精选说课稿模板汇总4篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
说教材
《望天门山》是人教版三年级语文上册第六单元的第一篇课文中的第一首古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想象力。 《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出;第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了;第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。教学目标 1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。 2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。 3、了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。教学重点正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。
说教学法
众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的.教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。
说教学过程
如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。
一、背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。
二、以读为主,并结合练习题加强读和写。
这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。
天门中断楚江开
碧水东流至此回
两岸清山相对出
狐帆一片日边来
诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。
天门中( )( )江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
( )( )一片日边来。
这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。
经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。
三、了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗
课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。
说课稿 篇2
一、教材分析：
本节课内容选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第三单元。它是在学生掌握了乘法的意义、基本的多位数乘法计算方法和理解乘法交换律的基础上进行教学的，也是进一步学习乘法分配律和有关乘法简便算法的基础，是紧密连接前后教材的桥梁。
根据《新课程标准》的基本出发点，基本理念和学生以有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、认知目标通过对问题情境的探索，使学生理解并掌握乘法结合律，并能应用乘法交换律和结合律进行简便计算。
2、能力目标培养学生初步的逻辑思维能力。
3、情感目标通过合作交流，培养学生的探究意识和合作学习的意识。
教学重点：理解乘法结合律的意义和乘法结合律的应用
难点：乘法结合律的实际应用
二、教法分析：
为了很好的完成上述教学目标，根据本节课是通过理解乘法结合律进行简便计算的教材特点和学生的认知规律。
在教学思路和策略上，采用小组讨论的方式，讨论最优计算方法，正确使用乘法结合律使计算简便；
在教学信息和感知材料的呈现上。主要采用多媒体课件演示突破重点，以此作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中；
在思维活动的组织上，采取比较对照、区别几种计算方法的异同突出两个数相乘凑整的优越性及由实例列算式到抽象出乘法结合律定理的方法。
三、学情分析和学法指导：
关于乘法结合律，在三年级的简便算法的教学中已有所孕伏，这是在学生已有初步认识的基础上，再通过具体例子概括出一般规律，学生在获取新知的过程中，以学生的自主探索，合作讨论为主，讲练结合，改变了传统的单纯传授知识模式，而更注意发展智力，培养能力。创设问题的情境，比较两种算法的相同点和不同点，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，并积极地参与到学习活动中。通过小组讨论对比几种计算方法后总结出把两个能凑整的数放在一起相乘有利于计算的方便快捷。利用原来学过的乘法交换律字母表示形式迁移得出结合律的字母表示形式。在教学过程中，讲练结合，练习循序渐进，掌握新知。
四、教学模式：
这个部分我分为4个环节：创设情境、建立模型、解决问题、拓展延伸
（一）、创设情境：
“兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的兴趣是关键。因此我首先以学生熟悉的口算为切入点进行男女生竞赛。由此得出：两数相乘能够凑整的可以使计算比较准而快。
（二）建立模型：
这个环节我分4个版块进行：
1、情境引入
（课件出示）在这里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论:这两种解法有什么相同点,又有什么不同点？让学生通过互相交流说出自己的解法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探/PGN0168.TXT/PGN索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。
2、讨论交流
在学生通过讨论交流得出结果，确定了哪一种计算方法更简便后（课件出示相等关系）继续观察几组算式及数字的特点，用自己能想到的方法确定两个算式之间的关系。（课件出示）这个设计环节是本节课的亮点，学生可以通过多种方法解决两个算式之间的关系，学生可能会通过计算得出，也可能利用乘法的意义和交换律得出，仔细观察的学生还可能会注意数字的特点和关系直接得出结果等等方法。从中体现了数学学习方法的多样性，学生的思维得到充分的拓展，也发展了学生的实践能力与创新精神。对于正确得出结论的`给予鼓励。实践出真理。通过这几组算式的比较对照，学生会发现运算数字不变，改变运算顺序，结果不变。在得出规律后让学生自己举一些类似的例子。通过举例，培养了学生的发散思维能力，充分调动了学生的学习积极性，进一步加深了对规律的理解，为下一步总结定律做铺垫。起到点面结合的桥梁作用。
