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初三物理教学反思

时间:2021-12-04 16:40:12 教学反思 我要投稿

初三物理教学反思

  身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的初三物理教学反思,希望能够帮助到大家。

初三物理教学反思

初三物理教学反思1

  充实而忙碌的一学年又结束了,回顾走过的路途,感触颇深:有一路欢歌,也有艰难奋斗的辛酸。

  本学年我代初三两个毕业班的物理和初二一个班的物理,思想上我不敢有丝毫的懈怠,深知初三是收获的一年,是社会、学校最为关注的一年。初二是学生初中生涯的转折阶段。工作中我精心备课,勤于钻研,虚心聆听师傅的建议,课上认真耐心地引导,课后不忘细心辅导。使学生愉快地接受知识,并且能得到及时地巩固。总体上,我是这样的尽心尽力,针对个别学生我也能“因人而异”,做到“因材施教”。这样学生总体上有提高,个别上也有收获。第一学期期未考试,我235班物理满分者达到了4名,优秀率达到71%。由倒数第二进步为全校第三。236班物理满分者达到了4名,居全年级中游,251班物理成绩居中上游。所代班级的物理成绩综合评估在本年级位居第二,同本班的其它科目相比,物理是令各班主任及家长最放心的一门学科。细细回顾教学之中也有不尽人意之处,特别是“物理实验操作”,总体上,平时训练太少,有时个别细节强调不够,因为小的失误而影响实验效果的现象也有发生。另外,对于平时所学的知识,尽管也和生活相互联系,但一遇到实际问题,有些学生总是束手无策等等。这些算是教学之中的不足吧。

  这一学期来,我所代的物理科之所以能取得这么好的成绩,我认为主要得益于以下几个方面的原因:

  1、创设真实生动的物理情景。

  物理是一门抽象性强的学科,所以我上课时尽量给学生创造形象的一面。比如演示实验,知道恰当的实验事实能激发学生的悬疑,展示意外的物理现象能提升学习兴趣,实验体现着物理学的真实性和可重复性。所以,凡可做的演示实验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科,尽量离开教案讲解,我和学生对话,使我的教学紧紧抓住学生的注意力。我通过简洁的实验、生动幽默的语言、精彩的板画和流畅的板书等,使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、注意力集中,不再怕物理,进而喜欢物理课。

  2、搭建学生自主发展的平台。

  如何将课堂真正还给学生,使他们成为学习的主体?我的做法是:

(1)、鼓励学生大胆质疑。

  (2)、用实验验证疑问。

  (3)、让学生上讲台。

  (4)、教师应成为质疑的榜样。

  这样就真正发挥了学生的主观能动性,学生有了发展自我的空间。

  3、一切为了提升学生的科学素养。

  这一点也很重要,为此我打破了以“学科为中心”的观念,在教学的同时还注重对学生进行道德和情感教育,不仅让学生学到知识还学会了做人。

  综观我这一学期来的工作,敢说我是最努力的,尽管有不如意之处,但我有成功的喜悦,我会继续发挥我的长处,力避教学中的不足,并采取合理适当的措施力求我的教学更加完美,我相信,只要始终以一颗热心去面对我们的事业,我们的明天会更加美好!

初三物理教学反思2

  通过这节课的教学,我有以下几点体会:

  1、作为一门科学的物理,电功概念的本身固然很重要,但作为教学中的物理,概念的形成则显得更为重要,因此在教学中,我通过猜想,实验、讨论等方法,尽可能再现知识的发展过程,在先物理思维,使学生受到科学的严谨性的教育。

  2、这节课的内容,表面上看较简单,学生学习也不会有什么困难,但在备课时我发现了两个疑点:一个是从力学的功过渡到电功;另一个是在定性实验后直接给出电功公式,这两点都不能用扩展知识的办法来解决,所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象,扩展知识的外延,至于其更本质的属性,学生将来到了高中和大学将会继续学习,这里不必讲得过细、过深。

  3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道,从引入新课到课后小结,我都尽力设计适当的问题,创造物理情境,并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。

初三物理教学反思3

  整个三月份,我一直进行的是物理单元复习,虽然在上个学期末的时候,已经进行了将进一个半月的复习,但一个假期过后,开学再上课时,一看学生做题的情况,又有很多的知识被遗忘了,所以我计划再用一个半月的时间进行单元复习。

