设计方案

时间：2026-07-03 07:40:58 建议书

设计方案7篇【精】

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定呢？下面是小编精心整理的设计方案7篇，欢迎大家分享。

设计方案7篇【精】

设计方案篇1

　　第一节最简单的有机物——甲烷

　　第二课时

　　三维目标

　　知识与技能：

　　1、使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。

　　2、使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及其命名法。

　　3、通过同系物、同分异构现象的教学，使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系。

　　4、通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识同系物的有机物的组成特征。

　　过程与方法：

　　1、基本学会烷烃同分异构体的解析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。

　　2、从甲烷性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。

　　情感态度与价值观：使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。

　　教学重点：烷烃的性质，同分异构体概念的学习及同分异构体的写法

　　教学难点：同分异构体概念的学习及同分异构体的写法

　　教具准备： 多媒体、结构模型

　　教学过程：

　　【投影】：几种常见有机物分子的结构式

　　师：在有机物中，有许多物质具有与甲烷相似的结构，如投影中A组物质。也有许多物质结构与甲烷不相似，如投影中B组、C组、D组物质。请同学通过对比找出A组物质在结构上有别于其他几组的.特点。

　　请同学阅读课本54－55页烷烃概念。

　　一：烷烃：

　　烃的分子里碳原子间都以单键互相相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃。由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。

　　生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出对n个碳原子，烷烃的通式：CnH2n+2 (n≥1)

　　小结：烷烃的习惯命名法

　　①根据分子里所含碳原子数目

　　碳原子数1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。

　　碳原子数在11以上，用数字来表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3

　　②相同碳原子结构不同时如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3

　　同系物的定义是指：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。

　　甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。

　　强调“结构相似”和“分子组成上相差一个或若干个CH2原子团”。

　　关于烷烃的知识，可以概括如下：

　　① 烷烃的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式CnH2n+2表示。

　　② 这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子团。

　　③ 同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随分子量的增大而逐渐变化。

　　师：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示；烷烃失去氢原子后的原子团叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一价烷基通式为 CnH2n+1- ）

　　二：同分异构现象和同分异构体

　　师：请写出C4H10的结构简式？ CH3

　　生：练习写出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （讨论写出）

　　正丁烷异丁烷

　　正丁烷和异丁烷虽然组成和分子量相同，而结构不同造成的。造成其物理性质有很大差异。可见，由于碳原子既可形成直链，又可形成支链，所以分子式相同的烷烃，可形成多种不同物质。这种现象称为同分异构现象，这些化合物之间互称为同分异构体。（让学生自己总结同分异构现象和同分异构体的概念，然后阅读教材并比较异同。）

　　1．同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。

　　2．同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。

　　3．同分异构体的书写方法：（以C5H12为例）

　　（1）先写出最长的碳链：C－C－C－C－C （氢原子及其个数省略了）

　　（2）写少一个C的直链，把剩下的C作支链加在主链上，依次变动位置。

　　C－C－C－C C－C－C－C

　　C C

　　这两种结构相同，为同一种物质。

　　（3）写少两个C原子的直链，剩下的2个C作一个支链加在主链上。

　　C－C－C 但与（2）中C－C－C－C 为同一种结构

　　C C

　　剩下的2个C原子分成2个支链加在主链上。

　　C－C－C

　　（4）分别加上氢原子，得三种同分异构体结构式，用系统命名法命名。

　　【知识拓展】

　　师：很显然，碳原子多一些，使用正、异、新的命名方法已不能满足需要。随着碳原子数增多，同分异构体的数目也增多。怎么办？这节课我们将学习一种通用的命名法则，从而可以叫出各种烷烃的名称。

　　【板书】

　　烷烃的命名

　　师：1892年，在日内瓦召开的国际化学会议上，拟定了有机物系统命名原则，叫做“日内瓦命名法”。它解决了命名的困难，使有机物的命名得到统一。我国一方面采纳“日内瓦命名”原则，同时考虑我国的文字特点，制订有机物的命名法。

　　三：烷烃的命名―――系统命名法

　　命名步骤：

　　①选定分子中最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。

　　②把主链中离支链最近的一端为起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子依次编号定位，以确定支链的位置。

