《识字4》教学设计

时间：2021-12-18 16:40:52 教学设计我要投稿

二年级识字4教学设计推荐度：
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《识字4》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《识字4》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《识字4》教学设计

《识字4》教学设计1

　　课时目标：

　　1、熟读本课12个词语。

　　2、了解成语的含义。

　　重点：熟读本课12个词语。

　　难点：了解成语的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

　　板书“识字4”

　　二、听说结合，教授新课

　　1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

　　2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

　　3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

　　4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

　　5、齐读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

　　6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的`东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

　　7、看图说故事：坐进观天

　　8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

　　9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　10、小组讨论：讲讲“拔苗助长”

　　11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

　　12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　13、齐读识字4

　　三、巩固练习

　　填空

　　尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（）

　　四、作业：

　　1、背诵《识字4》；

　　2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　本识字有三组成语

　　1、取长补短

　　2、看事物要全面

　　3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

　　成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

《识字4》教学设计2

　　教学目标

　　1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

　　2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）

　　2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）

　　3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!

　　4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!

　　5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)

　　二、多种方法，识记生字

　　1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）

　　2．借助图画，拼音认读生字。

　　（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)

　　（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

　　（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。

　　（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)

　　3．选择适合自己的方法识记生字。

　　(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

　　(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

　　(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

　　(4)交流汇报：

　　三、小组合作，发现规律

　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

　　3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

　　4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

　　四、重在观察，指导写字

　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

　　5．全班交流欣赏：

　　五、朗读韵文，引导背诵

　　1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

　　2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

　　3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

　　4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的'翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

　　六、多种练习，巩固生字

　　1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

　　2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

　　七、拓展创编，引导课外识字

　　1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

　　2．同桌之间互相读一读，认一认。

　　3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

　　八、畅谈所想，结束课文

　　1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

　　2．全班配乐、配动作，齐读课文。

　　(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

　　(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

　　(4)交流汇报：

　　三、小组合作，发现规律

　　1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

　　2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

　　3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

　　4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

　　四、重在观察，指导写字

　　1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

　　3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

　　4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

　　5．全班交流欣赏：

　　五、朗读韵文，引导背诵

　　1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

　　2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

　　3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

　　4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

　　六、多种练习，巩固生字

　　1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。

　　2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

　　七、拓展创编，引导课外识字

　　2．同桌之间互相读一读，认一认。

　　3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

　　八、畅谈所想，结束课文

　　2．全班配乐、配动作，齐读课文。

《识字4》教学设计3

　　【教材简说】

　　《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，内容是成语归类识字。

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，大有裨益。

　　《识字4》由三组成语组成。第一组是说做事应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　【设计思路】

　　根据教材，创设了小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，并采用各种读的方式认读生字，用各种识字方法记住生字。在巩固识字上，采用“找朋友”、“生活中认字”、“送生字回家”等游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，通过“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”这些环节，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

　　【教学目标】

　　1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有搜集成语的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：认识“寸、益”等9个生字。会写“功、助”等8个字。能正确、流利地朗读成语。

　　2、教学难点：大概理解成语的意思，正确书写8个生字。

　　【课前准备】

　　1、《识字４》课件，实物投影仪。

　　2、生字词卡片。

　　3、学生课前预习，查找一些成语。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时（录像课）

　　教学目标：

　　1、认识“寸、益”等6个生字。

　　2、朗读成语，大概理解前两组成语的意思。

　　第一组成语：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

　　第二组成语：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　3、指导书写“取、补”个字。

　　教学重点：

　　认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。书写“取、补”2个字。

　　教学难点：

　　书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。

　　教学预设：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：瞧！老师带来了哪两位朋友？（两幅图：喜羊羊美羊羊）向他们打打招

　　呼吧。

　　师：你最喜欢谁呀？为什么？

　　（指名回答。）

　　师小结：有人喜欢美羊羊，有人喜爱喜羊羊，因为他们各有所长，正如我们识字4所说的，请看大屏幕：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

　　师：自己借助拼音读一读吧。

　　【设计意图：创设小朋友喜欢的喜羊羊和美羊羊带学生游成语乐园的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语。】

