- 相关推荐
五年级《彭德怀和他大黑骡子》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的五年级《彭德怀和他大黑骡子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《彭德怀和他大黑骡子》教学设计1
教材分析：
《彭德怀和他的大黑骡子》记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。
设计理念：
阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生直面文本，与文本、教师展开平等对话，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高学生的语言素养。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、促进者。
一、揭示命令,复习导入。
师：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道了漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子征战沙场，朝夕相处，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。
彭德怀眼见着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，先后三次下了枪杀大黑骡子的命令，复习一下分别在哪里？
（依次出示三个句子）
（1）“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。
（2）彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
（3）“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
二、品读课文，感悟彭总虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀
（一）、第一次命令
1、引：当饲养员告诉他，连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。
（出示，指名读，评价）
2、彭德怀决定杀坐骑是为了解决——燃眉之急，燃眉之急是什么意思？课文中指什么？
3、问：从彭德怀的命令中你感受到了什么？（果断——话一出口就是命令；无私——“全部”集中起来，这其中包括了他心爱的大黑骡子；爱战士。）
4、齐读。
当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？默读课文的第6——10自然段，找一找战士们的表现。
1、（出示）“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
此时，老饲养员和战士们的心情怎么样？（着急）
你是从哪里体会到的？——（急忙、围拢过来、大声说）
他们急什么呢？（首长没有大黑骡子怎么走出草地呀！
从老饲养员的话中我们还能感受到老饲养员此时还非常——（惊讶），为什么惊讶？（没有想到彭总会杀掉自己心爱的坐骑）
战士们既惊讶又着急——谁来读？（指名读）
小结：他们都在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的`关心。
2、（出示）指名读：老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
从老饲养员和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？——心里很痛苦、难过、舍不得。
你是从哪儿体会到的？——(流着眼泪、仍在请求)
小结：大黑骡子不能杀，首长需要它；大黑骡子不能杀，它为革命立过功！让我们一起体会着读一读。
3、齐读上面两句话。
1、引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？再默读课文的第6——10自然段找一找彭总的表现。
（出示）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！”
2、圈圈、划划、写写，从彭总的表现中你能体会到什么？（抓住重点词句：“深情”、“平静”、“你们能走，我也能走”体会）
过渡：此刻，彭总想到的是——红军战士的生命，让更多的人走出草地，他愿意与战士们同甘共苦。他唯独没想到——他自己，这是多么无私的精神境界呀！
3、齐读
（二）、第二次命令
1、战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。
（出示）指名读：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
2、问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？他的内心有着怎样的感受？（烦躁、痛苦、焦急、矛盾）
3、这次的命令与第一次有什么不同呢？——让副官长负责杀骡子（可见这是个艰巨的任务。战士们舍不得杀，就让方副官长来杀。）
4、过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——
（出示）齐读：彭德怀背过脸去。
枪声没有响，谁也不愿意开枪。
10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。
20分钟过去了，仍然没有听到枪声。
5、问：这是怎样的20分钟呀！你说——（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）
6、想象：漫长的20分钟过去了，方副官长为什么迟迟不开枪呢？此时此刻，一幕幕往事又涌上了他的心头……
（出示）引读课文：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
方副官长怎么下得了手呢？此时此刻，彭德怀又何尝不是思绪万千呢，他想到了——
（出示）想想，说说：
在漫漫的行军路中，大黑骡子——
在战火纷飞的战场上，大黑骡子——
在条件简陋的宿营地，大黑骡子——
过渡：这么一只为革命立下赫赫战功的大黑骡子，谁忍心杀呀
（三）、第三次命令
1、过渡：可是，此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？——（不能）
因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （出示、齐读）
这时你觉得彭德怀是一个怎样的人？（不近人情）
2、问：可是，你又从彭总怒吼的语气中听出了什么？（彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。）
