《语文园地一》教学设计

时间：2022-05-23 12:53:00 语文我要投稿

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《语文园地一》教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地一》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《语文园地一》教学设计15篇

《语文园地一》教学设计1

　　教学目标：

　　1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

　　3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

　　4、试着写一写行楷，提高书写速度。

　　5、有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

　　教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

　　2、揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

　　3、了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

　　课前准备

　　1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

　　2、提前熟悉教材内容。

　　一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）

　　师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）

　　通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节铺垫。

　　二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）

　　1、这篇文章有几个段落？（11）

　　2、通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）

　　3、哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？

　　4、作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）

　　5、这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）

　　三、揣摩优美词句，体会字词的.有趣。（板书：词句段运用）

　　1、请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。

　　有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。

　　全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

　　2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

　　3、想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）

　　4、动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

　　举例：

　　班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。

　　教师总结：

　　原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！

　　四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）

　　师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

　　师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……

　　师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？

　　（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）

　　（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）

　　请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。

　　过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

　　过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足

　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺

　　体会详略得当的写法的奇妙之处，学习在作文中使用详略得当的写作技巧。

　　通过朗读和迁移运用，学会活学活用写作小技巧。

　　这里还可以积累近义词。

　　了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传统文化的特点。

　　五、教师布置作业。

　　尝试背诵《长歌行》。

　　鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。

　　课堂作业新设计

　　模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于150字）

《语文园地一》教学设计2

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。

　　2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

　　3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。

　　4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我会认

　　1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。

　　2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。

　　我会读

　　1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的'发现。

　　2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。

　　第二课时

　　读读记忆

　　1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)

　　2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶

　　3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?

　　如：

　　__________球赛 __________翅膀 __________天气

　　__________问题 __________眼睛 __________松果

　　我会读

　　1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。

　　2．组内互读评价。

　　3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。

　　第三课时(口语交际)

　　新邱区新开小学季芳

　　课前准备

　　1．小女孩在海边玩耍的图。

　　2．文中的小动物头饰。

　　3．绘画材料工具。

　　一、创设情境，激发交际欲望

　　(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)

　　二、展开想象，续编故事

　　1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)

　　2．学生想象自己编故事。

　　3．小组内交流。

　　4．小组派代表全班交流。

　　5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)

　　6．小结。

　　7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)

　　8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。

　　三、识字交流，展示台

　　1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。

　　2．小组内交流。

　　3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。

　　(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)

　　4．颁发博士帽。

《语文园地一》教学设计3

　　教学目标：

　　1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

　　教学重点：

　　1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　教学难点：

　　1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

　　2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

　　教学准备：制作多媒体课件、字卡。

　　教学准备： 2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

　　(3)交流识字方法。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　4.以小组为单位，开火车认读生字。

　　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的.呢?”(课件出示。)

　　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

　　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

　　二、认真观察，我的发现

　　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

　　(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

　　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

　　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

　　(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

　　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

　　4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

　　(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感体验，字词句运用

　　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

　　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

　　(2)引导学生认识并理解：高兴。

　　(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

　　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

　　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

　　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

　　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

　　第二课时

　　一、诵读古诗，日积月累

　　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?

　　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

　　3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

　　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

　　7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

　　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

　　9.齐声诵读，背诵古诗。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

　　2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

　　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

　　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

　　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

　　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

《语文园地一》教学设计4

　　一、我的发现

　　这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律──利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。

　　〖过程建议〗

　　１、我会认：

　　⑴学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　⑵辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　⑶组词语，区别每组两个字的意思。

　　⑷书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

　　⑸出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　⑹扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

　　⑺改变语境，在不同语境中巩固生字。

　　出示下列词语，学生认读：

　　交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头

　　巨龙龙舟利益有利平凡利用

　　要求请求凡人凡是

　　２、我会写：

　　⑴出示四组字引导学生认读。

　　⑵引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

　　⑶书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

　　宝盖头：宝、它、安、完、家、定

　　二、日积月累

　　这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。

　　〖过程建议〗

　　１、我会读：

　　⑴学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

　　⑵引导学生选择自己喜欢的词语造句。

　　⑶交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。

　　２、读读背背：

　　⑴教师示范读。

　　⑵轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

　　⑶引导学生品读，比一比谁读得有味道。

　　①用自己喜欢的方式背诵儿歌。

　　②拓展：

　　将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

　　（朗读时需注意：轻声：庄稼、高粱、葡萄；一声：黄澄澄、红彤彤）。

　　三、口语交际

　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的'好品质。

　　〖交际准备〗

　　１、多媒体课件。

　　２、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

　　〖组织过程〗

　　１、创设情境、走进秋天：

　　播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你们有什么好的建议吗？

　　２、小组汇报，组内讨论：

　　引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

　　小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。

　　３、全班交流，统一计划：

　　各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

　　４、讨论具体事宜：

　　引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

　　５、总结评议，提出建议：

　　教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

　　四、展示台

　　这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。

《语文园地一》教学设计5

　　教学目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）

　　3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）

　　5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学思路说明

　　兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的积极性，注意知识的复习、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学习、创造性学习的能力。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