  所有的老师都知道,初三复习中,其实第一轮对基础知识的复习是非常重要的,那么在这一轮的复习中,我尽量做到放慢速度,把知识点复习到位,把单元知识结构梳理清楚,让学生结合考纲,多看课本,有不懂之处,及时进行指点,尽量做到让大多数学生都能掌握最基本的物理概念,物理规律,物理公式及单位等,并能运用这些基本知识解决一些简单的填空、选择、简答、计算、实验等习题。

  在基本知识的复习中,如果一味的运用一种复习方法,学生会感到厌卷,提不起兴趣。所以我在复习时,根据所复习的章节不同,选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时,是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识的,然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时,主要是提出一些问题,把问题作为复习的出发点,发挥其主导作用,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时,则根据解答压强和浮力问题的几种方法,设计一组可将有关方法溶于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法掌握物理,运用物理知识,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的方法并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后,我再进行归纳解答相关问题的几种解法。

  每次一组题目解完后,我都要带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?体现了哪些基本技能?重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪些题还有哪些解法(一题多解)?这样把疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。同时我还能及时了解学生掌握了什么?还未掌握什么?哪些学生掌握了?哪些学生还未掌握?等等。做到及时反馈,纠正或强化。

  为此,我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。

初三物理教学反思4

  一、复习的目的

  通过教师的组织,帮助学生在有限的时间内对两年来所学知识进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。同时培养学生分析解决问题的能力,加强物理知识与社会、生活的联系,让学生具备一定的应试能力和良好的心理素质。

  二、教师的作用

  引导学生进行系统的复习,给与方法上的指导和帮助。为此,教师必须认真的研究课标和教材,研究近几年的中考试卷,领会中考命题的指导思想和原则,掌握中考命题的范围及试卷结构,确定复习的重难点和方向。

  三、几个关键问题

  1.要科学细致地安排复习计划,确定复习内容,计算复习时间,并严格执行。

  2.考生手中必须有至少一套知识完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。

  3.在复习计划的执行过程中,应随时了解学生的状况和复习效果,及时进行反馈,必要时进行修正或补救。所以,复习中的阶段性测试和模拟测试是必不可少的。

  4.认真研究中考试卷,把握中考命题的方向和趋势,对重点、热点题型进行针对性的训练。

  四、复习程序设计

  采用四轮复习法(时间仓促时可用前三轮)

  1.第一轮(基础知识)复习。按照教材的章节顺序,帮助学生对所学知识进行分类、梳理,形成知识的网络。重点在基础知识的落实、基本能力的提高、基本方法和思维的训练上,已达到巩固知识的目的。通过学生阅读,教师点拨、例题讲解、巩固练习等方式达到。时间约占总复习时间的一半。

  2.第二轮(重点知识)复习。按中考题型设计专题内容(或按物理的知识块进行)训练,把握知识的重点,帮助学生突破难点,加深对基础知识、基本方法、基本规律的理解以及对各种题型的熟悉。复习时由教师先点出本部分的重点,然后教师通过例题示范讲解,学生进行专项训练,教师讲评反馈。

  3.第三轮(综合)复习。精选中考模拟题进行模拟,让学生感受中考试题的难度、题型、范围等,同时通过模拟,了解学生在知识及方法上的问题与缺陷,了解自己,及时补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的.和做题速度的训练上,同时锻炼考试时的心理素质。

  4.第四轮(强化训练阶段)。对中考要求学生必须记忆的知识(如常数、公式、单位、规律等)反复熟悉,对中考重点命题进行强化训练,及时进行解题方法的训练和指导。通过做题和讲题,对学生的考试心理进行调节,尽量是每个学生度能正常发挥。这一轮的复习实质上是考前的知识整理,能起到稳定“军心”的作用。

初三物理教学反思5

  光阴似箭,岁月如梭,转眼九年级的第一学期就要过去了。本学期进行了几次考试,基本上考查初三学生物理基础知识的掌握情况和基本技能的落实情况,难度与升学考试试题相当,知识点比较全面,体现物理与生活的联系。通过几次考试,让我较为准确地掌握了本校初三物理教学的整体情况,为下一阶段的教育教学工作提供了可靠的依据,同时也指明了方向。

  几次考试反映的问题及整改措施:

