说课稿

时间：2025-06-18 09:59:39 说课稿我要投稿

说课稿模板集锦10篇

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿模板集锦10篇

说课稿篇1

　　一、设计意图

　　1、说教材

　　（1）幼儿看图讲述活动应以图片为主，所以绘本《胡萝卜种子》用PPT形式展示图片内容。

　　（2）图片中人物鲜明，背景简单，篇幅大小合适，前后图片前后之间有一定联系，有一定动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动，均符合中班幼儿教学活动。

　　（3）绘本故事按照循序渐进原则，逐步递进，不断给儿童提出新的要求，使儿童在原有的的水平上，语言表达能力和思维能力都有一定的提高，并在看图讲述活动中帮助儿童扩展语言经验，在活动中获得快乐，健康成长。

　　2、说学情

　　中班幼儿一般在4—5岁表现为活跃，能依靠自己的具体生活经验，理解成人的语言。容易注意具体的形象，因此在讲述活动中应以情景性语言为主。

　　二、活动目标 （1）让幼儿感受故事中的人物情感和可爱的精神。

　　（2）知道做任何事都不能半途而废，只要付出努力就一定会有收获。

　　（3）模仿故事内容，能用较完整的语言讲述故事，如“大大的，红红的”。

　　三、活动准备 1、《胡萝卜种子》PPT课件

　　2、一盆没有发芽的植物，和一盆发芽的'植物。

　　四、活动重难点 重点：让幼儿感受到萝卜种子最终发芽后小男孩的快乐。

　　难点：让幼儿根据图片内容给故事起名字。

　　五，活动过程 1、教法

　　（1）运用拍手的课前律动活跃气氛

　　（2）实物导入：出示没有发芽的植物，提出开放性的问题，“小花会不会发芽”来引出故事。

　　（3）放映PPT进行首页展示：引导幼儿观察主题

　　（4）然后开始逐幅出示图片，并以次提出描述，回忆性问题，帮助幼儿加深对故事的理解。

　　2、学法

　　（1）以实物展示的方式，根据幼儿生活经验，激发幼儿兴趣。故事开始一空花盆展示，让幼儿产生联想，活动结束展示发芽的花盆，给幼儿惊喜。

　　（2）让幼儿根据自己的理解给故事起名字，让幼儿在这一过程中快乐的学习故事中的语言。

　　（3）用猜猜看的游戏让幼儿激发幼儿兴趣，让有积极思考。

　　六、活动延伸 给小朋友们每人发小花盆带回家在父母的帮助下种植自己喜欢的植物，带回幼儿园放在班级植物角，参与照顾观察。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

　　2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

　　三、说教学重难点

　　凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。

　　四、说设计理念

　　这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：

　　一、是明明的笑

　　二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。

　　五、说教学过程

　　（一）激情导入

　　番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入课题]

　　（二）精读感悟，直奔课文重点。

　　1、指导学生感悟盲童明明的心灵。

　　（1）从盲童明明的容貌和言行的'句子中感悟盲童明明的心灵。

　　（2）默读感悟，批注。

　　（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段

　　2、导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

　　（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

　　（2）汇报交流灰暗----温暖-----喜欢-------快乐------感动

　　（3）探究

　　是什么给“我”带来这样好的心情变化？

　　让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。

　　[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]

　　（三）理解”“番茄太阳”含义

　　1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。

　　2、本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义

　　[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]

　　（四）拓展延伸，升华情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。

　　1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？

　　2、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？

　　3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充满与温暖。

　　[发展个性化语言，拓展思维]

　　（五）配乐感情朗读

　　让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）

　　[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]

　　（六）作业超市

　　1.必做

　　2.选做

　　（七）板书设计

　　12．“番茄太阳”

　　纯真温暖

　　爱

　　乐观

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。

　　全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。

　　细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。

　　二、说教学目标

　　我制定了以下三维目标

　　知识目标：1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解

　　“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

　　情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

　　能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

　　三、说学情分析

　　这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而产生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。

　　四、说教学过程

　　下面, 我说说我的教学过程,我分两课时进行。

　　第一课时

　　一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。

　　二、自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

　　三、检查自读情况

　　1、指导学生读准字音、读通句子。

　　2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。

　　3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。

　　四、指导学生书写生字

　　我重点说说第二课时

　　第二课时

　　一、复习导入

　　首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么？我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、民主的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。

　　二、精读感悟

　　我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,由“同学们,这么优美的地方想去游览一番么”,这个问题带入课文学习。

　　1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。

　　2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体味。接着,我让学生交流课前所收集的.资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。

　　学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。

　　学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景色如何？”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景色迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。

　　三、拓展迁移

　　围绕“南沙真是个景色迷人、物产丰富”这个中心句。再选择自己喜欢的句子读读,体会体会,引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的,并不是割立开的。

　　我设置情境：同学们,游览了美丽的南沙群岛,相信你们都非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。

　　物产丰富

　　板书：2.美丽的南沙群岛

　　景色迷人

　　四、作业设计

　　我提供一个中心句“南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！”把学生再次带入课文情境,让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。