　　③把支链作为取代基，把取代基名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。

　　【例题剖析】

　　【例1】

　　CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷

　　CH3

　　④相同的取代基，将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。

　　例2 ． CH3

　　CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷

　　CH3

　　例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷

　　CH3 CH2

　　CH3

　　【投影】1．给下列有机物命名。

　　四、烷烃的通性：

　　【多多媒体】常见烷烃的物理性质比较表

　　名称结构简式常温时的状态熔点/℃ 沸点/℃ 相对密度

　　甲烷 CH4 气－182 －164 0.466*

　　乙烷 CH3CH3 气－183.3 －88.6 0.572**

　　丙烷 CH3CH2CH3 气－189.7 －42.1 0.5853***

　　丁烷 CH3(CH2)2CH3 气－138.4 －0.5 0.5788

　　戊烷 CH3(CH2)3CH3 液－130 36.1 0.6262

　　癸烷 CH3(CH2)8CH3 液－29.7 174.1 0.7300

　　十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733

　　十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780

　　【板书】1.烷烃的物理性质：

　　（1）熔、沸点有规律递变：

　　a.随碳原子数目增多，熔沸点升高。

　　b.C原子数目相同时，支链越多，熔沸点越低。

　　（2）烷烃的密度随C原子数目增多而增大，但密度均小于1，比水轻。

　　（3）烷烃均不溶于水，液态烷烃和水混合会分层，且均在上层。

　　(4)分子里碳原子数等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；

　　【板书】 2．烷烃的化学性质：

　　（1）烷烃化学性质较稳定，常温不和强酸、强碱、强氧化剂等反应，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。

　　（2）烷烃的可燃性

　　CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O

　　（3）光照下和卤素单质发生取代反应

　　下面阅表比较“四同”问题

　　定义分子式组成结构性质

　　同位素

　　同素异形体

　　同系物

　　同分异构体

　　同种物质

　　【例题剖析】

　　【例1】下列物质属同分异构的是____，属同一种物质的是____，属同系物的是____。请同学们说出理由。

　　【例2.】乙烷(C2H6)与氯气在光照条件下发生取代反应，假设生成了分别有1、2、3、4、5、6个Cl原子的6种取代产物，且物质的量都相等。同温同压下，参加反应的CH3CH3与Cl2的体积比是几比几？

　　答案：CH3CH3与Cl2的体积比是2∶7

　　例3．在101.3kPa、473K条件下，十一烷以及分子中碳原子数比它小的烷烃均为气态。以下变化中，最初与最终均维持这种条件。A、B、C三种烷烃（气）分子中碳原子依次增加相同的个数，取等体积的三种气体，分别跟30mLO2（过量）混合引燃，充分反应后发现：A与O2反应前后气体总体积不变；B与O2反应后气体总体积增加了4mL；C与O2反应后气体总体积为反应前的1.25倍。试求：

　　（1）A的分子式及相对分子质量。

　　（2）原任意一种烷烃的体积及B、C的分子式。

　　【课堂小结】在学习了甲烷的主要性质和结构之后，再来讨论烷烃的性质和结构就类似于在元素及其化合物知识的学习中，通过由典型到一般的学习和讨论方法，这在有机物的学习中也是一种常见且很重要的方法。在本节教学中，为了加深同学们对烷烃分子结构的认识，在课堂上组织学生以竞赛的形式亲自制作各种分子的模型，这样既有利于学生动手能力的发展，也有利于逻辑思维能力的提高。对于本节的重点“烷烃的性质”在教学中注重运用了比较、解析、自学讨论等方法，以利于同学们理解和掌握。

　　板书设计

　　【活动与探究】

　　1.用橡皮泥、小木棒等自己动手制作常见烷烃的比例模型、球棍模型，互相交流，评比。

　　2.查阅资料，了解有关烷烃的系统命名等问题。

　　3. 现在给每个学习小组发一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，红色稍小球代表氢原子)和小棍，要求按照烷烃分子的结构特点，来制作含有五个碳原子的烷烃分子的可能结构的球棍模型，并根据自己所制作的模型写出对应的结构式和分子式，看看哪个小组又准又快。

