《鸟的天堂》教学设计

时间：2022-04-17 14:31:45 教学设计我要投稿

《鸟的天堂》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《鸟的天堂》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的.学习奠定了感情基础。)

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点?

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流：

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

　　“不可计数”什么意思?

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么?

　　“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗?

　　让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么?

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?

　　5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护，大自然的恩赐。)

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树

　　(傍晚)[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是

　　(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)

《鸟的天堂》教学设计2

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

　　景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

　　丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点:

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间:三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　教学札记：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的.思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　（大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

《鸟的天堂》教学设计3

　　一、揭题

　　二、整体感知

　　1、自由选读。

　　挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

　　2、同桌互读

　　3、点评

　　师：学会欣赏往往是进步的开始。

　　二、局部感悟

　　1、选择角色，朗读展示。

　　师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是

　　鸟？”

　　选择“树”的同学齐读（7、8段）

　　选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

　　2、“树”、“鸟”分组对话。

　　1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词

　　写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈现的词语

　　学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

　　3）选用、串连词语做第一人称介绍。

　　自由选择、组合准备——上讲台介绍

　　“树”：......

　　“鸟”：......

　　（争锋相对）

　　三、换位整合

　　1、教师介入导向：“文中的`树和鸟应该是什么关系？”

　　2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

　　1）分角色朗读。

　　2）谈体验

　　“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

　　学生谈体验。

　　师：互相欣赏本身就是一种和谐

　　3、教师引读第13段。

　　“现在允许我也吐露一下心声”......

　　四、拓展体验

　　1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

　　你可以像歌唱家那样唱一唱。

　　你可以像诗人那样读一读。

　　你可以像画家那样画一画。

　　可以组合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《画眉之歌》

　　诗、画

　　打油诗

　　诗歌......

　　结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》教学设计4

　　［课文简析]

　　“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

　　文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情，同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的对比，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

　　［教学目标］

　　1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

　　2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入。

　　在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

　　看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的'时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

　　那么当你把这么多作业做好以后呢？

　　好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

　　二、研读课文第二段，披文入情。

　　上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

　　把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。

　　1、朗读第二段。

　　2、交流：你读出了哪些？

　　（我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

　　（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

　　3、有感情地朗读第八小节。

　　作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

　　作者在写这篇优美的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来，供今天大家共同来欣赏一下。

　　三、感知材料，体会感情。

　　1、默读材料。

　　2、讨论：你从这里读出了些什么？

　　（组织学生自由讨论）

　　3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

　　讲到这里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

　　四、对比感知，揭示中心。

　　1、朗读第二大段。

　　2、学生再次交流讨论。（教师作适当引导）

　　（可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力，其实是作者自己对美的向往，对生命力和自由的向往。等等）

　　3、教师总结。

《鸟的天堂》教学设计5

　　一、课标相关要求

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。

　　二、教材分析

　　(一)教学内容分析：《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。

　　(二)教学目标：

　　1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　3.学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　(三)教学重点、难点：

　　1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。

　　2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)

　　三、教学方法设计

　　(一)教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。

　　(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发兴趣直接引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注，从语言文字中感受茂盛和美丽，品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，认识保护自然和保护鸟类的重要性。

　　在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树，掌握抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培养圈画和做批注的能力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

　　1.谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?

　　2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?

　　(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)

　　3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

　　(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)

　　4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)

　　5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)

　　(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)

　　引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

　　(二)学习“榕树”，品味写法

　　1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)

　　(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

　　2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

　　小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)

　　3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)

　　(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)

　　4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?

　　(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

　　(2)指名朗读

　　引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?

　　(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

　　重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

　　1.去掉“似乎”行不行?

　　2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

　　(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)

　　(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)

　　(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)

　　(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)

　　(三)练笔迁移，引向学习“鸟”

　　谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

　　(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)

　　2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

　　问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

　　3.小结，(略)

　　结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观

　　第二课时

　　(一)复习引入

　　1.指名背诵课文第7、8自然段。

　　2.说说学习大榕树方法和收获。

　　(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)

　　(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

　　引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

　　1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?