　　二、图文结合，认识成语，情景识字：

　　（一）第一组成语：

　　1、字音关

　　（1）带拼音读

　　小老师带读第一组成语。

　　（2）去拼音读

　　（开火车读、齐读）

　　【设计意图：让学生来当小老师，老师从中点拨，确保学生把字音读准。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣，让学生动脑、动口、巧妙识字。】

　　微课从这里开始

　　2、字形关

　　（1）四人小组讨论交流识字方法。

　　（课件出示苹果树）

　　（2）全班学生交流，师相机指导组词、说句子。

　　★识记“补”

　　① 利用形声字的规律识记“补”。

　　②拓展衣字旁的字。

　　【设计意图：通过拓展，加强了新旧知识联系。】

　　★识记“寸”

　　①学生交流识记“寸”的方法。

　　②看图，直观感受寸的长度。（课件展示）

　　【设计意图：识字与发展认知相结合，培养学生观察和认识事物的能力。】

　　★ 识记“取”

　　① 把古代和现代的“取”字和图片出示，进行对比，感受汉字的特点。

　　② 教师讲述“取”字的来历。

　　【设计意图：课例中教师注重汉字文化的渗透，培养对学习汉字的兴趣。】

　　★识记“彰”

　　①学生汇报识记“寸”的方法。

　　②教师引导孩子认识“彰”的“音”和“义”，感受形声字的特点。

　　【设计意图：此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现形声字的规律，并培养学生识字的能力。】

　　师小结：同学们都把苹果摘下来啦！真棒！刚才，同学们在学习中互相帮助，互相补充，就更好地展现出自己的优点，真是相得益彰！

　　微课从这里结束

　　（二）第二组成语：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

　　1、学习“管中窥豹”

　　（1）过渡：咦，喜羊羊为什么躲起来了呢？哦，原来是谁来了？

　　（出示“豹”字、豹子图）

　　（2）指生读“豹”（个别读、齐读）

　　（3）联系生活，联系用“豹”字说话

　　（4）实践体验，认识词语

　　（请两个同学上来用纸管看，说说还能看到完整的豹子吗？）

　　（5）出示：管中窥豹，学生认读成语。

　　2、学习“坐井观天”

　　（1）过渡：喜羊羊慌慌张张逃窜，掉入井里啦！在井里，它看到的天空有多大呢？

　　（2）出示图画

　　（3）生读成语

　　3、学习“一叶障目不见泰山”

　　（1）过渡：喜羊羊爬出井口，看到一座山，什么山啊？

　　（2）生多种形式认读“泰”字

　　（3）师引导：泰山是我们的五岳之尊，但一片叶子就能让你看不到，相信吗？

　　拿出你的右手，把它当作一片叶子，遮住眼睛，你还能看到吗？这就是“一叶障目，不见泰山”。（出示成语）

　　（4）指导区分“障”和“彰”。

　　三、快乐游戏，复习巩固

　　1、送生字回家：

　　（1）教师抽读生字卡片。

　　（2）学生上台贴字卡，送生字回家。

　　2、找朋友：

　　出示课后词语，同桌读、开火车读。

　　3、生活中识字：

　　（1）播录音：同学们，小朋友，生活中，我常见到这些字宝宝，细心的'小朋友一定能够找到它。

　　（2）出示图片，学生认读图片中的生字

　　【设计意图：出示带有本课生字的商标、路牌、包装盒等图片，再次呈现本课的生字，让学生认读识记，激发学生从生活中自主识字的兴趣，拓展学生识字的途径。】

　　四、指导写字

　　1、过渡：和喜羊羊一起认字真欢喜，看，美羊羊也出来了！

　　（播放美羊羊录音）：你能把字写得和我一样美吗？

　　2、出示本课要写的字：“补、取”