设计方案篇2

　　教学内容：

　　精读课文《白杨》

　　教学要求：

　　1、通过不同的人和事，揭示了怎样做人的道理。

　　2、在初步了解课文思想内容的基础上，抓住重点词句、有一定含义的句子，联系上下文，多揣摩，多体会，不断提高阅读能力。有不懂的或感兴趣的问题，提出来和大家讨论。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，学会做人的道理。

　　教学难点：

　　体会句子含着的意思。

　　教学目标：

　　1.掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读课文。背诵相关段落。

　　3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。

　　教学重点：

　　了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。

　　教学准备;

　　戈壁、白杨的录像(或挂图)及重点字句的投影，配乐朗读录音带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题

　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意它们是，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。(板书课题。)

　　二、播放课件。(课文配乐录音，戈壁、白杨的影像或图片。)

　　作者对白杨树的喜爱之悄，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之惰。卫士这个词形象地写出了白杨傲然挺立的样子。

　　2.白杨生长在什么地方?课文怎样描写那里的环境的?

　　(1)学生指出词语并秆词。(茫茫、戈壁、浑黄一体。)

　　(2)集体朗诵。

　　3.课文为什么要描写白杨生长的环境?

　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨不畏艰难的品格。

　　4.认识白杨的内在性格。

　　(1)从作者描写白杨的外形(外在)特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗?

　　(1)投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。

　　(3)讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?

　　(直面高大，生命力强，坚强不屈等等。)

　　5.分角色朗读，品味文字。

　　6.领会白杨的象征意义。

　　(1)出示投影：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

　　表白是什么意思?

　　(2)默读课文(亦可小声读)，思考：爸爸的心是什么?

　　(3)同桌或小组讨论。

　　7.出示提示，点拨题目(投影或挂图)：

　　(1)爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?

　　(2)爸爸和白杨有哪些相似的地力??

　　(3)爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且将来再念中学?

　　(4)爸爸的心是什么?

　　8.学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆，扎根边疆。也希望孩子们像他-?样，哪里需要，就在哪里生根。

　　教师板书：爸爸的心愿：建设边疆，扎根边疆。

　　9.教师小结。

　　由以上分析可知：(1)白杨树具有顽强的生命力，它不畏惧恶劣的'环境，不畏惧艰难，哪里需要就在哪里牛根。边疆建设者也同白杨一样，生活在艰苦恶劣的环境中，在需要自己的地方顽强生长，作出贡献;(2)课文先写环境，又写白杨树的外在特点，接着通过爸爸的回答，写了白杨树的内在特点，三者的内在联系非常紧密。环境的恶劣衬托白杨树的顽强，由白杨树的外形引出白杨树内在的品质，由环境到树，再由环境、树到人，课文的叙述条理非常清楚。

　　第二课时

　　一、复习提问。

　　1.白杨象征什么?

　　2.讨论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?

　　提示点拨：

　　(1)爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么?

　　(1)爸爸为什么嘴角又浮起一丝微笑?

　　(3)一棵高大的白杨暗指什么?儿棵小树又指谁?小树正迎着风沙成长起来的含义是什么?

　　(4)小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长，扎根边疆。

　　二、总结全文。

　　1.课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。

　　出神沉思微笑严肃沉思微笑

　　2.爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文，说说他神态变化时的心理活动。

　　三、识记生字、生词。

　　1.出示投影片，学生填空练习：

　　(1)车窗外是茫茫的大( )。

　　(2)天和地的界限并不那么( )，都是浑黄一体。

　　(3)爸爸只是向孩子( )白杨树吗?

　　(4)他们只知道爸爸在( )工作。

　　2.请几位同学说出戈、晰、介、疆等宁识记字形的方法。

　　3.在练习本上写几遍本课的生字。

　　四、总结写法。

　　借物喻人。

　　五、延伸探讨。

　　1.孩子到新疆后都干f些什么?

　　2.以后新疆会变成什么样子?

