教学设计方案

时间：2024-10-01 17:29:18 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案模板集锦十篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案属于计划类文书的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。

【实用】教学设计方案模板集锦十篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1. 知识与技能

　　会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2．过程与方法

　　（1）有感情地

　　朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

　　3、情感态度与价值观

　　正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1. 引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、刮”

　　2. 准备教学课件。

　　3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

　　教学过程：

　　一、复习导入板书课题

　　1、板书课题：美丽的小兴安岭

　　2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐.

　　3请六位同学分段朗读课文。

　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　二、提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　三、读中感悟，积累语言

　　1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇” 也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步,出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步,学生练习写“汇”字。

　　第五步,再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

　　指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　（5）交流感受，体会春天的活力之美。

　　（6）感悟第二自然段的组成

　　（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

　　师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

　　（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步,展示记忆立桩词：

　　树木抽出____ 长出____

　　积雪汇成____ 流着________涨满____

　　小鹿散步俯下____ 侧着____欣赏____

　　第二步,解释立桩词

　　师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步,指导立桩记忆的方法

　　师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步,练习背诵

　　①学生自己试背。

　　②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

　　③齐声背诵。

　　2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

　　（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的'语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步, 交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

　　（3）书写“挡”字。

　　第一步,教师指导书写。

　　第二步,学生练习书写。

　　第三步,师生合作再读这句话。

　　（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”

　　（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

　　3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

　　（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

　　重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写 “刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

　　五、回归整体，表达感受，总结点题。

　　第一步,自己准备。

　　第二步,学习动情地背诵。

　　第三步,师小结。

　　六、布置作业，收束全课

　　利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　汇挡献刮

　　春夏秋冬

　　↓

　　季节 → 树木 → 其他景物

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1?自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

　　2?有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

　　3?背诵课文第一段。

　　教学准备

　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。

　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入新课

　　1?出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

　　2?板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，小组交流

　　1?人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

　　2?读课文，以小组为单位，交流预习情况。

　　3?用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

　　三、细读课文，赞美夏天

　　1?文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。

　　2?感受夏天的气氛。

　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把夏季、绿草、树林带各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

　　（3）春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。这两句话蕴含着怎样的意思？

　　（4）有感情地朗读第一段。

　　3?欣赏夏天的色彩。

　　（1）按绘画的观点，这大约有其中的道理。这指什么？有怎样的'道理？（出示句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。比较研读，深刻体会。）

　　（2）结合对希望、成熟等词语的理解，完成填空：

　　夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

　　（3）联系下文，理解句子夏天是一个承前启后、生命交替的旺季的含义。

　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？

　　4?感悟夏天的旋律。

　　（1）田家少闲月，五月人倍忙。出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。引导学生读这句话。）

　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

　　四、精读全文，拓展积累

　　1?引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。

　　2?有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

　　3?背诵课文第一段。

　　4?文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

　　板书：

　　夏

　　热烈磅礴之势

　　金黄旺盛活力

　　紧张人倍忙

　　赞美春与秋之间的黄金季节

教学设计方案篇3

　　【学习目标】

　　1、感受夏天的特点。

　　2、体会课文表达的思想感情。

　　3、学习课文抓住特征写景的方法

　　【学习重点】

　　品味文章的语言魅力。

　　【学习难点】

　　感受作品的理趣与情趣。

　　【知识链接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》，获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主学习】

　　1、给下列加点字注音。

　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

　　磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )

　　2、解释下列词语。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春华秋实

　　(4)闲情逸致：

3、选词填空。

　　(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。

　　A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。

　　A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动

　　4、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?

　　5、梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?

　　7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?

　　8、文章如何采用对比的手法来突出夏天的特点的?

　　9、课文表达了作者怎样的感情?

　　【精读精练】

　　夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的`活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

　　10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )

　　A.垂直顶着悄然生长 B.长着结着默默前行

　　C.挑着举着匍匐前进 D.舞着摇着欢乐行进

　　11、理解下面加点词语的意思：

　　①向秋的终点作着最后的冲刺。

　　秋的终点：

　　②看看窗外，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、结合语境，说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。

　　13、第二段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?