　　以上所述,只是我对这篇课文的教学设计,实际教学中我将根据学生的情况调整。

说课稿篇4

　　【说教材】

　　课文是一篇翻译作品。文章写了一个小姑娘从缠着妈妈不愿长大，到为了妈妈希望自己快快长大的过程，赞美了这位小姑娘对妈妈、对家庭的热爱。课文比较长，但是语言浅显、内容简单，情感也很贴近学生。

　　【说学情】

　　虽说学生有了较强的识字能力，掌握了简单的阅读方法，能够读懂这样浅显的文章。但由于文章比较长，生字特别多，二年级学生刚学会阅读，阅读的速度比较慢，一堂课要完成识字与阅读两项任务有相当的困难。

　　【说教学目标】

　　三个目标字词和阅读展开，层层设置，步步提高。目标一，抓字词，为学习课文扫除障碍；目标二，抓朗读，旨在体悟文章意味；目标三，抓理解，旨在升华感情，明白事理。

　　【说教法】

　　由于课文比较长，要在一课时里完成全文的教学有一定的困难，所以只能积极改进教学方法，采用“长文短教”的办法。通过整体感知，了解课文主要内容；通过纵向串联，突现重点，抓住课文的主旨。

　　【说学法】

　　“读课文理解词句”是本单元的训练重点，要落实这点还得从句子入手。对于低年级学生而言，划划、圈圈、填填都是一些比较直观，便于学生操作的方法。因此，本堂课中，教师主要让学生用“划一划句子、填一填句子”等方法读课文，在读的过程中，掌握一定的'读书方法，养成良好的阅读习惯。

　　【说教学过程】

　　根据教学目标，根据课文特点，在教学实施过程中应注意以下几点：

　　（1）识字教学作为低年级学生学习的重点，应扎扎实实地进行，不能“一笔带过”。但在教学时，要注意方法，讲究策略，不能平均使用力量，音形义要各有侧重。本课十个生字，“缠、粥、刷、擦”重在字音的纠正；“厨、缠”要指导字形；“缠”还要理解字义。

　　（2）二年级也是进行词句训练的重要阶段。《课程标准》提倡在学习过程中积累词汇，在应用过程中了解、掌握词义，要改变和淡化死记硬背词语概念和脱离语言环境的释词。因此，在理解“缠”的意思时，可分两步进行：在学习生字时，让学生用动作演示来了解“缠”在生活中常指“绕”；在学习课文时，通过读句“那时你就不缠着妈妈了”，让学生在语境体会“缠”在这儿表示“纠缠”的意思。

　　（3）阅读教学时，要注意人文性和工具性的有机统一，要通过语言文字的学习品味，让学生感悟语言文字所包含的思想、情感。教学设计中，教师力求通过读句子、找句子、填句子等多种形式，引导学生饶有兴趣地阅读，反复接触语言，感悟语言。在实施过程中，教师一定要舍得化时间让学生充分地去读，并增加个体阅读的次数，让每位学生都能亲自参与理解、感受语言文字的实践活动。

　　【教学实录片段】

　　（读通课文，整体感知）

　　师：昨天，我们已经进行了预习，读了课文，学了生字，现在我们来检查一下。

　　（教师指名学生分节朗读课文）

　　师：大家要仔细听，听清楚是否读正确。好，开始。

　　生：（读课文）

　　师：他们读得怎么样？（教师引导大家评议）

　　生：某同学把“缠”字读错了。

　　生：“胳膊”，某同学没读准。

　　生：……

　　（教师根据学生的回答，出示相关的生字和易读错的字词。在出示字词的同时，进行生字教学。）

　　师：这几个字再请同学来读一读。（教师边说边出示：梳、粥、刷、厨）

　　生：（读这四个生字）

　　师：对，它们都是翘舌音，一起读一遍。

　　生：（齐读）

　　师：这个字，请你看看拼音再读一遍。（教师边出示“缠”，边请刚才读错的同学重新读）

　　生：缠。

　　师：这回读对了，是翘舌音。以后读生字时一定要看清拼音。那么，“缠”是什么意思呢？谁给大家演示一下？

　　生：（做了一个一圈一圈绕的动作）

　　师：对，“缠”有“绕”的意思。不过在课文里可不是这个意思，什么意思？待会儿读了课文就知道了。

　　【教学反思】

　　在课堂教学中，如何采用“长文短教、长文快教”的方法，引导二年级学生“有详有略”地学习课文内容，高效有益地完成学习任务，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

　　一、教学收获：

　　1、字词教学分层进行，各有侧重。课前预习要求学生运用各种识字自主识字，使学生有了更多的识字空间。教学过程中，我采用分类处理的方法分层教学生字新词：对于易读错的字以纠正读音为主；对于一些动词，主要采用动作演示的方法；对于字形相象、意思相近的字，通过比较来辨析、区分……自学为主，适当点拨，扎扎实实地落实二年级的字词教学，使学生学得主动，学得扎实。

　　2、阅读教学有张有弛，有扶有放，不求面面俱到。考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？”让学生找找有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。

