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课堂教学总结

时间:2022-04-20 13:12:24 教学总结 我要投稿

课堂教学总结范文集锦七篇

  总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,快快来写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编收集整理的课堂教学总结7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课堂教学总结范文集锦七篇

课堂教学总结 篇1

  本学期的第五周,我们学校如期举行了骨干教师课堂教学展示活动。语文科组的鲁斌老师为我们展示了语文课堂教学。她的课上得怎样?大家是有目共睹的,语文组的老师们都给予了高度的评价,是非常值得老师们学习借鉴的课。从她的课堂我们看到了我们的教学返朴归真,看到了真正常态下的精品课。下面是我对这课的简单小结。

  一、主要优点:

  1、识字教学有侧重

  识字教学要把音、形、义紧密结合,但不能平均使用力量,而应该视生字的特点和儿童的实际情况,抓住重点,突出难点进行教学。本课共有以下8个生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担” ,本课生字虽不多,但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学习“兔”和“灰”,“兔”的重点放在最后一笔点的强调,而“灰”的拼音(i、u在一起调号标在后)和笔顺(里面的'“火”)都有一个小知识点需加以巩固,于是采用复习旧知与掌握新知相结合的方法。然后是说话练习中识字,如在了解课文大意时学生认识了“拿”,并了解这里的“拿”就是“要”的意思;最后随文识字 “翻、除、些、挑、担”,将重点放在理解字义和词义上。同样是理解词义,我用了不同的方法来帮助学生理解。“翻”是做动作的方法帮助学生理解“把土翻松”;“挑、担”是用图片演示来帮助学生认识“挑扁担”。另外“挑”的笔顺是个重点,我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合起来,这样识字就有了语言环境,帮助学生更好地理解字义,掌握生字。

  2、理解词语有方法

  文中有不少常用词语、难解词语需要学生阅读文本的过程中能解读,这对一年级的学生来说是有一定的难度的。如何降低难度,让学生能顺其自然地理解常用词语、难解词语是我本堂课所要突破的。方法一,常用词语放入语言环境中。如理解“常常”:小白兔只浇一次水,只施一次肥吗?不是,你是怎么知道的?理解“天天”:它前天干了吗?昨天干了吗?今天干了吗?就是“每天”不干活。方法二,难解词语看图理解,如“翻土”、“施肥”、“除草”这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。方法三,学生朗读自己体会,如“疑惑”,先请学生读读小灰兔疑惑地说的话,我在评价认可学生读出疑问语气是对的,然后追问“你为什么这么读?”再如理解小白兔的“自豪”时先问问学生“小白兔此时的心情怎么样?”通过回答问题,自己的表述自然而然地就理解词语的意思。

  3、说话训练有依托

  语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的想象能力, 从而提高学生的语文能力。本课的说话训练渗透在阅读教学中,让学生根据情节展开想象说话如:小灰兔躺在床上吃白菜的图,我对学生说“小白兔辛勤地劳动,小灰兔却在吃,你们看(出示图) 句式:谁在哪里怎么样地干什么?”再“仔细看看床底发现了什么?”这些插图将课文中的语言文字形象化,为学生理解课文提供了方便。不同的学生同说一幅画,所用的方法和言辞自然有所不同,学生在听中可以学习他人之长,弥补自己之短。又如:听了小白兔的话,小灰兔想了很多,你去采访它一下好吗?左边同学当记者和右边同学做小灰兔,做一次现场采访。这现场采访又是一种学生说话练习的形式。

  存在问题:

  1、低年级的老师在朗读指导中,除了要注意读书形式的多样外,更要重在指导读书的感情和语气,对学生喊读的现象要加以纠正,不要让孩子们误认为读得越大声就越好。

  2、把简单的问题复杂化,设计了不必要的问题讨论。

  3、没有结合本单元的写作训练要求,在教学精读课文时没有很好地利用课文进行写作知识的渗透。

  4、对学生比较难领悟的课文道理、文章思想感情等,教师要多收集资料帮助学生去领悟,多启发引导,力求让学生自己领悟出来,而不是教师自己直接说出来。

  以上是我校语文科组骨干教师课堂教学展示的小结,希望广大语文教师能学习他人之长,屏弃他人之短,上出有自己特色的课。

课堂教学总结 篇2

  一、课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。

  课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期,我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识。提高学生的能力。此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上数学课,学习兴趣比较浓厚。