　　14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?

　　【主题阅读】

　(-)阅读下面诗句，回答问题。

　　山亭夏日

　　(唐)高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?

　　《夏感》导学案由语文网小编整理并分享，仅供参考。

教学设计方案篇4

　　设计意图：

　　对于大班的孩子来说，“人物”永远是创作画的主题，特别是自己身边人，如父亲、母亲、小朋友等。他们想画各种各样的人，表现各种各样的人物动态，以表达他们丰富多彩的生活。但是，他们画的人却又总是“千篇一律”：圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚。显然，缺少一定的“画人”的技能，已阻碍了他们的发现和表达：以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中，好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些动态，好多孩子向老师“求救”：老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画？，老师，这个小人儿怎么画？

　　老师，我不会。孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人，却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此，我觉得有必要为孩子们“补上”这一课，让他们初步掌握一些画人的技巧，学习一些写生的知识，以更好地表达自己的所需、所知、所感。

　　活动目标：

　　1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。

　　2、能够细致观察，掌握“写生”的含义，避免简笔人物的模式画法。

　　3、能够为画面进行想象添画、完善画面。

　　4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。

　　活动重点和难点：

　　学生能对人物姿势动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。

　　活动准备：

　　人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。

　　活动环节与内容：

　　1、教师示范人物写生画的方法，引导幼儿采用动态线辅助的方法，学习“整体（动态轮廓）——局部（衣物、装饰品等的刻画）——整体（线条整理、添画）”。

　　2、教师：今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏，谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画（画中的人物身体用一条动态线表示），引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。

　　老师：今天，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样？。

　　老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的？我们来学一学。

　　谁来帮忙把身体添画好？要让身体的动作跟这条线一样！

　　请一名幼儿上台添画身体轮廓。

　　现在我们一块来欣赏xxx小朋友的画，看她画的怎么样？

　　老师：身体动态画得很好，你是怎么根据这条线画出身体动态的？（把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧！）这条表示动态的`线叫做“动态线”。教师讲解示范：

　　1、整体动态的刻画：首先，我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线，沿着动态线画出身体线条，最后画出腿、脚，手。（用铅笔画）强调两腿的画法，引导幼儿观察，避免腿部分开的“模式”画法，让幼儿进一步了解写生。

　　2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了？

　　我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔画。

　　引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。

　　3、整体画面的修饰：最后，我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。

　　今天，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。除了写生人，我们还可以写生什么呢？

　　引导幼儿添画：现在我们的这个人已经画好了，咦，他可能在做什么呢？他会在什么地方、和谁在一起呢？

　　3、布置幼儿作业，教师辅导。

　　1、今天，我们就用写生的方法来画人，注意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画，使画面更加漂亮。

　　2、请一位幼儿做“模特儿”，其他幼儿进行写生。

　　4、作品展评。

　　师生共同欣赏、评论。

　　结束语：

　　教师在选材上非常接近幼儿生活实际。教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品，让它在教育教学中发挥重要的作用。在教学过程中，教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通过层层深入的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题。使幼儿逐步获得了更多的经验，真正体现了孩子主动学习的意义。教师在活动中，能够根据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创造性火花，加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示，最后让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一种成功感。在师幼的互动活动中，教师能通过自己对孩子的观察，做到对幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的，而不是随意的、盲目的、形式上的。幼儿做什么？怎么做？做的怎么样？教师都能做到心中有数。关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再创造。教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动，使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。另外，教师在活动时，不是死背教案，教学具有一定的伸缩变化，能根据孩子活动的具体情况及时调整。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1 ．学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。

　　2 ．理清记叙顺序，把握故事梗概。

　　3 ．理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

　　教学流程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。

　　( 超声波这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 )

　　2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

　　3 ．出示课题：《夜晚的实验》。

　　二、扣题生疑，走近文本

　　1 ．看到这个题目，你有哪些疑问？

　　( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要及时梳理问题。 )

　　2 ．课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !

　　( 学贵有疑。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于愤悱的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。 )

　　三、扫除障碍，走进文本

　　1 ．自由朗读课文。

　　2 ．学习生字，检查认读，读准后再写写。

　　3 ．轮读课文，检查自读。

　　4 ．再读课文，边读边思考刚才提的问题。

　　5 ．交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

　　( 通过交流，让学生解决谁做实验做了什么实验为何在夜间实验等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 )

　　四、读中探疑。深入文本

　　1 ．还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。

　　(1) 快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

　　(2) 默读 2 6 自然段，填写表格。

　　实验次序

　　怎样试验

　　实验结果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飞行

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　实验结论：

　　(3) 比较 4 次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

　　( 通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。这个问题是开放性的，应充分尊重学生的'个性体验。 )

　　2 ．蝙蝠的耳朵又怎么能穿透 ' 夜空，听 ' 到没有声音的物体呢？让我们读读第 7 8 自然段，细细探明究竟。

　　指名读第 8 自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

　　3 ．蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。

　　4 ．读完这个故事你有何启发？

　　五、设疑生疑，感悟文本

　　1 ．是呀，超声波的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么课文末尾写道斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢？

　　( 再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。 )

　　2 ．默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。

　　( 让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 )

　　六、自选作业，拓展文本

　　1 ．将自己的疑问列出来，准备下节课与同学讨论交流解决。

　　2 ．查阅并收集有关发现或实验的小故事，准备下节课与同学们交流。

　　3 ．你在生活中有没有有趣的实验或发现？写出来与大家交流交流。

教学设计方案篇6

　　教学要求：

　　1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

　　2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

　　3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

　　4．学习生字“方”。

　　课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，揭示课题

　　师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

　　师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知课文

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

　　你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　师：大家都找到了吗？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）

　　你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）

　　你真棒！－－－－－－

　　师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

　　学生小组自学，老师巡视指导。

　　（三）在游戏中识字、学词、读文。

　　1．识字

　　（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

　　（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

　　（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

　　（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家

　　生：请大家跟我读“清”（直呼）

　　师：你太厉害了。

　　师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

　　生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

　　师：好，我们接下去摘。

　　生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）

　　依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）

　　师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。

　　（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）

　　师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

　　师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。

　　生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）

　　生2（小雨点）：在这里，在这里。

　　生1.2：请大家跟我们读“清”

　　师：真好，请你们先下去，接下去找。

　　师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

　　2．学词

　　（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）

　　师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

　　生采

　　生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）

　　师把蘑菇放回原地。

　　（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）

　　师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。

　　3．读文

　　（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

　　生：能。

　　师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

　　生读第一段

　　师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

　　生读1—2名。

　　师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

　　生读第二段

　　师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

　　师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？

　　生读第三段

　　师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。

　　1—2组同学读

　　师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

　　生读第四段。（读好轻声音）

　　师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

　　分男女生读

　　师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

　　生读第五段。

　　师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

　　（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）

　　（四）学习生字“方”

　　1．指导书空。

　　2．老师范写。

　　3．学生书写、教师巡视。

　　4．简单评价、展示。

　　（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。

　　《雨点儿》设计说明

　　设计理念

　　一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的'作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。

　　教学设计（第一课时）

　　1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。

　　2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。

　　3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。

　　4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

　　5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？

　　6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。

　　总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

　　2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）

　　3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。（难点）

　　教学准备：ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

　　教学过程：

　　（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。

　　（二）初读课文

　　1、学生朗读，交流字词。

　　2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。

　　（三）重点部分阅读

　　1、读中间的.几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　2、独立填写表格。（见幻灯片）

　　（四）、玩游戏，说道理

　　游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

　　（五）、拓展学习

　　1、试着找找文中用了什么修辞方法。

　　2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。

　　3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

教学设计方案篇8

　　教学目标

　　1．通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2．学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　3．学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