　　通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在追求高效快速的同时，如何加强词语的运用使学生语言内化？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。

　　【教学案例】

　　开始上课了，教师直截了当地问学生：“你们想不想长大？”从孩子们感兴趣的话题入手，孩子们的学习兴趣立刻被激发起来了。他们纷纷举手发表看法，有的说：“我想快点长大，因为长大了，大人们就不用管我了。”有的说：“我不愿长大，因为长大了好多事情都得自己独立完成了，没人帮你了。”还有的说：“我既想又不想，因为长大有长大的好处，没长大有没长大的好处。”……

　　教师根据学生的回答，顺口说道：“有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？我们一起来学习16课。”教师开始引导学生进入课文的学习。

　　《语文课程标准》指出：要引导学生联系上下文和生活实际来学习。由此可见，学习语文必须切入学生的实际生活，以他们的已有的经验为基础，使学生的情感与课文学习内容产生共鸣。本案例中，学生们之所以能侃侃而谈，兴致勃勃地进入课文学习，就是因为老师一开始就唤起了学生对已有生活经验的回忆，激发了他们“想说、要学”的欲望，让学生拥有了向往学习的热情，奠定了积极的感情基础。

　　【训练材料】

　　一、给下面的字加上一个部首使它变成另外一个字。

　　各（）良（）皮（）离（）

　　古（）票（）西（）先（）

　　二、照样子，写词语。

　　例：（买）菜（）碗（）玻璃（）被子

　　（）脸（）衣服（）衣柜

　　三、写一写。

　　文中“不知不觉”、“自言自语”都是四个字的词语，你知道哪些这样的词语？请写下来，比一比谁写得多。

　　（一、二为基础题，三为兴趣题。）

说课稿篇5

　　《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

　　老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生在读书的时候边读边想，学习作者由表及里观察景物特点的方法。

　　3、抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美，激发热爱大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方游玩呢？

　　2、你们去的地方真多，今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

　　3、揭示课题（板书），简介趵突泉。

　　一、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文

　　2、课文讲了趵突泉哪两个方面？

　　二、精读课文

　　（一）学习第一自然段

　　齐读，说体会

　　（二）学习第二自然段

　　1、作者还没有来到趵突泉，就已经感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特点呢？你是怎么理解这个特点的？

　　3、“假如没有这泉，济南定会失去一半的美”这句话怎么理解？说说体会。

　　（三）学习第三自然段

　　1、接下来我们就一起去游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由读。

　　3、作者笔下的大泉是怎样的景象？有什么特点？

　　4、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

　　5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎样呢？自由朗读，给你留下了什么印象。

　　6、小结：这一段描写趵突泉的美丽景色，突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了自然的震撼，让我们有感情地读一读这一段。

　　（四）学习第四自然段

　　1、看完了大泉，我们再一起去看看小泉，它们又有什么不同呢？师读。

　　2、文章通过什么来表现小泉的有趣？（点拨使用了比喻的手法，用了“有的'…有的…有的…”的句式）

　　3、启发大家想象，水泡还会有什么样子？

　　4、写话训练

　　5、有感情地读。

　　三、总结

　　学完本文，你最大的感受是什么？

　　教学，永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在许多不足：

　　其一，借班上课，对学情不够了解，没有很好激发学生的热情；也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。

　　其二，课堂的调控还很缺乏，对于学生的精彩回答没有很好地引导，使课少了亮点。

　　其三，教师的评价很贫乏也不够及时。在课上，我有点吝啬，对于学生精彩的评价，没有给予很好的点评。

　　其四，教师在整堂课中话还是太多，使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间，留下充分的时间让学生静心读书，在书上读划批注，留下思考的痕迹。

　　其五，在本课的实际教学过程中，课文读得还蛮多的，但读的方式还不够多。

　　感谢大家耐心地听完了我的课，敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议，好让我在今后的教学中不断改进。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五单元“中国古典名著”的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

　　作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

　　在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的秘密，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

　　20xx版小学语文新课程标准中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，特制定了以下教学目标：

　　1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

　　3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　二、说教法:

　　这是一篇略读课文。由于课文是有一定难度的古代白话文，所以在处理的时候，要关注“在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时要培养学生的浏览能力”。在此基础上，我将此课的着力点放在“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”上,带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力。通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言。引导学生“知其然”——理解意义，更重视引领学生“知其所以然”——体会意义是如何表达的，“用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力”。期望达到：课堂上，师生快乐地徜徉于古典白话文的殿堂，孩子们在学故事，更是在饮一杯语言的琼浆的效果。

　　三、说学法：

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，让孩子们经历自主探究的过程，让孩子们圈圈画画，揣摩重点。又鉴于本篇课文篇幅较长，只能选取两个“点”与学生一起深入研究。我试图用“以点带面”的策略，精讲部分精华，将更多发现的权利和空间，留给孩子们。让孩子们“课内习得方法”，“课外迁移运用”。

　　四、教学流程及设计说明：

　　在整个教学环节中，怎样把“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”这一教学理念运用到课堂上，带领孩子们研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力；通过朗读、想象、批注，反复玩味语言，领略经名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：