　　3、引导学生观察生字的间架结构和笔画的书写

　　4、师范写，提醒学生要注意的笔画，生书空

　　5、生练习写：教师巡视，并相机指导

　　6、同桌互评，对比欣赏

　　7、根据评价，再次练写

　　【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

　　师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。

　　五、布置作业

　　1、在田拼本上抄写生字。

　　2、读读自己喜爱的成语故事。

　　3、在生活中找一找今天所学的生字宝宝。

　　【板书设计】

　　识字4

　　（贴苹果字卡）寸补所取

　　益彰障豹

　　尺有（）短寸有（）长（）长（）短相得（）（）

　　管中窥（）

　　坐井观天一叶（）目不见（）山

　　指导写两个生字：

　　第二课时（略）

　　一、复习导入

　　二、图文结合，情景识字，学习第三组成语：

　　拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

　　三、指导读全文，读出韵味，巩固认字

　　四、课外拓展

　　五、指导书写“落、拔”等6个字

《识字4》教学设计4

　　教案背景：

　　1，面向学生： □√小学

　　2，学科：语文科

　　3，课时：1

　　4，学生课前准备：观察夏天里周围的变化以及小昆虫的活动情况

　　教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

　　2、正确流利的朗读儿歌。

　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

　　教材分析：

　　这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

　　教学重点：

　　读准字音，识记字形，熟读儿歌，会写6个生字。

　　课前准备：

　　1、课件、生字卡片。

　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、欣赏夏天的图片，然后教师导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

　　2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像：图上有些什么小动物?它们在干什么?

　　3、师小结：这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，书里有一首儿歌是写它们的.，让我们一起来读读，好吗？

　　二、读儿歌，识字。

　　1、我们遇到不认识的字，有什么方法解决？

　　2、自由读儿歌，遇到不认识的字自己想办法解决。（师巡视）

　　3、检查自学情况：

　　A、出示生字词，指名说说怎样认识，再拼读，齐正音。

　　B、齐读字词。

　　C、去掉拼音，开火车读，正音，再齐读。

　　三、写字。

　　1、课件出示要写的字，指名读，齐读，并口头组词。

　　2、指名说说你用什么方法记住了哪个生字，并互相提醒怎样把字写得更漂亮。

　　3、重点指导书写“蚁、空、前”，教师作范写。

　　4、学生练习写字（每个字写一次），再展示书写作业：互评与师议结合。

　　5、过渡：我们认识了那么多的生字宝宝，也学会写了，老师把它们放回课文，你还能把它们认出来吗？那我们来读读课文，好吗？

　　四、学习课文，发现规律。

　　1、指名读课文，正音。（指2人读）

　　2、自由读文，找找儿歌里写了有哪些动物，把小动物的名字画出来，想象它们在哪里干什么，自己加上动作表演给小组的同学看。

　　3、学生读文理解，师巡视。

　　4、指名汇报所得，教师根据学生的汇报板书小动物的名称，并指导学生表演来理解句意。

　　5、引导学生找出规律：

　　（1）齐读板书。

　　（2）想一想：你发现了什么？（引导发现这些字都有“虫字旁”）

　　（3）“虫字旁”的字和什么有关？（小动物）

　　6、你能再说说还有哪些带“虫字旁”的字吗？（师适当板书）

　　7、拓展：学着儿歌的格式仿写：哪些动物在哪里干什么。（以小组为单位）

　　8、齐读儿歌。

　　五、课堂总结

　　这节课我们认识了很多生字，也看到了很多小动物在活动，你们喜欢它们吗？这么可爱的小动物，我们应该要爱护它们，不要伤害它们，知道吗？那么就请同学们课后也去观察一下其他小动物是怎样活动的，把你看到的告诉老师和同学。