　　六、播放朗读录音，学生小声跟读。

　　七、练习朗读、背诵。

设计方案篇3

　　1.制定薪酬原则和策略

　　企业薪酬策略是企业人力资源策略的重要组成部分，需要在企业总体战略的指导下进行，薪酬策略作为薪酬设计的纲领要对以下内容做明确规定，对员本性的认识，对员工总体价值的认识，对管理骨干、专业技术人才和营销人才的价值估计等核心价值观，企业基本工资制度和分配原则，企业工资分配政策和策略。

　　2.岗位设置与岗位分析

　　岗位分析要进行分析研究:通过对工作内容、责任者、工作岗位、工作时间，怎样操作，以及为何要这样做等分析，然后再将该职务的任务要求和责任、权力等方面进行书面描述。工作分析主要从两方面入手:工作描述，对职务的名称、职责、工作程序、工作条件和环境等方面进行一般性说明;对工作者的要求:通过职务描述，进一步说明担负某一职务工作的员工所必须具备的资格条件。

　　3.岗位评价

　　岗位评价的方法分为量化评价法和非量化评价法两大类。非量化评价法是指那些仅仅从总体上来确定不同岗位之间的相对价值顺序的岗位评价方法，量化评价方法则是通过一套等级尺度系统来确定一种岗位的价值高多少或低多少。非量化评价方法有两种:排序法和分类法;量化评价方法有三种:计点法、因素比较法和海氏评价法。

　　(1)排序法。排序法是由评价人员对各个岗位的重要性做出判断，并根据工作岗位相对价值的大小按升值或降值来确定岗位等级的一种评价方法。其主要优点是在理论上与计算上简单，容易操作，省事省时，但是其主观性强，评价结果有时差异很大。

　　(2)分类法。分类法也称分级法，是事先建立一连串的等级，给出等级定义之后，根据工作等级类别比较工作，把职位确定到各个等级中去，直到安排在最合乎逻辑之处。其优点是简单易行，省时易理解，比排序法更为精确、客观;缺点是不能很清楚的定义等级，给主观判断岗位等级留下相当大的余地，导致许多争论。

　　(3)因素比较法。因素比较法是先决定职位评价的因素和关键岗位，再用评价因素和关键岗位制成关键岗位分级表，对于其他岗位，依据此表为尺度决定其等级。其优点是把各种不同岗位中相同的因素相互比较，然后再将各种工资求和，使各种岗位获得转化为公平的岗位评价，减少了主观性，较系统和完善，可靠性比较高。缺点是因素定义比较含糊，选用范围广泛，且不够精确。

　　(4)计点法。计点法是先确定影响所有岗位的共同因素，并将这些因素分级、定义、配点，以建立评价标准。然后，依据评价标准对所有岗位进行评价并汇总每一岗位的总点数。最后，将岗位评价点数转换成货币数量，即岗位工资率或工资标准。这种职位评估方法将付酬因素进行分解，评估结果比较客观可靠，在一定程度上避免了评价人员的主观随意性，但设定付酬因素和权重较为复杂。

　　(5)海氏评价法。海氏评价法实质上是将付酬的有关因素进一步抽象为具有普遍适用性的三大因素，即智能水平、解决问题能力和风险责任，相应设计了三套标准性价量表，最后将所得分值加以综合，算出各个工作职位的相对价值。然后根据评估得分确定各个职位的等级排序。这种方法比较客观准确，且较为科学，是目前国内外企业中使用最为广泛的一种评估方法。

　　4.薪酬调查

　　企业要吸引和留住员工，不但要保证企业工资制度的内在公平性，而且要保证企业工资制度的外在公平性，要展开市场薪酬调查，通过调查，了解和掌握本地区、本行业的薪酬水平，及时制订和调整本企业对应工作的薪酬水平和企业的薪酬结构，以确保企业工资制度外在公平性的实现。

　　5.薪酬分级和定薪

　　工资结构线描绘了企业所有各项工作的相对价值及其对应的工资额，如果仅以此开展薪酬管理，必将加大薪酬管理的难度，也没有很大意义。为了简化薪酬管理，有必要对工资结构线上反映出来的工资关系进行分等级处理，将相对价值相近的各项工作合并成一组，统一规定一个相应的工资，称为一个工资等级，这样，企业就可以组合出若干个工资等级。

　　6.岗位薪酬、绩效薪酬、工龄薪酬等薪酬部分的确定

　　在薪酬总额确定之后，根据RM医院实际情况，适当加大绩效薪酬占薪酬总额的比例，同时设置工龄工资。将绩效薪酬分为体现最低要求工作量的效益工资和超额工作量的奖金两部分，并与绩效考核挂钩。绩效考核分为反映工作质量和工作量两个部分，工作质量按照业绩考核标准进行考核得分分等并转化为业绩系数，工作量直接核算为货币，将工作量乘以业绩系数再按照各岗位的`相对价值比例在各个岗位间进行分配。绩效工资体现了临床医生个人工作的绩效水平和差别，激励效果明显，可以促使医院目标的实现。