　　（一）、了解大意，初步感受猴王形象：

　　1．揭示课题。

　　2．了解学生学习起点。

　　3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

　　课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

　　（1）学生回答。

　　（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

　　4．小结过渡。

　　设计意图：全课由“阅读提示”楔入，因为“阅读提示”也是教材，就像课文、就像插图、就像注释、就像各式各样的课后思考题、练习题。课文要细读，其他教材也不能一扫而过、浮光掠影。实际上，小说的阅读除以“故事情节”为取向外，还存在另外两种取向，“人物形象”取向和“语言表达”取向。如：“石猴给你留下了怎样的印象”所体现的就是“人物形象”取向，而“作者是怎样写石猴成王的”则反映了“语言表达”取向。本课教学，将以“人物形象”取向为经，以“语言表达”取向为纬，故而设计此环节。

　　（二）、细读语言，深入感悟猴王形象：

　　1、细读描写“石猴出世”的语句：

　　(1)提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

　　出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　★读，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　★读这段话，读出猴的快乐和自由。

　　(2)提问：你发现这句话有哪些特点？

　　(3)细细品读这句话中的语言规律。

　　(4)合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　(5)你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

　　(6)小结。

　　设计意图：至此环节开始，以“故事情节”为取向的阅读模式落下帷幕，将要闪亮登场的是以“语言表达”为取向的课堂实践，品读描写石猴出世的语句，感受语言的`魅力，而以“人物形象”为取向的教学主线则一以贯之。

　　2、细读描写“石猴成王”的语句：

　　（1）学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

　　（2）同桌合作交流，教师巡视指导。

　　（3）全班交流，对比品读。

　　（4）你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。

　　（5）小结。

　　设计意图：设计此环节，是想以教师的“语文意识”唤醒学生的“语文意识”，从而传递课程的“语文意识”。所谓“语文意识”，说白了就是关注“怎么写”、“为什么这么写”的意识，就是将阅读旨趣由“思想内容”进一步转移到“语言表达”上来的意识。同时设计了对比品读环节，因为只有比较，语言的张力才能被激活，语言的魅力才能得以彰显，语言的生命活力才会在比较中熠熠生辉！

　　（三）、总结提升，整体把握猴王形象：

　　1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。

　　2.总结：

　　读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

　　愿同学们一生与经典相伴！

　　设计意图：感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。

　　（四）作业设计：

　　选做题：

　　1.开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的《西游记》故事，讲给大家听。

　　2.课外积极地读《西游记》原著，准备在适当候举行一次讲《西游记》的故事比赛。

　　设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导，从而让学生得法于课内，得益于课外。

　　（五）板书设计：

　　猴王出世

　　猴：顽皮可爱

　　人：敢作敢为

　　神：神通广大

　　设计意图：猴王顽皮可爱是猴性的表现，敢作敢为又呈现出人性的一面，神通广大又体现了他神的力量，神性、猴性、人性，集于一身，“猴王”形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。

　　五、我的点滴思考：

　　1、古诗、古词、古代白话文小说、古代文言文，先后编入新课程标准语文教科书中，说明古诗文的教学应当引起足够重视。

　　2、指导高年级学生阅读古典名著，可以分层进行：对于基础较薄弱的学生，要求他们理解并背诵课本中的古诗文；对于水平中等的学生，要求他们课外阅读古典名著的小学生版本；对于语文学习能力较强的学生，鼓励他们多读中国古典文学原著。

说课稿篇7

　　今天我说课的内容是《我与小动物》。

　　一、说教材

　　1、教材内容：《我与小动物》是苏教版品德与生活二年级下册第三单元“我的兴趣爱好”中的一篇课文，旨在以密切联系儿童生活的主题活动为载体，将学生带入“动物世界”，了解的动物的知识，感受小动物的可爱、生命的可贵，学习与动物和谐相处。

