”为训练点，请看

　　五、作业设计：

　　出示：

　　1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。

　　3、背诵课文4、5自然段。

　　六、板书设计：

　　7、金蝉脱壳

　　脱壳前

　　脱壳时善于观察

　　脱壳后

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 2

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的'兴趣。

　　教学准备：

　　蝉的资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2、生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。

　　②指名逐自然段朗读。

　　3、默读课文。

　　第一部分（1—2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3—6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，学生讨论，互相提醒书写注意的地方。

　　2、学生书写生字。

　　四、布置作业。

　　1、搜集蝉的资料。

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。教学重点：整体感知课文，理清脉络教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制PPT。教学过程

　　（一）、导入新课

　　1、出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》）

　　2、今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

　　通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

　　3、“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（出示）师相机帮助理清人物关系。

　　{三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终于在第六次北伐时，积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军在退回汉中的`路上遭受损失，诸葛亮在临终前向姜维密授退兵之计。姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁了消息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马懿派部队跟踪追击蜀军。姜维命工匠仿诸葛亮摸样，雕了一个木人，羽扇纶巾，稳坐车中。并派杨仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。魏军远望蜀军，军容整齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍什么花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑此次退兵乃是诱敌之计，于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力部队，迅速安全转移，撤回汉中。等司马懿得知诸葛亮已死，再进兵追击，为时已晚。}

　　4、诸葛亮就是用上了“金蝉脱壳”之计使自己的部队安全退回汉中。、所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）

　　4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

　　（二）、初读课文，感知内容

　　1、出示自学要求：

　　（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

　　（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

　　（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想金蝉脱壳的过程给你留下怎样的印象？指名读自学要求。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学成果。

　　（1）、读准字音。（出示生字新词）

　　柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏

　　枝丫

　　秘密

　　抽搐

　　颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂

　　重点读准：柿

　　搜字形区分：协

　　恢（2）、指名分小节读课文，师生正音

　　（三）、再读课文，理清脉络

　　1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

　　2、指导划分段落第一部分（1—2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3—6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前——4脱壳中——5脱壳后）第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

　　4、这是一个什么样的过程？找相关语句。这是（）！

　　（四）、学习第一段

　　1、、出示“自学要求”：

　　（1）轻声朗读课文1—2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

　　（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

　　（3）时间：3分钟

　　2、、自学交流：

　　（1）指名说“夜幕降临换上华丽的新装。”

　　（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

　　3、、小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

　　（六）、课堂小结，作业：

　　1、完成习字册生字部分

　　2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

　　3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

　　板书设计：

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 4

　　一、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

　　二、教学重难点：

　　学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　三、教学时间：

　　四、教学设计：

　　1、出示蝉（图）：同学们，看这是什么？师补充：蝉俗称——知了

　　看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？（齐：《所见》）

　　2、今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性。

　　揭题：金蝉脱壳（板书课题，齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

　　（1）你们听过这个词语吗？看到字面理解“金蝉脱壳”。

　　（2）通过预习，谁能用自己的话来话来具体说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？

　　（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

　　3、今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程。

　　4、出示“自学指导1”：

　　（1）自读课文，读准字音，读通顺句子。学习生字，看清生字字形。

　　（2）蝉虫脱壳的.过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

　　5、自学检查：

　　（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）

　　（2）完成《补充习题》P21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）

　　（3）检查读课文。交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的段落。

　　6、出示“自学指导2”：

　　（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？

　　7、自学交流（指名回答问题），相机板书：

　　一（1—2）叔叔的话激起我的好奇心，我决心解开金蝉脱壳的秘密。

　　二（3—6）金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　三（7）蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　8、出示“自学指导3”：

　　（1）轻声朗读课文1—2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

　　（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

　　9、自学交流：

　　（1）指名说“夜幕降临换上华丽的新装。”

　　（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 5

　　教学意图：

　　本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想通过分析教材，学习写法。

　　金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，通过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、学习写作方法，练习写一种小动物。