3、总结归纳（建立模型）
利用学生发现的规律总结出今天的教学重点，进行由个别到一般的教学，得出乘法结合律的定律，也由此揭示课题：乘法结合律
接着，根据学生原来掌握的乘法交换律字母表现的形式，利用知识的迁移得出乘法结合律的字母表现形式（课件出示）
在整个教学新知过程中，学生能够自主探索解决问题，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。
4、基础练习
学生进行随堂练习。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。它可以巩固新知，加深记忆。（课件出示练习）
在练习过程中，如果出现学生对于（12×□）×5=□×（4×□）不懂填，那么可以马上结合字母公式找准A、B、C分别代表哪个位置的数，对号入座；在这里还要强调数字特点，括号的使用。
让学生判断各题是否符合乘法结合律，进一步加深了对乘法结合律的理解，也培养了学生的判断分析能力。
（三）解决问题
学习不是为了学而学，而是要把我们所学的知识灵活运用到我们的实际生活中，为我们的生活和进一步学习服务的。
（课件出示）
学生利用乘法结合律找到最简便的计算方法，增强了应用数学的意识，对用最优化的过程得出结果的学生给予大力表扬，并在此渗透德育教育，教育学生保护环境，讲究卫生，不乱扔垃圾，争做社会好公民！
学生练习后进行阶段性小结：在几个数相乘的时候，如果其中有两个数相乘得整十、整百-----的数，就可以利用乘法交换律和结合律，把它们先相乘，使计算简便。
（四）拓展延伸：
课堂练习的目的在于巩固本节课的教学重难点，并找出不足及时补漏补差。
（课件出示作业）
针对25×16，如果学生直接进行计算，则没有达到简算得目的，面对这种情况我会给学生回顾复习时的25×4，引导学生在算式中找出隐含的数字4，把16分成4×4再进行简算。如果学生是把16分成2×8，则全班讲解，这种方法也可以凑整简算，并提出表扬。
作业设计由浅入深，由易到难，既让学生巩固加强所学新知，又有意识的培养了学生的创新思维，使学生具有初步的创新精神和实践能力。
在课堂教学结束前引导学生从定律和简便计算的方法上进行课堂小结。
五、板书设计：（课件出示）
一节课的板书目的是要突破教材的重难点，在我的板书设计中，板书学生通过感知体现重要性的三个算式，乘法结合律的定律是教材的重点，字母公式体现了由个体到一般的概括。这些都充分体现了新课标的教育理念。
教师是教学的组织者和引导者，我设计的课堂教学，通过老师的组织引导给学生提供了自主探索的机会，学生在探索过程中真正懂得乘法结合律的意义。在数学情境中感知利用乘法结合律进行简便计算的优越性，实现了运算定律的由点到面的认识飞跃，让学生感觉数学学有所用，同时也体验到学习数学的乐趣。
法分析、学情分析和学法指导、教学模式和板书设计。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师，
您们好！
我说课的题目是《虞美人》 。 下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一， 说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首， 该单元选唐宋诗词17首， 总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境 ， 培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的作者是 五代南唐著名词人李煜 。 李煜 ，史称南唐后主，在位15年，期间， “性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”， 宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从此，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。他 是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。 他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟咏“故国不堪回首” 而在978年被宋太宗用牵机毒杀。“虞美人”成了他的绝命词！
（二）教学目标及确定依据 。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：分析 、体悟 本词的内容、情感 ，领会作者抒发感情的独特风格， 进一步提高诗词鉴赏的能力。
2、过程与方法：了解作者， 联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本； 反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。
3、情感态度价值观： 教育学生懂得珍惜时光，懂得客观看待人和事 ，学习前人的闪光点 ； 充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。
（三）教学重点和教学难点 。
教学重点：分析 体悟 本词的内容、情感 ，领会作者抒发感情的独特风格，提高诗词鉴赏的能力。
教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。
以上设置所体现的教学理念是： 新课标要求 文言诗文的教学要“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”。 注重鉴赏方法的整合， 把引导学习主体即学生的积极分析放在首位 并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。
二，说教法和学法 。
（一）说学情 。
学生 在平时的诗歌鉴赏教学中， 存在着两大问题：首先是学生往往脱离作家及特定的时代背景，断章取义，挖掘不出诗文的历史文化内涵，得到的只是一些肤浅的东西；其次是 学生普遍 表现出 缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技巧不足 ， 兴趣的缺乏使学生读不进去，自然也就无法理解 ， 而技巧的不足使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深入地分析和理解。
（二）说教法 。
