《鱼游到纸上》教学设计

时间：2023-05-03 16:39:32 教学设计我要投稿

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《鱼游到纸上》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《鱼游到纸上》教学设计，希望能够帮助到大家。

《鱼游到纸上》教学设计

《鱼游到纸上》教学设计1

　　教学目标：

　　1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。

　　2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。

　　教学重难点：

　　1、理解“鱼游到了纸上”的意思。

　　2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

　　教学过程：

　　一、故意写错，设计悬念，导入新课。

　　师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。(板书：鱼画到了纸上)

　　生：(哗然)老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

　　师：(故作愕然)不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢?是不是课文出错了呢?同学们，鱼究竟能在纸上游吗?课文主要写了什么内容呢?同学们想知道吗?请同学们自由地读读课文，呆会把答案告诉老师，好吗?

　　二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上?课题为什么这样写?

　　(鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。)

　　三、再读课文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢?请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。

　　四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。

　　1、他爱鱼到了忘我的境界。(板书：忘我的境界)

　　2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (板书：仔细观察)

　　3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(板书：一丝不苟)

　　4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。(板书：勤奋专注)

　　5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。(板书：持之以恒)

　　五、总结，回归课题。

　　师生共同完成练习。

　　为了画好金鱼，他似乎忘记了(时间 )，也忘记了(自己);为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃饭 )，忘了( 回家 )。

　　真是如痴如醉啊!简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢?正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的`小女孩真切的惊叫道：(鱼游到了纸上啦!)。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：(鱼游到了纸上!)...... 师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发?

　　生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。

　　生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。

《鱼游到纸上》教学设计2

　　预设目标：

　　1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　预设过程：

　　一、启发谈话，揭示课题：

　　1．板书：鱼，同学们看见过鱼吗？你知道鱼儿在哪儿游吗？

　　2．板书课题：27鱼游到了纸上

　　3．引导学生质疑。

　　（1）谁让鱼游到纸上？

　　（2）鱼怎么会游到纸上？

　　（3）为什么鱼会游到纸上？

　　二、初读课文，学习生字：

　　1．请小朋友自己读读课文，把课文读正确，读通顺，特别注意读准课文中生字的读音。思考：你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？

　　2．学生自由朗读课文。

　　3．多种形式检查自读课文。

　　（1）朗读词语。

　　（2）字形辨析：港、徽。

　　4．讨论：读了课文，你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？

　　三、研读“鱼游到了纸上”，品味语言：

　　1．自由朗读课文，划出课文中写鱼游到了纸上的句子。

　　2．组织交流，理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　△预设：“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样，这是对他的称赞。

　　3．再读课文，你从课文中的哪些句子中感受到“鱼游到了纸上”，划出来读一读，说说你的感受。

　　4．组织交流，随机指导朗读。

　　○他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样耐心细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的`动态，仿佛金鱼在纸上游动。→细致的动作描写

　　○围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。→写围观人物的赞叹和议论。

　　△预设写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　（1）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，有的……有的……还有的……。

　　（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一位老人不住点头称赞说……一位青年赞叹道……一群孩子叫道……

　　△预设体会描写方法：侧面烘托。

　　5．有感情地朗读课文第7、8自然段。

　　6．当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他又是怎么说的呢？

　　△预设：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？

　　7．小结存疑：我们下节课再深入课文的字里行间解决这些问题。

《鱼游到纸上》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识课文的生字，能理解“一丝不苟”等词语的意思。

　　２、理解内容，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界到了忘我的境界。

　　３、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　　【教学流程】

一、导课

　　１、（板书课题：鱼游到了──）鱼游到哪里？自由填。

　　２、补充课题：

　　纸上，设疑。

　　３、自由读课文。

　　二、初读，整体感知

　　１、读课文，自学生字词：

　　徽与微，港（巳）巳为记忆难点，联系巳的运用。

　　２、解答：

　　鱼游到纸上是什么意思？

　　３、画鱼的人是谁？把描写他的有关句子都找出来。说说对他留下了哪些印象？

　　４、了解青年：

　　预设：三方面：

　　第一：他的外貌。（可这一环节随机解决）

　　第二：他是一位聋哑人。（可这一环节随机解决）

　　第三：他爱鱼爱到忘我的`境界。

　　研读，深入探究他爱鱼爱到忘我的境界。

　　⑴顺着你们敏锐的感觉继续研究课文，你从哪些句子，哪些词，甚至是哪些标点，感受到青年的这些。读书交流。

　　⑵体会青年忘我的爱鱼（看鱼、画鱼）境界。根据学生回答随机出示：

　　看鱼：

　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（忘我地看鱼）

　　抓住“呆呆地，静静地，老是”来体会。

　　“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（忘我地看鱼）

　　抓住“一整天”“每个星期天”。

　　适机语句叠加，深入体会。

　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家。”

