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小学三年级语文教学设计

时间:2022-01-18 13:21:02 教学设计 我要投稿
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小学三年级语文教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的小学三年级语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学三年级语文教学设计

小学三年级语文教学设计1

  教学目标:

  知识与技能

  1、学习本课生字新词,积累词汇。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文,了解沙滩上我们所编织的童话故事。

  过程与方法

  1、引导学生独立识字。

  2、以读为主,抓住文中重点词句理解、体会小伙伴们纯真可爱。

  1、体会文中小伙伴们在沙滩上编织童话的童真、童趣。

  2、联系自身感受童年的天真、快乐,激发学生对童年生活的喜爱与怀念。

  3、识字读文,读懂小伙伴们在沙滩上编织的童话。

  4、体会小伙伴们的天真可爱,感受童年的纯真美好。

  两课时。

  生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。

  第一课时

  一、谈话导入:同学们一定看过不少课外书,听过不少童话故事,其中你们最喜欢的是哪个童话故事?学生自由发言,介绍交流。教师小结,板书课题。

  质疑:读了这个题目,你有什么问题想问?学生自由发言,教师梳理问题:

  1、童话故事都写在书里,怎么会在沙滩上?

  2、沙滩上的童话进了一个什么故事?

  师:今天,就让我们带着疑问走进课文,去了解这个沙滩上的童话故事。

  二、初读课文,提要求:

  1、学生自由读课文,标出段落序号。

  2、找出文中生字词,读读记记。

  3、分段指名读课文。

  4、集体评议,纠错正音。

  5、学习本课生字新词。

  (1)教师出示以下生词,学生认读。

  相约 城堡 补充 编织 驾驶 凶狠 装上火药

  比赛 救出 忘记 魔窟 轰塌 赞赏 挖地道

  (2)从词中抽出本课生字,开火车认读、扩词。

  (3)说说:学习这些生字要注意什么。

  (4)教师强调识字重难点。

  “狠”右上方没有点,与“狼”区别。

  “挖”右下方是“乙”,不是“九”字。

  “补”是“衤”做出偏旁“礻”。

  “装”是上下结构,上方是“壮”,下方是“衣”。

  (5)学生书空字形难点,巩固识记。

  6、同桌比赛读课文。比比看,谁读得更正确、更流利。

  三、理解课文:

  1、思考:这沙滩上的童话讲的是一个什么样的故事?

  2、指名反馈,评议补充。

  3、教师小结:这篇课文主要写了我和小伙伴们在沙滩上玩耍,用沙子堆成“城堡”、“围墙”,并编织着勇士从城堡中救出美丽公主的童话,由于玩得太投入了,把妈妈当成了被救出的公主。

  4、学生正确、流利地分段读课文。

  理解:文中的“这里”指的是什么地方?

  想象:我们在沙滩上都进行哪些有趣的活动?

  5、指导读课文第1自然段,体会沙滩带给“我们”的快乐。

  6、教师质疑:沙滩是我们的快乐天地,我们是怎样在沙滩上编织着勇士救公主的童话故事呢?请大家课后继续认真地读一读后面的课文。

  第二课时

  生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。

  1、认读词语。

  凶狠 相约 补充 装上 挖土 比赛 得救 忘记

  2、指名说说:哪里是我和小伙伴们的快乐天地?

  3、教师设疑导人课文的学习:我们是怎样在沙滩上编织童话的?

  想象着沙滩上这个童话故事,和同桌一起有感情地把课文2~5段认真读一读。

  4、指名反馈、评议、引导学生深入读文。

  我们在沙滩上编织着童话。我们用沙子堆起的城堡成了一座魔窟,我们自己成了攻的要魔窟的勇士,我们用挖地道的办法,炸平了城堡,炸死了魔王,救出了美丽的.公主,而亲爱的妈妈就是我们救出的公主。

  5、讨论:从这个沙滩上的童话中你体会到什么?你觉得文中的“我”和小伙伴们是一群怎样的孩子?

  (天真、可爱)

  6、从文中的哪些词句写出了我和小伙伴的天真可爱?

  (1)学生自由发言

  (2)教师引导体会文中描写我和小伙伴们动作及对话的词句,体会“我们”的天真可爱,并进行朗读指导。

  7、学生有感情地朗读全文。

  8、品读课文最后一段,体会“我”那时的心情。

  (1)教师范读课文最后一段。

  (2)学生思考:这段话,表达了“我”当时什么样的心情呢?

  (3)学生反馈,评议、交流。

  (4)教师小结,引导体会“我”那时沉浸在自己所编织的童话故事中的忘情心理。

  (5)学生有感情地齐读课文最后两个自然段。

  9、师:这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……,多么吸引人的故事啊!现在就请你加上自己的想象,把这个故事编得更完整、更生动些!

  10、小组合作编故事。

  11、指名反馈,评议:哪个小组编得好?好在哪里?

  12、拓展体验。

  (1)师:这沙滩上的童话如今又成了同学们口中的童话,多么有趣!是啊,我们的童年总是生活在这多姿多彩的童话故事里,你们是否也有像文中小伙伴相类似的经历,跟大家介绍一下。

  (2)学生自由发言,介绍、交流,感受童年生活的纯真美好。

小学三年级语文教学设计2

  教学目标

  1.知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文。

  2.过程与方法:了解课文的写作特点;学习记提纲式笔记;尝试快速阅读法。

  3.情感态度与价值观:通过朗读感悟,理解课文内容,体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

  教学重难点

  1.会认7个生字,会写6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3.通过朗读感悟,理解课文内容,体会白求恩的国际共产国主义精神和他的无私奉献精神。

  教学准备

  多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,引入新课。

  出示课文摄影插图,同时放激烈的炮声录音。教师讲述:这是抗日战争时期,八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看,这位外国医生不顾个人安危,正在为伤员做手术,他说:“手术台就是医生的阵地”(板书:手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这节课,我们就有了答案。

  二、课堂预习。

  1.提出预习要求,进行预习。

  (1)自由读课文,把生字词圈出来,反复读几遍。

  (2)再读课文,用笔画出不懂的词句。能查字典解决的,查字典。

  (3)思考:这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?

  (上述内容在教师的指导下一步步进行,时间不少于10分钟,培养学生的预习习惯。)

  2.检查预习。

  (1)指读课文。(检查是否通顺)

  (2)出示卡片,检查生字词读音情况,随机提问对部分词语的初步理解。

  (3)提问:这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事?