  二、注重课堂上创设教学情境,让数学生活化

  “创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。

  数学来源于生活,生活中处处有数学。把问题情境生活化,就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来,让学生亲自体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验,这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题,培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力,还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的,并体会学习数学的价值。例如,教学“圆的周长”时,当学生弄清周长的含义后,我首先出示了一个用铁丝围成的圆,让学生自己动脑求出圆的周长,学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长,即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长,他们有的沿圆的一周贴上透明胶带,有的用绕线的方法,还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆,问:“你们能求出它的周长吗?”“有”,我启发说:“早在一千多年前我国的祖冲之就发现了,我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了,纷纷投入到探索研究之中。

  三、注重反馈,加强课后的练习与巩固。

  所学知识要想牢固掌握,光靠一节课的努力是远远不够的,需要课后的'联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导,寻找特定群体的薄弱环节,有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂,而力求精、细,要求学生能按质按量的完成,对于没有很好掌握的同学及时辅导,找出不足与疏漏,及时补救。注意布置分层作业,针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源,开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动,使得课后的练习与巩固得以有效的实施。四、注重个别辅导,及时转化潜能生。

  本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,同时,在班中成立"互助"小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,让孩子们成为真正的受益者,这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

课堂教学总结 篇3

  一、备课技能

  备课是一个完整课堂的前提准备阶段,对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。

  如果尽心备课,将课中的各个知识点进行详细的了解、联系,然后通过精心设计的环节或者过程讲解给学生,会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。

  在实习整个学期中,最先锻炼的便是备课技能,在听冯永慈老师的课时明显可以感觉到她经常会将课本上的知识点与生活中的实例紧密的联系起来,将抽象甚至枯燥的课本知识通过生活实例实际生动的展现在学生面前,使掌握知识的过程变得简单有趣。

  作为在学校这个纯白的校园中度过了大部分时间的的我来说,生活经验十分的匮乏,其中能够与生物联系的知识更是少的可怜,这时生活经验的匮乏就会令我在讲课过程中与冯永慈老师有很大的差距,很难达到她那种轻松愉悦贴近生活的感觉。

  例如在讲解讲解非生物因素对生物的影响时冯永慈老师便会联系生活中的蔬菜的“塑料大棚技术”棉花的“地膜覆盖”等。

  通过分析这些生活中并且周边环境有的例子可以引导性的依次分析水、光、温度等非生物因素的影响。

  在结合了周边的这些例子后学生不仅在学习过程中兴趣更浓,而且还可以在将来帮助学生更容易的记忆与复习。

  作为实习生的,对周围的环境并不很了解,因此很难举出周边的那些例子,而且同学们也不注意周边这些例子无法让学生举出那些周边的生动实例,导致课上只能按照课本来讲或者直接搬照冯永慈老师的例子进行讲解。

  另外就是刚刚实习的我们,手中的资源很少难以同指导老师相比,这是备课时手机相关资源进行知识内容的扩充就是很必要的了,因为初中这个阶段的学生的好奇心很重,会提一些相关的但是有些冷门的问题,假如学生在课堂上提出一个相关的但是很偏的问题会令作

  为老师的我恰好不会会有少许的尴尬,而且增加一些课外的知识或者扩展的知识会极大的增加学生的学习兴趣,令课堂效率得到极大的提高。

  比如在讲解化石时,我会增加一些有关恐龙灭绝的相关信息然后再联系恐龙的化石,这时候对于化石的学习学生就会在恐龙的`基础上增加爱学习兴趣。

  总之,备课这一环节是整个教学过程中不容忽视的,充分的备课会令老师感到讲课很自如,对每个知识点都可以把握透彻并能够应付学生的突然新奇的疑问,令整个教学过程都可以尽在教师的把握中,就好比成竹在心每件事都可以应付自如按照自己的安排大方向发展。