《识字4》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

　　2、会朗读、背诵课文。

　　3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　识记带虫字旁的字；诵读韵文。

　　教学难点：

　　读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

　　设计特色：

　　读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

　　教具准备：

　　课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

　　教学时数：

　　一课时

　　教程预设：

　　一、谈话导入，自主读文

　　小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

　　今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

　　二、汇报读文，找读虫名

　　1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

　　2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

　　3、分组或分男女生齐读课文。

　　4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。

　　5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

　　6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

　　三、归类识字，发现特点

　　1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

　　2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

　　四、书写“蚂蚁”，指导写法

　　今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

　　蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

　　蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

　　五、读文说景，相机识字。

　　1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

　　2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

　　3、随着学生的`交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。

　　六、仿说句式，拓展韵文。

　　你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：

　　（什么小动物）（在哪里）（干什么）。

　　预设：蜜蜂花间采蜜忙

　　螃蟹水中挥大钳

　　蚂蚱草地蹦得欢

　　…………

　　七、回读课文，熟读成诵

　　1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。

　　2、指名背诵，集体背诵。

　　八、巩固字词，练习写字

　　1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

　　2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

　　前——上下结构，不能写成左右结构。

　　空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。

　　房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。

　　网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。

　　九、课堂小结，布置作业

　　1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。

　　2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？

　　3、抄写“我会写”的字并组词。

《识字4》教学设计6

　　研究要点：

　　在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。

　　学习目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

　　3、培养观察周围小动物的兴趣。

　　课前准备：

　　生字卡片多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

　　【评点：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。】

　　二、读儿歌，识生字。

　　1、初读儿歌，找出生字。

　　老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。学生3：我可以问我的同桌。

　　老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。

　　学生自由读书。

　　【评点：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。】

　　（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。

　　学生1：我读完了。

　　师：不要出声，打个胜利的手势就行。

　　师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？

　　教师出示“展、网”。

　　学生：展网

　　教师：展，读这个音需要注意什么？

　　学生：这个字要读翘舌音。

　　老师：谁来读一读？你来吧。

　　学生：展

　　老师：读得很好。全班读一读。

　　老师：谁来给“展”字找朋友？

　　学生1：展翅。学生2 ：展开。学生3：黄可展。

　　老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）

　　老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

　　【评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】

　　老师：再看这个字（出示网字）

　　学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

　　教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）

　　教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？

　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。

　　【评点：这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】

　　2、多种方式认读生字。

　　师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。

　　老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。

　　学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　老师：谁和他画的一样呀？

　　学生：我画的也和他一样

　　老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　【评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

　　老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）

　　（1）看图片和拼音读生字。

　　老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　老师：那个同学想自己读？

　　一名学生读

　　学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）

　　老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？

　　生：我接受。

　　老师：谁再来读一读？指名一生读

　　老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

　　老师：现在我们男女生比赛读。

　　【评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】

　　（2）抽掉图片读生字。

　　老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）

　　学生：认得。

　　老师：你和你的同桌一起读一读。

　　老师：全班一起读一遍。

　　（3）去掉拼音读生字。

　　老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？

　　学生：认识。

　　老师：那谁来读一读。指名一生读。

　　老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？快问问你的同桌。

　　师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　　【评点：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。】

　　3、做游戏，巩固生字。

　　老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

　　12名学生分别上台做找朋友的'游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　　【评点：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。】

　　三、感悟方法，培养能力。

　　1。认识形声字。

　　（1）引导发现形旁：

　　老师：今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　　学生1：都是左右结构。学生2：都有虫字旁。

　　老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫，是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　老师：你真是个会思考的孩子。（2）引导发现声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？

　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

　　老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　　学生：表示读音。

　　老师：你真是会动脑筋的孩子。

　　2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　　【评点：在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。】

　　四、指导书写

　　老师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？

　　学生：蚂蚁。

　　（课件出示三个“蚂”字）

　　老师：请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

　　老师：对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察，写这俩字要注意什么？

　　学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。

　　老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？

　　学生：我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。

　　老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。

　　（老师边范书，边再次讲解要求。）

　　老师：伸出你们的小手一起书空写一写。

　　【评点：引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。】

　　老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。

　　老师：我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？

　　学生：“义”。

　　老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。

　　学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。

　　老师范写。

　　老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。

　　老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

　　五、朗读韵文，感受快乐。

　　1。指导表演读：读你喜欢的句子。

　　老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。

　　学生：我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。

　　老师：你能用动作表演一下吗？

　　学生动作表演。

　　师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老师板书句子。）

　　师：谁还喜欢那种动物？你能读一读，演一演吗？

　　2、采用多种方式读。

　　（1）学生个人自由读。

　　老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。

　　（2）指名表演读。

　　老师：谁来读一读这首儿歌？

　　（3）全班齐读儿歌。

　　老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？

　　（4）引读（边拍手边说）：

　　什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……

　　蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……

　　【评点：充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容，充分地读、尽情地读，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】

