新课程标准下的数学教学

新课程标准下的数学教学

　　课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。教学时，我着力从学生的生活经验和已有的知识背景出发，认真备好每一节课，努力改变传统的单一学习方式，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。

　　一、创设情境，让学生经历知识的形成与应用过程

　　课堂教学内容主要是结合具体的教学内容，采用“问题情境——建立模型——想一想——议一议——做一做——解释、应用与拓展”的模式展开，师生共同创设学习情境。

　　二、培养学生会提问题的意识，鼓励学生自主探索与合作交流

　　解决数学问题时，先让学生独立思考、自主探索、尝试解决问题。教学时，要给学生足够的时间让学生独立思考，在此基础上再引导学生分组开展讨论、交流，充分发挥小导师的作用，以点带面，开展互助互学，各抒己见，然后由各小组代表进行汇报并说明缘由。这种师生互动形式，有利于提高学生知识层面。解决问题时交流与合作不能流于形式。交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思考的价值。另外，合作探索不能代替学生的独立思考、自主探索。合作交流必须以学生的独立探究为基础。当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，教师不能代替学生解决数学问题。这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教育教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要。

　　三、尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学

　　不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在教学中要鼓励与提倡学生用多样化的策略解决问题，对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，并引导学生与他人交流，吸取他人的经验，从而提高学生自己的动手能力和思维水平。

　　另外，每堂课我做到有目的地跟踪6——7个学习有困难的学生（即临及生），及时给予的关照与帮助、鼓励。同时对学有余力的学生要求他们在完成堂上的学习任务的同时挤些时间完成一些课外的同步练习，遇到疑难问题可以互相讨论或向老师请教，这样使不同程度的学生都能积极主动地参与到整个教学过程中，从而达到满意的教学效果。

　　四、注重规范学生作业的条理性

　　对学生的作业的书写做到严要求，即有严格的规范格式，也要有详细的解题步骤，这样做有利于培养学生的数学的条理性和规范性，也有利于应试。

　　五、充分发挥科代表的作用，做好检测工作。

　　每个学期我都能充分发挥科代表的积极作用，认真做好检测工作。在所教的班级里，我便有意识地培养科代表开展工作，每班培养两名科代表，其中一名是专门收作业本，检查作业完成情况，并及时汇报；而另一名科代表是专门负责小测，平时工作中注重指导科代表怎样去找题、编题。例如：代数题中改变一些运算符号，几何题调换一下图形的位置，改变一些字母等。有时我没空出小测题时，我的科代表会自己找题，独挡一面地组织安排好小测，还指导、检查同学的小测情况，积极协助我抓好小测工作。

　　六、落实知识关，查漏补缺。

　　对于每一位学生落实好知识关，我是把握得比较严格的，在处理作业方面，我对每位学生在作业中存在错误的地方坚持当面批改，及时指出存在的问题，及时更正。在每单元测试后，我会有针对性地对及边生、优边生进行个别辅导，查漏补缺，及时反馈，让他们过好每一章的知识关，并且在此工作中收到一定的成效。

　　以上是我在教学工作中的几点做法，有不足之处，望老师们多给予指点，使我在今后的教学工作中能得到更进一步的提高。

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