　　2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的'?

　　(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

　　(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)

　　(4)扮演角色，想象说话。

　　(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)

　　(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。

　　(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(7)指导朗读。

　　(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)

　　(三)齐读最后一自然段

　　为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓励探索。

　　1.能说说为什么会有这么美的地方吗?

　　2.生自由发言。

　　3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

　　(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

　　(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

　　2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

　　4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)

　　(作业设计体现开放性，照顾所有不同层次学生，让他们根据自己兴趣和能力进行选择，既鼓励学生又激发他们兴趣。)

　　五、教学效果预测及反思

　　(一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性，对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。

　　(二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排，第一课时可能容量较大，恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担心的问题。

　　(三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。

　　六、板书设计

　　(一)呈现板书：

　　树大而茂盛(独木成林)静态美

　　鸟的天堂(赞美、热爱)

　　(和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美

　　(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地，能充分调动学生思考的积极性。最后，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。

《鸟的天堂》教学设计6

　　教学目标：

　　1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　理解文中含义较深的句子：

　　1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　3．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　4．理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

　　2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？

　　二、预习课文

　　1．读通课文，学习生字新词。

　　2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。

　　4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。

　　5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　6．质疑。

　　三、交流预习情况

　　1．指读课文，正音。

　　2．解题。

　　3．交流学习生字新词的收获。

　　4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　　5．美读。

　　6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。

　　四、理清课文脉络

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　五、布置作业

　　1．抄写生字新词

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、学习第一段

　　1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的'？

　　2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　二、学习第二段

　　1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

　　（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？

　　2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　3．指导朗读。

　　4．小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　三、学习第三段

　　1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？

　　2．再读讨论：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　4．小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　四、学习第四段

　　1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　3．感情朗读。

　　五、围绕重点，学习表达方法

　　我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。

　　1．默读课文相关部分，思考：

　　（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？

　　（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？

　　（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　2．讨论交流

　　六、总结

　　1．总结全文，归纳中心。

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？

　　七、布置作业

　　1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。

　　3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。

　　教学时采用下列方法解决教学重难点：

　　1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。

　　2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。

　　3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。

　　同时对学生进行了以下能力训练：

　　1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；

　　2．理解课文内容，归纳中心思想；

　　3．指导学生有感情地朗读课文；

　　4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　探究活动

　　她们姓什么

　　一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。

　　篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”

　　跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”

　　射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”

　　围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”

　　田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”

　　最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”

　　记者想了想，说出了她们各自的姓氏。

　　请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？

　　答案：

　　篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。

《鸟的天堂》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　第一课时目标：

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

　　教学过程：

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

　　3、带问题，听朗读。

　　（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　4、生字词巩固。

　　针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

　　5、解决问题

　　第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的.居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时目标：

　　一、创设情境，有感情地朗读课文

　　体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：创设情境进入氛围

　　上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　１、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读对比感受

　　（一）、第一次来到“鸟的天堂”

　　在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　（二）、第二次来到“鸟的天堂”

　　1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）

　　3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备--）

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　3、生齐读最后一句：昨天……鸟的天堂啊！

　　①指导读好的确。

　　②这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

《鸟的天堂》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　４、学会本课的生字新词。

　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　【教学重点】

　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的.方式表达感受。

　　【教学难点】

　　１、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【教学手段】

　　自制课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖设计意图〗

　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答。）

　　２、板书：

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书

　　１、把课文读正确、流利。

　　２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　３、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　１、指名读课文：