　　2.在区别比较三组形近字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教学过程

　　一、“识字加油站”的教学

　　1.情境引入，激发兴趣

　　老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？

　　动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？

　　（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）

　　2.诵读小诗，巧记生字

　　（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

　　（3）理解字义、交流识字：

　　教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

　　（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。

　　（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

　　（6）与阿拉伯数字连线，巩固认读

　　3.书写汉字、领悟规则

　　（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。

　　教师点拨先撇后捺

　　注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

　　生先描红练习书写，交流点评

　　〖设计意图〗

　　借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的`内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。

　　二、“字词句运用”的教学

　　1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

　　2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？

　　加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

　　3.巩固应用

　　猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

　　4.组词练习

　　同桌分工，每人给一个汉字组词。

　　三、总结同学们，这节课的学习，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形近字，老师真为你们感到高兴。

　　〖设计意图〗

　　通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

　　2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

　　教学准备PPT课件

　　教学过程

　　一、“书写提示”的教学

　　1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

　　回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

　　2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。

　　3.教师指导、练习书写

　　（1）教师指导

　　指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。

　　学生练习书写，和例字作对照

　　教师提醒：写字时头正、肩放平、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。

　　（2）教师指导

　　指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。

　　学生练习书写，和例字作对照

　　4.展评，不同层次的书写，相互评议

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写习惯。

　　二、“日积月累”的教学

　　1.出示课件、欣赏白鹅

　　（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？

　　2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。

　　学生自主练习，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。

　　3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）

　　4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练习背诵。

　　〖设计意图〗

　　利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。

　　第3课时

　　课时目标

　　在大人的帮助下，用听读、读的方式学习《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　“和大人一起读”的教学

　　1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　3.指名朗读，纠正字音。

　　4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？

　　5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。

《语文园地一》教学设计6

　　教学要求：

　　1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

　　2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

　　3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

　　教学重难点：

　　在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　2课时

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

　　2．点名让学生大声朗读出来。

　　3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。

　　4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

　　二、词句段运用

　　1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

　　2．学生都交流一下自己的发现。

　　3．分组说说自己的发现。

　　4．师点拨。

　　5．课下让学生积累词语。

　　6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

　　7．老师引导学生思考。

　　8．同学间互相交流。

　　第二课时

　　一、组织兴趣小组。

　　1．先让学生说出自己感兴趣的.方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

　　2．小组内为取小组名字献计。

　　3．最后把小组名字定下来。

　　4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

　　5．老师总结，学生课后思考。

　　二、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．同学间比赛读

　　5．师生合作、表演。然后竞赛背诵。

　　教学反思：

　　语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

《语文园地一》教学设计7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

　　2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

　　3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

　　教学重点：

　　积累描写春天的佳句、积累读书名言。

　　教学难点：

　　让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

　　教学方法：

　　引导发现诵读理解

　　教学准备：

　　词语卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交代学习内容。

　　二、我来试试。

　　1、认一认，想一想

　　（1）学生自由读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。

　　（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。

　　（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

　　（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

　　（5）说说另外类似结构的词语。

　　（6）多种形式的读。

　　2、读一读

　　（1）学生自由朗读句子，读准字音。提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。

　　（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

　　（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。

　　（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。

　　（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的'情感融进去。

　　（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。

　　春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　3、写一写、背一背

　　（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

　　（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。

　　（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。

　　（4）读有关书籍的名言。

　　书籍是人类进步的阶梯。

　　我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

　　书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

　　三、小结，谈自己的收获。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。

　　2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

　　教学重点：

　　感受春天的美丽神奇。

　　教学难点：

　　在探究的过程中发现春天的秘密。

　　教学方法：

　　朗读领悟探究发现

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、读短文。

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、同桌合作读，交流读懂了什么。

　　3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

　　4、说说自己在春天的感受和发现。

　　二、探究与发现。

　　1、自由读句子。

　　2、想一想，你从这些句子中发现了什么？

　　3、小组交流自己的发现。

　　4、全班反馈交流，教师相机指导。

　　5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。

　　6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

　　7、把自己的发现写一写。

　　第三课时

　　教学内容：

　　口语交际压岁钱

　　教学目标：

　　1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈，关心他人。

　　2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

　　教学重点：

　　指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

　　教学难点：

　　通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

　　教学方法：

　　创设情景参与评价

　　教学过程：

　　一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

　　师：春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？自己是怎么过的？

　　二、谈话导入。

　　你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？

　　三、引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

　　让学生说说，教师提示板书。按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

　　四、小组交流、评议。

　　五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见。

　　教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。

　　第四课时

　　教学内容：

　　习作谁把春天带来了

　　教学目标：

　　1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

　　2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。

　　3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。

　　教学准备：

　　积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察，做生活的有心人。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　这个单元，我们学习了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？