鉴于此，为了更好地激发学生的 学习欣赏 兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：
1、情境教学法。首先播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生从情感上走进文本，
2，诵读教学法 。文言诗词遵循“书读百遍，其义自见”的规律， 通过声情并茂的吟诵， 自然形成一定的文言 语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。
3， 讨论， 分析探究法 。 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。
（三）说学法 。
学生 对 本课的学习过程实际上 就 是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。
学生通过感受音乐 ，伴唱歌曲，提起兴趣，走入文本;
学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。 体现 教师主导、学生主体 的教学理念。
同时在赏析本词中也完成了对以往知识，方法的回顾和整合。
最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固知识，熟练技巧，提高能力。三、说教学过程
（一） 播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》 导入 。词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中， 通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。
（二）交代课题介绍词牌的来历 。（板书）
启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用 意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。
（三）了解李煜及创作背景 。
知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。
此环节我安排的 内容 是 ： 请学生在预习的基础上依据注释和自我了解简介李煜；
（四）吟唱 ， 诵读 。
1、 学生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齐唱和一个学生独唱，要求唱出今非昔比的凄凉感。
2， 用课件播放示范朗读录音。 让学生听，感悟，进而得到启示。
3，我有感情地范读作品，让学生掌握一定的朗读技巧。
4 、 学生 诵读词《虞美人》方式有全班齐读，一个学生代表 读，要求文从字顺，初步找凄凉之感。
（五）分析作品 。
在分析作品上 总体 采用了 体现“教师主导性”的问题引导法和“学生主体性”的 自主、合作、探究的学习方 法 。 具体方法是我先提出问题，引导学生讨论交流，我再进 行小结的方法，既发挥了学生的学习主体性，又培养了学生的.学习兴趣。 通过 欣赏音乐和听、读作品，让学生总体把握全词的情感基调是什么， 我首先提出问题：请找出词中最能概括李煜内心感受的一个词？ ——— 愁。
并由此引出问题：李煜的愁有哪些？本词是如何写这些愁的？这 几 个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。
问题 1、“春花秋月何时了”，春天的花、秋天的月，那么充满诗情画意、那么美好的事务，作者为什么说“何时了”，为什么巴望它赶快结束呢？ 词人用了什么表现手法？
结合板书， 引导学生联系特定的时代背景和作者身份变化后复杂的思想感情 ，了解作品知人论世的特点 。 学生 讨论交流回答问题后我进行问题小结（肯定学生的观点，鼓励其积极性）：“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物在词人心里也消退了颜色，原来锦衣玉帛、朝歌夜弦伴着“春花秋月”的生活，现在只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物是不是不如结束才好呢？ 词人用了设问的手法来表现
问题2，“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动，比如后宫佳丽的簇拥、高座庙堂万寿称臣的尊严以及为所欲为的自由感情等，我不做最后结论， 学生讨论后作答， 鼓励 学生在知人论世的基础上各抒己见，进行个性化解读。
问题3，“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么情绪？
结合板书， 引导学生抓住关键字词，揣摩诗人情感。“又”有重复，连续，加重语气，更近一层等含义，学生拓展思考 ，东风又来是不是只能加重词人的无奈和愁情？
问题4、“故国不堪回首月明中”在句式上有何特点？月明有何含义？巩固文言句式特点，带领学生分析“故国不堪回首月明中”实际为“不堪回首月明中故国”，定语后置句。引导学生抓住月亮意象中“思乡”、“忧伤”的意义 ，以 更好地理解词人对故国山河的怀念和 忧伤凄凉 的情感。
问题5、“ 雕栏玉砌应犹在， 只是朱颜改”中 体现了词人怎样的情感？“ 改”的只是“朱颜”吗？ 词人用了什么表现手法？
结合板书 ， 引导学生在知人论世的基础上深入历史讨论探究：体现了物是人非的凄凉。“改”的还有人的地位：由一国之君沦为阶下囚；还有人的感受：由富贵尊荣到忍辱蒙羞。词人在此运用了对比的手法来表现。
问题6、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用了什么表现手法，如何来品味这句千古流传的名句？
这是本课的重点也是难点。先由学生独立思考，而后在教师的提示引导下，由学生自由讨论后发表意见，最后由我总结自己的观点，
本句运用了比喻的手法。从比喻本身的作用来看，把抽象的感情具体化，并赋予无形的愁以有形的质感。春季的水量是丰沛的，词人的愁就象这“一江向东流的春水”一样汪洋恣肆，奔放倾泻；有如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，让我们更好地体会的愁之深、愁之多、愁之长、愁之绵绵不绝。 这种写法跟李白的“白发三千丈，缘愁似 箇 长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者的感情深度。
（六）， 板书设计 。
1，通过板书进行总结，李煜的愁有哪些？
往事之叹，变迁之感，故国之思，亡国之痛。感慨人事哀叹命运
2，本词是如何写这些愁的？
设问，对比，比喻 。
板书设计使学生对本词的内容一目了然，也便于学生提纲挈领地把握本词的主旨。