　　2、教学目标：

　　根据新课程标准以及教材编者的设计意图和我对教材的理解，结合学生的认知水平，我拟定了如下教学目标：

　　（1）情感与态度：培养学生珍爱动物，热爱大自然的情感，增强学生的生命意识、和谐共生意识和环保意识。

　　（2）行为与习惯：通过快乐寻访以及饲养小动物等活动，养成自觉保护动物的良好行为习惯。

　　（3）知识与技能：通过制作“动物明星卡”及当“小导游”等活动，引导学生了解一些动物习性，增长有关动物的知识。

　　（4）过程与方法：通过搜集资料、交流、游戏以及实践体验等活动，培养学生的观察力和信息处理能力。

　　本课的教学重点是引导学生了解动物的习性，增长有关动物的知识，培养学生喜爱动物的情感。难点是培养学生珍爱、保护野生动物的观念，增强学生的生命意识和环保意识。

　　3、教学准备：

　　学生准备：

　　分组进行快乐寻访，搜集有关动物的小百科知识以及动物与人类的密切关系。

　　教师准备：

　　制作教学辅助课件、准备小金鱼及海宝贴画。

　　二、说教法、学法

　　本课我拟采用如下教学方法：

　　1、自主探究

　　课前组织学生搜集动物知识，并制作动物明星卡；课中借助资料卡引导学生了解有关知识，并通过合作与交流，拓展知识面，激发探究动物及相关知识的兴趣。

　　2、情境化教学

　　以海宝为主题人物串联，以野生动物园为活动背景，创设课堂情境。

　　3、活动化教学

　　课堂中通过听音辨物、模拟参观游览、互动实践、情感体验等等活动，使整堂课呈现活动化的形态。

　　三、说教学程序

　　根据学生的心理、年龄特点，我设计的教学流程为以下几个环节：

　　一、海宝召唤，走近动物世界。

　　二、倾听呼唤，激发寻访热情。

　　三、角色扮演，交流动物知识。

　　四、情感体验，唤醒生命意识。

　　五、和谐相处，共享生命之光。

　　具体教学过程如下：

　　（一）海宝召唤，走近动物世界。

　　点击播放课件第一部分。

　　师叙述：课堂开始，我给小朋友们展示了一个可爱的形象——海宝。（点课件）海宝：小朋友们，第41届世界博览会在上海举行，我是世博会的吉祥物——海宝。你们喜欢我吗？（喜欢）上海是个国际性的大都市，这里有千姿百态的世博场馆，有各具特色的都市建筑，还有中国第一座野生动物园。小朋友们，欢迎你们到上海游玩！）小朋友们，你们想去上海玩吗？你们想逛什么地方？

　　由于小朋友天生喜欢动物，加上生动有趣的课件，小朋友们自然而然地和我一起走进上海野生动物园，走进我与小动物的世界。

　　【设计意图】20xx年世界博览会在上海举行，海宝的形象深入到小朋友的心中，世博的口号——城市，让生活更美好。我觉得它可以延伸——与动物和谐相处，可以让生活更美好。用海宝导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生自然而然的产生了亲近小动物的情感。

　　（二）倾听呼唤，激发寻访热情。

　　点击课件第二部分。

　　师叙述：一大早，我们向着上海出发。2个多小时就来到了上海动物园。你们瞧，海宝正在门口欢迎我们呢！

　　（海宝：小朋友们，欢迎你们来到上海动物园。动物园虽然还没有开放，但是动物们已经在里面欢呼，欢迎你们了。听，猜猜它们分别是什么动物。）（点动物的叫声）

　　【设计意图】野生动物园近在眼前，小朋友们兴趣盎然。通过听一听、猜一猜等游戏活动，学生充分参与，拓宽了思维，激发了对动物的喜爱之情。在这过程中，让学生学学狼嚎，学学小猴的动作，关注了儿童丰富多彩的体验，给他们贴上一张海宝的小贴画，对他们个性化的创意与表现给予肯定，激发了学生对动物的喜爱。

　　（三）角色扮演，交流动物知识。

　　点击播放课件第三部分。

　　师叙述：走进动物园，展现在我们面前的是一张动物园游览示意图。先让学生谈谈自己喜爱熟悉的动物，老师适时展示了自己制作的明星卡，并要求学生也做一张明星卡，在游览的时候向其他同学介绍自己熟悉的动物。

　　明星卡制作好了，我们沿着动物园的小路，先来到了孔雀园。老师先当小导游，介绍孔雀知识。然后请同学们补充知识，丰富对孔雀的了解。接下来的游览，就是同学们做小导游了,熊猫、小猴、老虎、海豹、长颈鹿、鸵鸟……老师适时地引导其他同学互相补充，适当评价“小导游”，激发学生交流的兴趣。

　　接下来让学生走近动物，参观人与动物互动区。

　　（点海宝讲话：欢迎你们来到人与动物互动区）你看，多开心的笑容！为什么这么高兴？

　　然后我请了小朋友交流与生活中小动物相处的情况。如你平时是怎么和小狗一起玩？你家的小白兔可爱吗？你是怎么照顾它的？

　　【设计意图】《品德与生活》应体现三个特点：生活性、开放性和活动性。从学生最喜爱的小动物入手，让每个学生都有话可说，有情可诉。让学生制作“动物明星卡”，介绍自己最喜爱的小动物，交流与动物相处的情况。动物的可爱、人类与动物间的真情实感得以淋漓尽致的生动呈现、自然流淌，并慢慢浸润、滋养着孩子们的心灵世界。课堂与课堂外的沟通，生动地营养了、活化了课堂生活，又积极地被学生吸收、内化，体现了教学的开放性。

　　（四）情感体验，唤醒生命意识。

　　本环节是播放两个动画，通过问题使学生明理。

　　《救救小动物》。

　　你怎样劝阻他？你该怎么做？

　　点击播放《小小鸟》。

　　问题：看完你的心情怎样？小鸟为什么会死？怎样使小鸟有一个温暖的家？

　　【设计意图】品德课程的最终目标是以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本环节是这节课的高潮部分，在分析学生心理活动的基础上，合理地运用教学素材——录像和动画，给学生视觉、心灵上的冲激，尤其是动画《我是一只小小鸟》那震撼心灵的画面和略带悲伤的音乐成功地渲染、营造了课堂氛围，师生一起走过了从喜到悲的心路历程。“喜”让学生体会到人与动物是朋友，和谐相处多快乐！“悲”使学生知道了现在还有许多小动物正遭受人类的伤害，它们急需我们的保护。学生深刻的，发自内心的体验必将会影响他们今后很长的人生路程。

