人民币的简单计算教学设计

时间：2022-04-13 19:34:07 教学设计我要投稿

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人民币的简单计算教学设计

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的人民币的简单计算教学设计，希望对大家有所帮助。

人民币的简单计算教学设计

人民币的简单计算教学设计1

　　人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。

　　本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。

　　为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。

　　一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

　　二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的.关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。

　　三、人民币的计算离不的购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加减计算。

　　在这节中尽量自主学习、发挥学生的

　　1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。

　　2、培养交往和社会实践能力。

　　3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

　　教学内容：教科书第50页

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　调查的商品价格汇报。

　　二、引导探索

　　1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。

　　小结商品价格表示方法，

　　我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。

　　2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。

　　在付钱的过程中，体会进率的换算。

　　练习3元8角=（）角， 26=（）元（）角，

　　3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。

　　刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元水彩笔8.50元剪刀3.00元格林童话20.00 元小兔4.80元

　　练习书上第51页的练习

　　5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。完成简单的人民币的减法计算。

　　练习第52页的练习

　　三、模拟实践（8分）

　　刚才在书上练习时会算付多少钱，也知道应找回多少钱，现在我们用信封里的人民币来买小朋友的物品？先想想，怎样买？停、四人小组合作买对方的物品。教师轮回观察，交流反馈。你们是怎样买卖的？指名2-3对。

　　四、小结：（2分）

　　小朋友这节课，老师看到既聪明又能干的我们，相信在生活中越来越能干。那你能说说你都学到了什么？在学生说的基础上教师作总结，板书课题

人民币的简单计算教学设计2

　　教学内容：

　　小数第二册第57页例5，例6及“做一做”第1，第2题。

　　教学目标：

　　1．初步学会人民币的简单的计算，掌握计算的方法。

　　2．学会综合应用所学知识解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

　　3．培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。

　　4．让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。

　　教学重点：

　　有关人民币的简单计算。

　　教学难点：

　　统一单位的计算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（课件出示）

　　（1）人民币的单位有哪些？

　　（2）开火车做题，其他学生打对、错。

　　1元=（）角 4元=（）角 7元=（）角

　　20角=（）元 40角=（）元 50角=（）元

　　10角=（）元 80角=（）元 9元=（）角

　　追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

　　售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。继续学习有关人民币的知识------简单的计算（一）

　　二、探究新知

　　1.教学例5

　　那么老师带着大家去糖果专柜看看，大家喜欢吃糖果吗？请看课件展示。

　　熊大带了1元2角想买自助糖果，怎么办？（板书：1元2角

　　）

　　同学回答：换钱。老师今天带的都是1角的硬币，我来给你换吧，我该给你多少枚1角的硬币呢？

　　即1元2角=（）角。请同学回答，并说明想的过程。

　　老师讲解并板书：1元2角=（）角

　　因为 1元 = 10角

　　10角+2角 = 12角

　　所以 1元2角 = 12角

　　让全班同学读两遍。

　　师：还有谁要换钱，请先算好能换多少个1角。

　　出示3元9角=（）角，让学生先讨论在回答。

　　师：糖果虽好吃，但不能多吃哟！

　　刚才我们学会了换零钱，但老师还想换些整钱，你们能帮帮我吗？那如何换整钱呢？

　　18角=（）元（）角

　　1元=10角 8角

　　让同桌互相说一说，然后说说26角=（）元（）角。

　　大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关；

　　5元5角=（）角 14角=( )元（）角

　　2元8角=（）角 69角=（）元（）角

　　追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。

　　孩子们，你们回答太精彩了！看来大家不仅认识了人民币，而且会进行人民币的换算，你们可真棒！

　　（3）教学例6

　　看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。

　　出示例6的情景图

　　师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

　　师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）

　　师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。

　　三个问题：

　　(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

　　师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

　　板书:5+8=13角

　　师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（）元（）角。

　　板书：13角=1元3角

　　小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。

　　(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

　　师：谁能用响亮的声音读题目？

　　师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

　　师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的.？”（小组汇报。）

　　板书:1元=10角 10-6=4角

　　师：为什么把1元换成10角？

　　生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。

　　小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

　　(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

　　师：谁来说说你是怎样计算的？

　　板书:1元+3元1角=4元1角

　　师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？

　　生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

　　小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）这里需要注意的是：元和元相加减，角和角相加减。

　　你们想去自己挑选生活用品吗？请看第二关：

　　9角-2角=（）角 7角+6角=（）元（）角

　　4元+8元=（）元 5角+1元3角=（）元（）角

　　（4）出示教材第57页“做一做”第二题

　　请你选出你想买的两个日用品，向大家展示并说说它们的价格是多少。根据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。

　　请2个学生说一说。

　　三、知识运用

　　师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？（课件出示练习）

　　四．课堂总结，揭示课题

　　师:今天大家逛超市逛的开心吗？你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?