　　7.薪酬结构设计

　　薪酬结构是指一个企业的组织机构中各工作的相对价值及其对应的实付工资之间保持何种关系，它基于薪酬的不同功能，将薪酬划分为若干个相对独立的工资单元，各单元又规定有不同的结构系数，组成有质的区别和量的比例关系的薪酬结构。

　　薪酬结构设计方案出台以后，关键还在于落实，要在落实的过程中不断地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的动态机制，要根据企业经营环境的变化和企业战略的调整对薪酬方案进行适时地调整，使其能更好的发挥薪酬管理的功能。

设计方案篇4

　　【活动目标】

　　1、喜欢参与装饰圣诞树。 2、在玩玩、乐乐中体验过圣诞的快乐。

　　【活动准备】

　　1、未装饰的`松树一棵 2、礼物若干，各种装饰物如彩带，小球等

　　【活动过程】

　　一、欣赏圣诞树师幼一起看《天线宝宝》中的圣诞树。

　　二、讨论圣诞树《天线宝宝》中的圣诞树上有什么？（幼儿自由讨论）

　　三、装饰圣诞树 “再过几天，就是圣诞节了，我们这儿也来一棵圣诞树，它想请小朋友来帮它打扮一下，使它象《天线宝宝》里的圣诞树一样漂亮。教师介绍装饰物，说说它们的名称，形状，颜色。并请小朋友装饰圣诞数。四、分礼物 “圣诞树真漂亮，过圣诞节要唱好听的歌，我们一起来唱歌迎圣诞。” “你们唱的歌可真棒，圣诞老人要给你们礼物啦。” 幼儿自由选取礼物，分享礼物。

设计方案篇5

　　少先队活动方案的设计是一门艺术，关系到活动的质量和教育的实效。因此，每个少先队辅导员要重视少先队活动方案的设计和撰写。虽然各种类型的少先队活动有各自的设计方法，但是，一些共性的设计要求和基本原则还是相对统一的。

　　总的来说，少先队活动方案的设计要做到“新、活、深、实、小、美”六个方面。

　　一、“新”即指少先队活动从内容到形式都要新颖、新奇。

　　二、“活”即设计、组织的队活动要活泼、生动，富有童趣。要针对队员年龄特点，针对队员生活中的热点设计、组织活动。

　　三、“深”即指少先队活动的设计要有一定的深度和意境，通过连环活动，把分散的活动串联，使活动散发迷人魅力。

　　四、“实”即指所设计的队活动要扎实，注重活动的实效，不搞花架子。通过活动给队员知识，技能与启迪。

　　五、“小”即指所设计的活动题目角度要小，立意要深。辅导员应引导队员学会观察、善于分析。

　　六、“美”即指活动的设计（内容、形式、环境、语言等）要给人以美感，有吸引力。

　　以上“新、活、深、实、小、美”是少先队活动设计的基本要求，辅导员要掌握它，关键要提高自己的思想素质和业务素质，具体要做到：

　　一、思想要敏锐。要有一双慧眼，才能不断发现队员中存在的问题和创造的'火花，使设计的活动源于队员的生活实际，但又高于队员的现实生活，能在活动中让队员看到自己的影子，从而赢得队员的喜爱，使活动充满生活的气息。

　　二、知识要丰富。要使活动有品位、有质量，辅导员要当好掌舵人。作为辅导员，应该是一个一专多能的“三脚猫”，是一本上知天文，下知地理的“万宝全书”。既要有丰富的知识，又要掌握多方面的技巧，懂得多一点，才能帮助队员提升活动的品位。

　　三、视野要开阔。辅导员不能眼里只看到本校、本地区，而要放眼全国、全球，要通过各种途径掌握最新的少先队方面的信息。辅导员不仅要熟悉自己的本职工作，更要熟知其他行业的工作特点，要广交朋友，要善于运用社会的力量为少先队工作服务。