　　（学生自由发言，师及时地给予评价。）

　　二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

　　师：春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天的句子。

　　谁把春天带来了？

　　一阵春天，唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化，大地一片生机。

　　森林里，花红柳绿、莺歌燕舞，传达着春的气息。一阵欢快的春雷，惊醒了森林之王——狮子，它从睡梦中睁开，看见阳光明媚、春光灿烂，非常高兴，就开始巡视，它召集它的臣民们，问：“谁把美好的春天带来了，我要奖赏它！”

　　小燕子飞来了说：“是我！是我把春天带来了！我从温暖的南方来，带来了明媚的阳光！让积雪融化，树木发芽！”

　　“是我！是我把春天带来了！”小蜜蜂又飞来说。“大王！你瞧！我飞到哪里，哪里的花就开放，把大森林装扮着五彩缤纷。”

　　小蚯蚓也不甘示弱，从泥土里钻出来说：“大王，是我把春天带来的！我在泥土里钻来钻去，让泥土变得松软了，让小草钻出大地，森林变得绿油油的。”

　　小鱼儿连忙从水里跳出来，说：“是我把春天带的！不信！你瞧！小溪的水又涨起来了，冰，也融化了，我们又听到了泉水的叮咚声。

　　小动物们都争先恐后的说：“是我把春天带来了。”

　　狮子王笑着说：“好！好！是我们大家把春天带来了，是我们大家团结的把春天带来了，我宣布，通通有赏！”

　　“哪”动物们手指着，唱起来春天在哪里呀……

　　小河的冰融化的更欢了；小草的叶子也慢慢变绿了；叶子上的花朵开的更茂盛了，当然，森林也更美丽了。

　　三、学生习作师巡视指导。

　　四、展示学生作品，评议。

　　五、学生修改，誊写。

《语文园地一》教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

　　3、培养口头表达能力和交际能力。

　　4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。

　　教学重点：

　　交流自己做过的一游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　教学难点：

　　清楚有序地表达游戏过程和规则。

　　教学准备：

　　“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。

　　教学过程：

　　（一）游戏导入

　　“小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！”

　　挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

　　（二）游戏入手，教学讨论方法。

　　1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？

　　2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。

　　（看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人……）

　　3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

　　（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑……）

　　4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？

　　提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。

　　5、交流讨论

　　学生点评。

　　6、总结过渡

　　介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

　　（三）看图扩展说话

　　1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的？

　　你平时还做哪些游戏呢？

　　2、自由地选择一个你感兴趣的`游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）

　　3、自由小组讨论。

　　4、交流

　　（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

　　（2）学生组织评论

　　5、评选最有趣的游戏！

　　1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。

　　2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？

　　（四）总结延伸

　　1、各代表做为自己游戏的组织者，在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

　　2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。（最好玩自己不熟悉的游戏）

　　3、操场上自由活动。

《语文园地一》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

　　2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

　　3、掌握左半包围的字的书写要点。

　　4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

　　教学重难点：

　　重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

　　难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、我是小导游

　　1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

　　2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询

　　3、同桌检查读词语，互相评价校音。

　　4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

　　5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

　　6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

　　二、读读写写

　　1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

　　指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

　　2、出示课本的练习题，举两个例子。

　　______的天空

　　_______的阳光

　　______的田野

　　_______的微风

　　______的柳条

　　_______的草坪

　　示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

　　暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）

　　微风：轻柔的、温柔的

　　草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

　　3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

　　4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

　　根据教师的提问读这个句子。

　　什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

　　种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

　　种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

　　根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

　　5、指导书写。

　　归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。

　　三、课堂小结

　　我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

　　第二课时

　　一、走进古诗《赋得古原草送别》

　　1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的`古诗。

　　2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

　　3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

　　4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

　　5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

　　6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　二、我爱阅读

　　1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

　　2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

　　3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

　　4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

　　5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

　　三、课堂小结

　　1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

　　板书设计：语文园地一

　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

　　微风：轻柔的、温柔的

《语文园地一》教学设计10

　　学习目标

　　1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课前准备

　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

　　2、实物投影仪。

　　第一课时口语交际

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的.眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

　　7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

　　第二、三课时习作指导

　　(同时学习我的发明，日积月累)

　　1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

　　b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?