　　起发想象：

　　假如星期天，风和日丽，他就这样——

　　假如这个星期天，寒风凌烈，他来吗，读──

　　那么如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──

　　这是一幅怎样的画面？他都在看些什么，想些什么？

　　画鱼：

　　“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（忘我地画鱼）

　　抓住“一丝不苟”、“每个部位”。

　　想像仿佛金鱼在纸上怎样的游动？

　　“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。”（忘我地画鱼）

　　什么是“融为一体”。

　　请学生说说围观的人会说些什么？（出示图片）

　　“那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”（忘我地画鱼）

　　忘记了时间，忘记了自己，忘记了──唯一记得的就是──。

　　当作者把小女孩的这句话赞叹的话写给他看的时，他也写了一句话。出示：

　　他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了＿＿＿＿。”他会写鱼先游到哪里呢？你能猜出他的心意吗？说说理由。

　　小结：心中有鱼，才能纸上有鱼。心中有鱼，才能落笔生辉。

　　５、无独有偶，古往今来，凡成大事者都是十分专注地对待他所钟爱的事。你们听过“胸有成竹”这个成语吗？

　　三、补充材料

　　成语故事。

　　怎么做到胸有成竹？

　　四、练笔

　　马克吐温说过：“人的专注力是十分了不起的，主要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。──仅仅一年的时间，一位聋哑青年做出了让我们如此敬佩之事？那你们呢？把你们的感受和启发写下来。没准我们去玉泉还能碰上这位青年，到时候你可以把今天的感受给他看看。

《鱼游到纸上》教学设计4

　　教学目标：

　　1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

　　2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　3，学习作者观察和描写人物的方法。

　　重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

　　教学流程：

　　一，感受课题，造势

　　1，板书“鱼游到了纸上”。

　　2，读读课题，你想到了什么？

　　3，你会怎样读这个课题呢？

　　1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；

　　2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。

　　二，品读课文，赏析

　　1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

　　学生自由回答

　　请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

　　哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

　　他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

　　（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；

　　作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。

　　老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

　　2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

　　说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

　　读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。

　　导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？

　　（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）

　　别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的.，是什么？

　　再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？

　　指导朗读，理解青年忘我的境界。

　　三、提炼思想，知情

　　1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？

　　列举10个词语，进行一分钟背诵练习。

　　2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。

　　四、启思练笔，导行

　　通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。

　　对练笔进行评点。

《鱼游到纸上》教学设计5

　　一、教材简析《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必须加强初读的环节。

　　三、教学目标（一）认识4个生字，会写11个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。（三）体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。（四）学习作者观察和描写人物的方法。

　　四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。五、教学策略：情境教学法、读写结合法六、课前准备教学媒体：多媒体课件七、课时安排：二课时第一课时【主要目标要求】

　　一、认识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。

　　四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人物的方法。

　　【教学过程预设】：

　　一、初读，建构执著的主题

　　（一）师生交流，揭题并质疑。

　　（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　　（三）检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

　　（四）学生默读课文，概括文章的主要内容。

　　【设计意图：1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。】

　　二、细读，洞察执著的内心

　　（一）生自主学习课文，要求：1. 边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；2. 边读边写，写出对句子理解与感受。（二）反馈汇报，相机指导：1.观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。（2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义（3）关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。【设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。】

　　2.品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）学生读句子，谈感受。（2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

　　（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。【设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的'表达效果。】

　　3.读写中体会一种境界重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”（1）让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。（2）全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。（3）品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。【设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。】

　　三、提升，追寻执著的根源

　　（一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。（二）布置作业：1. 有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来【设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句,为单元习作做铺垫。】

　　（附板书）

　　第二课时【主要目标要求】：一、会写11个生字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。三、从作者的角度来了解其情感的变化，体会他细致的观察。四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　【教学过程预设】：

　　一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

　　二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　三、学习课文，从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

　　四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　五、拓展阅读，进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。（第二课时教学过程略）

《鱼游到纸上》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。２、学习作者观察事物和积累材料的方法。３、理解含义深刻的句子。４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

　　２、学习作者是怎样积累材料的。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。

　　二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人

　　三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么

　　（“举止”是行为动作的意思。“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。）

　　四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界

　　（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。）

　　（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）

　　（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）

　　五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系

　　（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）

　　六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。教师引导学生谈主要方法（做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说）