  3.简介白求恩。

  三、理解课文第一自然段。

  1.指名读,思考:这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)

  2.简介齐会战斗。

  3.齐读第一自然段。

  四、齐读第一段,布置预习任务。

  第二课时

  一、理解第二自然段。

  1.默读第二自然段,思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的`学习打下基础。)

  2.议答。

  (1)几发炮弹落在小庙前的空地上,说明了什么?(说明小庙离战场非常近,离战场近有利于及时救治伤员,但白求恩工作环境非常危险。)

  (2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书:弹落庙前)

  (3)在这样危险的环境下,白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息,现在环境更危险了,他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”)

  (4)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些,怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读,学生练读,体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。

  (5)提问:这一自然没有几句话?重点写了哪两方面的意思?(教师提示方法帮助学生概括:炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)

  二、学习第三自然段。

  1.学生默读,思考。小组讨论、交流。

  2.全班交流,进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文,形势越来越危险。)而对师长的决定,白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己,他做出了怎样的选择?(板书:周围爆炸继续手术)

  3.理解白求恩的四句话。

  (1)投影出示,指读。

  (2)理解每句话的意思,主要说的是什么。

  第一句,感谢师长关心。第二句,理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗,手术台就是打仗的阵地。

  第三句,战士没有离开阵地,我就不离开手术台。第四句,我是八路军战士不必优待我。

  (3)讨论:由这四句我们体会到什么?(白求恩对同志极端负责,把中国人民的解放事业当作自己的事业,具有伟大的国际主义精神。)

  4.朗读全段,进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。这一自然段主要讲了什么?引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移,学生尝试总结。)

  三、理解第四自然段。

  1.火苗向手术台扑过来,白求恩又是怎样工作的?

  2.学生默读第四自然段,独立思考问题,把自己的想法在小组内交流,然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着,火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。(板书:火苗扑来争分夺秒)

  3.依2、3自然段方法,进一步让学生自己说一说主要意思,体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

  4.感情朗读。

  5.结合2-4自然段,谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。个人思考,小组讨论,全班交流。(对全课重点内容的归纳和总结,要求不同水平的学生都有不同程度的口答,以反馈学习信息。)

  四、理解第五自然段。

  1.指读,思考:这一段有几句话,每句写什么?连续工作了69个小时说明了什么?2.出示插图投影,联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象,具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。)

  五、有感情地朗读全文。

  出示课文插图投影,播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音,学生同步朗读。(创设情境,激发朗读兴趣,提高朗读效果,促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。)

  六、作业布置。

  课下自己找关于白求恩的故事,与同学交流。

小学三年级语文教学设计3

  一、自主识字,灵活运用

  本单元要求识记的生字有31个,要求会写的生字有40个。

  (一)要求会认的字:首先要加强预习,独立识字。为了提高课堂教学效率,教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法,对字词进行拓展和运用。其次是加强检查,合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查;对容易混淆的字进行必要的辨析;难字做必要的提醒;读音做必要的矫正;对优美的词语或成语进行仿写。

  (二)要求会写的字:要加强写字的指导,书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔,用笔还不够熟练,教师要引导学生通过观察、对比,规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字,引导学生观察其特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。

  二、精读巧练,拓展延伸

  这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此,本单元的阅读教学可以这样进行。

  (一)整体导读

  引导学生阅读导读内容,针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话,谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章,说说每篇文章都写了什么事,是从什么角度写的,从而对本组教材有整体的了解。

  (二)每课研读

  1.收集和汇报资料,为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料,同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中,通过师生之间的交流和汇报,来提高学生学习的兴趣,为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。

  2.精读和巧练相结合,课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时,都要抓住含义深刻的句子,通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法,达到读思结合,提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题,让学生完成。

  ●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中,教师要加强读的指导,通过自由读、指读、表演读等多种形式,读出翠鸟外形的美、动作的灵活,达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音:翠鸟的动作真快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。

  其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材,在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。

  ●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特,可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲:政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的?围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语,让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情,以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后,在理解文章的基础上,读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话,可以是对贝蒂行为的赞赏,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。

  ●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐,最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课,教师可引导学生从斧头入手,抓住文中的几处含义深刻的词句,重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子,使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思,引导学生边读边想像,树木变成了什么,怎么变的等,联系上下文体会句子含着的意思。

  课后可以让学生选择不同的角度,阐述自己的想法:可以谴责人们的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。

  ●《路旁的橡树》是篇略读课文,着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言,体会含义深刻的句子。文中的句子较多,学生可以在独立思考的基础上交流,教师做必要的点拨。

  3.积累词句,自主选择。学生可以根据自己的阅读感受,课内和课外积累相结合,自主抄写、体会、积累。

  (三)综合性学习

  本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。

  一是教师和学生共同讨论发现的问题:1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏;2.破坏的程度怎样;3.污染源在哪里;4.当地的政府采取了哪些措施应对;5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的'污染情况我们应该做些什么,等等。

  二是做好分组工作。给学生充足的时间,根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等,这样有利于在可能的范围内有最大的收获。

  三是资料整理。根据学生的不同材料,采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组,还可以按照资料的不同属性分类,如按文字、图片、图表等归类。

  四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式,然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要,保留展示的内容,以便学生学习。

  三、语文园地

  (一)口语交际

  围绕本组的专题,教材安排了以我们能做点什么为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。

  1.引导学生围绕下面的问题展开交流:你在自己的调查中有什么发现?你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有什么收获?

  2.在各组代表汇报交流的基础上,确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。

  (二)习作

  本次习作,教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入;2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象,并结合实际情况选择习作内容;3.指导学生习作。以《我在调查》为题,指导学生把调查写具体,写详细,完整地表达自己的意思。

  (三)我的发现

  教师引导学生反复品读句子,使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,启发他们运用这些规律,试着自己说几个类似的句子。

  (四)日积月累

  这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认,安排的是一组反义词语,可以先让学生自己认读,同桌互相检查,教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展,列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背,安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读,并能够背诵下来。

  (五)展示台

  展示台中列举了几种成果:保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子,不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况,有所增减,积极创新。不管采用何种形式,教师都应该详细了解学生的活动情况,为有困难的小组提供帮助。

小学三年级语文教学设计4

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人

  《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同

  的花开放的时间不同”呢?本教学设计由此入手,带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。

  教学目标:

  (知识与技能)

  1、通过在网络上查找资料,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的.时间不同”等知识。

  2、体会作者用多种方式来表达句意。

  3、正确、有感情地朗读课文。

  (过程与方法)

  通过网络教学,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  (情感、态度价值观)

  1、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

  教学流程及设计意图:

  一、创设情境,激趣导入

  二、1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)

  2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

  〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?

  4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题 齐读)

  5、读了课题以后你首先会想到什么?

  三、自主朗读,感悟文意(利用电子课本进行阅读)

  1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

  2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读,边正音)

  3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

  4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。

  四、入境入情、自悟自得

  1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。

  2、交流:

  A、边回答边出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

  B、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。

  3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

  A、读这句描写花开放的句子。

  B、出示句子进行比较。

  C、带着独特的体验朗读本句

  (凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)

  〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉

  4、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?就让我们上网看看,找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。

  A、上网浏览

  B、句式说话。_____点,______花________。

  〈拓展性处理教材,注重学生的个体差异,充分发挥网络教学功能〉

  5、真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

  6、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

  五、小组合作,自主解疑

  1、利用网络,自主探究

  这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在,就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,利用网络查寻相关资料,共同讨论。

  电脑出示学习步骤:

  (A)自由读第二自然段,说说你读懂了什么?