　　第二课时

　　一、复习谈话：

　　1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。

　　2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。

　　还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？

　　[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的内容都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们可以把他们珍藏到记忆库里。我们一起来读读吧。

　　二、学习课文。

　　1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的'三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。

　　2、全班交流，教师点拨：

　　第一乐章：爬（第3自然段）

　　（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。

　　（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？

　　（3）你们喜欢描写蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。

　　（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，内容变得更具体了。

　　把刚才谈的感受带进朗读中去，你们一定能读好这一段。朗读。

　　第二乐章：脱（第四自然段）

　　（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，知道它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。

　　（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）

　　（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。

　　（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。

　　第三乐章：换（第五自然段）

　　（1）金蝉终于换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？

　　（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。

　　（3）大家一起来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

　　尾声：

　　1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

　　2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。

　　三、总结。

　　金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 6

　　一、教材分析

　　《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　二、学情分析

　　小学五年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，在学习过程中，让学生紧扣文本，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合多媒体的交互界面引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟金蝉脱壳的“神奇有趣、奇特动人”。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”此次信息技术与学科整合的设计，利用网络展开多层面的阅读，进一步了解金蝉脱壳的相关资料”从而更好地理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。力求体现语文课程工具性与人文性的统一，引导学生在活动中体验教材的人文内涵，促使他们在开放、多元的环境中自主、生动地掌握运用语言文字的规律。

　　四、教学策略

　　1、课前让学生上网查找资料，了解蝉的一些特点。

　　2、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受，把学生引入情境。

　　3、教学中可以从蝉入手，按观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。励学生把学习到的观察方法运用到平时的写作中去。

　　4、全篇课文用优美的语言，描绘了金蝉脱壳的全过程，通过朗读，整体把握全文，突破重难点。5、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段。

　　2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习《金蝉脱壳》，齐读课题。

　　2、老师这里有一些词语，谁来读一读？（指名、齐读）搜索脱掉配合华丽夜幕降临协调恢复抽搐新装依依不舍

　　3、谁来简单的'概括一下课文的主要内容。

　　二、精读课文

　　（一）总览课文

　　1、快速浏览全文，你找出表达对金蝉脱壳这一过程感受的词语吗？

　　板书：神奇有趣、奇特动人

　　2、这是多么神奇有趣、多么奇特动人的情景呀！你想了解吗？

　　（二）学习第4段

　　1、谁来告诉老师，课文哪一段写了蝉儿脱壳时的情景？（第4段）

　　板书：脱壳时

　　2、现在，请同学们自由的读一读第四自然段，边读边思考：金蝉脱壳的顺序是怎样的？（师说：（首先是）背→（接着）头→（然后）脚→（最后）尾板书：背→头→脚→尾

　　3、首先，我们来看看背部的脱壳情景，谁来读一读？那么，主要抓住背部的什么方面来写？（颜色）我们一起来读一读，背一背。

　　4、接着是——头。谁来读？在描写头时主要是抓住哪些方面来写的？（眼睛）你来读一读。用了比喻句，有什么好处？（写出蝉儿的可爱）

　　5、然后，六只脚——（引读）

　　6、最有趣的是禅尾出壳的情景了——（引读）为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢？因为用词非常精准（动词）能把动词圈出来吗？带动作自由读。指名带动作读。带动作齐读。

