语文教案

时间：2026-06-29 05:40:34 教学设计

语文教案[集合10篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[集合10篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、把握本课的六个生字

　　2、正确、流利有感情的朗读课文

　　3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写

　　过程方法

　　通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受

　　情感态度价值观

　　通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

　　课前预备：

　　要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，在现实生活中，你们喜欢不讲信用的人吗?(不喜欢)那谁愿意将你课前搜集的'关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享(生汇报)

　　今天我们就来学习一篇关于遵守诺言的小故事，你们想不想学(想)板书课题：一诺千金(齐读课题)

　　二、初读课文、识记生字

　　1、初读课文，画出自己不熟悉的字或者拿不准读音的字(教师巡视，帮助落后生正音)

　　2、小组交流，查字典解决不熟悉的字或者不理解的词语

　　3、出示以下词语：一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习效果)

　　三、细读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，想一想这篇课文讲一件什么事?

　　(自己试讲，小组交流，个人汇报)师指导学生叙述完整

　　四、交流评议，朗读感悟

　　这篇课文讲的是关于信守承诺的故事，作者向我们介绍了两个小故事，你们想不想再来读一读这两个小故事?(想)

　　不过这次要求同学们带着问题去读书，通过这个故事，你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度?下面请同学们拿着笔快速的默读课文，可以将你的感受写在书上。

　　学生汇报

　　预设一

　　学生可能会说小男孩是一个遵守诺言的好孩子。老师可以围绕小男孩的部分进行教学，重点围绕第一个故事来分析文本。教师顺势导出“你是从那看出来的”大部分学生可能会抓住“小男孩为了如期归还小女孩钱自己天天夜里去帮菜家推菜。顺便抓住“狂奔、十分火急”这些词语来表现小男孩的焦虑心态。顺便将文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一个信守承诺的好孩子，还是一个孝敬父母的好孩子。

　　还有的学生可能会抓住“夜里快睡觉时………两元纸币”。因为已经到了夜里还给小女孩送钱，也表现出他遵守承诺。老师顺便导出“通过这个自然段的哪些词语看出小男孩的钱来之不易”引导学生画出“淌、攥、哑”等词语来理解课文。教师结合时机还可导出“小男孩为什么在夜里来送钱呢?第二天不可以吗?牵引到第1、2、3自然段分析小男孩借钱得不轻易，说好保证五天归还，并且让学生明白两元钱就是小女孩两个月的零花钱以及小女孩开始的不情愿。

　　预设二

　　学生可能围绕第二个故事少年和朋友的对比展开评价。教师顺势导出让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年。在风雨中再次见证了一诺千金的行为。而“朋友”的推脱与少年与小男孩形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。让学生表达自己的真情实感，发表自己的看法。

　　预设三

　　学生可能会抓住小男孩和朋友的对比，少年和朋友的对比突出小男孩和少年遵守诺言的行为，而朋友失信于人的行为。假如出现这样的回答，教师要顺势导出预设一、二，所专注的重点段落和词语进行分析、理解、感悟。

　　五、总结升华，课外拓展

　　通过刚才的朗读和理解，你对一诺千金是怎样理解的呢?(生各抒己见)

　　那么，你能不能讲述一下发生在你身边的或者从课外书本上获得的关于一诺千金的故事?(生畅谈)

　　六、作业

　　课下小组合作以本课为蓝图，编课本剧。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　知识目标：

　　了解陆游的生平，知人论世。

　　披文入情，把握作者的思想感情

　　通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

　　能力目标：

　　能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧

　　情感目标：

　　学习陆游的爱国精神和人格力量

　　一．由《示儿》导入，背诵。谈诗歌的思想感情。

　　二．复习关于陆游的文学常识。

　　陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的.激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

　　三．写作背景介绍

　　此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

　　四．鉴赏品味诗歌

　　1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？

　　明确：报国无门，功业无成。对比

　　2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

　　明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　　3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？