  (B)利用网络浏览相关资料。

  (C)共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

  2、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。

  六、出示汇报,交流反馈

  1、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉

  2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

  七、激趣引申、课外拓展

  今天,我们漫游了花之语,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

  1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”

  2、师生互评。

  3、总结本课

小学三年级语文教学设计5

  教学目标

  1复习音序查字法;能正确拼读音节,根据音节写出汉字。

  2能根据意思写出学过的词语。

  3能按要求把句子写具体;能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子;能将不完整的句子补充完整。

  4学会按指定的要求有感情地朗读课文。

  教学建议

  1教学第一题。

  参考答案:钢铁铸成;查“

  2教学第2题。

  先让学生拼读音节,读准字音,读得不准的,让学学生自己纠正,填写后,师生共同订正。答案;恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。

  3教学第3题

  答案;(1)挽词;(2)将信将疑;;930如释重负;940安然无恙。

  4教学第4题。

  指导步骤:(1)从本单元的课文中分别找出题目所列的`3个句子。

  (2)按课文内容,在括号里填上修饰词语。

  (3)让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。

  5教学第5题。

  该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子,并能把句子补充完整。指导步骤:

  1)教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分:“谁”、“干什么”(或“怎么样”)“什么”、“怎么样”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就无法表达清楚。

  2)用上述方法去检验练习中的句子,就能发现,第2句是完整的句子,它将了“谁”“怎么样”

  3)用同样的方法把地(1)、(3)句补充完整。

  6教学第6题

  指导步骤:

  1)明确题意,让学生知道写句子的要求是什么;

  2)让学生充分思考后指名试说,并评议订正;

  3)笔答时,注意语句通顺,不写错别字,并加上标点符号。

  7教学第7题

  本题是本单元阅读训练的重点:

  先让学生评评读读生字,要求读准字音;

  然后让学生轻自由朗读,边朗读边体会短文的思想感情,并进行简单的交流;

  接着指名试读,评议订正;

  最后全班学生有感情地朗读短文,注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。

  三课时安排

  第1课时:教学第1~4题

  第2课时:教学第5~7题

小学三年级语文教学设计6

  教学目标:

  1、积累优美语句,认真做积累;

  2、积累含近义词的四字词语,并能够练习说话;

  3、学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。

  教学重难点:

  重点:

  积累含近义词的四字词语,并能够练习说话。

  难点:

  学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。

  交流平台:

  同学们大家好,今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

  生:我在读书时,常常读到一些很有新鲜感的词句。

  窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

  这位同学说,这是很有新鲜感的句子,你觉得“新鲜感”在哪里呢?我们来听听这位同学的观点。

  生:这句话写的是窗外十分安静,同学们在很专心地朗读课文,而且声音一定很好听,吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

  这个句子和我们平时读到的句子不一样,很生动,是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

  生读:我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。

  这也是一个有新鲜感的句子,这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实,这个句子也是泰戈尔写的,你知道这句话写的是什么意思吗?

  生:“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人,是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

  同学们,你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢?大家可以像这位同学一样,多读几遍,然后摘抄积累。(出示学生摘抄)

  语句段运用

  1、巧识成语

  积累了有新鲜感的词语,我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语,把音读准。(生读)

  摇头晃脑

  披头散发

  张牙舞爪

  提心吊胆

  面红耳赤

  手忙脚乱

  眼疾手快

  口干舌燥

  同学们要注意这几个字的读音,听老师读:爪

  张牙舞爪,吊

  提心吊胆,赤

  面红耳赤,燥

  口干舌燥

  自己再读一读吧,可以一边读,一边做动作。

  你有什么发现?

  生:这些成语都含有身体部位名称,都和人有关。

  (课件标红身体部位词)

  真善于发现。下面几个成语迷路了,试着把它们送回家吧!

  摇头晃脑

  提心吊胆

  披头散发

  口干舌燥

  1、妹妹一边朗诵一边(

  ),可爱极了。

  2、沙漠里实在太热了,大家都觉得(

  )。

  3、生怕被妈妈发现我偷玩手机,整个晚上我都(

  )的。

  4、妹妹不会扎头发,只好(

  )地去上学。

  你还发现了什么?

  生:这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近;第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

  师:真是火眼金睛。还有类似这样的词语

  心灵手巧

  手舞足蹈

  指手画脚

  牵肠挂肚

  ……

  你还知道哪些?不妨都积累下来,和同学分享吧。

  2、趣读句子

  同学们,学完了成语,我们再来看几个句子。请朗读下面几句话,回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

  生读:妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

  书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。

  孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

  同学们,朗读句子有很多种方法,怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢?我们可以一边读一边想象描写的画面,关注句子中的一些词语,有的需要重读,有的需要轻读,有的需要读得快一点,有的需要读得慢一点。老师也来试一试。(师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”)

  现在,请你按下暂停键,根据屏幕上的提示,再试着读一读吧。

  我们再来听一听

  刚刚哪位同学的朗读。

  (播放生读)

  朗读时,关注句子中一些需要读重音的词语,可以更好地表达句子的意思。

  3、巧取名字

  同学们,我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧!

  不如在班里也组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

  我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧!

  生1:我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

  生2:我在名字中加入有个性的词语,让人一看就能记住。

  你也来大展身手,像这样给你的兴趣小组取一个响亮的.名字吧!

  我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧!

  生:我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”,我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

  我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

  我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

  我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

  同学们起的名字真是令人过目不忘呢!

  4、日积月累

  同学们,听,这是什么声音?(播放蝉鸣)

  知了在树林鸣叫,有一个小牧童,骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快,牧童高兴地放声歌唱。突然,牧童停止了唱歌,一声不响地望着树上。怎么回事呢?

  (出示古诗)

  借助拼音读一读,试着把这首诗读准确。

  (借助插图、联系上下诗句理解诗意)

  所见,诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚,是清代著名的文学家。一天,他在树林里偶然间看到这样一幅画面:

  牧童骑黄牛,

  牧童,放牛的孩子

  歌声振林樾。

  振林樾:在树林中振荡。

  意欲捕鸣蝉,

  欲:想要

  鸣:叫

  忽然闭口立

  立:站立

  你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗?

  生:一个牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了,忽然间停止唱歌,一声不响地站在树下。

  带着理解,我们再来读一读,边读边想象画面。

  师读。读着读着,你眼前仿佛出现了什么情景?

  生:唱歌的牧童,无拘无束的牧童,因为想捉蝉,一下子不唱歌的调皮样。

  真是一个快乐牧童又调皮的牧童!你能尝试背一背吗?

  5、作业设置

  同学们,今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧!

