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数学填未知加数设计资料

时间:2020-01-24 05:28:06 数学 我要投稿

数学填未知加数设计资料

  教材分析:

数学填未知加数设计资料

  《填未知加数》这一内容的布置,有利于同学更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

  教学目标:

  1、理解加法算式中未知数的意义。

  2、会读求未知加数的算式,能直接填写算式中的未知加数。

  3、培养同学初步的逆向思维能力和语言表达能力。

  情感目标:

  1、教师富有激情,课堂教学让同学不时获得胜利,感受学习数学的快乐,培养学习的热情。

  2、在创作交流中,让同学感受到同学之间的友爱与互助。

  重难点:

  掌握填未知加数的方法,会正确填写未知数。

  教学流程:

  一、学前准备

  1、开火车的形式口算练习:检验同学10以内加减法掌握情况,为填未知加数做铺垫,也能让老师和时了解同学,调整课堂预设。

  2、数的组成题:从两种方法引导同学,如7可以分成2和5,还可以怎样说:2和5组成7,从这一题的练习中,初步为填未知数的方法奠定思维战略基础。

  3、猜一猜:联系同学学校生活实际,体育老师要准备10个篮球,图上有6个了,盖住了几个?同学会利用学过的知识猜出答案,这里不知道盖住了几个,与本节课未知数一词的教学埋下伏笔,让未知数的意义在不知不觉中渗透到同学的思维体系中。

  二、教学圆珠笔图。

  1、课件先出示一个空盒,让同学观察后,回答观察到了什么?(同学:我看到一个盒子,我看到有10个格等等),这让同学的回答出现预想的一个数10,提问:猜一猜老师会在里面放什么?让同学充満好奇心与参与的热情,教师儿童化的语言,与课堂一体,带动同学愉快的学习。演示放笔过程(同学数出放了7枝)板书7,再问你们看到了什么?你们认为可以放几枝(一共),再次出现10(板书10)提问:你们知道老师还要放几枝吗?回答:不知道,因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。

  2、未知数的表示。用小括号,先请同学书空(台上演示大大的小括号),师范写,此时板书有:7 ( ) 10,师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝,列一个算式:7 ( )=10(这一步没有让同学列,因同学并不会念7 几=10,多数会说成7 3=10,此处要同学掌握7 ( )=10的读法),师范读,同学读。

  3、7 ( )=10,括号里应填几?你怎么想的,让同学同桌间互相交流想法,再汇报。同学会有多种方法,此过程中,引导同学回答问题的完整性,并有意识让同学联系已学知识,从图形的直观到数的组成,初步跳出图形,同数的组成和加减法的方法来考虑。

  三、教学小旗图

  1、说图意。

  2、画小旗

  3、说算法

  此环节中同学的思路有很多,有先算出来再画的,有边画边算的,提倡方法多样性,特别是先算后画的,让同学逐渐脱离实物,把直观感知提升为数的笼统思维。

  四、知识掌握情况反馈

  1、做一做墨水瓶,水壶,同桌计论,交流算法,然后发言。

  2、练习题中鸡蛋,汽车题目,同上。

  把这两道有图的题放一起,继续积累实物的感性经验。

  3、画小圆图,尝试让同学盖住图形,填空,或者有人先画图再填空,多种方法。同学根据自已情况选择喜欢的方式,学自已喜欢的数学。

  4、奖品中有题,激发同学在课堂末尾疲劳的思维,再次让同学热情高涨,奖品后的一句话,和时的`思想教育,这一步的练习完全脱离实物,重在算理的掌握。

  5、小猫钓鱼。□ □=10,3 7=10,由此引入开放题目。□ □=10,如1 9=10,2 8=10等等。

  五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗?

  自我的评价与认可,让同学在最后带着胜利,快乐的心情结束本节课。

  本节课的预设是好的,课前教师与同学的交流,拉近与同学的心理距离,也为课堂上同学的表示有了心理准备。启发示的提问让同学一步步掌握本课内容,走近同学,尽可能让每一个同学得到关注,得到认可,体现人文精神,老师的热情与课堂同学融为一体。不只是语言上的交流,更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现同学学自已的数学,生活中的数学。但对教材理解的缺乏,重难点的处置上也许会掌握的不够,对同学的可能出现的情况预想不够,会出现课堂纪律混乱等现象,出现非预设现象。

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