  1.学生的基础知识仍然掌握不好

  试题主要体现出平时的教学要求,基本知识是重点的考察范围,但是从试卷分析可以看出,有些重点知识仍没有得到很好的落实。这表明,我们的学生的基础知识掌握情况还是存在较大问题,这应是在下一阶段的教育教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中,有的是平时教学中落实不到位,有些是复习巩固中没有引起重视。

  2. 物理实验仍有待加强

  近几年的中考都加大了物理实验的考查,这几次考试也加大了物理实验的考查力度,从考试情况来看,有些实验落实的较好,但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明,物理的基本实验技能还有待进一步训练,这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。

  3.灵活应用物理知识的能力不够

  这几次考试,由于强调了物理基础知识的考查,没有在物理情景的设置上更多的考查学生,只是在中档题中的条件上作了一些变化,而我们的学生显然还不能灵活的应用物理知识解决问题,如:第一次的月考题的第20题,是一道探究杠杆平衡条件的实验题,稍微有一点综合,只是题目以开放的形式给出,结果很多学生就不会解答了,这道题的得分率相当低。从这道题的得分情况可以看出,我校优等生学生的训练手段还有进一步改进的必要,提高我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。

  4.解答物理图像题和数理综合题的能力还要进一步提高

  在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理规律,所以几次考试有意增设了图像题,但是从答题情况看,不容乐观,学生的读图、作图、用图能力还不够,从图像中提取信息的能力还有待于提高;有几道数理综合题,题目难度不大,但是得分率不高,显然学生还不适应这类题的答题技巧,因此为了适应中考的变化,也要在后面的教学中解决以上两个问题,最好在总复习的时候进行专题训练,教会学生解答技巧和分析思路。

  5.端正学习态度是成绩提高的前提

  普通班许多学生没有端正学习态度,不愿学习、听课,作业抄甚至不做,有厌学的倾向,导致平均分相当低,低分率高。因此在下一阶段的教育教学工作中注意学生全体的发展也相当重要,别让一些困难生自生自灭,一定要想办法调动他们的积极性,提高整体水平。

  6.培优治拐要行动起来

  优等生的训练手段还有进一步改进的必要,来提高我校物理成绩的优秀率。特别是整体成绩好而物理成绩稍微差点的学生,我们要有针对性的辅导,争取别让物理拉了后腿。

初三物理教学反思6

  存在问题及解决措施:

  1、本次考试中出现了两极分化现象,此问题主要是经过一段时间学习后学生思想有松懈情绪以及失望情绪,在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。

  2、优秀学生成绩有上下波动不稳定情况、部分优秀生成绩忽高忽低,此类学生有一定的学习能力,但对自己的要求不甚严格,教师应适当施加压力,使他们的学习兴趣不致减退。

  3、学生解题习惯较差,答题随意,不准确。试题中知识要求能力并不高,但学生不能答到要害。如举出两个不同形式能相互转化实例,很多学生只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题能力急需加强。

  4、基础知识不牢固,对知识的理解不透,记忆不准。

  5、灵活应用物理知识能力薄弱,思维方法僵化定势,不发散,不变通,不会举一反三。

  6、学生缺乏应对综合题解题能力,此类题历来为考试的难点,同时也是选拔不同能力学生的区分题,在今后教学中对学有余力的学生要加大训练

  今后教学打算:

  1、学透课标,深刻领会中考精神,用以指导教学,提高复习的针对性和实效性。

  2、注重双基训练,精心备课,注重过程和方法,避免死记硬背和题海战术,注意作业和试卷的验收过关。

  3、加强实验教学和复习,提升探究能力,能力提高要作为教学和复习的重点。

  4、加强学生解题习惯方法的训练,规范解题过程,特别是注意主观性题目解答,减少无谓的失误和失分。

  5、加强新题研练。教学和复习力求贴近学生生活实际,提高学生灵活应用物理知识能力。

  6、落实分层施教,多给学生信心和鼓励,力促大面积提高学生成绩。

  7、注意信息的收集,利用教学反馈,及时调整教学和复习方案,使物理课堂教学和复习高效进行。

  8、不过分追求进度,注重基础,加大检查,及时检测。时时评价,为提高考试成绩打实基础。

初三物理教学反思7

  如何上一节令自己满意学生又有收获的复习课,这个问题一直困扰着我。在复习中,我注意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭,再吃一次,而是堂堂有新的知识,对下一节课也有了期待。