　　2．了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

　　二、教学重点、难点

　　指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。

　　1．教师介绍油画作品：

　　教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。

　　2．明确看图学文的目的：

　　学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力；通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。

　　3．初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。

　　①注意多音字读音：

　　课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。如：“空地”的“空”，应读“k^ng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。

　　②课文中多次出现带儿化的词语，教师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。

　　③提醒学生注意课文中应该读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。

　　④下面这些字的读音容易读错，教师要注意纠正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“津津有味”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

　　⑤注意辨析以下字形：

　　“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

　　⑥理解词语：

　　让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。

　　如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，教师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的紧张的场面的意思。

　　出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：

　　警惕（t@）：对可能发生的突然情况时刻注意着。

　　候补：等着替补缺额。

　　闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。

　　回忆（y@）：回想。

　　精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。

　　欣赏：认为好；喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。

　　（二）初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。

　　1．初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考：

　　从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？

　　（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）

　　画面上画了一些什么样的人物？

　　（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）

　　他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？

　　（图画上的人物在看一场足球比赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一致的目光里可以判断出画面上的人物在看一场足球比赛。）

　　2．初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。

　　老师可以提出以下问题：

　　这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。

　　（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）

　　那么，课文第1自然段讲什么？

　　（第1自然段介绍了环境——场地、时间——放学以后、人物——“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么——赛足球）

　　接着，教师可以这样引导：

　　这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？

　　（这篇文章应该分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第3～5自然段，介绍了观众。）

　　（三）小结。

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　（二）学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　（三）做辨析近义词和造句的练习。

　　二、教学重点、难点

　　借助课文明确观察的顺序和重点；借助图画帮助学生在头脑中浮现文字所描写的画面。

　　三、教学过程

　　（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。

　　1．《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最后写什么？（《小足球赛》这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最后，分3个自然段写了观众的表现。）

　　2．作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最后才介绍“观众”的'表现？

　　（因为这是作者观察图画的顺序。作者是按照观察图画的顺序来安排他的写作顺序的。）

　　3．按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。

　　（课文是按照作者的观察顺序来安排层次结构的，我们又知道作者的写作顺序（层次结构）就是作者的观察顺序。课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落在“小守门员”和“观众”的表现上。）

　　4．强调观察的顺序和重点：

　　我们常常提到写文章要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文，就是作者在有顺序地观察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了描述。

　　（二）引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。

　　1．指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？

　　（“这块空地真是赛足球的好地方”）

　　“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。

　　（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，附近没有大的建筑物妨碍踢球，这样的地方正是比较理想的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）

　　2．“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？

　　（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）

　　“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？

　　（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的紧张的场面的意思。“拉开阵势”就是紧张的小足球赛已经开始。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，比赛将非常紧张。）

　　3．看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看比赛？

　　（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）

　　从文章中的哪几个词可以看出这场足球比赛很精彩？

　　（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“欣赏”。）

　　4．看图，学习课文第二段。

　　课文第二段（第2自然段）是作者重点观察“守门员”的一段。课文中，作者具体介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点观察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？

　　（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）

　　默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？

　　（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得格外精神。“警惕地注视”，表现他对对手严加防备，十分专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时准备扑救险球的姿势。）

　　课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一种肯定吗？还是赞扬？怎么理解？

　　（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的肯定和称赞。）

　　课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者根据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？

　　（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者根据他“腆着”肚子的动作，那急不可待、跃跃欲试的神情想象出来的。）

　　5．小结这一段：

　　作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。

　　6．看图，学习第三段，根据老师所列出的表格，边思考问题，边讨论，然后把答案填写在表格里。

　　第三段（第3～5自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么顺序对观众作了具体描写的？具体描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明了什么？

　　（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，按照由中间到两边、从小孩到大人的顺序对观众作了具体描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又具体。）

　　“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“全神贯注”是什么意思？其他观众全神贯注地看比赛，你是怎么知道的？

　　（“局势的发展”指的是足球场上，比赛变化的情况。“全神贯注”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看比赛。）