　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

　　b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

　　c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)

　　4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。

　　a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

　　b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)

　　c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

　　d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

　　5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

　　6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

　　7、写作文。

　　第四课时作文讲评

　　1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

　　2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

　　着重留意：a、句是否通顺恰当。

　　b．语言是否准确精妙。

　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

　　c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

《语文园地一》教学设计11

　　教学设计理念：

　　本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

　　教学目的：

　　1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

　　2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

　　教学重难点：

　　鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，

　　1、复习声母：zzhcchsshnl

　　今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。

　　生：zzhcchssh

　　师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？

　　生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

　　2激情谈话，引入新课。

　　小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

　　3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

　　4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

　　师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

　　师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

　　师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

　　5、完成课文《我会连》，老师评议。

　　二、完成《读读比比》。

　　1、出示生字卡片，学生读一读。

　　师：你们看老师手上拿着什么呀？

　　生：桃子。

　　师；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、区别音、形、义。

　　（1）四人小组合作比较。

　　师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

　　师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

　　师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

　　三、完成《我会找》。

　　1、激情谈话。

　　师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

　　3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

　　师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

　　四、扩展练习。

　　1、用下的词组成句子。

　　（ 1 ）下雨了同学们打着雨伞

　　（ 2）小河小马想过

　　（ 3）漂亮我一件有的衣服

　　2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

　　天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

　　口语交际我们的画

　　一、设计意图：

　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　二、教学目标：

　　1、能说出自己的画的'内容和作画时的想法。

　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　三、教学过程：

　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　（二）、活动：小小解说员

　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　3、学生组内学习并交流.。

　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　5、学生自由组合进行交流。

　　（三）、活动：图画公司。

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　（2）选一名分公司经理

　　（3）给自己的分公司的取名字。

　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　4、游戏规则的渗透。

　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　5、学生活动、教师参与。

　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　（五）、评价小结

　　1、评出班级最佳：

　　（1）大大方方奖

　　（2）热情奖

　　（3）微笑奖

　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

《语文园地一》教学设计12

　　教学目标

　　1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

　　2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

　　3.了解不同习俗的寓意。

　　4.学写一段文字,提高书写速度。

　　5.诵读古诗词,积累优美词句。

　　一、导入新课。

　　1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

　　2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

　　3.交流学习心得。

　　①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

　　②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

　　③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

　　4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

　　三、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

　　课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

　　(二)第二题。

　　1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

　　过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

　　过年的时候吃鱼:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.学生自由交流。

　　四、学习“书写提示”。

　　1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

　　(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

　　(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

　　2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

　　3.师生交流、评价。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

　　2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

　　园中的'葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

　　春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

　　常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

　　百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

　　年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

　　3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

　　4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

　　六、小结。

　　这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

　　2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

　　3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

《语文园地一》教学设计13

　　【教学内容】

　　“我的发现”、“日积月累”。

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复习导入

　　师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学习。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

　　（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　（学生边说课件边出示归类的字。）

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）

　　（四）拓展练习

　　师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的'荷叶上唱歌。

　　（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

　　【评析】

　　低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

　　但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。

《语文园地一》教学设计14

　　 [教材设计理念]

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

　　[学习目标]

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

　　教学过程：

　　一、我的发现

　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　1、我会读

　a、齐读词语

　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　a、自由读，不认识的`字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

　　口语交际：春天在哪里（第二教时）

　　[教材设计理念]

　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　　[教学目标]

　唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　　[课前准备]

　收集有关春天的歌曲、图片。

　　教学过程：

　　一、展示台：歌唱春天

　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　1、指名说一说自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我听到的春天

　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

　　四、我画的春天

　1、自由画春天

　　2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成长袋中

　　五、识字擂台

　1、四人小组赛

　　2、优胜者赛

《语文园地一》教学设计15

　　【教材说明】

　　家乡景物是三年级下册第一单元语文园地中的习作，本单元的主题就是大自然的美景，学生可以自由选择一处家乡的美景进行观察、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比较详细的指导。本次作文教学的步骤是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改，本教案是作文教学的第一环节。

　　【设计理念】

　　培养学生的创新精神和创新能力，便成了当今素质教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的基础学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的氛围内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新能力。本次作文不再是学生盲目观察──交流信息──指导写作这样的过程，而是探讨方法──课外观察──交流信息──学生写作──师生共改。是为了让学生写有准备的作文、写思路清晰的作文。本课时的作文指导也改变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在具体的学习过程中，探究性地获取写景作文的知识，实实在在掌握写作方法。

　　【教学目的】

　　1、初步掌握写景作文的方法。

　　2、养成写作文先准备后下笔的习惯。

　　【教学过程】

　　一、以歌动情导课进入写作主题

　　1、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

　　2、歌好听吗?歌中的阿里山美吗?其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗?

　　3、你们喜欢这些景物吗?为什么?

　　4、今天，我们就要把我们对家乡的热爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写家乡景物。(板书：家乡景物)

　　设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了热爱之情。

　　二、回顾所学课文掌握写景要素

　　1、写景要素之位置。