板书设计：
虞美人
李煜
对比 春花秋月何时了 （设问） 小楼又东风 雕栏玉砌【永恒不变】
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往事知多少 故国朱颜改【短暂难测】
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感慨 几多愁--- 一>一江春水（比喻，变抽象为形象）
（七）、全班学生齐读本词，在完成背诵目标的同时，进一步体会本词的情感。
（ 八 ），布置作业。
1，背诵默写“虞美人 ”。
2、运用本课整合的鉴赏方法对 李清照的《声声慢》 进行鉴赏，进一步巩固学生的鉴赏方法，提高鉴赏能力。通过课后批 阅 和下节课对这首 词 的分析，进一步补充、完善本课的知识和方法 。
说课稿 篇4
一、说设计意图：
《指南》语言领域明确指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交
往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜
欢说并能得到积极回应。动物对话特别适合小班的婴幼儿学习，尤其
故事中都是生动有趣的小动物。因此我设计了本次活动《谁咬了我的
大饼》。
二、说活动目标：
《指南》中要求能听懂日常会话，并能完整表述，结合小班幼儿
的认知特点，我设计了如下目标： 1.试从牙齿的形状来猜测是谁咬了大饼。
2.能用完整连贯的语句表述：“xx，你咬了我的大饼吗？
三、说活动准备：
我抓注小班幼儿对直观图片感兴趣的特点做了如下准备：
据故事内容来设计制作PPT课件；制作小动物图片；一张大饼图片。
四、说教法和学法：
说教法：ppt ，我运用了直观法；引导幼儿说出是谁咬了大饼
时，我运用了讨论法。
说学法：幼儿在观看课件及在分析是谁咬了大饼时主要用了观察
法。
五、说活动流程：
基于以上活动目标，结合幼儿的身心特点，我设计了如下环节。
（一）.创设情境，激发幼儿阅读兴趣。
师：今天，老师买了一样东西，宝宝们看！
师：圆圆的，黄黄的，上面还洒着香香的芝麻呢，这是什么呀？
幼：大饼。
师：谁吃过大饼的？大饼的味道是什么样的呢？
幼：甜甜的、咸咸的..
（二）.结合图片，以“牙印”为线索，理解故事内容。
师：恩，看来你们都吃过大饼。今天这个大饼是它做的，（出示PPT）
谁做的啊？
幼：小猪。
师：恩，小猪做了一个圆圆的大饼。嘘..它累了，躺在大饼上睡着了。
等他醒来的时候，发生什么事情了？（出示PPT）
幼：被人咬了一口/被人吃掉了
师：小猪想，是谁咬了我的大饼呢？它去问周围的朋友，幼儿认一认小动物。 它周围就住着这些小动物哦，你认为是谁咬了它的大饼呢？
师：小猪和你们的想法一样，它也不确定，它要去问个明白。
（三）.观看PPT，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。在比较同时，引导 儿说出句型：“xx，你咬了我的大饼吗？
（四）、通过板书，再次说出不同动物的牙印特征，从而确认“是谁咬了我的大饼”
、
中班语言《秋天的颜色》说课稿
（一）说设计意图：
《指南》明确提出：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。儿童的世界是五彩斑斓的，在秋景迷人的季节里，幼儿能运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的，因此我设计了本次活动散文诗《秋天的颜色》。
（二）说活动目标
《指南》中说：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。利用现实生活中真实事物的颜色，让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性，设计了如下目标：
1、理解散文诗的内容。
2、知道秋天是美丽多彩的。
（三）说活动准备
为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备
1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。2、提供散文诗磁带。3、准备幼儿用书。
（四）说活动教法
幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇散文诗时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。
1、讨论法：为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。
2、联系法：图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。
3、游戏法：游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配，才能达到幼儿理解、巩固的目的。
（五）说学法
在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。
（六）说活动过程
本次活动，以新《纲要》为指导，由浅入深，从具体到形象的，我将活动设计 成了两大部分。
第一部分：幼儿通过直观的看和听，教师启发式的运用图片，理解散文诗的内容。
第二部分：给孩子一定的图片参考，让孩子学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入：秋天是什么颜色的？让幼儿进讨论。目的是让幼儿说出自己知道的颜色和事物，并进行必要的联系。
第二环节：欣赏散文诗，目的是让幼儿对文章有了解。
第三环节：根据散文内容进行提问，目的是让幼儿初步理解散文内容。第四环节：教师一边朗读散文，一边演示教具，让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。
第五环节：欣赏录音，感受秋天的绚丽多彩。
设计提问：小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的？
讨论：为什么小草说秋天是黄色的？枫叶说秋天是红的？松树说秋天是绿的？大地说秋天是绚丽多彩的？
第六环节：幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的，感受散文诗的意境。
大班绘本《老鼠娶新娘》说课稿
一、设计思路：
《指南》语言领域明确提出：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，因此，
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