小学三年级语文教学设计7

  学习目标:

  1、知识目标:认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、情感目标:了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。

  教学重点:

  识记生字、书写生字;积累词语;感情朗读、背诵自己喜欢的部分。

  教学难点:

  体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

  教学准备:

  1.学生查找与课文有关的资料,预习课文。

  2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

  教学过程预设:

  第一课时

  一、民族风情,展示交流

  1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,向大家介绍一下你知道的有关少数民族的情况。(学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。)

  2.根据学生介绍情况,教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

  3.评选最佳“解说员”。

  二、揭示课题,范读课文。

  1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为(我们的民族小学)

  2.板书课题:我们的民族小学(齐读课题)

  三、初读课文,感知内容和学习生字词

  1.初读课文,整体感知这所地处边疆的`“民族小学”。

  下面请同学们自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。(学生自由读,教师巡视指导,尤其关注一些学困生)

  2.指名分自然段朗读。

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。

  第一自然段:坪坝(bà) 绒球花 傣(dǎi)族 景颇(pō)族 阿昌(chānɡ)族德昂(ánɡ)族 绚丽多彩

  第三自然段:蝴蝶 孔雀舞 摔跤(jiāo) 山狸

  第四自然段:凤尾竹 摇晃(huànɡ)

  3、分组朗读,全班比赛

  ①分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

  ②各组练习后进行比赛。

  四、再读课文,整体把握课文内容

  1、读课文,释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族?

  2、再读课文,想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学,与我们所在的学校有什么不同?

  五、巩固字词,指导写词

  1、指名读生字,新词。

  2、指导书写课后田字格中的字。

  ⑴.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

  “戴”:半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

  “蝴”:左中右结构,相互要靠近些。

  “蝶”:字要注意右旁的构成。

  “雀”:字“小”字下边的撇(丿)要长些。

  “舞”:字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。

  ⑵学生写字,教师巡视指导。

  第二课时

  本课时重在精读课文,品词、品句和品读。

  一、谈话导入

  同学们,上节课,我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课,我们就进一步走进校园去领略它的特别。

  二、品读课文

  (一)上学路上

  1、比较句子,体会描写的具体性。

  (1)早晨,从各处走来了许多小学生……

  (2)早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……

  2、比较句子,体会“的字结构”的运用特点。

  (1)……走来了许多少数民族的小学生。

  (2)……走来了许多小学生,有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生,还有汉族的小学生。

  (3)……走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和得昂族的,还有汉族的。

  (二)来到学校

  1、大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友。

  “穿戴”的“戴”是什么结构?在本文里,“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗?为什么?

  2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。(让学生想象自己就是这所民族小学的学生,再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。)

  3、指导朗读。

  (三)课堂学习

  上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起读课文,那声音真好听!

  1、体会加点词的表达效果,然后有感情地朗读好这个句子

  2、比较下面的句子,体会不同标点符号的表达效果。

  (1)大家一起读课文,那声音真好听。

  (2)大家一起读课文,那声音真好听!

  3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听!”而且用的是感叹号,为什么作者不直接描写那好听的声音,而是写各种小动物的表现?

  (四)课间活动

  “下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”,作者在这里也没有具体描写课间活动的情况,却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”,这样写有什么好处?

  (五)点题抒情

  1、读了这篇课文,你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象?

  校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰,校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……

  民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同,但是同一教室读书,一起玩耍,和睦相处……

  生活欢乐——课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听和看热闹……

  2、比较下面的句子,体会有无“就”字的不同,然后读出相应的语气。

  (1)这是我们的民族小学……

  (2)这就是我们的民族小学……

  3、比较下面的句子,体会它们不同的表达效果,然后读出相应的语气语调。

  (1)这就是我们的一所边疆的民族小学。

  (2)这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。

  4、品读加点的词语,体会句子的含义

  A、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。

  认真地朗读这句话,第一、二学习小组的同学讨论:从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点?

  B、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。

  认真地朗读这句话,第三、四学习小组的同学讨论:从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点?

  C、这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。

  认真地朗读这句话,然后同桌讨论,这里的“我们”指的是哪些人?请选择并说说选择的理由。

  a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。

  b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。

  c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。

  三、感情朗读,自主选择,积累背诵

  课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

小学三年级语文教学设计8

  【学习目标】

  1、认识坝、傣等5个生字。会写坪、坝等12字。能正确读写坪坝、穿戴、打扮等19个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

  3、背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

  【课前准备】

  1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

  2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

  3、词语卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况:

  学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

  2、教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

  二、揭示课题,范读课文

  1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的.一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

  2、板书课题:我们的民族小学。

  3、教师配乐范读。

  三、自学生字新词,试读课文

  1、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

  2、学生试读。

  3、指名分自然段朗读:

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

  四、分组朗读,组间比赛

  1、分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

  2、各组练习后进行比赛。

  五、巩固字、词,指导写词

  1、指名读生字,新词。

  2、指导书写课后田字格中的字:

  ⑴着重分析指导戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范:

  戴,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

  蝴左中右结构,相互要靠近些。

  蝶字要注意右旁的构成。

  雀字小字下边的撇(丿)要长些。

小学三年级语文教学设计9

  《课间十分钟》

  教学目标

  认知目标

  1.有语气地朗读课文,使学生受到欢乐情绪的感染。

  2.学习课文是怎样把打乒乓球、爬竿和丢沙包这三项活动写具体的。

  能力目标

  3.总结围绕一个意思写好场面片段的方法。

  情感目标

  热爱学校丰富多彩的生活。

  教学重、难点及突破措施

  1.学习课文围绕一个意思把活动场面写具体。

  2.学习作者有详有略地安排材料。

  教具 投影、每人发一张纸(画方位图)、

  学生现状分析及学法指导

  学生写文章往往部分重点,部分主次,像记流水账。通过学习本课,失学生在写作方法上得到指导。

  教学体会学生基本掌握详略得当的写作

  课时 1课时

  教学过程

  教学环节

  教学内容

  双边活动

  一、教师启发谈话

  二、初读课文,了解内容

  三、读词语卡片,理解词语意思

  四、引导学生自学课文

  五、学习二、三、四自然段

  六、小结写活动场面的方法

  七、比较句子,进一步体会怎样把内容写具体

  八、练习找中心句

  九、再次总结把场面写具体的方法

  十、多音字组词

  同学们在学校里每天要度过好几个课间十分钟。在这十分钟里,同学们可以得到休息、放松,做好下节课的准备工作。也可以玩耍、做游戏、聊天,做各种自己喜欢做的事情。课间十分钟带给了同学们欢乐和幸福的童年。下面我们一起来看看课文中的同学们是怎样度过他们的课间十分钟的。

  (一)读准字音,了解大概内容。

  (二)请五个同学每人读一个自然段,其他同学在书上标出课文中的同学们课间做了哪些活动。哪是详写,哪是略写,(板书:打乒乓球、爬竿、丢沙包是详写;跳皮筋、跳绳、踢毽子、玩“老鹰捉小鸡”等活动是略写。)