　　六、拓展延伸，仿写儿歌。

　　1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　　老师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（同时课件出示：我会编什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片

　　老师：谁来试着编一编。

　　学生：蜜蜂田间捉害虫。

　　老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？

　　（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）

　　老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。

　　【评点：设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。

　　教师小结：

　　老师：课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　　七：作业

　　观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。

《识字4》教学设计7

　　教学目标

　　1．认识蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等6个字。

　　2．正确、流利地朗读儿歌。

　　3．有观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

　　3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。

　　教学难点

　　1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

　　2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。

　　教学过程：

　　一、看图识字，引出生字

　　1．夏天就要到了。在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）

　　2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）

　　出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）

　　3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。

　　出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙

　　二、小组合作，学习生字

　　游戏：找朋友找出生字新朋友

　　1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？

　　2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）

　　3．男女生比赛读。

　　4．抽读生字卡片。（打乱次序）

　　5．学生摆字卡。（边读边摆成3排）

　　6．学生找字卡。（识字大王、识字小老师）

　　7．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。

　　游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？

　　三、朗读感悟，兴趣学习

　　1．自由试读识字儿歌。

　　要求：（1）读准每个字的字音。（2）共有几句话，作上记号。

　　请同学分别读这三句话。

　　请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！

　　2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。

　　3．全班展示读。反复练读这三句。

　　4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。

　　要求：每组挑一句最喜欢的.，边读边表演。看哪一组读得最好，表演得最好。时间1分钟。

　　5．全班展示：全班配合读，小组表演。

　　6．小组比赛读。

　　7．拍手连读。

　　8．游戏：找尾巴全班拍手读，一人排顺序。

　　读课文或边儿歌：

　　小蜻蜓展翅飞

　　小蝴蝶捉迷藏

　　小蚯蚓造宫殿

　　小蚂蚁运粮食

　　小蝌蚪游得欢

　　小蜘蛛结网忙

　　四、合作学习，识记生字

　　1．分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。

　　2．小组讨论法：这些字可以分成两类，哪两类呢？同桌讨论一下。

　　第一类：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

　　第二类：展、运、网

　　（1）学习第一类字：运用形声字的构字规律识字

　　1）编儿歌：蜻──青青小虫天上飞

　　2）虫＋熟字：虫＋青、虫＋廷、虫＋胡、虫＋丘、虫＋引、

　　虫＋马、虫＋义、虫＋科、虫＋斗、虫＋知、虫＋朱

　　编儿歌记生字：虫和青，蜻蜓的蜻；虫和廷，蜻蜓的蜓

　　（2）学习第二类字：

　　1）抽读生字卡片

　　2）去掉拼音读

　　五、指导写字

　　1．指导写蚂、蚁。

　　这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。

　　右边的马、义要写得瘦长一些。

《识字4》教学设计8

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　初步了解形声字的构字特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又热闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特别舒畅。为了能和大家分享这美丽的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）

　　让学生说说看到了什么？

　　二、由图入境，学习词语。

　　当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就慢慢停了下来。你们知道这是什么吗？

　　（出示词语：铁锚）学生读词，观察字型：左右结构，金字旁。

　　（出示“铁锚”实物图）学生观察：你发现了什么？

　　生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）

　　生2：铁锚能停船。

　　教师评价：同学们观察地真仔细。

　　三、朗读儿歌。

　　这时，有个非常聪明的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？

　　出示儿歌：船上有只锚

　　船上的锚两个爪

　　船上的锚能停船

　　请学生自由读儿歌、周围同学互相读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。

　　四、学生看图自编儿歌。

　　看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑热闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）

　　生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。

　　生2：我家的猫喵喵叫。

　　生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。

　　生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。

　　教师对学生所编儿歌，进行大力表扬肯定，同时出示书上的三句儿歌：

　　家里有猫

　　家里的猫四只脚

　　家里的猫喵喵叫

　　学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个容易读混的字，重点读好。

　　学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。

　　五、熟读儿歌，学习形声字。

　　我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师根据学生回答出示：猫和锚）

　　师故意为难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”

　　生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的.偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。

　　生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。

　　生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。

　　同学们真聪明，能从字音和字型上来区别这两个字。根据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最后三句儿歌）：