　　明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

　　五．拓展阅读

　　陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。你还能列举陆游其它的此类诗句并作简要分析吗？

　　明确：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

　　【诉衷情】

　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！

　　赏析：词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。

　　上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗用了《后汉书?班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想象力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想象力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　板书设计:

　　30开天辟地

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　2、从中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　2、把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

　　S版二年级上册案例设计《爱斯基摩人》

　　教学目标：

　　认识课文13个生字，会写8个生字及以下几个词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。

　　正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。

　　教学重点：

　　认读13个生字，会写8个字；

　　在朗读中了解爱斯基摩人独特的生活方式。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示与爱斯基摩人相关的图片，让学生看。

　　2、教师做相关介绍。

　　2、板书课题：爱斯基摩人

　　3、齐读课题，质疑。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自由读课文，标一标课文的自然段。

　　2、小组学习

　　（1）学习任务：

　　①用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　②画出带有生字的句子逐句读一读，在把这段连起来读正确、读流利。 ③用好办法记住生字的字形，并给他们找朋友。

　　（2）合作方式：

　　①组长组织大家围绕上述学习任务学习、交流。

　　②明确分工，各尽其责，人人做好当小老师的准备。

　　(3)教师巡视，了解学情

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导。

　　1、各组轮流上台，人人当小老师，指导其他小朋友学习课文的一段

　　（1）在汇报交流过程中，同组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以相互补充。

　　（2）教师点拨

　　①引导读准字音

　　②鼓励用自己喜欢的有效的方法识字。

　　③指导学生学会评价。

　　2、教师巡视指导。

　　四、朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读，各组练读。

　　2、巩固生字

　　（1）出示生字卡，学生开火车读。

　　（2）给身子找朋友

　　五、指导写字

　　1、出示要书写的生字，学生练习拼读。

　　2、分析识记生字的字形。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生描红，再试写

　　5、对照范字评一评。

　　6、生练习书写。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字。

　　2、朗读课文

　　二、学习课文，理解内容

　　（一）学习第一自然段

　　1、学生接力赛朗读，每人读一句。

　　2、说说每句告诉我们什么。

　　3、爱斯基摩人生活在什么地方？那里环境怎样？

　　4、教师介绍“极昼”、“极夜”

　　5、比较读读两个句子有什么不同？

　　太阳挂在低平线上，整天放射着光芒。

　　太阳低低的挂在地平线上，整天放射着柔和的光芒。

　　(1)学生先读。

　　(2)找找这两句不同在有什么地方？

　　(3)学生自由说

　　（二）学习第二自然段

　　1、自由朗读第二自然段

　　2、说说看，从第二自然段中你读明白了什么？

　　3、指名回答。

　　4、他们住在什么地方？

　　5、讨论：爱斯基摩人的冰屋是怎样起到保暖防寒的？

　　6、出门的时候，他们又怎样抵挡严寒的？指导读好“总要”、“厚厚”等词语。

　　7、齐读第二自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、指名朗读第三自然段，并想想：这段告诉我们什么？

　　2、结合图片认识爱斯基摩人的重要交通工具。

　　3、齐读本段。

　　三、总结全文。

　　1、有感情的读全文。

　　2、爱斯基摩人的生活有趣吗？说说你的想法。

　　3、互相交流从课外书或互连网查找有关爱斯基摩人的趣事。

　　四、布置作业

　　把爱斯基摩人的情况介绍给家人听。

　　板书设计：

　　爱斯基摩人

　　居住环境：温度低，夏天（极昼），冬天（极夜）

　　1、住冰屋

　　2、穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子

　　生活习惯 : 3、打猎捕鱼为主

　　4、狗拉雪橇是重要交通工具

　　教学反思：

　　整节课师生之间的互动得到了充分的表现，学生的个性得到了充分的飞扬，自主意识更是得到了充分的体现。

　　S版二年级上册案例设计《看望生病的伙伴》

　　教学目标：

　　1.引导学生认真观察教材的`情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同生病住院的小伙伴进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。

　　2.口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　3.采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。

　　教学重难点：

　　创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。

　　教学步骤：

　　一、图画导入，创设口语交际的情境：

　　1.出示挂图（教材中的情境图——只有小熊在场景中）：

　　请同学们认真看图，图上画了什么?你们看一看，小熊怎么啦?