  (一)读词语卡片。顿时沸腾喝彩小将回合胜负纵身一跃敏捷迅速张望密切合作沉着左躲右闪蹦来跳去轻巧海底捞月欢畅丰富多彩

  (二)理解词语,学生查词典。顿时:立刻。沸腾:指情绪高涨。喝彩:大声叫好。回合:指双方较量。敏捷:迅速而灵敏。沉着:镇静,不慌不忙。

  (一)默读课文,在书上画出方位词组。(校园的东墙边;球台右边的大槐树下;操场的西边;操场中间。)

  (二)在老师发的纸上,根据方位词组画一张简单的活动分布图。因各人的绘画水平不同,可以画出简单的人物动作和景物,也可以只把活动的名称写在相应的位置上。

  (一),思考这三段的开头都先交代了什么?这样写有什么好处?(先交代了各种活动的位置,这样写清楚、明白。)

  (二)默读这三段,看一看各项活动中作者都写了哪些人物。(写了参加活动的人和围观的同学们。)

  (三)作者是从哪几方面写这些人物的?(神态、动作、表情、心理活动、情绪等。)通过前面的学习,我们初步知道了怎样写活动场面。学生讨论,然后说一说。

  (一)要有详有略,抓住两三个小的场面作为重点来写,其它的一带而过。

  (二)写活动场面不光要写参加活动的人是怎么做的,还要写出周围观众的表现和情绪,这样才会给读者身临其境的感觉。

  (三)写活动场面时要注意写出人物的'神态、动作、表情、心理活动、情绪等。

  (一)投影打出第一组句子,进行删词比较。

  1.沙包飞来了,只见这个同学轻巧地一抬腿,沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包飞来了,只见这个同学一抬腿,沙包从裤腿边飞了过去。请同学们读一读这一组句子,找一找哪里不一样,在意思表达上有什么不同。(第二句比第一句少了“轻巧地”和“嗖”两个词。“轻巧”说明了这个同学的动作敏捷、灵活。“嗖”这个象声词说明沙包飞过来的速度很快,还带着风声。如果没有这两个词,这个句子就没有了生气,就不够具体。)

  (二)投影打出第二组句子,进行比较。

  2.两头丢包的同学密切合作,向中间的同学发动猛攻。两头丢包的同学向中间的同学发动进攻。(第二句少了“密切合作”,“猛攻”变成了“进攻”)“密切合作”说明了两头丢包的同学配合得非常好。“猛攻”说明了他们丢包时速度很快,来势凶猛。这两个词突出了丢沙包这个活动很有意思。

  (一)本课写了课间十分钟同学们的活动情况,是围绕课文中的哪句话来写的?(课间活动真是丰富多彩。)

  (二)读一读这句话的上文和下文,它在这里起着什么作用?(承上启下,概括写出了活动场面的特点。)除了前面总结的以外,还要注意:(一)抓住场面的特点来写。本课就是围绕“课间活动真是丰富多彩”这一特点展开写的。提到的七种课间活动说明了“丰富”。打乒乓球、爬竿、丢沙包这三项活动写得比较具体,写出了活动非常有趣,表现了“多彩”。(二)要把句子写具体,可以用比喻及准确的动作词语、形容词、象声词等。从本课中找出三个多音字练习组词学生默读课文,标出自然段指名读词语卡片,学生查字典理解词语。学生默读课文,在课本上画出方位词。听三个同学分别读2、3、4自然段学生讨论,说说你学会了怎样写活动场面。教师用投影片出示句子,进行比较。请同学们读一读,说说有什么不同。

  达标测评回答问题:课文中都写了哪些活动?哪些是详写?哪些是略写?针对目标理解课文内容。学习详略得当的写作方法。

  板书设计

小学三年级语文教学设计10

  教学目标:

  1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字,会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,抓住重点语句理解课文的主要内容。

  3、透过列宁与小男孩的对话神态描写,体悟他们的心理活动。

  4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  教学准备

  1、多媒体课件。

  2、词语卡片。

  教学过程:

  一、复习字词,聚焦重点

  师:今天这节课咱们继续来学习《灰雀》,齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗?(课件出示:“xx的灰雀”)

  (让学生自由填写,并能结合课文内容说说理由,此环节旨在引导学生回顾

  故事情节,谈出不同感受,为下一步的习作铺垫。)

  师:说得多好啊!看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受,不错!读书就应该如此。

  (卡片逐个出示词语:惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。)

  师:下面老师再考考大家,这些词语已经跟你们都见过面了,还能准确地叫出它们的名字吗?

  1、认读“惹人喜爱”:课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱?

  2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”:的确,这是几只多么可爱的灰雀啊!

  3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”:它们赢得了谁的喜爱?从哪儿看出小男孩喜欢灰雀?用你自己的话说一说。

  板书:

  列宁、男孩。

  4、认读“仰望、面包渣”:你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱?用文中的词语或句子说一说。

  5、认读“找遍”:是啊,列宁每天都去看灰雀,还给他喂吃的,可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了,列宁在周围的树林──?此时他的心情是怎样的,谁来说说?

  6、认读“欢蹦乱跳”:可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──?

  师:这到底是怎么回事呢?让我们回到灰雀失踪后的情节,请同学们认真读一读课文第三至第十自然段,从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧!

  二、聚焦“列宁的一言一行”,体会他对灰雀的爱,对小男孩的循循善诱。

  课件出示:

  列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

  列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

  列宁问:“会飞回来吗?”

  1、自由读,同桌合作读,齐读:

  合作时要注意方法,特别要学会听同桌读的本领,听后认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬他,认为读得不够好,就应该帮他指出不好在哪里,或者和他一起再读一读。

  2、学生交流:

  对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

  3、是啊,列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个词来概括,是什么?(板书:爱。)

  4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗?引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。

  5、指导学生感情朗读列宁的话。

  三、聚焦“小男孩的一言一行”,体会他对灰雀的爱,感受他知错就改的好品质

  课件出示:

  男孩说:“没我没看见。”

  那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

  男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

  1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。

  2、交流体会男孩的心理活动过程:

  ⑴男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?

  ⑵孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。

  ⑶“一定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时,他“看看”列宁,

  这个“看看”表明他已经下定决心,鼓起勇气的心理变化过程。

  “肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。

  3、指导感情朗读小男孩的话。

  四、整合对话

  对比列宁和小男孩对灰雀的爱,进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护,男孩知错就改的诚实品质。

  课件出示:

  “列宁和小男孩的对话”。

  1、指导分角色朗读对话。(同桌读、男女对读。)

  2、师相机小结过渡:

  其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀,只是他们爱的方式不同,引导学生明白:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!在列宁真爱的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了树林。

  课件出示画面:

  灰雀在枝头歌唱,列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

  理解第11至13自然段。

  1、自由读最后三段话。

  2、师:看,可爱的灰雀又在枝头欢唱了,此时的它会对列宁说点什么呢?又会对小男孩说些什么呢?

  出示句式:

  灰雀在枝头欢唱,好像在对___说:

  3、理解:列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢?

  引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。

  4、男孩站在白桦树旁,低着头,此时他心里在想些什么?