  一节教师充分背了的课,它的合理的教学过程可以帮助学生记忆,扩展的知识对学生来说可以增强学习兴趣并对教师慢慢产生一种佩服的感觉,能够提高教师在学生的心目中的地位。

  备课,教学中的首要环节,对整个教学的效果起着不可忽视的作用。

  二、 导入技能。

  课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。

  良好的导入能引起学生学习兴趣,激发学习动机;能引起学生注意,帮助进入学习情境;为新知识的教学做好铺垫,使学生明确学习的目的。

  尤其是生物课,其课堂导入更需要掌握灵活多变的技巧。

  初上讲台时,我就注意充分利用导入语,引导学生们投入到丰富多彩的生物世界当中去。

  可是,毕竟缺乏经验,课堂导入的一些细节做的并不完美。

  如《变异》第七单元第二章第二节,在讲课开始我和学生们分析课本上的“体色不同的猪宝宝 ”图片,了解母猪可以生下体色不同的猪宝宝,然后再通过这种现象引伸出变异的概念。

  同样的内容,冯永慈老师让学生做了一个游戏,通过游戏找出了那位学生与其他学生的相貌不同,然后分析为什么不同,怎么产生的不同,最后的出这是一种变异的结果。

  一样的内容,不一样的导入方式,不同的效果,对学生来说做游戏更生动有趣而且知识更贴近自身更容易理解。

  在开始实习之处,很快便发现了再导入方面同冯老师的差距,因此每次授课前都会郑重的向冯老师请教她的导入方式,然后经过改编成为自己独特导入。

  再近三个月的授课的锻炼中不断的发觉新的导入方式,争取给学生一个合适的新颖的导入。

  在讲授“生物因素对生物的影响”这一节时发现冯老师的导入基本省略了,然后我便苦思后发现这一节内容可以同日常生活中的谚语或者成语例如“一山不容二虎”“狼狈为奸”“三个和尚没水喝”等这些内容联系起来,因此上课时便通过这些

  耳熟能详的知识将本节课的新知识成功导入了进来。

  在这实习期间我还通过利用多媒体的优势,利用新闻、小视频、经典故事等多种方式引入新课,这样既给了学生许多上课的乐趣有充分锻炼了我自身的导入技能,总之在这为期不算很长的实习期间我尽可能的利用多种导入技能,并将好的导入方式尽

  可能同其他老师分享交流,在实习之初与实习结束我很明显的感觉到了自身作为教师应具备的导入技能方面有了很大的提高。

  三、 提问技能。

  提问即是通过教师提出精心设计的问题,实现一定的教学目标的一种教学行为。

  提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。

  在课堂上充分把握好提问技能,是课堂成功的一个重要因素。

  在一堂课的开始,提问是经常采取的回忆手段,可以说有时候好的开始是成功的一半的这个提问便是这个开始,所以说提问在整个教学中有很重要的地位。

  加入提问这个阶段弄得好,这个时候老师的教学激情便会有很大的提高,令下面阶段的授课的效率得到很大的提高;但是提问阶段如果不理想的话,对教师和学生来说都会在心情上有一定打击的,使下一个阶段的授课中教师缺少激情学生缺乏活力。

  如果是在授课中提问,这种提问的效果也会影响到整个课堂的学习气氛,甚至打乱教师的预先安排。

  在充分认识到提问的重要性后,在这半年的教学活动可以的锻炼这方面的技能,由原来的毫无准备到注重各种技巧。

  以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。

  1、所提的问题要难易适度。

  问题太浅,引不起学生兴趣,学生也不思考;问题太难,高不可攀,学生也不会动脑筋。

  因此,提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

  2、提问要关照到每个水平层次的学生。

  不同的学生学识、水平不尽相同,能够回答的问题也不相同。

  如果用同一个问题提问不同的学生,特别是用一些难度较大的问题提问差生时,则会挫伤他们的自信心。

  因此,成绩较好的学生,可以提问难度较大的问题:成绩较差的,则提问相对较容易的问题,以提升差生的自信心。

  3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。

  如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的,则没必要给予多少时间,但如果比较有难度,则留给学生足够的时间。