  俗话说:教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循,我常用的是建构知识框架,比如电学复习时,把概念进行分类,分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等,再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路,从而收到事半功倍的效果。根据物理这一门学科的特殊性,我们注重物理实验的复习,要通过实验现象的再现,让学生了解实验目的和原理,掌握实验步骤,概括实验结果并得出结论;要加强实验思想的培养和实验方法的指导。要为学生多提供动手的机会,切实提高其实验技能和实验能力。除此以外,在复习中还要努力培养学生的语言表达能力。改变了以往说实验,就题论题的复习方法,使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中,要善于引导学生观察生活、体验生活,并善于发现生活中的物理知识。特别要关注社会热点,如最新科技发展、时事新闻等,注意观察生活,联系实际。如:环境污染问题,水资源问题,能源问题。

  在复习过程中分成三个阶段:

  第一、归纳知识点,夯实物理基础。要求学生能在具体事实中,辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例,发现物理知识点、探究物理知识的内涵,总结一般性物理规律特点的模式。

  第二:进行综合和专题复习,着重知识的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上,我们可把所学知识进一步分成专题进行复习。

  第三:以综合模拟为主,进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图,便于理解题意和解答。注重解题方法,提高答题技巧,如在答题中要注意关键词等。

  总之,在复习过程中,除了注意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范,语言描述要简洁、准确,计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断变化的中考命题中立于不败之地。

初三物理教学反思8

  又进入初三物理总复习阶段,复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题,在复习课上,学生感觉很沉闷,老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,即让学生轻松而愉快的上好每一节课,又做好知识的回顾与归纳?如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理,又能在原有基础上对知识的理解有一个升华,对知识的应用能力得到进一步的提高?我根据各部分知识的不同特征,多次地尝试着各种不同的教学方式,试图优化复习课的教学。我始终认为,上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。

  为了激发学生的学习热情,提高他们的学习兴趣,能把旧知识当新问题来思考,我针对不同课的内容,充分利用活动课、小组互动课、自学课等,在每一节课中,绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考,他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高,分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是,使他们更加意识到生活中的物理无处不在,在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的,但仔细思考后觉得也有一些不足,有些学生的观察能力尚不够强,他们不善于抓住一些要害和细节,不少环节只是在同学们说出来之后,*一些模糊的印象来支持。不过话说回来,这也不失为一次观察能力的训练。

  我想,如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来,又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢?那样的课学生又怎会感到“厌”呢?真希望老师能不厌教,设法优化每一次的课堂教学,从而使学生乐意学、愿意学。

  又进入初三物理总复习阶段,复习课的教学一直是令"许多">许多老师感到头疼的一个问题,在复习课上,学生感觉很沉闷,老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,即让学生轻松而愉快的上好每一节课,又做好知识的回顾与归纳?如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理,又能在原有基础上对知识的理解有一个升华,对知识的应用能力得到进一步的提高?我根据各部分知识的不同特征,多次地尝试着各种不同的教学方式,试图优化复习课的教学。我始终认为,上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情,为了激发学生的学习热情,提高他们的学习兴趣,能把旧知识当新问题来思考,我针对不同课的内容,充分利用活动课、小组互动课、自学课等,在每一节课中,绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考,他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高,分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是,使他们更加意识到生活中的物理无处不在,在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的,但仔细思考后觉得也有一些不足,有些学生的观察能力尚不够强,他们不善于抓住一些要害和细节,不少环节只是在同学们说出来之后,一些模糊的印象来支持。不过话说回来,这也不失为一次观察能力的训练计能令老师自己都兴奋起来,又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢?那样的课学生又怎会感到厌呢?真希望老师能不厌教,设法优化每一次的课堂教学,从而使学生乐意学、愿意学。

初三物理教学反思9

  教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价,以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道,初三复习是为学生参加中考做准备的,中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此,知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础知识的作用外,主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中,学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络,形成相应的能力,还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而,在历年的总复习过程中,我们还存在着许多值得去思考的东西,就我个人的教学经验,我觉得值得反思的方面有:

  反思之一:教过与教会

  许多老师认为:课本上的知识点都是学生平时已学过的,应该会了,没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此,总喜欢找一些新颖的,平时没见过的习题来让学生练习,然后评讲。认为这样复习效果会显著,会提高学生应试水平。可是,当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时,我们总是埋怨学生:“我都教了好几遍了,你怎么还不会?!”,言下之意,我老师没法子了,是你学生的责任!其实不然,我们想一想,如果说:教过等于教会,学生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级,也不论学生的学情怎样,都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易,但老师平时做个有心人,勤于记载,把大多数同学平时学习时存在的普遍问题,记载下来,复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己:教过不等于教会了,复习时重点问题重点讲,常错问题反复练,这样复习的针对性有了,效果才会好。

  反思之二:全体与部分

  在总复习时,认为总复习是为少数学生升学服务的,更有甚者,认为是为考重点中学的学生服务的。于是,复习之初,就高要求、高起点,大部分学生对复习内容都听不懂,上课迷惑不解,昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时,眼中也只有尖子生!这样的复习能怪学生不懂事,不认真听课?

  我认为:中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”,其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以,命题面向的是全体考生,试题一定不会很难,基于此,在复习与训练过程中我们要面向全体同学,对考点不必抠得太深,要不遗余力地夯实学生的基础,千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平时讲课一样,一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。我总是认为:部分大于全部!

  反思之三:教材与题海

  常见现象:初三老师进出教室手上拿的都是试卷,没有课本,没有备课笔记。其实,初三复习,主要还是用好课本,其次还要用好一本复习资料。比如说《毕业达标》,但决不能本末倒置!只要用好了课本,选择好复习教材,才能让学生远离题海,就会起到事半功倍的作用。

初三物理教学反思10

  上周物理主要讲了两节——认识电路和探究不同物质的导电性能,在第一节里学生对短路的两种状态理解有难度,我用实验给解决了,把抽象的电路图连接成实物,闭合开关,一目了然。

  第二节中课本第7页有两个实验都是用220V的电压来做的,按它画的装置谁也不敢做。太危险!我和昝海丽老师合作,花费半天加一中午的时间,边做边改,反复实验,终于完成一件作品,它即可以安全的演示出玻璃的导电性能随温度的变化,还可以演示灯泡串并联等多个电学实验,可谓一举多得。按课本图9——16所示用酒精灯根本烧不红玻璃,我们改用酒精喷灯烧就行了。我不仅练习了酒精喷灯的使用,而且我们发现了教材的不足,并给与修正。记得当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼!

  通过本次制作,我再次体会到集体的智慧和力量是巨大的!我和昝老师感谢张雪妨、张志红老师,感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助!

初三物理教学反思11

  经过一年紧张的工作,本届初三教学划上句号,下面谈谈我对初三物理复习的一些反思。

  首轮复习是对基础知识的再回顾。也是整个复习环节中最重要的一步。在这轮复习中,尽量做到放慢速度,把知识点复习到位,让学生明白哪些是考点,做题要有针对性。

  其次,基本概念,基本规律,物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解,因为在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不可能赶上。这一轮复习有多少人能跟上,就有多少人能进前400名。所以首轮复习是让学生回归课本,是让大多数同学都有所提高。

  二轮复习,是专题讲座,主要针对热门考点,给学生系统梳理知识。象电学实验,我就用了半个月的时间,经过这次强化,很多以前头疼电学实验的同学对我说:老师,以前电学是难点,现在力学成难点了!我告诉他们,说明你们的复习见效了。在专题讲座中,凸透镜成像是难点,我就把天利38套里这一知识点的题型汇总在一起,让学生们在题型变化中总结归纳。从而对这一知识点有了个系统的认识。

  三轮复习,是报纸上的五套,密码上的8套,还有省教研室的3套试题,此时,我认为学生们对基本知识的掌握已经到位,需要做的是如何让自己的答案不只能得分,而是能得满分。于是,学生们重要的不是作业写了没,而是试题附的标准答案看了没,和自己的想法有没有不同,不同在哪里,通过看答案自己在哪些方面有所提高。经过这轮复习,学生们答题的规范性提高了。

  考试的前一天,我告诉学生们,你们做的题太多了,兵来将挡,水来土淹,无论试题是难还是易,一切尽在你们的掌控中!

