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义务教育数学课程标准说明
《义务教育数学课程标准》的基本理念明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。数学学习需要个体的理解与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好……”
虽然新课程改革已进行了十多年，学生是学习的主体已被大多数教师认可。但在实际教学活动中还有部分教师认为：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。因此在教学中仍在搞“一言堂”，课堂教学效率不高。
因此，教师必须要在教学中坚持学生是学习的主体的理念，改变观念，改进教学方法，积极引导学生主动参与学习，真正让学生成为数学学习的主人。
一、改变教学理念，坚持以生为本，关注学生发展
1.教师要根据课程的功能，由单一的知识传授转变为对学生全方位的培养。教师不仅要关注学生基础知识的学习，更要注重通过教学活动引导学生学会生存、学会学习、学会合作、学会做人。
2.九年义务教育数学课程结构突出了均衡性、综合性和选择性，为学生自主、合作、探索性学习，在时空上提供了切实的保障。
3.在教学内容上，教师要以人为本，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与现代科技发展、学生生活的联系，体现时代特征，注重学生学习兴趣的激发，面向学生的生活回归。
4.在教学内容的呈现方式上，教师要改变主宰课堂“唱独角戏”的状况，让学生学习的主体地位突显出来，为学生积极主动地学习创造前所未有的良好环境。
5.在教学态度上，教师既要面向全体学生，有统一的要求，又要关注每一个学生，根据不同教学内容和学生个体差异，引导学生在选择、接受、模仿、体验与探索等多种学习方式中，逐渐建构适合自己个性特点的学习模式。
6.在教学方法上，教师要从硬性“灌输”和仅仅关注学生学习结果，转变为更加关注学生的学习过程，关注学生如何学习，引导学生用最佳学习方式通过多种途径获得知识，鼓励学生不断提出问题、探究问题与解决问题。
7.在对学生的学习评价上，改变过分强调甄别和选拔的功能，突出评价的激励性、促进性和发展性功能，使学生从考试的重压和追求分数的怪圈中解脱出来，体验到学习的乐趣。
8.《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
因此，教师要努力实现自身角色的转变，即由知识的传授者、课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、合作者、促进者与参与者。在教学活动中更加关注学习的主体――学生，努力创造民主、平等、生动活泼的课堂氛围，从而激发学生自主学习不断促进学习方式的主动性与积极性。
二、尊重教学规律及学生的认知规律
学生的学习不是被动接受的过程，而是主动地对有关信息的选择、感知、体验和加工的过程。学生学习成果（包括知识、技能、智力、情感、价值观等）的多寡、优劣、虽然与教师如何传授有关，但主要取决于学生对信息的加工过程，即主要取决于学生以什么样的心态、用什么样的方式进行学习。学生是被动接受还是主动学习，不仅学习结果大不一样，对终身发展的影响也迥然不同。由于学生的学习实质上是一种探究过程、选择过程和创造过程，也是学生科学精神、创造意识乃至正确价值观的形成过程。
三、引导学生转变学习方式
教师要让学生通过参与性学习、体验性学习、研究性学习和实践性学习，逐渐掌握有利于发挥自身主体性的学习方式，从而进行主动且富有个性化的学习，从中发现问题、研究问题、解决问题，让自身的能力和素养得到锻炼与提高，自觉把学习过程当作自身的
发展过程，使创新精神、实践能力和终身学习的愿望得到培养，逐渐形成正确的学习观念，为以后的发展奠定基础，努力成长为符合社会需要的创新型人才。
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