3、小结：作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，（出示句子）：齐读：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
4、这天晚上，草地篝火旁多了些生机，那是因为——同志们有食物了，可是——（引读课文）出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
彭总那庄严的军礼献给了一只大黑骡子，还冲着战士发火，从中你体会到了什么？
三、总结全文：
（1）（出示照片）学到这里，你感受到彭总是一个怎样的人？你想到了哪些词语？（板书：爱大黑骡子 更爱红军战士）
（2）毛泽东曾这样地评价过彭德怀：“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！，可是在本文中彭德怀又向我们展示了他的另一面，他以大局为重，他爱兵如子。本文以情感冲突作为线索，展示出了人物鲜明的性格，这是本文的一大写作特色。
（3）练习分角色朗读课文3——20自然段。
四、作业：
1、 同学们，长征是一首悲壮的史诗，她永远值得人们去缅怀，让我们课外多读几个长征中的感人故事吧：
小链接：《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》
2、在当大黑骡子斜倒下去的时候，彭德怀缓缓地摘下了军帽，他当时一定有千言万语要说，但是却说不出来，文章中只好用省略号代替。
同学们，假如你是彭德怀，你就眼睁睁地看着自己的坐骑倒在你的面前，而它的牺牲能够挽救更多的红军战士，你有什么话想对大黑骡子说吗？请你用心地考虑，把想说的话，写在作业本上。
五年级《彭德怀和他大黑骡子》教学设计2
一、导入课文
1、这节课我们继续学习21、彭德怀和他的大黑骡子（齐读）
彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情化为一个字，那就是——“爱”！（板书）可是他却做出了一个让所有人都吃惊的决定——什么决定？
二、感受战士们对大黑骡子深深的爱
1、当战士们听到这个决定，他们愿意接受吗？快速阅读3—12小节，划出战士们竭力劝说彭德怀改变主意的语句。
2、深情地读几遍，从这些朴实的话语中你感受到了什么？
3、交流：
（1）第6节：你读出了什么？（老饲养员的着急）你能读出这种爱吗？
（2）第9节：老师注意到你把“一定”读得特别坚决，能说说为什么吗？（对大黑骡子的爱）让我们一起来劝劝这位军团长吧。
（3）第10节：我们一起请求！
（4）第12节：“轻轻絮语”什么意思？我们一起也和大黑骡子说说。
（5）小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，我们似乎还能听见那发自内心的请求声：引读——命令下了，而枪声——，10分钟——，20分钟——。这分分秒秒里凝聚的都是战士们对大黑骡子的不舍啊！
三、感受彭德怀对大黑骡子的爱
过渡：大黑骡子是彭德怀的坐骑，跟随他征战南北，历尽艰辛，他就不爱立过赫赫战功的大黑骡子吗？
1、认真地默读2—20小节，用笔画出彭德怀爱大黑骡子的语句，把感受特别深的地方写下你的体会。
2、交流：（指名读所划语句，谈感受）
A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着……一直看着它吃完。
（1）哪些词语特别能感受彭德怀对大黑骡子的爱？
（2）这是朋友间的友情，谁能读好这句话。（试读，指读）
（3）小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见他们相依相伴的身影啊！
B、彭德怀深情地望着不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……
（1）这“深情”包含的是怎样的情？（不舍、痛苦、难受……）
（2）彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！谁能读出这种感情？（试读、指读）
C、彭德怀背过脸去。
从一个“背”字你看到了什么？
D、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
（1）从“缓缓地摘下了军帽”你体会到什么？（大黑骡子=军人）
（2）我们也把爱融进我们的朗读中（齐读）
E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！”
（1）当大家仍在请求时，彭德怀是——不耐烦；当副官长还不开枪时，彭德怀是——怒吼；现在警卫员端来一碗肉汤，彭德怀是——发火
（2）从“发火”中，你体会到什么？
（3）小结：是啊，彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深地爱着大黑骡子，又怎么能喝下这肉汤呢？
谁来体会彭德怀心中的那份心痛，那份不舍（指读、男生读）
四、感受彭德怀对战士们的爱
1、质疑过渡：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么不舍得大黑骡子，为什么还要杀大黑骡子呢？板书：（杀？）
2、快速浏览课文第1、2小节，用上关联词语来帮彭德怀说说一定要杀大黑骡子的理由，也可以结合你课外所了解的来说。
五、走进内心，真情表白；
出示19节：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子……
1、枪声最终还是响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，面对倒下去的大黑骡子，面对如同自己战友般的'大黑骡子，面对立过大功的大黑骡子，你能感受彭德怀将军此时此刻的心声吗？这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，让我们用笔写下彭德怀将军的心声，写下我们的心声。
2、配乐谈感受
3、枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）
六、课堂小结；
1、大黑骡子像一袋永远吃不完的粮食，它的身影时时陪伴着战士们，鼓舞着战士们继续坚定地向北挺进，你觉得更鼓舞战士们奋勇向前的是什么？
2、让我们怀着对彭德怀和他的大黑骡子的爱，一起再读课文的题目
【五年级《彭德怀和他大黑骡子》教学设计】相关文章：
《高尔基和他的儿子》教学设计10-14
《大还是小》教学设计12-22
谁的本领大教学设计资料06-01
五年级《晏子使楚》教学设计06-18
五年级《梅花魂》教学设计11-07
五年级慈母情深教学设计01-26
五年级上册鲸教学设计11-24
五年级上册白鹭教学设计04-22
五年级数学教学设计05-28
五年级上册《美术》教学设计最新09-25