　　（学生根据图意说出“小熊感冒了，发高烧，住进了医院。”之类的话）

　　2.在情境图中粘贴上小鹿：

　　小鹿知道好朋友小熊生病了，他会怎么样呢?

　　3.请同学们想一想：小鹿去看望小熊的时候，会说些什么呢?

　　二、在交际情境中，师生互动交际：

　　同学们说得不错!下面我们就来演一演，应该怎样看望病人。（板书：看望病人）

　　1.假如，老师是小鹿，谁来扮演小熊，请大家看看，老师这样看望病人，行不行?

　　2.师生共同进行口语交际活动：（师生戴上头饰分角色表演，边演边说）

　　3.学生评议：（1）请大家说一说，老师这样看望病人，行不行?

　　（2）我们看望病人时应该怎么说呢?

　　（让学生明白：在看望病人时一般先要有礼貌地打招呼，再询问对方病情怎样，接着说说养病时应注意什么，最后可以送上礼品，说说安慰或祝福之类的话。）

　　三、小组练说，人人参与交际，在双向互动中锻炼口语交际能力：

　　1.同桌同学互练：

　　那么就请同学们俩人一组，一人扮演小鹿，一人扮演小熊，演一演，说一说。

　　待会儿，老师请表演得好的同学上台演一演，好吗?

　　2.全班学生俩人一组进行口语交际练习。

　　3.哪些同学愿意上台表演给大家看看?（让几组同学戴上头饰上台分角色表演）

　　其他同学看看，他们表演得怎么样?（学生表演时，教师在学生旁边引导，学生有困难时，给予引导和帮助。）

　　4.学生评议：评议时注意引导学生先说别人的优点，再说不足，引导学生把话说得清楚、规范。

　　四、让学生根据交际情境，进一步练习口语交际，实现多向互动：

　　小兔、小猴也知道小熊住院了，也去看望它。它们会怎么说，怎么做呢?

　　1.下面，我们请几位同学来演一演。先请两位同学分别扮演小兔、小熊，待会儿再请两位同学扮演小猴、小熊，比一比，看谁演得最好?好吗?

　　2.学生分角色进行口语交际活动：（分别请两组学生表演）

　　（1）第一组：小兔和小熊交际。

　　（2）第二组：小猴和小熊交际。

　　3.学生评议：对四人进行评议，指出表演者的优点和不足，并提出建议。

　　五、扩展延伸，在需要帮助时实现双向互动：

　　假如，小鹿、小兔、小猴二个好朋友，一起去看望小熊，应该怎么说?

　　1.现在，假如老师是小熊，谁愿意扮演我的好朋友——小鹿、小兔、小猴，来医院看望我呢?

　　2.师生间口语交际练习：（设计一个医院病房的场景，师生戴上头饰，学生拿上实物表演）

　　（教师一定要注意引导，顾及到上台来的每个孩子，给他们说话的机会。学生间相互帮助，使课堂成为多向互动的“场”。）

　　六、结束语：

　　这节课，我们学习了怎样看望病人，大家都是关心别人的好孩子!

　　谢谢小朋友!

