英语试卷讲评课教学反思

时间：2022-02-25 13:05:42 英语我要投稿

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英语试卷讲评课教学反思（精选3篇）

　　作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的英语试卷讲评课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语试卷讲评课教学反思（精选3篇）

　　英语试卷讲评课教学反思1

　　在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。

　　一、表扬鼓励，增强信心。

　　好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增强学习的信心；反之，则使人垂头丧气，甚至丧失学习的兴趣。因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常肯定其进步，增强他们的.自信心；同时，根据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。

　　例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。

　　二、因材施教，有的放矢。

　　就英语学科来说，若讲评的时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的浪费。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的原因做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很容易一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。

　　三、讲究方法，提高效率。

　　讲评试卷的时候，教师应根据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排除法迅速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生注意精读文章首句，善于从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深沉含义，学会根据上下文来猜测意思等。我们教师经常引导学生这样理解，对于培养学生的思维能力和阅读能力大有益处。

　　四、形式多样，不落俗套。

　　千篇一律、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免枯燥无味。因此，教师应该深入研究试卷讲评课，开发新颖的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不一定要教师全部讲述，适时让思路较为清晰或成绩优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今天上课时，我就让班上一名成绩很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了新鲜感，更加用心听讲，而且还能及时了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。

　　同时，若所涉及的知识源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本知识的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。

　　一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出教师教学的得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

　　英语试卷讲评课教学反思2

　　试卷讲评课是一个非常重要的课型，对于毕业班的英语教学更是至关重要的，教师通过试卷讲评能及时帮助学生查漏补缺、巩固所学知识、提高学生综合语言运用能力和解决实际问题的能力，与此同时可以弥补平时课堂教学的不足。但是，当前的试卷讲评课教学中存在着机械地逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等问题。为了让试卷讲评课真正收到效果，我们教师应该构建和谐、生成的试卷讲评课堂，积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。

　　一、试卷讲评课教学存在的主要问题

　　我们通过学校开展的“期中试卷讲评课展示与评课”活动发现很多试卷讲评课收效甚微，有些学生甚至产生了厌烦情绪。

　　1.课前准备不充分，局限于核对答案

　　在试卷讲评课前教师至少应该分析学生对知识的掌握程度与试卷中出现的焦点问题。有的教师仅根据自己的经验无的放矢，随性发挥，导致试卷讲评课教学效率低下。有些教师只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化以及学习能力的提高。

　　2.课堂流程机械，逐题评讲试卷

　　通过研讨，我们一致认为讲评课应该注重激发学生求知欲和好奇心，甚至要教会学生举一反三、触类旁通，这就必须让学生主动释疑，以达到训练和培养综合语言运用能力，所以讲评课一定要有针对性和实效性。有些教师过分注重语法讲解而忽略学生语篇阅读是传统讲评课之通病。也有些教师从试卷的第一题开始，逐题讲评，一题都不放过，一张试卷甚至要花两三课时才能讲完。这样，既浪费学生的时间，也会使学生产生厌烦心理，课堂收效甚微。

　　3.课堂结构松散，讲解形式单一

　　有很多教师对多数学生做对了的'试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。也有一些教师在讲解试卷时，逐词逐句讲解耗时过多，而后再对对答案，匆匆了结。这样松散的安排，虎头蛇尾的做法导致没搞懂的学生仍旧不懂。在讲评时，有些教师的教学目标仅限于弄懂每一题，这样的做法让学生只能学会解一道题，不能旁通一类题，不能体现学生的主观能动性及教师的主导作用。

　　二、如何打造一节有效的英语试卷讲评课

　　对于带毕业班的教师，要走出试卷满堂飞的课堂，就必须要精心打造有效的讲评课堂，讲评课应当让学生讨论、自行讨论、自我探究，找到错误，找出问题，以学生自己解决问题为主，教师要多点拨、多启发、少灌输，学生要多参与、多点评，同时教师也要学会帮助学生发挥探究知识的能力。

　　1.讲评完形填空题

　　学生做完形填空语法题的方法有很多，有直接法、排除法、辨析法、关键词法、上下文联系法等等。不同的学生思考题目的方法不一样，在课堂上可以让学生互相探讨他们各自的方法，引导学生自行纠错和质疑，让学生带着问题参与课堂。例如： useful dictionary for beginners of English！

　　A. Such B. What an C. What a D. How a

　　在讲评这一条题目时，老师给了学生时间去讨论这道题的考点，并让学生在小组里讨论总结，然后再由一名学生代表来讲解，选出正确答案。在知道正确答案后，老师又给出了与此相似的中考题，让学生来挑战中考，并在过程中引导学生探讨他们的解题方法。

　　2.讲评语篇阅读

　　讲评阅读题重在帮助学生理解文章，把握主旨大意。学生的理解能力不是老师讲过了，能力就能提高，而是需要学生自己内化、实践和感知，因此，这就需要我们教师教会学生精读泛读，也可以根据语篇的难易程度进行二次阅读和小组讨论，最后由小组提出问题，教师可以集中点拨、指导阅读技巧，给文章进行体裁分类，并指导做这类阅读要注意的问题。这样，学生对难度大的阅读理解题就有了信心和耐心去读、去理解，从而也就提高了听课的效果。

　　3.讲评书面表达

　　考虑到学生对书面表达题的恐惧，为了调动学生的写作热情，老师让学生进行小组合作写作。首先让学生共同探讨写作要求，讨论写作的结构，而后互相鉴赏作文、互相挑刺、互相点评作文，甚至再度修改作文。不同层次的学生相互批阅和修改，学生自然关注时态、语法、用词、主谓一致和拼写错误等。小组合作后进行全班合作，找一些学生在写作过程中出现的Chinese-English的翻译，让全班同学一起来修改。如果学生互相自查、自纠，很多问题便会迎刃而解，如：没加s、主谓一致、词语辨析等问题，学生可以指出来的。这时候老师要“懒”一点才好，把课堂交给学生。

　　试题评讲后，教师要教会学生整理试卷、总结反思。首先，引导学生学会回顾错误，总结考试成败的原因；其次，引导学生及时整理讲评课中补充的知识点，完善自己的知识体系；再次，让学生建立错题档案或错题集，常常翻看，及时提醒，直到巩固。

　　试卷讲评课教学应充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能，考虑学习的主体，合理安排好时间、节奏，发挥学生的积极性和自主性，在自我探究、自我反省、自我反思中巩固和提高。当然，提高试卷讲评课的方法有很多，如何做到高效，有待于每一位英语教师更深入地探索和研究。