初三物理教学反思12

  今年我担任了九年级的物理教育教学,随着时间过去中考以快结束,回顾这一年的教学我认识到了物理教学应全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题,不为考试而考试的宗旨和指导方针,要狠抓教学常规工作,重基础,重实效。只有这样,教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法,力争提高自己的教学水平和教学技能。

  一、中考复习应以课本为基础

  教师的授课必先确定教学内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。

  我在讲授课程时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则。根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主,重点抓好第一论的基础复习,把他们的基础知识打牢固,在进入道更深层次的复习,例题的讲解要有针对性。及时发现存在的问题和反思教学效果,在去选择适当的教学方法。因此,有益的教学反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。

  二、对教学方式多注重精讲多练

  教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,是否适应参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。这样提高了学生的学习兴趣,教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲,并让学生反复练习,对所讲的知识点加以巩固,增强他们对知识点的记忆,这样才能起到我们复习的效果。

  三、对学生应该学会分层次教学

  教学的本质是交往的过程,是对话的活动,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。我们面对的每个学生他们的个性各有差异,基础各有不同,所以他们在学习时对知识的接受能力不一样,我们在教学过程中就应该对他样进行分层教学,根据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在慢慢的学习中得到逐步的提高。使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展新课标提倡的创造精神和创新能力。

  四、教学反思是教学的催化剂

  物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科,长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地教学反思。反思可以是课后,还可以是课前。如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。

初三物理教学反思13

  本学年本人担任初三年级的物理教学工作。转眼之间,一年的工作已经结束。回顾这一年时间,在教学上有很多感触和想法,具体反思如下:

  1.中考总复习的依据

  把近几年的中考题,按知识点、按难易程度排出次序。按顺序贴起来一看,哪个知识点是要紧的,怎么个考法,就一清二楚。若排出双向细目表,再跟《考试说明》的知识内容表一对照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考试说明》和中考试卷为总复习的依据,或者说以《考试说明》和中考试卷为“指挥棒”,是说以《考试说明》的整体和历年成功的考题为“指挥棒”,不是以某一年的考题,更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的情况。我们研究中考,就是要清楚明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候,我们也忽左忽右,跟着摇摆。

  要提倡自觉地实践,克服盲目地实践。有的人把培养能力理解为“多练”,就一个劲多做题。其实学生不会做题的原因就是平时做题太多,做得太杂,做得太滥。没有认真思考过应该怎样做题。没有“解题之后想一想”,只是一个劲地做,很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。做题必须让学生认真地规范化地练习。认真观察、认真思考,思路得规范,方法得规范,书写得规范,有板有眼地做。然后形成习惯,形成定势,才能言而有序,言之有理。其实最难的就是最基本的事。

  2.教师和学生要恰当定位

  在总复习当中,老师和同学如何恰当地定位?必须弄清楚,老师是干什么的?学生是干什么的?简单说,老师指导,学生复习。是这么一个关系。指导什么呢?指导他复习、备考,既包括知识和能力,还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和准备。指导每个学生在自己的基础上提高。具体地说,老师在教学当中的作用,有这么几条:

  第一,激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的兴趣和动手操作的兴趣。亲自体会到学会的感觉和成功的喜悦。学生爱不爱学这门课,很大程度决定于他有没有这个体验,喜欢不喜欢这个老师。

  第二,创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主人、主角。学生在课上课下的学习都应该是有效的。现在上课光是听,传达的信息量很小。学生上课应该有七件事:观察、思考、听、说、读、写、做。

  第三,就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础知识、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。

  第四,培养学科能力。老师得安排学生训练的规划和步骤。

  第五,研究、运用各种教学方法,设计适当的优化方案,以取得更好的教学效果。

  第六,检测质量和反馈信息,采取矫正措施。

  3.总复习的主攻方向是提高中低档题的正确率

  要把复习备考的过程变成学生查缺、补漏、矫正错误的过程,变成构建知识体系的过程,变成提高学科能力的过程。应该使知识有序储存,能够随时提取。不经过整理的仓库,东西堆得越多越找不着。东西少一点,整理得有次序,需要的时候就能发挥作用。相反,东西很多,杂乱无章,用得时候就找不着啦,反而误事。抓住了这个主攻方向,总复习就是一个脚踏实地的满怀信心实现理想的过程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦乱、疲惫不堪的过程。