　　S版二年级上册案例设计《能说会道——看望病人》

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、（课本中的插图）教师导入：同学们，我们的好朋友小熊生病了，医生要他住院治疗，你们看，小鹿、小白兔和小猴正拿着礼物到医院去看望他呢！作为小熊的好朋友，我们应该怎样做呢？（去看望小熊）

　　2、看望小熊时，你最想对他说什么呢？这节课我们就来学习“能说会道”——看望病人。

　　二、阅读内容，明确要求

　　1、阅读课文内容，看看图画。

　　2、提出本次口语交际训练的要求：说话时要注意礼貌用语，态度要亲切，自然大方，语气要真诚。

　　三、引导说话，提高能力

　　1、想一想你准备带什么礼物去看望小熊，想对小熊说什么，小熊又会怎样说？

　　2、在四人小组内说一说，互相评一评，看谁说得最好。

　　3、同桌分角色演说，（一人演小熊，一人演探望者）

　　4、推选代表分角色表演，看谁的动作、表情配合得最好。（为了调动学生的兴趣，课前最好能准备一些简单的头饰，教师及时鼓励有创意、有个性的表演。）

　　教学反思：

　　1．在设计上能够注意到利用孩子们善于模仿的天性，各个环节准备的比较好。

　　2．要求比较明确，便于操作。

　　3．如果把这个和写话结合起来，可能效果更好。

　　S版二年级上册案例设计《语文百花园八》

　　教学目标：

　　1．了解上中下结构的字和书写规律。

　　2．读句子，体会句子的好处。

　　3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?

　　二、“闯过写字关”第一题，我会写

　　1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。

　　师：写好汉字，不但要多写，还要会用眼睛观察，会用心思考，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点?在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配?

　　2、了解上中下结构的字的一般书写特点。(中间部分与上下部分相呼应，一般是托住上部分，覆盖下部分，使汉字看起来结构紧凑。)

　　3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。

　　4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。

　　三、“闯想像关”——第二题，读一读，想一想

　　1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。

　　2、指导理解句子。

　　(1)同学们，这些句子真有意思啊!一边读一边想，看看你们能发现什么？

　　(2)引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多愉快呀)。

　　3、引导学生体会句子的情感。

　　你感觉到作者喜欢那饱满的石榴、流动的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜欢它们吗?带上你的喜爱之情读一读吧。

　　四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背

　　1、出示挂图，了解诗人。

　　这是我国唐代诗人写的一首诗。

　　2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。

　　3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。

　　4、还有哪些不懂的地方?查查字典或向老师、同学请教。

　　5、诵读古诗，把古诗背下来。

　　五、“闯阅读关”——第四题，读一读

　　1、有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的呢，这里有一个非常有趣的故事，读了以后你就明白了。

　　2、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。

　　3、小组互读故事，互相纠正读音。

　　4、你明白了南辕北辙的意思吗?跟你的小伙伴说一说。

　　5、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。

　　教学反思：

　　1、以闯关的竞赛形式，提高了孩子们的学习积极性。

　　2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此基础上合作探究，能贯彻新课标的自主学习的要求。

语文教案篇4

　　【学习目的】

　　１、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

　　２、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

　　３、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

　　４、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。

　　【学习重点】

　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。

　　【课时安排】 两课时。

　　【课前准备】

　　１、学生利用工具书掌握以下字词：

　　骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀

　　２、复习回顾《从百草园到三味书屋》。

　　【教学设想】

　　作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导学生阅读，组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。

　　【教学设计】

　　一、联系体会，激趣引读

　　同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧？

　　是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？

　　二、诵读积累，整体感知

　　１、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

　　并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念）

　　２、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？

　　⑴ 交待“阿长”的来历；

　　⑵ 阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；

　　⑶ 她懂得许多规矩；

　　⑷ 讲“长毛”的故事；

　　⑸ 给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

　　三、合作探究，微观体察

　　设置问题情景一：

　　文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？

　　根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。

　　学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；……

　　教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

　　设置问题情景二：

　　教师：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）

　　讨论明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意。”

　　１～１７段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

　　讨论交流：“憎恶“”讨厌“是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，“但求顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。

　　设置问题情景三：

　　你是怎样理解作者的感情的?

　　参考：文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

　　设置问题情景四：

　　你认为本文的题目好不好?为什么?

