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数学复习课的课程设计
【摘要】：复习课是课堂教学的一种重要课型。它有别于新授课、练习课。“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
【关键词】：知识再现，系统整理，整合沟通，巩固拓展
随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。复习课是课堂教学的一种重要课型，它有别于新授课、练习课。“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。复习不等于“全部重复性学习一遍”，但复习也不排斥“部分难点知识的重复学习”。复习教学不是炒冷饭，需要遵循系统性原则，即在回顾再现知识的基础上，将很长时间周期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生理解知识点之间的内在联系与区别，进一步明确各知识点在教材的地位与作用，从而达到巩固和提高的目的。目前我们采用如下的复习课结构。
一、出示目标（2分左右）
上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点：
1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，
2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。
3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，
教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
二、知识再现(3分钟左右)
这一环节是十分必要的，复习的知识往往都是很长的时间周期内学习的，学生可能遗忘的较多，有必要进行适当的“唤醒”。当然，时间的确定应根据实际情况而定，要视知识学习时间跨度与难易程度而定，如最近刚学习的知识则再现知识的时间可以少一些；如知识本身较难或学生掌握情况不理想，知识再现的时间也可适当增加。
①围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。
②汇报复习情况：教师重点指导关键内容的回顾。
③基础训练。
三、知识梳理（5分左右）
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。
1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。
2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。
3.先板书后梳理。
四、系统整理（5分左右）
系统地整理知识，建立合理的知识结构。
①小组讨论：知识之间的内在联系与区别。
②归纳形成知识网络。
在系统整理知识的过程中大致经历以下
三个过程：
第一、“井井有条”（梳理知识，形成网络）
第二、“质疑问难”（提出问题，查漏补缺）
第三、“温故知新”（归纳方法，提高认识）
新指：新的认识、理解、体会、方法、态度等。
五、整合沟通（5分左右）
整合沟通是复习课的鲜明特征。新授课的目的是将知识点分化，把握单知识点的本质属性，一般很少同后继知识发生关联。复习课恰好弥补了这一缺陷，这就是所谓知识点的泛化。沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看具体运作情况而定。沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维。
六、巩固拓展(15~20分钟)
训练设计应体现“学以致用”的原则，即综合运用所学知识灵活的解决实际问题，体现数学学习的价值，体验学习的快乐。发挥习题的多种功能。设计的练习难度要适中。设计的练习要紧扣复习要求、重难点，要突出一个“精”字。当然，设计的练习应具有多种功能，有一定的概括性，培养一定的数学能力。比如：可以设计一些变式、对比练习，区分异同点突出本质属性；也可以设计一些综合练习，提高运用知识的能力。
七、总结评价。（3分左右）
通过评价，反思复习过程、提炼复习收获、培养积极情感、发展数学思考。
以上是笔者在几年的教学中的一点体会，谈不上对复习课教学有多么深刻的了解，只是喜欢数学教学，喜欢通过交流来提高自身的教学素养而已。
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