  4.总复习的策略

  复习策略,概括成一句话,就是:“找题、做题,不如查错改错”。这是对症下药,提高成绩的有效办法。

  在课堂上,老师不停地讲,效果并不好。应该给学生留出足够的自习时间,让学生自己思考、消化,查错改错。这本身就是因材施教,针对性最强。解答题目出错,是有原因的。把那个出错的原因分解,找到是在哪个环节上错了,就能对症下药。

  另外一个值得注意的问题是“以考代教”。“教”和“考”不是一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上,频繁地做篇子,频繁地演练,但是成绩不见提高。这是很自然的。

  为什么学生知识和能力提不高?原因之一是以做题代替教学。教有教的章法。观察现象和事实,归纳概念的来龙去脉,规律的内容和成立的条件,都是解题必须具备的基础。解题基本训练的内容和计划,要有周密的安排。

  5.要时时关注复习效率

  我们留心就会发现,在实际工作当中,时间和精力的浪费,低效和无效的教学,随处都有。学生是这件事的主角。学生的积极性、主动性是最重要的。学生在您的课上,观察、思考、阅读、表达、听、说、读、写、做,学习活动到底有多少,积极到什么程度,效果如何?您可以开个学生座谈会了解一下。自己也经常地反思:哪堂课效率高,效果好;哪堂课效果就差,原因是什么。不断地反思、对比、筛选,把那些高效的措施保留,把那些无效、低效的教学行为加以改进。

  最低效、无效的教学莫过于学生只用耳朵复习。把学生用耳朵听,作为一个主要的复习方式。学生也认为听老师讲复习课就是复习,是一个大大的误会。那些成绩好的学生,都不满足于听老师讲。只满足于听,他成绩好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如评比低效、无效教学的表现,当属第一的就是只带着耳朵上学,上课只用耳朵听。

  粗略地说,学习有个懂、会、熟、巧的四部曲。从认知结构上看,学习的过程包括感知、记忆、思维、应用。听,即使全听懂了,充其量只算部分感知。感知还有动手操作,还有用鼻子闻,还有用眼睛看,还有其它的感知。你听了,全听懂了,离那个学会、练熟和中考要求的灵活运用,还差得很远。

  低效教学的表现:没有计划地盲目复习。每个学生应该有一个倒计时的时间表。复习必须有计划,有日程安排。怎么定计划,怎么调整计划,实现没实现怎么反思,这些事老师要对他们进行指导。

  6.要使学生有一个好心情

  教学中不能忽视的另一个领域是非智力因素:兴趣、动机、情感、意志、习惯、方法、人际(同学之间,师生之间)关系等等。非智力因素,对学习行为和效果有巨大的影响。甚至某一个微小的干扰,会影响学生的一生。有这样的例子,那完全可能。学生喜欢这门课、要学好这门课,首先得喜欢这个老师。他喜欢这个老师,老师教学中有些缺漏,学生自己能弥补。在总复习的过程中,要让学生始终有一个好心情。具体地说,要保持祥和、平静、乐观、自信、适度紧张、积极进取那样一个好心情,是特别重要的

  7.要想在中考时发挥出应有的水平,考前复习是至关重要的,为此应该注意以下几点:

  ⑴.明确考试要求

  ⑵.认真梳理知识

  ⑶.提高应变能力

  ⑷.总结解题方法

  ⑸.扎扎实实搞好专题复习

  当然,通过教学,值得反思的地方还有很多,本人只是从初三物理的复习方面进行了回顾。在今后的教学生涯中,本人将继续努力,不断总结经验,力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶,争取做一名新时代合格的一线教师。

初三物理教学反思14

  在新课程形势下要求一名称职的初中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习。初三物理是为初中物理打基础的阶段,所以,作为一名初三物理教师,如何让学生学好物理是尤为重要的。新课程下物理的教学反思对于教师物理专业和学生学习成绩的提高都有很大的作用。

  一、内容的反思

  1、由于学生刚接触物理这门学科,有很多同学不太容易接受,初一、初二大部分学科是靠死记得分,所以在学物理时,很多同学仍采用死记的方法去学习,这样势必会造成理论一套,实践却不会。刚升入初三时,每当学完一个概念,在第二节课提问时,同学们都象背课文一样背概念,他们背的很熟练,但一经做题我就会发现做的一塌糊涂,后来我才意识到理解概念是背概念的前提,所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念,作到师生互动交流融洽,让他们去说概念而不是一字不差的去背。