　　蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊！我们试着带动作把这一段背下来好吗？

　　师：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。

　　（二）学习第五段。

　　1、同学们我们继续往后看，脱壳后还有更神奇的事情呢！请同学们默读第五段，思考一下：蝉儿脱掉旧衣以后，发生了哪些奇迹般的变化？

　　翅膀：

　　（1）翅膀由又小又嫩逐渐变大。（太不可思议了，像我们生长都需要时间对吗？可蝉儿只是一下子）

　　（2）翅膀上出现排列整齐、图案精巧的斑纹、（3）这让我想起有关蝉儿翅膀的一个成语——薄如蝉翼。（形容一件事物像蝉的翅膀那么薄的意思。）身上：

　　（1）身体颜色有浅变深。

　　（2）触角有一道道灰白色的光环。

　　2、脱完壳的蝉身上发生了奇迹般的变化，这是多么奇特动人的情景啊，让我们把这奇特动人的情景读一读。（生读第五段）

　　（三）学习六、七段。

　　1、如果让你看到这一幕，你会怎样？（兴奋、激动）

　　2、那你兴奋的读一读第六段。（三人、齐读）

　　【3、正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿，看到了什么？（默读第七段）（蝉儿和蝉壳的美）

　　3、是呀，可以作者是多么的喜爱蝉儿啊！】

　　三、学法指导

　　1、作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（细致的观察，只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。）

　　板书：留心观察

　　【２、课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着】

　　３、小结：对啊，处处留心皆学问。（出示练习2的诵读与积累）

　　4、通过这节课的学习我们知道观察的重要性，而且在观察时我们还要注意（指板书）有顺序，在这4个环节中，他主要写的是（尾巴）对，还要有重点。

　　板书：有顺序有重点

　　四、总结升华

　　小结：金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，也是它的引申义。

　　五、板书设计

　　神奇有趣奇特动人

　　脱壳前脱壳中脱壳后背→头→脚→尾翅膀身上有顺序有重点4

　　留心观察

　　【教学反思】

　　《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　揭示课题《金蝉脱壳》后一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答在我的意料之中，于是我就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

　　二、注重感悟，注重自主

　　阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

　　三、内外结合，迁移运用

　　苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

《金蝉脱壳》第二课时教学设计 7

　　教学目标：

　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重难点：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳的秘密，因为这对他来说是一件怎样的事情？（出示课文第二小节，齐读）

　　这节课，我们继续学习第七课《金蝉脱壳》，齐读课题，强调“壳”的读音。

　　二、出示学习目标

　　指名读

　　三、感受脱壳前

　　1、文章哪几小节写金蝉脱壳的过程？按什么顺序写的？（根据学生回答板书：脱壳前—脱壳中—脱壳后）

　　2、指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。指名回答。

　　3、蝉虫停下来不动，它想干什么呢？

　　四、感受怎样脱壳。

　　1、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一读感受一下。

　　2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们清楚吗？指名读第四小节，感受它的脱壳顺序。

　　它脱壳的顺序是怎样的呢？根据学生回答板书：背—头—脚—尾

　　3、合作学习：

　　如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？各部分出壳的描写各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，划一划，读一读，再说说自己读后的感受。

　　这样是按照蝉各部分出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律，让人看了清楚明白。所以说，作者写得有顺序。

　　让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。

　　4、在蝉脱壳的过程中，作者运用了哪些动词？请大家欣赏这有趣的过程。

　　这是一个复杂的、艰辛的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成得自然协调，这是多么神奇有趣啊！

　　作者的的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的'感觉。所以，我们在写作文时也要：观察仔细，按一定的顺序来写。

　　四、感受脱壳后的蝉

　　1、请大家自由读第五小节，同桌配合完成表格。

　　2、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

　　3、同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

　　4、至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

　　五、总结全文

　　作者能够将金蝉脱壳这一描写得如此生动具体，离不开一双善于发现的眼睛。读一读与善于观察有关的名言。

　　六、当堂检测

　　请你按一定的顺序，抓住重点来描述你最喜欢的小动物。

　　【教后记】

　　教学《金蝉脱壳》这篇课文我依循了如下思路：

　　1、抓住课文重点段落，引读导悟，让学生身临其境感受奇特的情景。

　　2、在感悟的基础上，懂得仔细观察是揭开秘密、发现美好的金钥匙，掌握一定的观察方法。

　　3、组织讨论，知道作者有强烈的探究欲望，才让大家都知晓了金蝉脱壳的情形，阅读过程是阅读个体阅读和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，引导学生从细致描写中领略作者用词精当，形象生动的特点。