  可以让学生在课堂上进行探讨再回答,或者让学生在课后再进行思考,下一节课再进行回答。

  当然了,提问的技巧还有更多的花样,如选用新颖别致的问题,留下悬念的提问,结合生活体验的提问等等。

  一节甚至可以根据课堂的需要,运用多种提问方法,用以把课堂的气氛调动起来,引导学生进行深思,从而达到培训目的。

  四、板书技能

  板书是学生掌握材料的凭借,巩固知识的依据。

  因此,教师的板书设计应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。

  板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。

  系统性板书是对教学内容高度概括,如讲课提纲、基本内容、重要结论等;辅助性板书是根据教学需要,将一些重要概念、名词术语或重要时间、地点及其他需要强调的内容,简要的写在黑板一侧。

  关于板书,我在实习之初不经意间将系统性板书与辅助板书写混,令学生掌握课本知识的重点及脉络时出现一定的混乱,后来参照教学指南明白了板书的重要性然后分清了关于系统性板书与辅助板书的位置,在后来的讲课中可以分清两者的位置尽量不弄混,

  通过几个月的实习后关于他们的位置的分开已经深深的印入了脑海成了一种无意识的行为,令我感觉这一点做的很成功。

课堂教学总结 篇4

  一学期来,我校按照教育局的安排和部署,在中心学校的关心指导下,紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作,在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试,加强了三级课程管理,注重校本教研活动,取得了阶段性的成果,下面对本学期工作总结如下:

  一、结合实际,落实课程计划。

  根据教学改革年的会议精神,结合我校实际,在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

  为了保证课程计划能够落实到位,学校实行“两制”管理。月教学进度检查制,期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控,防止过快或过慢,从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科(包括校本课程,综合实践活动课程)进行目标考核。

  二、加强培训,提高教师素质。

  新的教育理念,呼唤新型的教师,理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程,我校本着全员培训、全程培训的原则,在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

  1、3月份,按教育局文件精神,我校做教师的思想工作,强调改革的重要性,提出了改革的具体要求,为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料,写好5000字的`学习笔记,写好理论学习心得和实际工作的教学案例,学习方式采取教师自学和集体学习两种,7月初上交学习材料;要求教师在学习的过程中,不断与自己的课堂教学相结合,是理论真正应用到实际中;要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

  2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验,为外出学习创造条件。4月我校派陈生珍教师到重庆听课取经,另外派教师到西宁市和本县各听课取经,观摩学习。在学习中运用,将课改理念深植每一位教师的心中。

  3、突破课堂教学,落实课程改革。

  课堂,是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此,我们把课堂作为课改的突破口。

  (1)严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评,真正走进课堂,落到了实处。

  (2)为确保各学科正常教学,进行严格的查堂制度,一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况,立即登记,作为教师教学常规检查的内容之一,并纳入教师工作评价。

  (3)开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课,以备课组为单位,每周进行一次集体备课,由组内成员轮流主持,研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流,每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后,及时进行说课、评课,总结成绩,找出不足。

  (4)积极开展教学大赛活动,分上中下三片进行。在大赛活动中,让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动,开出了教学改革的新思路。

  (5)学校领导高度重视课堂教学,经常深入班级听课,并与教师一同探索,使课堂教学改革得以深入进行。

  (6)充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用,将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体,使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

课堂教学总结 篇5

  推行“三学一反馈”教学模式,构建生态高效课堂总结

  一直以来,我们的教学模式大多是以讲代学、以考代练,长期下去老师疲沓喊累、学生厌学喊烦,教学效率低下,针对这种现状,我们反思,我们外出学习,我们反复研究,决定从今年秋季起,根据校情,结合“课内比教学”活动,进行课堂教学改革实验,即全面推行“三学一反馈——导学、自学、研学、反馈”课堂教学模式,构建生态高效课堂,实现教学质量新的突破。