　　在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　２、谈自己读的感受。

　　３、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　１、指名读词读字。

　　２、指导书写难写的字。

　　３、抄写生字词语。

　　〖板书设计〗

　　３、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　〖设计意图〗

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　课前板书课题。

　　一、引入

　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

　　二、进入到真正的鸟的天堂

　　１、出示课件：

　　１２～１３自然段的内容

　　２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

　　（活泼可爱、鸟多。）

　　你是从哪些地方感悟到的？

　　（自由发言。）

　　３、当学生读到“应接不暇”一词时，问：

　　这个词是什么意思呢？

　　出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　（热闹）

　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。）

　　５、学生读完后问：

　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

　　（可能在说，我在这里真快活。）

　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习重点部分（课文７～８自然段的内容）

　　１、自由读这部分：

　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

　　在不理解的地方做上记号。

　　２、小组讨论交流：

　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　３、班级交流“树大、美”：

　　⑴ 当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　⑵ 当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　⑶ 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　⑷ 假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

　　每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　① 学生讨论：

　　联系上下文理解。

　　原因可能是：

　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

　　Ｃ、有风吹过。

　　② 出示课件理解。

　　⑸ 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　指名读７～８自然段。

　　评价：

　　读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？

　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　（读出它的静态美。）

　　齐读。

　　四、小结课文

　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　学生自由发言：

　　联系环保意识谈。

《鸟的天堂》教学设计9

　　教材分析：

　　《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　一．自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　　（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．揭示研读专题，开展研读。

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五．自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、熟读课文，体会写法

　　1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　二、延伸课文，鼓励探索

　　1．质疑。

　　（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

　　2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　三、作业

　　1．背诵课文12、13自然段。

　　2．尝试用本文的描写方法描写一处景物。

　　3．请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　第三课时

　　语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　教学目标

　　1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　教学重点：

　　利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

　　教学难点：

　　对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

　　教学准备：

　　1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

　　2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。

　　教学过程：

　　1、导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

　　2、提出活动内容

　　“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的`材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3、设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的

　　鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　鸟的天堂的有多少年的历史了

　　鸟的天堂最初是怎样形成的

　　鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　人们是怎样保护鸟儿的……

　　这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂

　　4、指导使用博客熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。

　　5、组织指导

　　（1）学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　（2）小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　（3）小组组内分工、组织协作

　　6、自主探究

　　1）各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3）各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　7、总结评价

　　1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2）阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3）在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　（1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　（2）对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　（3）帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　附：板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计10

　　一、课文内容分析

　　《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

　　课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

　　本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

　　第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

　　第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的.意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

　　三、教学目标

　　1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

　　2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

　　四、教学重点和难点

　　1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

　　2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，学习字词

　　1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

　　2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

　　【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

　　二、借助预学单，小组分享重点字词

　　1.指导书写：桨、桩、暇。

　　2.出示词语，学生认读。

　　应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

　　榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

　　3.出示句子，朗读体会。

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

　　三、整体感知，梳理脉络

　　学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？

　　预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

　　（一）以读促讲，体会静态美

　　一读，读懂写作顺序

　　1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。

　　预设：由远及近

　　2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？

　　预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”

　　（二）再读，感受静态之美

　　1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。

　　预设：枝繁叶茂、生机勃勃

　　2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

　　（1）不可计数

　　预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

　　（2）“卧”

　　提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

　　3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

　　（1）拟人句。

　　榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

　　预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

　　（2）关键词语。

　　提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

　　（三）三读，读出自然之美

　　1.生机勃勃与安静矛盾吗？

　　预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。

　　2.小结写法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

　　读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。

　　【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

　　四、存疑结课，布置作业

　　1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

　　鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

　　那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

　　2.积累文中优美的词句。

　　3.抄写并背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、回忆内容，复习导入

　　1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

　　预设：繁盛、有生命力

　　2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

　　二、读议结合，体悟动态美

　　（一）读懂写作顺序

　　自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

　　预设：起初：寂静

　　后来：一声鸟叫

　　接着：第二只、第三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　（二）细读感受动态之美

　　1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

　　学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

　　我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

　　预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

　　预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

　　小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

　　2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

　　一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。

　　3.指导朗读。

　　百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？

　　预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

　　【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】

　　三、动静对比，领悟写法

　　（一）梳理线索“鸟的天堂”