  2、物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科,所以,,在对待探究实验,我尽量让每名同学去参与。在以前的实验教学中,我提出问题后,向学生说明如何去做,然后让学生做,这样会造成老师一味的去灌输,上完一节课我会感到很累,也使学生对实验课失去兴趣,从而使实验效果很差。后来,我认识到这样做的弊端,把实验课放手给学生去做,让他们自己提问题,自己解决,这样能够培养学生动手动脑积极参与,对实验中出现的问题也能够自我纠正,学生掌握效果不但比以前好多了,也使我在上实验课时变得轻松。

  二、人的反思

  教学的本质是交往的过程,是对话的活动;是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差在很大程度上取决与参与教学活动的人。

  在以前的教学中,我只重视学生课堂和课后纪律,对学生有没有听课却不在意,经过几个月的教学我发现,班级成绩的好坏与中下游同学的成绩有很大关系,所以,现在我不仅重视学生的课堂纪律还重视了课堂效率,对中下游同学我尽力去做他们的工作,给他们制定了不同的目标,课后与他们进行感情上的交流,现在上课他们没有一人低头,有些同学还踊跃举手回答问题,我尽量找这些同学回答,并及时给他们鼓励,使他们对自己充满信心。在上次考试中,我教的两个班,差生明显减少了很多,平均分也上了一大截。

  总之,“教育”是一门艺术,它不但要教育学生如何做人,还要教学生学好文化知识,在教学过程中只有不断地反思,找出自己的成功与失败之处,才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。

初三物理教学反思15

  一、考前心理、思维状态的调整

  1.最佳状态:心理适度紧张;思维活跃流畅。

  2.若心理过度紧张,采用转移注意力,心理暗示等方法。

  3.若心理松懈,则要自我加压。

  4.考前应看熟悉的习题或做简单的练习,不易做新题或难题。

  5.在语文考试结束后,适当做些物理习题,使思维状态及时转换。

  6.考前适当喝些咖啡、浓茶等,进入考场前讲讲笑话,能使思维活跃。

  二、考试技巧、方法的运用

  1.答题态度要认真,书写要工整,审题要仔细,答题要规范(如计算题)。

  2.充分利用草稿纸,要适当画(电路)图,要写全公式。

  3.计算的物理数据要合理,一般不会有繁杂数据,如:密度、压强、电压、电流、电阻等。

  4.把握好时间分配,切忌前松后紧,一定要留15-20min的时间检查。

  5.答题按题号顺序,遇到难题可先跳过,不会做的和有疑问的要做记号,检查时先解决。

  6.审题时可用铅笔标出关键的词句,最后擦去笔痕。

  7.要会分析材料题。方法同语文。

  8.看清试卷要求(左上到右下),如g=?等。

  三、物理试卷答题注意事项

  (一)填空题

  1.类型:常量;估计;科学家;简单现象;简单计算;原理应用;看(插)图说话;开放性问题等。

  2.方法:直接填空法、分析填空法、图示分析填空法、计算填空法。

  3.要求:仔细审题,关键词句,数值单位,准确到位。如:“加压”“蒸发”。

  (二)选择题

  1.方法:直接判断法、直接求解法、图示法、筛选法、排除法、推理判断法、极值法。

  2.要求:仔细审题,关键词句,如“离焦点5cm”,“无法确定”,“先变大后变小”等。

  (三)作图题

  1.特点:内容广泛,有力学、光学、电学等,图的形式有示意图、图示法、电路图、实物图、函数图、模拟图等。作图时,要理解题意,根据物理概念、规律,按不同图形的特点和要求作图。

  2.要求:作图要规范。用铅笔作图,长度、方向要精确,接线要到位,要有适当的辅助线等。

  (四)实验题

  1.类型:实验目的、原理及拓展;实验故障分析判断;实验报告(要素);实验数据处理(演绎――归纳);实验设计(根据目标、任务);课外小实验、小制作;实验综合题;实验方法的考查;实验操作过程的考查;实验错解分析。

  (五)计算题

  1.两类:一类是基本题。它需用一个知识点的公式、定律,对能力要求较低。一类是综合题。它是将知识的节与节、章与章相对独立的各部分综合起来,运用两个以上的公式、定律,或需要较高的能力才能解答的一类题目。

  2.估计:热学,力学,电学。

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