  出示句式:

  小男孩在心里默默地对___说:“______。”

  引导学生体会小男孩知错能改的好品质。

  5、激情总结:

  列宁对灰雀的爱感动了男孩,他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

  五、快乐作业

  1、指导书写:

  “或、者”等六个生字。

  2、任选一题,写几句话:

  ⑴学了课文,我想对列宁说:“________________。”

  ⑵学了课文,我想对小男孩说:“________________。”

  ⑶学了课文,我想对灰雀说:“________________。”

  学了课文,我想对每一个人说:“________________。”

  3、拓展:观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的.画面,激发学生热爱动物的思想感情,升华文章的主题。

  板书设计:灰雀

  爱爱

  列宁更爱男孩

  教学反思:

  本节课的设计为两课时。有以下几点反思:

  1、在导入部分,我引导学生回忆学过的知识,唤起他们已有的感受与体验,激发学生的兴趣。

  2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”,课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生,虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看,让学生自己多渠道、多途径地收集资料,效果会更好。

  3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行,神态、感受对灰雀的喜爱,新课标指出“阅读是个性化的行为”,在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略,希望能让学生读出一方新天地,但教学时,缺乏对学生问题的及时有效引导,这部分内容学生学得有些被动,教学气氛略显沉闷。

  4、阅读是写作的基础,我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用,让学生通过课文学习,学会运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。因此在教学第一段时,我渗透了一些有关描写动物的写作方法,但深入得还不够,仅仅停留在表面上,如当时让学生照样子说说,学生的印象会更深刻。

  5、在课堂教学中采用积极有效地评价,能较好地激起学生的热情,使学生在评价中成长。但我在教学中,评价方式太过单一,只有师评,还应该给学生提供自评与互评的机会,这样做会促进他们更认真倾听别人发言,欣赏别人优点,或质疑争论,在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面,有利于促进学生思维的发展。

小学三年级语文教学设计11

  教学要求:

  1、知识与技能:

  进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品

  2、过程与方法:

  (1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。

  (2)在发现、研究中学习多音字、新生字。

  (3)在背诵中积累。

  (4)在展示中扩大见识。

  3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。

  重难点、关键:

  1、进行口语交际。

  2、完成习作。

  3、背诵古诗。

  课时安排:3课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:进行口语交际。

  教学过程:

  一、导入

  出示展示课余生活的照片

  二、交流看相片的感受。

  三、分小组讲自己的课余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收获。

  3、交流有什么感受。

  4、讲讲今后的打算。

  四、请讲得好的'同学上台讲述自己的课余生活。

  1、生讲,师略记条理。

  2、予以讲解、梳理。

  五、评比。

  1、每组选出一个上台。

  2、评比谁讲得好。

  六、作业:回家讲给妈妈听。

  第二课时

  教学目标:完成习作。

  教具准备:带上各自与课余生活有关的器具

  教学过程:

  一、激情导入

  1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……

  2、让学生自由讲自己的课余生活。

  二、引导写作

  1、请几个同学上台讲述。

  2、老师点评。

  三、写作

  第三课时

  教学目标:

  1、掌握多音字。

  2、背诵古诗。

  3、从生字中学生字

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

  二、古诗

  1、出示古诗,学习生字;

  2、师范读,学生跟读;

  3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

  三、学习新生字。

  四、作业:背诵古诗。

小学三年级语文教学设计12

  教学目标:

  1、通过游戏化学习,建立词语和生活的紧密联系,在脑海形成画面,实现“文字到画面”的一次转换;

  2、通过大量句式练习,完成“画面再到文字”的二次转换。

  3、遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

  教学重难点:

  重点:通过大量句式练习,完成“画面再到文字”的二次转换。

  难点:遵循词、句、段的构成规律,训练语感,形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

  教学过程:

  一、游戏激趣导入

  师:同学们,我们来玩一个“我做你猜”的游戏,好吗?

  师:随机做一些简单的动作——走、看、跑……(夸大地做以上动作)

  生:猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

  师:孩子们,真棒!不但猜对了,而且说的比之前更生动!难道你们有什么“秘密武器”?

  出示课件(有无形容词进行对比)——引出能使表达更生动的“秘密武器”!

  二、游戏闯关

  会认——会理解——会运用

  第一关:“我会读”

  出示六个词语认读,记住音、形;

  可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读;

  注意带拼音的三个生字读音,师纠音。

  第二关:“我会想”

  玩“我做你猜”游戏

  先小组交流一个比划一个猜;然后老师比划学生猜,学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

  第三关:“我会填”

  玩“帮词宝宝回家”游戏

  (1)出示句子,请学生正确填空。

  第一组:我(懒洋洋)地坐在沙发上看电视。

  妹妹(兴冲冲)地跑过来告诉我一个好消息。

  蜗牛(慢腾腾)地爬着,去找自己的安乐窝。

  奶奶(颤巍巍)地伸出双手抱紧了我。

  精彩的电影正在播放,影院里面(静悄悄)的。

  集市的人太多,到处都(闹哄哄)的。

  小明习惯不太好,每次做完作业,书桌上都是(乱糟糟)的。

  放学了,(空荡荡)的教室就只剩军军一个人了。

  (2)出示句子,请学生进行根据前半段句子,填写后半段句子。

  第二组:海参懒洋洋地在海底蠕动。

  树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

  牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定,优美极了。

  小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

  兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

  静悄悄的夜晚,只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

  闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

  第四关:“我会写”

  玩“我是魔法师”游戏

  1、出示要求:用上任意一个词,我能变长句。

  A(谁)(怎么样地)(干什么呢?)

  B(什么地方)(怎么样呢?)

  生独立思考,然后动笔写一写。

  2、小组交流说一说;师生、生生互评。

  注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

  老奶奶慢腾腾地走路。

  都符合表达习惯,但要注意“的”“地”用法。

  第五关:终极挑战

  “小小演说家”游戏

  (1)师出示“春运车站图”,你想说什么?

  生:人真多啊!出示句子:“车站的人真多……”

  师:你从哪里看出人多?引导学生具体观察,用上“有的……有的'……还有的……”口头表达。

  生围绕前半句中心意思,将“人多”尽量说具体,通顺。师相机小结,评价。

  (2)播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

  师:你听到了什么?猜猜看,这是什么时候?你喜欢吗?能分享你看到的吗?

  生:我听出了这是夏天的夜晚,我喜欢……我看到了……

  师:相机出示句子:

  “我喜欢夏天的夜晚.因为有___________;有___________;还有___________。

  师:和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧!

  生小组里面根据自己的生活经验口头填写,然后师生交流、生生评价。

  (3)小结

  师:同学们说的真好!看来,大家都知道了“围绕一个关键意思,把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢!让听的人不但明白你的意思,而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说,这么写。

  设计意图:

  词不离句,句不离段。听不离说,读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”,巧妙地设计到闯关游戏中,让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

小学三年级语文教学设计13

  一、听说训练

  1、同学们,今天我们继续学习珍珠鸟。

  2、首先我们进行听说训练,请同学们听仔细,说清楚:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  3、指名听说。

  4、齐说。

  (RGB出示)

  5、对于这句话,你有什么问题吗?