　　对于买《山海经》，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

　　四、语言品味，方法借鉴

　　本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的'理由。

　　例１：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”

　　这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

　　例２：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。

　　这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

　　⑴ 传神的描写：

　　① 细节描写：

　　② 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

　　③ 心理描写，突出中心。

　　⑵ 对比、映衬法：

　　本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。

　　视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

　　⑶ 先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

　　五、体验拓展，互动释疑

　　１、体验拓展： 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

　　请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。

　　代长妈妈说的话：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

　　写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

　　２、互动释疑：

　　将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　六、交流心得，课外延伸

　　１、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？

　　长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。

　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　　２、课外延伸：

　　⑴ 当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

　　⑵ 以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇３００字的想像短文。

　　⑶ 以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于５００字。

　　⑷ 课外可推荐鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文诗集《野草》让学生阅读。下面是选自《野草》的《好的故事》，读后思考：“好的故事”是否记叙了一个故事？它表达了作者怎样的情感？

　　好的故事鲁迅

　　灯火渐渐地缩小了，在预告石油已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。

　　我在朦胧中，看见一个好的故事。

　　这故事很美丽，幽雅、有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一片云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

　　我仿佛记得曾经坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和农妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物：无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。

　　现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，水是生动，水是展开，我看不见这一篇的结束。

　　河边的枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔、村女、狗、茅屋、云里去现在我所见的故事清楚起来了，美丽、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的故事，我一一看见，一一知道。

　　我就要凝视他们……我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

　　我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，──何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了但我总记得见过一篇好的故事，在昏沉的夜……

　　【板书设计】

　　阿长与《山海经》

　　阿长烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

　　情感不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意

　　细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

　　手法先抑后扬

语文教案篇5

　　教学目标：

　　一、体会作者童年的“苦”与“乐”。

　　二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

　　教学方法：合作探究法

　　学习时数：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备

　　统复备

　　一、课前学习：

　　1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

　　2.向长辈了解他们的童年生活。

　　3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

　　二、课堂学习

　　（一）浏览课文，整体感知。

　　1.展示预习成果。

　　(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

　　(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

　　2.速读全文，用一句话概括文章内容。

　　（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）

　　3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？

　　（试着用一个表示动作的字概括）

　　恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

　　（二）合作学习，探究理解。

　　1.讨论交流：

　　(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？

　　(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？

　　（在文中找出依据并作分析）

　　2.质疑解疑：（同桌讨论）

　　组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

　　3.融合情感：（小组讨论）

　　作者对“柳叶儿”具有何种感情？

　　（师作引导，结合饱含感情的'语言。）

　　4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）

　　5.小结。

　　（三）拓展延伸：

　　根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

　　三、课后学习：

　　将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。

　　教后记：

语文教案篇6

　　一、学习目标：

　　[知识目标]：品读课文善于捕捉和再现细节的艺术特点

　　[情感目标]：理解文中传达出的读书的真谛和人生境界

　　[技能目标]：了解书信体散文的特点

　　二、教学重点：

　　品味课文捕捉和再现细节的艺术特点

　　理解文章蕴含的立身立文立人的深意

　　三、教学难点：

　　理解文中充溢着的作者对人生的诸多感慨

　　四、教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教学环节

　　教师预设

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入

　　古语说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，此是古代士子的读书目的。我们读书是为了什么？先看贾平凹的读书观。