　　（五）、和谐相处，共享生命之光。

　　点击播放第五部分。（海宝：动物和我们都是地球的主人，我们要和动物和谐相处，善待它们，爱护它们。只有这样，我们的生活才更美好！小朋友们，你们做得很好！现在我要奖励你们，送你们两条美丽的小金鱼。让大家集体领养这缸小金鱼。你们愿意它们吗？

　　在这里，老师适时引导学生讨论怎样照顾小金鱼。

　　【设计意图】教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。在学生有了一定的情感基础和知识基础之后，让小动物走进课堂，让学生在与真实动物的亲密接触中感受与动物做朋友的乐趣，更贴近学生的生活，使“导行”落实到实处。

　　课堂的`最后，我这样设计：今天，海宝带领我们游览了动物园，走进了小动物的世界，对小动物有了更多的了解。这些可爱的小动物让我们的生活多姿多彩，它们就是我们的朋友，让我们去爱护它、保护它，和他们和谐相处，和它们共享生命之美！

　　最后以海宝的邀请结束整节课。（海宝:世博会在上海举行，美丽的中国馆，神奇的……欢迎你们下次到世博园区去参观。）

　　【设计意图】课程标准指出：教师应创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。世博会关注了人类生活的环境，关注了科技的进步，关注了人类的文明。世博的主题，让课堂充满了现代的元素、时代的气息和文明的内涵。

　　“教育是一个内心的旅程。”我相信：经历了课堂的

　　“喜”与“悲”，与动物和谐相处，让生活更美好的主题已经植根在学生的心中。

　　谢谢各位专家！

说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、说课内容:

　　苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》

　　2、教材的地位、作用及前后联系

　　倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

　　3、教学目标

　　（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。

　　（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。

　　（3）．培养学生的观察能力和概括能力。

　　4、教学重点和难点

　　倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

　　二、说教法

　　本课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。

　　三、说学法

　　1、观察、比较的方法。

　　倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的意义的理解和识记。

　　2、自学尝试的方法。

　　在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的'创新精神和创造能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、复习导入

　　教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。

　　口算各题： 5 18

　　哪两个数的乘积是1，交流分数乘法的计算方法。

　　（二）、探索新知

　　1、理解倒数的概念

　　出示例7，提问：这8个数中，哪两个数的乘积是1（板书：乘积是1）学生独立完成。

　　学生回答，教师板书： =1 =1 =1

　　教师讲述，揭示倒数的概念，这里有三组数的乘积是1,乘积是1的两个数互为倒数（板书：的两份数互为倒数，在“两个数”、“互为”下加上着重号），联系具体的题目说一说。

　　教师在具体的例子中直接揭示倒数的概念，学生在联系具体题目说一说谁和谁互为倒数中能够初步感受倒数的形式。

　　2、板书课题：认识倒数

　　马上揭示课题直截了当，将更多的时间放在深入理解倒数上。

　　（1）进一步理解倒数的意义：倒数不是表示一个具体的数，而是表示两个数之间的一种关系，当两个数的乘积是1时，这两个数就互为倒数。

　　使学生明确倒数表示的是两个数之间的一种关系，增强其逻辑的严密性。

　　（2）求倒数的方法。

　　问：通过刚才的学习，我们知道了什么是倒数，你能分别找出和的倒数吗？随机板书： =1 =1

　　问：观察上面互为倒数的5组数，他们分子、分母的位置发生了什么变化？引导学生说出：互为倒数的两个数分子分母的位置是颠倒的。

　　问：我们可以用什么方法求一个数的倒数？（调换分子、分母的位置）

　　该环节让学生寻找求倒数的方法，例7中找乘积是“1”的两个数，是对互为倒数的两个数的初步感知，通过观察比较，学生能得到求一个数倒数的方法是：分子分母调换了位置。

　　5的倒数是多少呢，为什么？

　　1的倒数呢？

　　问：0有倒数吗，为什么？（0没有倒数，0乘任何数都得0）通过交流，学生明确：因为5 =1所以5的倒数是；1 1=1所以1的倒数是1。

　　5、1、0是比较特殊的三类数，学生需要回到倒数的概念中去寻找方法，使学生牢记倒数的概念，在解决问题中锻炼学生的推理能力。

　　3、练一练，知道学生正确书写一个数的倒数。

　　三、巩固提高

　　想想做做1、2、3题让学生独立完成，再选择两题说说怎样想的

　　第4题教师逐一板书，后一组一组引导学生观察，发现规律：（1）真分数的倒数都是大于1的假分数。（2）大于1的假分数的倒数都是真分数（3）给出的数是几分之几，他们的倒数是整数。（4）非零的自然数，他们的倒数都是几分之一。