  该模式的基本要求是以备课组为单位集体备课,集中讨论,轮流执笔,将导学、研学教案和自学学案合二为一,帮助学生理清知识体系,提高学生自主学习和分析解决问题的能力。导学、自学、研学、反馈四大板块并非孤立存在,而是相互包容、相互关联。该模式为师生、生生提供了合作交流的平台,既活跃了课堂气氛,又增强了教学实效。该模式的成功之处在于减轻了教师备课工作量,用“同步检测”完全替代了学生的教辅资料,真正实现了减负增效,同时充实和完善了课堂容量,在面向全体学生的同时又体现了因材施教,能有效提高课堂效率。

  诚然,任何课堂教学模式的构建,最终的着力点都是要在最有限的时间内让学生最有效地掌握知识,形成技能,养成习惯,提高素质,从而达到健康全面发展的目的。学生是学习的主人。我们将真正的转变思想,还学生以“学习的自由”的生态课堂,在教学中彻底扭转“牵得过牢,导得过细,教得过死”的局面,把学习的.主动权真正地还给学生,把课堂还给学生,培养他们自主学习的能力,切实提高学习的效率。

  让课堂成为学生主动学习的地方,把老师看作是学生学习的合作伙伴,让学生在课堂上发出质疑的声音,发出讨论的声音,发出研究的声音,甚至是争得面红耳赤的声音,真真切切地表达出自己的心声。让学生自己去寻找记忆的支点,生成的空间,心灵的情感,力争每堂课上学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。

  为了配合课堂教学改革,我们要求老师加强学习,不断自我充电。自去年秋季始,学校积极开展全体教师读书活动,营造书香校园,力争人人有新的读书收获。组织教师认真研读课程标准,把握教材的编写意图,从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材,树立课程意识,以便探索适合本年级的高效课堂教学模式。

  “三学一反馈”教学模式在我校刚刚起步,我们在研究过程中还存在着很多的问题和困惑,但我们坚信有专家在教育发展的制高点上为我们把脉,有一批名师站在教学研究的最前沿上为我们引领,有全体教师孜孜以求地学习、锲而不舍地钻研,我们将不断丰富研究理论,不断完善课堂结构,不断深化研究内容,从而使我们在课堂教学之路上行走得更快、更远。

课堂教学总结 篇6

  素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的,这种学习包含着终身学习,从体育教学的角度讲,就是终身体育。我们通过自主学习教育,使学生掌握自我学习与锻炼的方法,也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在,也是人的素质基础所在。

  党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展,并且有良好的身心素质,体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们通过自主学习,让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯,培养终身体育观和终身健康观,打下终身体育的基础,所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习,注重于跟着老师学习,只重视学生在校时间的身体素质提高,同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准,也有些教师过多考虑应试问题,忽视了体育方法和体育能力的培养。我们所进行的自主学习研究是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高,此法在实践中也得到了证实。体育课的主战场是在室外,期间要进行大量的.运动技能的练习,学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中,稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤,甚至骨折的现象发生,所以课堂意外事故是常有的,也是不可避免的。不论老师怎样精心安排、组织,谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长,甚至对学校、社会都没有好处,谁都不希望看到和发生。怎样避免意外事故,怎样处理意外事故,怎样看待意外事故?这是每个人必须要考虑的事,不管你是老师还是学校领导,都要抱着对学生负责,对家长负责,对学校负责,对老师负责的态度。

  避免意外事故的发生,必须在意外事故发生前,做好思想上的准备,精心设计、组织、安排活动。比如安全教育、充分的准备活动等等,但就是这样,事故也不可避免,所以在体育课上应该经常提醒学生注意,避免意外事故的发生。当然,意外事故发生后,处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故,也是积极、主动且行之有效地办法,与家长沟通,与同事、领导沟通也是必要的。

  对如何更好的进行课堂教学,取得课堂教学的时效性。我主要有以下几点认识:

  首先、利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中,一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使以积极的心态迎接新的挑战。

  其次、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师与不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。日积月累,持之以恒,能帮助学生培养起良好的性格。

  再次、培养创新精神和实践能力。创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标,因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,在教学中通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。

  临近考试,很多学生上体育课变成了一种形式,人在心不在,经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书,看上去学习很用功,然而对学习并没有较大帮助。首先其他同学在活动,就没有办法保证操场的安静环境,看书也很难保证注意力集中;其次,一个好的身体状态对学习是有益而无害的,每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好地得到调节,以至于心有余而力不足。针对这一情况,作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学习的必要条件,同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松,对于一些健康的饮食情况也可以在学生中进行宣传。