　　古俗话入题，功利性读书与本文作者读书目的的潜在对比

　　二、检查

　　预习

　　1、解题

　　二“书”的意义

　　“示”的意思

　　体裁：书信体。

　　示：给……看

　　重点：读书的体会

　　在小妹十八岁生日时给小妹的'一封信

　　对于文章体裁的分析，内含该体裁的特点

　　2、用“读书”这个中心词概括文中的各个自然段

　　读书之因之艰

　　安守清贫好读书

　　珍惜时光多读书

　　注意方法会读书

　　读书之贺礼

　　训练学生整体感知的概括能力，培养规范表达

　　三．研读

　　文本

　　1、题目重点写自己读书体会，为何可以幼时环境写起？

　　①奠定全文感情基调

　　②先叙后议，引出下文读书境界和读书方法

　　③由兄妹之情转向对生活方式和人生境界的理解，提升文章主旨，对于文章结构的把握，引导学生学习写作方法：善于再现事件的精微之处

　　2、找出文中富含深意的句子，说说你的理解有关名言事例？

　　①“穷不是咱们的错……贫困而志向不贱”：书带给我们精神上的充裕与人格上的高贵

　　A孔子“饭疏食饮水，曲……乐亦在其中矣”。

　　B“六一居士”的来历

　　C刘禹锡《陋室铭》名句

　　对作者读书境界的领悟，由所举事例引导学生得出这种传统在中国文人中乃一脉相承。引导学生要善于联想已学的知识哪些文章和事例？

　　②“只有读书习文方有……社会”：位卑未敢忘国

　　A《曹刿论战》“肉食者谋之，未能远虑”

　　B杜甫一生为国为民而吟唱

　　引导学生要有正确的读书观，请举例

　　③“贫困……人富则思惰”

　　负薪（朱买臣）囊萤（车胤）

　　映雪（孙康）挂角（李密）

　　凿壁（匡衡）

　　补充典故引导学生树立正确的人生观，生命与情感教育名诗句举例

　　④“珍惜年纪，多读书”

　　“少年不知勤学苦，老来方悔读书迟”

　　“书到用时方恨少”

　　诗句规劝学生趁时读书，情感教育

　　课件展示：王治秋读《阿Q正传》感想

　　⑤泛读……精读，常读常新

　　教之以正确的读书方法，举一反三

　　3、从这份生日礼物中读出了什么？

　　兄长殷切希望小妹读书，明理、做人，对学生强化教育正确的读书目标

　　四、小结

　　现在有人评价中国人精神面临着沙化，精神家园在失落，作者借本文号召大家多读书，重建精神家园。

　　富于号召力感染学生多读书

　　五、作业布置

　　结合自己的体会创作读书格言

　　板书设计

　　读书示小妹十八生日书

　　贾平凹

　　教学反思：

　　本节课在涉及课文内容中读书境界和做人的理论性文字时教师适当补充一些有关的名人例和名人名言、古诗词句，以使学生阅读面拓宽，为写作积累素材。

语文教案篇7

　　[教学目标]

　　1、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。

　　2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。

　　3、背诵课文，默写名句。

　　4、了解四言诗的节奏和押韵。

　　[教学重点]

　　有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语

　　由本单元的学习重点导人新课。

　　本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的'思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。

　　二、有关《诗经》的文学常识

　　《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。

　　《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。

　　《诗经》主要有三种表现手法：

　　“赋”：铺陈叙事。

　　“比”：借物托情。

　　“兴”：先言他物以引起所咏之辞。

　　“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。

　　三、全班齐读三首诗

　　（三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。）

　　四、老师范读

　　1、要注意咬文嚼字；

　　2、要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。

　　五、板书正音

　　第一首《卫风氓》

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 组：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　第二首《秦风无衣》

　　泽：zé 戟：jǐ 偕：xiě

　　第三首《邶风静女》

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 见：xiàn 踟：chì 躕：chú 娈：luán 炜：wěi 说：yuè 怿：yì 归荑：kuìtì 洵：xún