　　猫和锚

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（学生齐读）

　　六、学习带有“苗”字的形声字。

　　右边是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

　　1、老师做描红的动作，学生猜出“描”字

　　2、让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。

　　七、教师小结。

　　今天我们认识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。

　　八、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

　　[课后反思]

　　前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册《识字4》。在这堂课上，我打破了教材的顺序，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：

　　这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。

　　学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。

　　在这堂课上，学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。《语文课程标准中》关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。

　　我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这一点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。

《识字4》教学设计9

　　第一课时

　　一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。

　　1、卡片出示。

　　2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。

　　二、转转盘识字。

　　激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。

　　1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。

　　2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。

　　3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。

　　4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。

　　引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。

　　用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。

　　5、试着用三个词说一两句话。

　　6、学生观察出前三个字韵母的相同。

　　7、解释形声字及古今读音的变化。

　　三、教写“驰、池、地”

　　学生先观察三个字的.结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。

　　第二课时

　　一、复习由“也”组成的四个字。

　　二、学习字谜歌。

　　1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。

　　2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。

　　3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。

　　a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的区别。

　　b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。

　　4、理解“行千里、庄稼”的意思。

　　5、描红写生字。

　　6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。

　　7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。

　　8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。

　　三、课堂练习

　　1．加偏旁组词。

　　也——————（）——————（）—————（）———————（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4、仿照寒假作业中一个习题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。

《识字4》教学设计10

　　教学目标

　　１、认识9个生字，会写8个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重点

　　识字、写字，积累成语。

　　资料袋

　　１、生字、词语卡片。

　　２、学生收集的成语及成语故事。

　　教学设计

　　一、故事引入，激发兴趣

　　１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？

　　２、教师简介成语的特点

　　（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、朗读

　　１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。

　　２、多种形式练习朗读。

　　如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

　　三、讲故事

　　１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

　　（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）

　　２、说说在什么时候可以用到这些成语。

　　四、识字

　　１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

　　２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。

　　字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

　　识字方法：减一减：寸——村

　　换一换：障——彰

　　３、看字卡，说词语。

　　五、自学

　　１、学生总结第一组四个成语的学法。

　　２、学生自学第二、三组成语。

　　（以小组为单位合作学习）

　　六、汇报

　　１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。

　　２、当“小老师”带着大家读成语。

　　３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。

　　４、讲故事。

　　七、写字

　　１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。

　　２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的.字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

　　写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。

　　３、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

　　八、练习

　　１、把成语填完整。

　　（）苗（）长（）到渠成（）井（）天

　　取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）

　　一叶（）（）徒劳（）（）

　　２、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。

　　３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。

《识字4》教学设计11

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：

　　学会本课生字。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　小朋友们，请大家看这幅图：

　　这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

　　自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

　　二、看图学文，学习部分生字词

　　1.出示图：

　　小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

　　2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

　　标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

　　三、读准字音，归类读词

　　3.小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2.认读生字、正音。

　　4.用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2.重点指导：

　　集：

　　采：

　　3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固旧知。

　　1.读生字、新词卡片。

　　2.书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

　　2.学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3.理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

　　而是通过翅膀的`磨擦产生的。

　　⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1.归类读韵文。

　　2.齐读，边读边想大自然的美景。

　　3.背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2.学生照课文提示说笔顺。

　　3.记忆字形。

　　板书：

　　牛、蚂、蚁

　　教学后记：

　　大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

《识字4》教学设计12

　　教学目标：

　　1、理解“门、户”表示的意义，认读9个生字，会写3个生字。

　　2、初步尝试用部首查字法查字。

　　3、感知汉字的变化，了解汉字的表意。

　　教学准备：图片、词语条、实物投影仪。

　　课件：偏旁演变的过程。

　　教学重点：

　　1、掌握两个部首的名称、字形、表示的大概意思，能根据它们的本意写出例字。

　　2、认读生字，加深对汉字部首的'理解，积累词语。

　　教学难点：对“门、户”偏旁的教学。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、课件出示书上的古代汉字（新授部首）。