　　同学们,我们现在认识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。

　　板书设计

　　简单的计算（一）

　　1元2角=12角

　　18角=1元2角

人民币的简单计算教学设计3

　　教学目标

　　1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2．知道物品价格的表示形式。

　　3．培养社会交往和社会实践能力。

　　4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

　　教学内容：教科书第50页。

　　教具、学具准备：多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

　　教学设计

　　设境激趣

　　聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

　　1．人民币的单位有哪些？

　　2．按质地分为哪两类？

　　1元＝（）角 1角＝（）分

　　一张2角可以换（）个1角……

　　教师给予鼓励。

　　[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

　　情景对话

　　（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

　　明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

　　聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

　　明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

　　[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]

　　过渡进入新课

　　1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

　　生：可以去换钱。

　　师：那该怎样换呢？

　　生讨论

　　生A：可以换两张5角，一张两角

　　生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

　　明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

　　[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]

　　2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

　　3元8角＝（）角

　　26角＝（）元（）角……

　　师：你是怎么想的？

　　3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

　　[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。]

　　4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

　　（课件出示）尺子：1.20元

　　明明：这1.20元是多少呢？

　　师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

　　学生讨论

　　生：1.20元就是1元2角

　　师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

　　师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

　　（课件出示）

　　本子 0.50元 8角

　　墨水 3.00元 1元2角

　　书包 35.90元 9角

　　尺子 1.20元 5角

　　橡皮 0.90元 3元

　　铅笔 0.80元 35元9角

　　5．师：你们看，聪聪也来了。

　　（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

　　师：谁来计算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　师：谁来说说是怎样计算的？

　　师：为什么把20角换成2元？答案（略）

　　（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

　　生：10-3＝7元

　　6．小结：以学生为主，教师给予补充

　　7．出示课题──简单的计算

　　实践活动

　　（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

　　选四名售货员，开始自由下位买。

　　[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]

　　小结

　　（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

　　生：聪聪，明明再见！

　　教学设计说明

　　简单的`计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：

　　一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

　　针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

　　二、自主探索，合作交流。

　　整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

　　三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

　　从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

　　专家评析

　　这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

　　一、注重趣味性

　　根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、突出实践性

　　整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。

　　三、培养自主性

　　教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题能力，培养学生的创新意识。

人民币的简单计算教学设计4

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2．知道物品价格的表示形式。

　　（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

　　（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

　　教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？

　　生：聪聪、明明（掌声欢迎）

　　师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？

　　1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？

　　2．1元=（）角1角=（）分

　　3．一张1元币可以换（）张5角；可以换（）张2角……

　　指名让学生回答，教师给予鼓励。

　　【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。】

　　二、结合情境，自主学习：

　　1、情境对话，提出问题：

　　聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？

　　明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。

　　聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？

　　明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？

　　【评析：创设情境对话，以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动参与到学习过程之中，使学生感受到生活中处处有数学。】

　　2、交流学习，解决问题：

　　师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？

　　生：可以去换钱。

　　师：那该怎样换呢？

　　学生讨论后发言：

　　生1：可以换成六张2角的纸币。

　　生2：可以换成两张5角，一张2角。

　　生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。

　　生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。

　　生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。

　　师：为什么？

　　生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

　　教师带头鼓掌

　　明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。

　　3、我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙，大家愿意吗？

　　出示：3元8角=（）角6元4角=（）角

　　26角=（）元（）角78角=（）元（）角

　　师：说说你是怎么想的？

　　生……

　　4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。

　　【评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。】

　　5、认识物品价格的表示方法：

　　明明拿着换好的`钱走进了“超市”。（课件出示）

　　杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点

　　1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元

　　明明看见这么多的食品，不知道该买什么好？有谁能帮助他？

　　学生交流后发言：

　　生1：买一包花生，很香，

　　生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。

　　生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。

　　教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？

　　生3：上面有标价。学生得意地说道。

　　教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”

　　生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。

　　师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？

　　学生汇报：

　　生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”

　　生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

　　生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1。20元就是1元2角。”

　　教师夸奖：你真棒！

　　教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

　　师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）

　　学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：

　　杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点

　　1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元

　　1元5角3元1元2角2元8角

　　【评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。】

　　5、简单的计算：

　　（播放录音）聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”

　　师：谁来计算一下？

　　生：1元2角+8角=2元（板书）

　　师：谁来说说是怎样计算的？

　　生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

　　生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

　　师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？

　　生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。

　　板书：5—3=2（元）

　　谢谢大家！你们表现真棒！

　　6、小结：以学生为主，教师给予补充。

　　师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？

　　7、出示课题——人民币的简单计算

　　三、实践活动，感悟数学：

　　师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？

　　选四名售货员，学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”

　　教师指导操作。

　　【评析：让学生从已有的知识和生活经验出发，给学生创设购物情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。在活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。同时也让学生在学习知识的同时，不知不觉地受到品德教育。】

　　四、总结知识，反馈信息：

　　（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？

　　生：好！聪聪、明明再见！

　　五、课后延伸，体味数学：

　　到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。

　　【评析：布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。】

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