　　五、逐步正音，全班熟读。

　　六、教学后记。

　　第二课时

　　《卫风氓》

　　一、全班用指读法诵读一遍。

　　二、尝试背诵。

　　三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。

　　四、老师补充部分注释：

　　蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版

　　本翻译为“嘻皮笑脸”。

　　愆期：耽误、拖延日期。

　　复关：地点。本文借指“在复关的

　　那个人”。

　　咎：灾祸。

　　无与士耽：沉溺而不能自拔。

　　其黄而陨：飘落。

　　二三其德：他的品行变化无常。

　　女也不爽：差错（毫厘不爽）。

　　夙兴夜寐：早上。

　　不思其反：没想到你会变心。

　　五、老师示范翻译第一、二自然段。

　　两种方法：直译———————力求逐字逐句求准确；

　　意译———————力求理清段意求流畅。

　　六、学生分组讨论，分段试译。

　　各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。

　　七、全班各自诵读。

　　八、抽查一、二段背诵情况。全班一起背诵全文。

　　《秦风无衣》

　　一、全班用指读法朗读一遍。

　　二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。

　　诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义。

　　三、老师范读，翻译。

　　1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。

　　2、翻译时要分析和强调变化的效果。

　　四、全班背诵。

　　《邶风静女》

　　一、全班用指读法朗读一遍。

　　力求咬准字音，做到基本流畅。老师在学生读后逐字纠正读音。

　　二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。

　　诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义变化。

　　三、老师范读，翻译，分析。

　　1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。

　　2、翻译时要分析和强调变化的效果。

　　3、文意简析：第一章：期望约会

　　第二章：爱人赠物爱情的美好

　　第三章：再写赠物

　　静女形象：美丽、娴静、活泼、可爱。

　　四、全班熟读并背诵。

　　五、作业布置：

　　1、基础训练：《知识与能力训练》；

　　2、能力提高：课后思考题一、二、三；

　　3、小作文：改写《静女》为300字左右的小故事；

　　4、背诵三首诗。

语文教案篇8

　　【教学过程】

　　一、创设情境课题导入

　　1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

　　2.观看《荷花》录像片段，试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

　　3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

　　二、自主自学合作探究

　　(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)

　　(二)重点学习第二、三自然段

　　1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

　　2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

　　3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

　　4.理清文章叙述顺序：在>课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。

　　5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

　　先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。

　　6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的'清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

　　(三)学习第四自然段

　　1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

　　2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读。

语文教案篇9

　　教学目的：

　　1、学习叙议结合的写法。

　　2、理解主旨：人与自然要和谐相处。

　　3、学习生字新词，理解文章内容。

　　教学重点：

　　1、理解全文中心

　　2、文中的多处对比

　　教学难点：叙议结合的写法

　　教学方法：朗读、讲解、讨论、练习

　　教学时间：一课时

　　教学步骤：

　　一、引题（3'）

　　“地球转呀转得快，城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢，青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上，突然家中来了一只受伤的鸽子，你会怎么办？那么，今天我们来学习第二十四课：《明天不封阳台》。

　　二、快速阅读课文，考虑下列问题（6'）

　　1、开始我一家决定封不封阳台？

　　2、来了一只受伤的鸽子后，想法如何呢？

　　3、最后我们的决定封不封阳台？

　　三、扫清拦路虎（4'）

　　1、注音

　　倏然（）蜷缩（）恬淡（）

　　翘望（）呐喊（）喧嚣（）

　　鳞次栉比（）龟裂（）

　　2、解词

　　眺望：从高处往远处看

　　沐浴：沉浸在某种环境中

　　瑰丽：异常美丽

　　恬淡：恬静、安逸

　　鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的.齿一样，一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。

　　四、理清文章思路（6'）

　　复述、提问、回答、讨论、总结。

　　第一部分（1－2）：写明天要封阳台

　　第二部分（3－10）：写明天还封阳台吗？

　　第三部分（11－13）：写明天不封阳台。

　　五、重点探究（系列问题，用卡片准备好，具体视情况而定提问）（'）

　　1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同？你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么？

　　明确：儿子：对这只鸽子忧虑和喜爱。

　　“我”：不但关注这只鸽子的命运，而且关注自然界的许多生灵；不但关注自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处，与自然界共生共荣。

　　2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么？后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢？