　　2、观察图片说说你发现了什么？

　　二、新授。

　　1、创设识字情景，导入新课。

　　2、识字找规律。

　　（1）我带大家去做客。

　　（指名上台操作，引导学生读词，进而巩固熟悉的字）

　　（2）大家读的真准，（出示例字），请仔细观察，你发现了什么？

　　（小组合作学习，互相交流）

　　（3）总结偏旁和字有哪些关系，试着和同学间进行交流。

　　（4）全班交流每个偏旁都分别和哪些东西有关。

　　3、学习生字、掌握规律。

　　带学生进入到生字仓库，让学生通过拼音练习认读。

　　4、自学生字。

　　用自己喜欢的方式自学，同桌之间可以交流，也可以向同学做以汇报。

　　5、考察自学情况。

　　“开火车”读卡片。

　　三、查字典，扩充识字。

　　四、巩固识记。

　　让汉字回到自己的家。

　　五、写字指导。

　　六、课堂练习。

　　用所学的三个字组词，并写下来。

《识字4》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。理解词语意思。

　　2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

　　教学难点：

　　理解词语意思，理解儿歌的内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）

　　有没有不同意见。

　　对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？

　　鼓励学生用儿歌来记忆生字。

　　二．转动字盘，揭示构字特点

　　1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？

　　现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？

　　这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。

　　生齐读。

　　师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。

　　师再继续转转盘。

　　这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。

　　生读。读了这些字，你发现了什么？

　　我们看看，哪些读音和苗相同？

　　哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。

　　师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。

　　指读。

　　师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？

　　生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。

　　这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。

　　三、初学儿歌，理解生字。

　　小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。

　　生自由练读。

　　师出示儿歌，生齐读。

　　红色是容易读错的字，请注意。

　　铁锚有什么用？

　　其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？

　　这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？

　　而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。

　　像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。

　　（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。

　　四、转盘组词，巩固生字。

　　现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。

　　铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的'，叫锚链。跟老师读这两个词语。

　　五、选字游戏，检查反馈

　　师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。

　　苗猫喵锚描

　　1、田里的禾（）绿油油的。

　　2、小花（）喜欢（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）红的时候要记住字的样子。

　　5、2008年北京奥运会上，杜丽（）靶心射击，得到了奥运会金牌。

　　六、指导写字，当场评点。

　　1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。

　　出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？

　　在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。

　　2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。

　　3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。

　　4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。

　　七、巩固小儿歌。

　　小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提笔把字描，

　　睁大眼睛向前瞄，

　　看见门口有只猫，

　　张大嘴巴喵喵叫。

　　猫说船上有铁锚，

　　只能停船不会叫。

　　八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）

　　2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）

　　3、齐读书上的词语。

　　4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。

　　二、学习儿歌。

　　1、范读。

　　2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）

　　3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。

　　4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）

　　（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？

　　（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？

　　5、指导背诵。

　　练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）

　　三、学习生字

　　1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。

　　2、自学课后的笔顺表，并描下来。

　　3、怎样记住这些字的字形。

　　4、教师边指导，边范写。

　　“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。

　　5、学生描红，教师巡视指导。

　　四、作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、默写生字和词语。

《识字4》教学设计14

　　教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

　　教学目标：学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。

　　教学重点、难点：习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

　　教学构想：本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

　　教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”

　　学生学习过程：

　　一、情境导入。

　　(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1、到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

　　2、指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

　　3、(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

　　4、读准这六个词语。

　　5、教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。

　　三、教学韵文。

　　1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)

　　2、有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的'头脑，从而让你有感情地读好课文。

　　3、教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

　　四、教学生字，指导书写。

　　1、虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

　　2、教师范写“田”。

　　“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

　　板书设计：

　　集、昆、野

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习词语。

　　(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）

　　继续教学韵文。

　　1、(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

　　2、瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。

　　3、有感情地读好前两行。

　　三、介绍其他昆虫。

　　1、呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

　　2、蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)

　　3、瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)

　　4、游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

　　5、抽读词语，看谁读得又快又准。

　　6、教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)

　　四、教学生字，指导书写。

　　1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)

　　2、指导书写“牛”。

　　牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

　　3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)

　　天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

　　板书设计：

　　虫、田、蚂、蚁、天、牛

　　课后反思：