  (针对一些简单问题,可以当场解决。)

  同学们提的问题都很有价值,学完课文《珍珠鸟》,你会对这句话有一个深刻全面的认识。

  二、复习朗读

  上节课我们学习了课文的1、2两小节,字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱,下面就请同学们把书打开,让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

  三、讲读3~6

  过渡:朋友送我一对珍珠鸟,我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处,三个月过去了,我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿,雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往,一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3~6。

  (自由快速读3~6。)

  1、讲读3:

  ⑴ 指名读3:

  那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节,谁愿意给大家读一读?

  ⑵ 你们喜欢这段话吗?那你们喜欢它什么地方?下面就请同学们自己再读3,在文中找一找,你喜欢哪些句子,读一读,你从这些句子中体会到了什么?

  ⑶ 交流。

  (边交流边知道朗读。)

  ⑷ 齐读。

  2、讲读4:

  ⑴ 引读4:

  正因为我对小珍珠鸟的喜爱,所以珍珠鸟才一步一步地接近我,课文第四小节就把这个过程写的`非常具体,我们一起来读一读。

  (起先……渐渐地……后来……)

  ⑵ RGB出示:

  起先……渐渐地……后来……

  听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语,听出来了吗?对了,这些是表示时间先后的词,用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动,又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗?

  ⑶ 自由练说。

  ⑷ 指名说。

  ⑸ 同学们说得连贯流利,起先,这小家伙只在笼子四周活动,渐渐地它胆子大了,为什么它的胆子会变大了呢:

  ① 交流。

  ② 看到这小家伙在屋子里乱飞,我们的主人并没有伤害它,那下面就请同学们发挥一下你们的想象,这时候的我会有怎样的表情、神态,又会想些什么?说些什么呢?

  (小组交流。)

  ③ 交流。

  ⑹ 小家伙看到我的种种表现,终于完全放心了,你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢:

  ① 交流。

  ② 小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看来还是小心翼翼的,小家伙一边这样做,一边它又会想些什么呢?

  ③ 引读4的最后的话。

  ⑺ 背诵4:

  就这样,慢慢地,雏儿和我越走越近,越来越友好,现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程,也就是4背出来了吗?

  ① 自由背。

  ② 齐背。

  3、读5。

  (引读5。)

  4、讲读6:

  ⑴ 瞧,有一天,又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。

  ⑵ RGB图:请同学们看大屏幕,细细地观察这幅图,联系刚才读过的文字,这时候,你最想说的一句话是什么?

  ⑶ 同桌讨论。

  ⑷ 交流。

  四、讲读7

  过渡:我们的作者也和你们一样,看着这可爱的小家伙,一步一步地和我越走越近,我从内心底自觉地发出了一声呼唤:

  1、RGB:

  信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  2、理解“不由自主”:

  信……作者是从内心底自觉发出的一句话,从……也就是我们书上所说的一个词语,就是(不由自主),还可以用其他词语吗?

  (情不自禁。)

  3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友,为什么它们会成为好朋友呢?

  (交流。)

  对,就象我和雏儿一样彼此相互信任,这就是信赖,而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快),朋友之间友好愉快地相处,这是一件多么幸福的事啊,这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)。

  五、延伸

  1、其实在我们的周围,在我们的生活中,象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多,在人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间都存在着彼此的信赖,有了这种信赖,我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?

  2、交流。

  3、小结:

  是啊,只有人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间彼此信赖,我们才能创造出美好的境界,让世界的每个角落充满了欢声笑语。

小学三年级语文教学设计14

  一、教学目标

  1、 培养仔细观察的习惯,多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

  2、 懂得日记的内容和格式。

  3、 初步学会按照日记的格式写一则观察日记,语句要通顺,意思要连贯。

  二、教学重点

  写一则日记,做到格式正确,语句通顺,意思连贯。

  三、教学难点

  内容的选择和安排

  四、课时安排 2课时

  第一课时

  教学过程

  1、 教学什么叫日记和日记的内容。

  ⑴、 联系本单元学过的《雷锋日记》和《不合群的小蝌蚪》,告诉学生:写日记一般都是记自己做过的事,也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

  ⑵、 为了防止学生记“流水帐”,教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢?”

  ⑶、 学生讨论。

  得出结论:写日记要有重点,选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说,一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少,所记的事情可以记的具体一些。

  2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

  ⑴、 讨论写日记有什么好处。

  (重要的事情几下来,以后可以查看,俗话说的.好:“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来,对自己是个教育。写日记也是积累作文材料,作文练笔的好方法,作文练笔的好方法。经常认真地写日记,就不愁写不好作文了。

  ⑵、 要求学生从今天开始经常写日记,养成习惯,以后教师可以定期检查。

  3、复习日记的格式

  4、明确习作的要求

  写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路:日记本来是写当天发生的事的,今天是作文练习,可写任何一天的事,写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”,这件事可以在任何地方发生,如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”,小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后,注意日记的格式,再把要写的内容写成一段话。

  5、 提示学生,要写好日记,把所记的事情写具体,要靠自己在日常生活中作个有心人,多留心周围的事物,多观察思考。

  6、 学生写日记,教师巡回指导。

  第二课时

  (学生互评日记,教师指导,学生自行修改)

小学三年级语文教学设计15

  教学目标:

  1、巩固本课的生字,积累词汇。

  2、丰富、积累词汇,培养观察能力。

  3、通过语言环境了解、积累反义词。

  4、培养学生运用语言的能力。

  5、培养学生的逻辑思维能力。

  6、培养学生能较清楚地向别人介绍物品的口头表达能力。

  7、培养学生的想象能力、表达能力及创新意识。

  教学重点:

  巩固本课的生字,积累词汇。培养学生运用语言的能力。

  教学难点:

  丰富、积累词汇,培养观察能力。培养学生能较清楚地向别人介绍物品的口头表达能力。

  教学课时:

  4课时

  第一课时

  教学目标:

  1、巩固本单元的生字,积累词汇。

  2、丰富、积累词汇,培养观察能力。

  3、通过语言环境了解、积累反义词。

  教学重点:

  积累词语

  教学过程:

  一、给下面的字加一部分,组成本单元的生字,再组成词语。

  (一)读读本单元的生字,复习字形、巩固字音。

  (二)读读横线左边的字。

  (三)举例:光——()

  “光”加上一部分,可以组成本单元学过的哪个字?(恍)

  学生在横线上填上“恍”。在括号中组一个词。

  (四)自主完成一题。

  (五)集体订正。

  二、读一读,背一背,你会有所发现。

  (一)读词语,不认识的字查查字典,注上拼音。

  (二)读读第一组词语,你发现了什么?(表示秋天景象的词语)

  (三)背一背。

  (三)口头填空:

  秋()气()天()云()大()南()

  果实()()菊花()()()()红叶

  (四)用以上方法学习第二组。

  (五)你还能够说出一些这样的词语吗?