　　明确：A、封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

　　B、为了鸽子不受扰，为了能有一个新结识的“朋友，也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。

　　3、城市的生活环境今昔发生了什么变化？

　　明确：昔：荒芜、萋萋芳草、幽幽土路

　　今：对新的礼赞

　　昔：对旧的怀念今：高楼、变幻莫测的霓虹灯

　　4、“我”家的环境又发生什么变化？

　　明确：昔：草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱

　　今：滑梯、跳跳床、电子游艺室

　　5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。

　　明确：P197 第3段、第4段 P198第8段

　　6、在刚才外貌描写中，有几处描写眼睛，试作出分析。（课后练习二）

　　明确：A、源于对人类的害怕，担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋，一方面是惊恐。

　　B、仍是孤单的、弱小的，受伤的，而且还要孵蛋，它需要人们的关注、爱护。

　　7、学习本文后，你认为文章中有哪些语句用得好？（或议论精辟，或语句优美等）

　　明确：让学生各抒己见（视情况而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。

　　8、为什么汽车进入茫茫草原时，我们会有游子终于回到故乡的感觉？

　　明确：人与自然界融合为一体，对大自然的喜爱之情。

　　9、人类只有一个地球，我们应当与自然和平相处。

　　六、小结全文。（4'）

　　1、中心：本文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然界和谐相处，共同发展的思想。

　　2、写作特点：（1）、线索清晰：是否封阳台

　　（2）、叙议结合

　　（3）、简洁而生动的描写

　　（4）、多处用对比的手法

　　七、布置作业（2'）

　　1、抄写、仿写佳句（第10段）

　　2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法，及为此拟几条标语。

语文教案篇10

　　6．小巷深处

　　林莉

　　总体构思

　　教学目标

　　知识与技能：了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。

　　过程与方法：自主、合作、探究。

　　道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。

　　教学思路

　　按照感知课文、理解课文，品读课文、感悟课文这四大板块层层推进，让学生从文章中体味到母爱，感受母爱的伟大。

　　教学学法

　　用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的MTV《懂你》创设情境，通过自主、合作、探究，让学生的心灵爱到冲击与震撼，引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、

　　感悟母爱的伟大。

　　教学过程

　　课前播放MTV《懂你》，创设情境。

　　一、导入

　　同学们，几年前香港曾经举行过一次我最喜爱的一首唐诗评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗?

　　想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?

　　我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。

　　这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。

　　二、感知课文

　　这是一个______________的故事。

　　三、理解课文

　　①母亲为我做了哪些事情?

　　②我对母亲的思想感情经历了怎样的变化?

　　变化的原因是什么?

　　四、品读课文

　　1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读

　　2、学生朗读，全班学生点评

　　3、老师范读

　　4、学生齐读

　　五、感悟课文

　　1、学生结合自己的生活说一说，在平凡的生活中母亲是如何关爱他的。

　　2、播放《懂你》

　　六、总结

　　[板书设计]

　　教学探讨

　　本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以情字为突破口，达到用真情实感去感动学生。

　　设计亮点

　　把品读课文设计为亮点。

　　专家点评

　　《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养我，为我付出了无私、深沉的`爱的感人事迹，通过生活中的平凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。

　　一、学科融合，自读自悟，体现现代教学理念。

　　1、努力构建课内外联系，学科间融合的语文策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题，本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。

　　2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出了学生学习任务，体现了教师以学生为主的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。

　　二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。

　　媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率，这一点在本教案中体现较为明显。本教案中MTV的运用，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。

　　三、加强课堂训练意识，培养学生能力。

　　1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，读是语文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事，可在平实的叙述中却蕴含着深沉而真挚的感情。感情是抽象的，很难通过字面分析理解。本教案的读贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水平。

　　2、练习设计也由课内拓展到课外，课内感受到母爱，再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何关爱自己的，从而拉近了课文与学生生活的距离。

　　另外，本教案的结课较为成功。课堂总结是课堂教学中的一个十分重要的环节，俗话编筐编箩，全在收口，是因为有了好的收口，筐，箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节MTV入手进入课内，又拓展开来，真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情，这样的结尾有如品尝香茗，回味隽永。

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