　　1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

　　朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

　　“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

　　从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。

　　（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点

　　作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

　　提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

　　（三）总结提升

　　如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

　　生命，无处不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

　　从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

　　【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】

　　五、学以致用，推荐阅读

　　1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。

　　2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

《鸟的天堂》教学设计11

　　教学目标

　　1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4．学会本课的生字新词。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

　　教学重点

　　1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的`见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学难点

　　1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学手段：自制课件。

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话

　　1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

　　二、按照要求读书

　　1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识

　　巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1．指名读词读字。

　　2．指导书写难写的字。

　　3．抄写生字词语。

《鸟的天堂》教学设计12

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。

　　教学目标：

　　知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。

　　能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。

　　情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。

　　2、体会文中含义深刻的句子。

　　课前准备：录像资料，有关大榕树的资料。

　　教学流程：

　　一、课题导入：

　　1、学生齐读课题“鸟的天堂”

　　师：读了课题，你们想到了什么？

　　生自由回答

　　2、生初读感知。

　　师：读了课文，你们知道了什么？

　　学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。

　　（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）

　　二、择文学习

　　1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。

　　师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！

　　师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。

　　读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。

　　想一想，体会含义深刻的句子。

　　议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。

　　2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感兴趣的其中一次。

　　3、找学习伙伴相互交流讨论。

　　（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）

　　三、反馈学况

　　1、学习“第一次”

　　∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。

　　（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出具体的句子

　　▼“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　学生自由表达自己的理解。

　　“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧”

　　出示枝干纵横交错的课件，学生观察进一步说感受

　　师：真是一株奇特的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来

　　学生自由读，指名朗读

　　▼对榕树的“大”还有补充吗？

　　（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗

　　▼理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，看自己有什么新的体会。

　　生自由地读，体会；生生交流，师参与其中。

　　学生自由发表，师适时评价

　　指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读

　　师：多么奇妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：这——生（齐）：美丽的南国的树！

　　（3）看课件，师解说

　　一起配乐朗读7、8自然段

　　2、学习“第二次”

　　师：同学们，美好的景致是百看不厌的。第二天清晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们继续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的……我们的眼睛应接不暇。

　　（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。

　　生想象说。

　　师：就让我们一起走进课文，欣赏那热闹的场面吧！放声读读课文，你可以坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。

　　生自由读文。

　　（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/

　　生回答

　　▼“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的……”

　　指导读

　　理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。

　　师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢

　　▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”

　　指名读，（多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读

　　师：听，它在歌唱什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）

　　师：哪只画眉鸟愿意和大家交流？

　　学生表达

　　（以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的`壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。）

　　四、小结

　　师：今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又奇妙的景象，我知道你们心中必定有很多话想说。

　　生自由表达

　　师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那‘鸟的天堂’的确是—— ……”（引导学生读出自己的情感。）

　　（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，认识推向深入）

　　五、作业

　　１、朗读喜欢的段落，并背诵下来

　　２、拟一份导游解说词

　　4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》

　　（作业设计重在积累、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。）

　　板书设计：

　　鸟的天堂

　　大榕树美众鸟纷飞

　　教后反思：

　　一、创设情境，让学生主动参与学习

　　老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。

　　二、注重朗读，让学生享受独特体验

　　文章文质兼美，老师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并珍视学生在读文过程中的独特体验，善于用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心理的满足和精神上的享受。

《鸟的天堂》教学设计13

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的'价值。

　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教学设计14

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　2．能力目标

　　默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　3．情感目标

　　领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

　　教学时间：1课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　二、整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　22．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的'天堂啊！

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。

《鸟的天堂》教学设计15

　　【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

　　【教学目标】

　　１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。

　　２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

　　３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学重、难点】

　　１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

　　１、课件播放画面：