　　在所有描写的观众里，哪一个观众最引人注目？

　　（大个子叔叔）

　　“他面带笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

　　（“津津有味”是有兴致、极感兴趣的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。

　　全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。）

　　（三）总结课文：

　　这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖，人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排写作顺序，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的观察顺序和观察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。

　　（四）做辨析近义词和造句的练习。

　　1．辨析“注视”“望着”“盯着”三个词语。

　　这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“注视”强调十分注意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。

　　他警惕地（注视）着前方。

　　守门员和观众都（望着）远处的场地。

　　戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。

　　他面带笑容，（看得）津津有味。

　　这样用词，既准确传神，又避免了单调重复。

　　2．引导学生先理解“欣赏”和“津津有味”两个词语的意思，再造句。

　　①解释：“欣赏”一词有两种解释：享受美好的事物，领略其中的趣味；认为好，喜欢。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。

　　②找出课文中带有“欣赏”和“津津有味”的句子读一读，想一想它们在句子中应该是什么意思。

　　“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。”这里的“欣赏”是认为好，喜欢的意思。

　　“他面带微笑，看得津津有味”。意思应该是看得有滋味，有趣味。

　　③在生活中，什么事物是值得我们欣赏的？学生讨论之后用“欣赏”造句。

　　（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育比赛等事物都值得我们欣赏。例句：周末的晚上，我和爸爸妈妈一起到音乐厅欣赏音乐。）

　　④在生活中，当我们想表达看得有趣味，听得有趣味，吃得有滋味的时候，都可以用“津津有味”这个词。

　　例句：这本书，我一气呵成地把它读完了，真是看得津津有味。

教学设计方案篇9

　　【教学目标】

　　１、借助图画自主认识酸、葡等９个生字。会写串、兔等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

　　３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　识字写字、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得故事所蕴含的道理。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　１、板书葡萄，学生认读。

　　２、说说葡萄的味道。

　　３、揭示课题，齐读。

　　结合课题认识酸。

　　二、自主识字

　　１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的树叶中的`拼音读准字音。

　　２、小组内互读、互查。

　　３、我会讲：

　　借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

　　４、我会读：

　　课件出示生词：

　　酸葡萄

　　狐狸

　　一串

　　硬币

　　迫不及待

　　⑴自己读读，不认识的问同桌；

　　⑵同桌检查；

　　⑶小老师教；

　　⑷齐读。

　　过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

　　三、朗读感悟

　　１、自己读课文，想想：你读懂了什么？

　　２、交流汇报：

　　同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

　　３、故事中有哪些小动物呢？

　　４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

　　５、分角色朗读全文。

　　６、重点指导朗读：

　　课件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。

　　四、精读课文

　　１、有感情的朗读全文。

　　２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

　　３、小组合作分角色朗读课文。

　　４、你从故事中明白了什么。

　　五、拓展练习

　　续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸

教学设计方案篇10

　　教学目的

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1．理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2．理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一预习

　　 1．给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou)

　　绰号(chuo)

　　庶祖母(shu)

　　吹笙(sheng)

　　摹画(mo)

　　眼翳(yi)

　　舔去(tian)

　　侮辱(wu)

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二导入

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

　　三阅读课文，整体感知

　　默读提示及要求：

　　1．抓住关键句、段。

　　注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3．读完后，用一句话总结全文。

　　4．理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四学习课文内容

　　 1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2．教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问：

　　用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确：

　　我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

　　提问：为什么说她又是严父?

　　明确：

　　插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问：

　　课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　明确：

　　课文写了母亲这样几件事情：

　　A．叫我早起，聆听教诲，催去上学。

　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

　　学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱的感情贯穿全文。

　　七布置作业

　　 1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一复习旧课

　　听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　 1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的`平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了勤谨合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　朱德《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。

　　五欣赏诗中的母爱

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

　　又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七布置作业

　　 1．研讨与练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

【教学设计方案】相关文章：

教学设计方案11-08

教学设计方案11-02

教学设计方案09-16