　　这组题对于学生的能力又是一个理论上的提高，不仅能发现规律，而且要用准确的语言表达，这不是这么简单的，尤其对于第二组和第四组来说，所以对于说的不准确的老师引导者的角色要呈现出来，让学生得出真理！

　　四、全课总结

　　1、这节课，我们一起认识了什么倒数，“倒数” 和别的数有什么不同？

　　2、怎样就能很快得到一个数的倒数？

　　这两个问题涵盖了学生对倒数概念的理解和求一个数倒数的方法，学生可以回顾之前的经验做一个总结概括。

　　五、布置作业

　　六、板书设计：倒数的认识

　　乘积是1的两个数互为倒数

　　求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置

说课稿篇9

　　知识目标：

　　通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的知识有所了解，通过对现代京剧《我们都是工农子弟兵》和《都有一颗红亮的心》的对比欣赏来了解和感受“西皮”、“二黄”两种唱腔的基本特点；通过对唱、念、做等表演动作的模仿，体验京剧艺术的魅力。

　　能力目标：

　　通过本课的学习，培养学生的探索精神和分析问题的能力，提高学生鉴赏京剧的能力。

　　情感目标：

　　通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。

　　教学重点：

　　通过教学培养学生热爱京剧艺术的兴趣，初步感受京剧的艺术魅力，在积极参与各种实践活动中探索、掌握京剧的相关知识。

　　7、教学难点：

　　如何激发学生的艺术潜能，引导学生积极参与教学活动，大胆的进行模仿真正的融入到京剧艺术中去。

　　二、[说教学方法与教学手段]

　　学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重要的.，根据大纲的要求，教材的内容和学生的实际情况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主要采用了：

　　1、情境教学法：

　　以京歌《粉墨人生》作为学生进教室时的音乐，创设音乐情境，使学生一进教室就被京剧这种前所未有的氛围包围，再以京剧的出场方式与问好方式来激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，在整个教学过程中一直贯穿着创设问题情境，让学生带着问题自主探究，师生互动交流，使教学环节环环相扣。利用多媒体创设情境营造浓郁的京剧氛围，不仅让学生充当票友，还让学生当演员，把课堂变成戏台使学生身临其境，欣赏感受京剧的魅力，从而提高学生对京剧的鉴赏能力。

　　2、谈话法：

　　用于导入新课和介绍京剧的发展、行当及伴奏乐器等通过师生互动引学达标。

　　3、体验教学法：

　　在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，给学生尽可能多的空间，让学生通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体验、感受京剧的魅力。引导学生亲身做各种形式的参与和体验，让学生模仿京剧的唱、念、做，模仿表演现代京剧《都有一颗红亮的心》和唱《我们都是工农子弟兵》的片段，使不同层次的学生实践创造能力得到提高。

　　4、教学手段：

　　本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学的先进手段，教师在呈现的同时口头讲解，既可以节省时间又可以避免枯燥的说教形式，同时还能让学生接受大量的信息，丰富课堂内容，开阔学生视野，增加学习兴趣，生动的舞台剧照，清晰的脸谱图片等，视听结合有利于学生理解和掌握教学内容，使原本抽象的教学内容变得具体化、形象化，使学生能够更直观、更清晰、更快捷地掌握京剧的相关知识，提高学习效率。

说课稿篇10

尊敬的各位专家、评委：

　　上午好！

　　我叫郑永锋，来自安庆师范学院。今天我说课的课题是人教A版必修5第二章第三节《等差数列的前n项和》。

　　我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正。

　　一、教材分析

　　地位和作用

　　数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的属性模型。人们往往通过离散现象认识连续现象，因此就有必要研究数列。

　　高中数列研究的主要对象是等差、等比两个基本数列。本节课的教学内容是等差数列前n项和公式的推导及其简单应用。

　　在推导等差数列前n项和公式的过程中，采用了：

　　1从特殊到一般的研究方法；

　　2倒叙相加求和。不仅得出来等差数列前n项和公式，而且对以后推导等比数列前n项和公式有一定的启发，也是一种常用的数学思想方法。

　　等差数列的前n项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其他内容（函数、三角、不等式等）有着密切的联系。

　　二、目标分析

　　（一）、教学目标

　　1、知识与技能

　　掌握等差数列的前n项和公式，能较熟练应用等差数列的前n项和公式求和。

　　2、过程与方法

　　经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思。

　　3、情感、态度与价值观

　　获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高代数推理的能力。

　　（二）、教学重点、难点

　　1、重点：等差数列的前n项和公式。

　　2、难点：获得等差数列的前n项和公式推导的思路。

　　三、教法学法分析

　　（一）、教法

　　教学过程分为问题呈现阶段、探索与发现阶段、应用知识阶段。

　　探索与发现公式推导的思路是教学的重点。如果直接介绍“倒叙相加”求和，无疑就像波利亚所说的“帽子里跳出来的兔子”。所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法。