　　四、信息要灵通。辅导员要博采众长，不断求新，只有这样，才能使少先队工作跟上时代的步伐，同时，灵通的信息还会使辅导员在少先队工作领域中如鱼得水。

设计方案篇6

　　我国职业技术教育经过近二十年的探索和发展,已经取得了很大的成就,但与欧美一些发达国家的职业教育相比,还是显得落后。现实状况也不容乐观,职教类生源数量聚减,职业学校面临生存的危机。庆幸的是,各个学校的领导阶层已经关注到这些,校外办班点,东西南北学校合作等措施的实施,已逐渐缓解生源数量的问题,但是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题,与大家一起探讨,旨在解决学生学习过程中遇到的问题,让职校学生能在学习上有所提高。

　　一、职校教学现状

　　1.教材过少,学校制订的教学计划空洞。

　　中职教师都知道,现在的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂,他们大多是中考成绩较差的初中学生,这就对教材的选择提出了更高的要求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学,对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此,教师制订的教学计划就显得空洞,不能切实有效地解决实际教学任务。

　　2.理论教学“本本主义”较重。

　　由于传统教学观念的误导,许多职校教师在教学方式上采取的.都是单一的书本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了。殊不知这些书本知识已经不适应时代的要求,不适应职校学生的学习要求,不能够发挥他们的特长,更没有足够的空间让他们展示自己的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学,必然会产生学生上课情绪低落,课堂气氛沉闷的现象。

　　3.师资队伍结构比较单一。

　　我国的职业教育还处于起步阶段,加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。因此,在这方面有所建树的教师很少,什么样的教师适合职校教学,还在摸索探讨之中。加上现在职业学校走的基本是以实习为主,培养学生动手技能,以理论文化课作为补充的新路。而由于现在的职业学生往往学习基础较差,对文化课的学习总提不起精神,从学不懂到厌学再到不学,形成恶性循环,最终导致学生成绩门门红灯,而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。

　　二、过程评价方案设计

　　我认为,既然职业学校不是要求把学生培养成一个研究性人才,而是培养一个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者,那么怎样上好职业学校的课,成了我们这些特殊的教育工作者一项艰巨的任务。我经过五年的学习研究,设计出一个对学生过程评价的方案,并用一个简单的公式表示:

　　综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分(100-a)%

　　其中平时综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平时印象分10%

　　公式中的试卷卷面分为最后考试试卷的最终得分,a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。

　　针对现在的职校学生上课不记笔记的现状,我要求学生每节课都要记笔记,并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分,如果有学生实在不能完成,则要求补全,并以及格计算成绩。

　　为避免学生抄袭作业,我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中,如果认真完成的则在每次上课前进行表扬,得到表扬的则给予2分奖励。

　　上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题,举手并答对的加5分,答错的加2分;点名回答正确的加4分,答错的不加分。这种奖励的措施优点是可以激励学生回答问题,缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回答问题的次数,一次课(两节课)不能超过3次。

　　平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话,有没有在未经允许的情况下做其他事情,等等。

　　三、过程评价方案设计优缺点分析

　　这种评价方案针对现在的职业学生的特点制定,我认为其优点有:

　　1.教学中的多元互动性,可以让教师掌握学生学习的特性,让学生积极参与教师所设计的教学“陷阱”。

　　2.评价内容的多维性,这种评价范围广,改变了以往“一张考卷,一张成绩单”的单一评价方式,它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法,以及优势、不足等都进行了记载,注重学生的全面发展和个性张扬,而且能够让学生对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。

　　3.评价形式的综合性,这种评价形式可以充分把职业学校教学目的表现出来,能够让那些学习头脑不“好”,但其他表现不差的学生也有机会进入优秀学生的行列。

　　但是,这种评价设计也有缺陷,比如加减分值的设定有时流于随意,考试考查科及实习教学科目的考查容易主观化,我认为可以根据实际情况进行修改。

　　这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构,使我们能以全面发展的眼光评价学生,帮助学生增强自信心,提高自我教育能力,有利于教师、学生两者之间形成良好的沟通,共同促进孩子的发展。况且,从评价理念来看,此种评价方案也已经注意了过程性评价与终结性评价相结合,能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价内容的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看,也容易操作,如综合平时分也都是教师在对学生教育教学中已经做过的,只要做好个体的记载就可以了。