  三、作业:

  抄写词语,并且背一背。

  教学反思:

  学生在学习的过程中能够自主进行学习,探索,在探索中理解词语的意思。

  第二课时

  教学目标:

  1、培养学生运用语言的能力。

  2、培养学生的逻辑思维能力。

  教学重点:

  培养学生运用语言的能力。

  教学过程:

  一、读句子,在括号里写出与带点词语意思相反的词。

  (一)读读句子。

  (二)分别说说括号中填写哪些词语。

  (三)自主完成练习。第二句也可进行扩展独立找出与句字相反的词语。

  (小-大、坠落-上升等)

  (四)读一读,大家评议。

  二、按一定的顺序把下面的句子重新排列,在括号里写上序号。

  (一)自己读读每句话。想想每句话的意思。

  (二)指生按原有顺序读读每句话,说说句子的主要意思。

  说说这几句话主要讲什么事?

  (三)按事情的先后顺序排排顺序,写上序号。

  (四王全安)大家讨论句子的排序,说说理由。

  教学反思:

  给学生方法,使学生在学习的过程中能够有自己的方法。

  第三课时

  教学目标:

  培养学生能较清楚地向别人介绍物品的口头表达能力。

  教学重点:

  培养听的习惯,提高语言表达能力。

  教学难点:

  能够自己组织语言,条理清晰地向别人介绍自己的物品。

  教学过程:

  一、读读《口语交际》的要求及注意事项。

  二、活动前准备

  (一)学生与家长联系,得到家长的支持与配合。

  请家长帮助孩子挑选交易的物品,确实是闲置不用的、体积较小的一两件物品(玩具、书籍等)。

  (二)想一想怎样介绍物品别人才能同意交换(如玩具的外形、特征、用途等,书籍的主要内容)。

  (三)练习向家长介绍物品。家长帮助指导。

  三、教师示范引导

  教师和一名学生进行交易活动,其他学生观看。

  (一)要清楚明白地介绍物品的优点和用途,针对别人与自己有交换的愿望,做重点地说明。

  (二)尽量表现出自己对对方物品的需要。

  (三)介绍时,要注意举止的文明礼貌。

  四、学生展开交易活动。

  给学生一定的时间,让学生进行物品交易教师巡视了解学生交易的情况,并及时指导。

  (一)选择不成功的例子进行展示。

  学生谈一谈不成功的原因。

  (二)选择成功的例子进行展示。

  学生谈一谈不成功的原因。

  五、学生今天交换物品时的体会。

  教学反思:学生在交易的过程中大多数学生都能够注意文明礼貌,有个别的学生在语言的交流中有一定的困难,交际能力较差。

  第四课时

  教学目标:

  培养学生的想象能力、表达能力及创新意识。

  教学重点:

  指导学生展开想象,要有创新意识

  教学难点:

  学生能够清楚明白的.写出来。

  教学过程:

  一、情景导入

  同学们,你喜欢读童话故事吗?都看过什么啊?大家特别喜欢看书,读过这么多的故事。其实你也可以成为一个小作家,今天就让我们去试着写一个童话故事。

  二、出示大树图,老师为大家请来了一位大树朋友

  1、点击出示大树图:仔细看看这是()的大树啊?

  2、出示小鸟图,快看大树的好朋友小鸟也飞来了,

  认真的看看这是()的小鸟啊?

  3、点击出示;那么这些小鸟和这棵大树之间会发生什么样的故事呢?就让我们一起去想象。

  预设:

  (1)出示(大树和小鸟图):这只小鸟在大树上会做些什么?在小组里先说一说

  (2)生说:(躲风雨):你多会想,由天气想到了大树和小鸟之间会发生什么。

  (3)(躲避人):你更会想象了,由人想到了大树与小鸟之间的故事。我们共同生活在地球上,人们更应该保护动物,爱护植物。

  (4)(搭窝):小鸟的生活可真是离不开大树,再想想还有什么事让小鸟离不开大树?

  (5)(给树啄虫):看来大树不仅帮助小鸟,小鸟也在关心大树呢?想一想,小鸟还能怎样帮助大树?(传播种子、粪便为大树增加营养给大树带去欢乐)

  4、总结:就是这样的一幅图,因为我们从不同的角度进行了想象,所以说出了这么多精彩的故事。老师真佩服你们,我要为你鼓掌。

  5、一个好故事不仅想象要丰富,内容也要具体吸引人,咱们一起来说个故事啊。看看我们说哪个?

  (1)大树和啄木鸟:(师讲述)在大森林有一棵大树正愁眉苦脸的直叹气呢:我的身上长满了虫子,他们把我的枝叶都咬坏了,我可怎么办啊?谁来帮帮我啊?

  (2)现在你可就是这只啄木鸟了,你会怎样想?(点击出示:想?)怎样说?(说?)怎样做的呢?(做?)

  (3)大树和啄木鸟之间会说些什么?同桌互相说

  (4)谁来演一演?其他的小鸟认真听,他们哪儿说得好,你还有什么建议吗?

  (5)师生共同练说,哪棵大树想和我这只啄木鸟来说说啊?

  (6)师:大树大树,你怎么了?让我飞一圈看看,帮你诊断一下吧,敲敲这没事,再敲敲,原来虫子都在这里呢,我赶快把虫子捉出来吧。大树别急了,你的病很快就会好了。

  (7)除了谢谢我你还能说些什么啊?

  (8)其他的啄木鸟们,你们说说我这只啄木鸟演得怎么样啊?是啊我不仅说得好,还把怎样做也说出来了,你是不是得向我学啊?

  三、总结:大家说说,我们怎样才能编出一个好故事啊?角色是怎么想的?怎么说的?怎样做的?这样你的故事就能更加吸引人了。

  四、下面就请你做一个小作家,来写一写大树和小鸟的故事吧。你想写哪个故事?好,就请你把自己想到的写下来吧。

  五、指导修改。

  1、示范习作,师生共同修改。

  2、一句一句读、修改。重点修改习作中的词语和句子。

  “字”是否正确。

  “词语”是否恰当。

  “句子”是否通顺。

  “标点”是否正确。

  3、学生照样子修改自己的习作。

  4、展示自己的习作。

  六、讲评

  读一读你的作文,认真听他哪写得好,你有什么建议吗?

  1、(水平稍差的学生):你今天的进步真大,完整地写下了这个故事,老师祝贺你,相信你的进步会更大。

  2、(水平好的学生):你的故事写得多好啊,不仅让我们知道了一个有趣的好故事,还让大家学到了这么多好的词语,我们要向你学。

  3、这节课我们学习了看图写想象作文,学会了从不同的角度去想象,而且还编出了精彩的故事,收获真大。

  教学反思:

  学生在发挥自己想象的基础上,进行全班的交流,并对学生咋发言给予及时的指导,面对学生的困难给予及时的帮助。

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