　　应用公式也是教学的重点。为了让学生较熟练掌握公式，可采用设计变式题的教学手段，通过“选择公式”，“变用公式”，“知三求二”三个层次来促进学生新的认知结构的形成。

　　（二）、学法

　　建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动地建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系。在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的.形成和发展，通过观察、操作、归纳、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。

　　四、教学过程分析

　　（一）、教学过程设计

　　1、问题呈现阶段

　　泰姬陵坐落于印度古都阿格，是世界七大奇迹之一。传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成共有100层。你知道这个图案一共花了多少宝石吗？

　　设计意图：

　　（1）、源于历史，富有人文气息。

　　（2）、承上启下，探讨高斯算法。

　　2、探究发现阶段

　　（1）、学生叙述高斯首尾配对的方法（学生对高斯的算法是熟悉的，知道采用首尾配对的方法来求和，但是他们对这种方法的认识可能处于模仿、记忆的阶段。）

　　（2）、为了促进学生对这种算法的进一步理解，设计了下面的问题。

　　问题1：图案中，第1层到第21层共有多少颗宝石？（这是奇数个项和的问题，不能简单模仿偶数个项求和的方法，需要把中间项11看成是首、尾两项1和21的等差中项。

　　通过前后比较得出认识：高斯“首尾配对”的算法还得分奇数、偶数个项的情况求和。

　　（3）、进而提出有无简单的方法。

　　借助几何图形的直观性，引导学生使用熟悉的几何方法：把“全等三角形”倒置，与原图补成平行四边形。

　　获得算法：S21=

　　设计意图：

　　几何直观能启迪思路，帮助理解，因此，借助几何直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面，只有做到了直观上的理解，才是真正的理解。因此在教学中，要鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系，从而渗透了数形结合的数学思想。

　　问题2：求1到n的正整数之和。即Sn=1+2+3+…+n

　　∵Sn=n+（n—1）+（n—2）+…+1

　　∴2Sn=（n+1）+（n+1）+…。+（n+1）

　　Sn=（从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，旨在让学生体验“倒叙相加求和”这一算法的合理性，从心理上完成对“首尾配对求和”算法的改进）

　　由于前面的铺垫，学生容易得出如下过程：

　　∵Sn=an+an—1+an—2+…a1，

　　∴Sn=。

　　图形直观

　　等差数列的性质（如果m+n=p+q，那么am+an=ap+aq。）

　　设计意图：

　　一言以蔽之，数学教学应努力做到：以简驭繁，平实近人，退朴归真，循循善诱，引人入胜。

　　3、公式应用阶段

　　（1）、选用公式

　　公式1Sn=；

　　公式2Sn=na1+。

　　（2）、变用公式

　　（3）、知三求二

　　例1

　　某长跑运动员7天里每天的训练量如下7500m，8000m，8500m，9000m，9500m，10000m，10500m。这位长跑运动员7天共跑了多少米？（本例提供了许多数据信息，学生可以从首项、尾项、项数出发，使用公式1，也可以从首项、公差、项数出发，使用公式2求和。达到学生熟悉公式的要素与结构的教学目的。

　　通过两种方法的比较，引导学生应该根据信息选择适当的公式，以便于计算。）

　　例2

　　等差数列—10，—6，—2，2，…的前多少项和为54？（本例已知首项，前n项和、并且可以求出公差，利用公式2求项数。

　　事实上，在两个求和公式中包含四个元素，从方程的角度，知三必能求余一。）

　　变式练习：在等差数列{an}中，a1=20，an=54，Sn=999，求n。

　　知三求二：

　　例3

　　在等差数列{an}中，已知d=20，n=37，Sn=629，求a1及an。（本例是使用等差数列的求和公式和通项公式求未知元。

　　事实上，在求和公式、通项公式中共有首项、公差、项数、尾项、前n项和五个元素，如果已知其中三个，连列方程组，就可以求出其余两个。）

　　4、当堂训练，巩固深化。

　　通过学生的主体性参与，使学生深刻体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识的再次深化。

　　采用课后习题1，2，3。

　　5、小结归纳，回顾反思。

　　小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。

　　（1）、课堂小结

　　①、回顾从特殊到一般的研究方法；

　　②、体会等差数列的基本元素的表示方法，倒叙相加的算法，以及数形结合的数学思想。

　　③、掌握等差数列的两个球和公式及简单应用

　　（2）、反思

　　我设计了三个问题

　　①、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？

　　②、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？

　　③、通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？

　　（二）、作业设计

　　作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生的自主发展、合作探究的学习氛围的形成。

　　我设计了以下作业：

　　1、必做题：课本p118，练习1，2，3；

　　习题3。3第2题（3，4）。

　　2、选做题：

　　在等差数列中，

　　（1）、已知a2+a5+a12+a15=36，求是S16。

　　（2）、已知a6=20，求s11。

　　（三）、板书设计

　　板书要基本体现课堂的内容和方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互关系：能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；通过使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。

　　五、评价分析

　　学生学习的结果评价固然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用了及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在知识、思想、能力等方面的发展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想能力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对本节是否有一个完整的集训，并进行及时的调整和补充。

　　以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批评指正。

　　谢谢！

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