课堂教学总结 篇7

  漫长的学期就要结束了,坐下来细细回顾,眼前满是忙碌的身影。原本养成的让工作有痕迹的习惯,也被这忙碌搁浅了。但无论如何,学期结束之前必须总结的工作原则让我不得不静下心来。这学期,我继续承担六年级语文的教学工作,除了沿袭原来的教学方法外,我的课堂教学有了些微的变动,这要归功于两节公开课。

  说起学校的公开课,我们大都谈课色变,主要是学校工作繁忙,再挤出时间去研究设计公开课,真有力不从心的感觉。更令人头疼的是,经过一番细细研究后,收获的不是一节精彩的课,而是一节失败的课,这让备课老师无地自容,情何以堪。所以,我们对公开课敬而远之。付出总有收获,只要我们每次公开课都是用心精心去准备,就一定能在教学方法和教学技能上的有所收获,这才是公开课的目的和价值。这学期的两节公开课我没有白上,虽然效果不尽人意,但是让我开始关注学生的学习状态,并根据学生的学习状态适时对自己的教学设计进行相应的改变,让教学随着学生走,而不是牵着学生向自己的教学设计靠拢。

  记得上过作文公开课后,李莉老师给我的建议是,心中不能只想着自己的教学设计,只想着如何在规定的时间内完成教学,而应该把学生的学习放在第一位。县教研员裴老师给我的建议是,当遇到启而不发的时候,一定要及时调整教学设计,可以采用小组交流的方式,也可以老师进行举例说明。总之,她们的建议让我发现了我教学过程中存在的问题,不能照顾到全体学生,不能关注到学生的个性。所以,以后的教学中,我充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素质,根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。班里有的孩子有很好的写作功底,我就私下里给他们布置了一天一篇日记的作业,让他们有更好的发展。有的孩子作业口头表达能力欠佳,我就多让他在课堂上进行锻炼,练就了他们的毅力和勇气。当孩子们在我的课堂上全都保持沉默,不配合的`时候,我知道我的严厉过了头,于是马上面带微笑,调整语气。就是这样,课堂教学上,我不断反思,不断改进,逐渐去适应这帮孩子,去摸索适合这帮孩子的方法。

  以前的备课,我都是仅仅备教材,备教参,很少备学生,所以集体备课后,我拿着适合其他班的教学设计走进自己的课堂后,教学效果却跟其他班大不一样。反思教学,就是没有考虑到学生的认知和本班学生的特点。所以我再备课时,首先考虑学生的情况,然后有针对性的设计课堂语言和教学环节。这样做的结果是,大大调动了学生的积极性,发挥了学生的主体地位,让他们体验到成功的快乐,享受到被老师肯定后的愉悦,他们的自信心增强了,对老师的课堂也感兴趣了,学习效率自然就提高了。

  这不但是亲其师信其道的魅力,更是信服了“适合自己的,才是最好的”这句格言的魅力。因为连续送了几届毕业班,采用同样的教学方法,教学效果却大相径庭。主要是面对的对象不一样,我原来的方法不适合这帮孩子。所以,我开始深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因个人而异比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上。而且课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都从层次性出发,根据他们已有的基础进行评价。

  教师的职责是传道授业解惑,但更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。六五班这帮孩子,最明显的缺陷是上课听课状态不好,自主学习能力差,注意力不集中,老师教授过的记不住,没有教授过的不知道。所以,授课前,我会想很多方法集中他们的注意力,有的时候是语言强调,有的时候是穿插一个小笑话,还有的时候是讲一个具有教育意义的小故事。这些小方法使他们逐步养成上课认真听讲的习惯,比我在课堂上吼他们,训斥他们效果要好很多。总之,教师用自己的巧妙高效的方法开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力,这才是课堂改革的根本和目标。虽然这个班的成绩还不理想,孩子们上课时还会走神,但是我知道这是功夫不到,坚持不够。总有一天,他们会给我,给大家一个惊喜!

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