　　七、小结

　　【板书设计】

　　２７、鱼游到了纸上忘我的境界

　　一丝不苟

　　融为一体

　　鱼游到了心里──鱼游了纸上到

　　鱼游到纸上教学反思

　　1、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。

　　在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

　　2、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。

　　开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

　　3、创设对话情境，引领学生走进文本。

　　当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的.星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

　　4、抓重点词句，在体验中受到熏陶。

　　教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

　　5、围绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法

　　在突破重难点后，我将文章重点句段通过配乐引读的方式整合起来，引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。【教学目标】

《鱼游到纸上》教学设计7

　　【教材简析】

　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。

　　【第一课时教学目标】

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

　　2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　【教学重难点】

　　学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

　　【教学过程】

　　一、导题

　　板书：鱼游到了纸上

　　有什么疑问吗?

　　是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。

　　二、初读课文。

　　1、第一遍读：带着疑问自由读。

　　反馈：你心中的疑问解决了吗?

　　小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的'作文取这么一个充满吸引力的题目。

　　2、第二遍读：带着任务仔细读。

　　要求：(1)注意读准字音，读通句子。

　　(2)划出与课文题目相照应的句子。

　　反馈：字词检查

　　第一组词：花港厂徽聋哑人

　　指名读，联系课文内容用上这几个词说话。

　　第二组词：清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目

　　联系课文内容用上这几个词说几句话。

　　书写指导：港澈壶徽 (指导重点：写正确、端正)

　　三、品读“游”

　　1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。

　　小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。

　　2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

　　(1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。

　　(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?

　　小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。

　　(3)练习感情朗读。

　　四、研读外貌描写

　　1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。

　　2、口头填空：他( )身材，长得( )，一对大眼睛( )。

　　3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?

　　小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。

　　4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。

　　五、研读动作描写

　　就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。

　　1、出示描写青年画画的段落。

　　2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。

　　“一丝不苟”是什么意思?

　　你平时会一丝不苟地做那些事?

　　3、圈出描写青年画画动作的两个词。

　　工笔细描　　挥笔速写

　　怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容)

　　4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉?

　　小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论

　　【教学反思】

　　语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。

　　(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。

　　(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。

　　(3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。

《鱼游到纸上》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

　　3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

　　教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、激疑导入

　　师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上)

　　齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)

　　师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?)

　　指名带着奇怪的语气读课题后齐读

　　(过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)

　　二、检查预习情况，整体感知

　　1、检查生字词

　　师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查?

　　出示词语

　　花港举止厂徽聋哑人忘我(指名读)

　　(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

　　象征国家的徽章我们就叫——国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)

　　清澈见底赏心悦目(指名读——齐读)

　　(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)

　　齐读所有词语

　　2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

　　三、品读“画鱼”，体会“画技高超”

　　1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

　　出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

　　2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)

　　3、指名几个学生引读：

　　师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”

　　(1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

　　(2)讨论交流并指导朗读

　　(引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超)

　　(3)师生分读：

　　师：多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化)

　　(4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)

　　出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

　　(5)多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)

　　(6)是啊，青年的画技真是太了不起了!如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹?

　　4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”

　　谁来惊奇地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹)

　　分男女生读

　　四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

　　1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)

　　出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——(青年)，他爱鱼到了忘我的境界。

　　2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界?在课文中找一找句子。

　　3、汇报

　　(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话)(板书：全神贯注)

　　B、师：青年看金鱼会是怎样的认真?谁来想象一下?(指说)

　　C、指导朗读

　　师：你能不能读出他忘我的'、如痴如醉的境界?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的;你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读)

　　(过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)

　　(2)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈)

　　B、讨论交流并指导朗读

　　C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

　　D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!——他告诉我，他……也忘了回家。

　　五、小结延伸

　　作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的!

　　画技高超

　　板书设计：聋哑青年专注忘我

　　坚持不懈

《鱼游到纸上》教学设计9

　　《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

　　[教学目标]

　　1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　[教学重点]

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　[教学难点]

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　[教学课时]

　　两课时

　　第一课时

　　一、课题引入、质疑

　　学生齐读课题、质疑

　　预设：鱼怎么会游到纸上？

　　鱼是怎样游到纸上的？

　　鱼为什么要游到纸上？

　　二、前置性作业展示

　　（一）字词训练营，人人当英雄

　　1.（出示本课生字、词语）学生认读。

　　2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

　　3.多音字展示

　　（二）入情入境，品味人生

　　1.课文主要内容。

　　2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

　　三、读课文，初步感知青年画技的高超

　　1.学生再读课文，体会青年画技的高超

　　2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？

　　重点句子：

　　1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

　　（1）指导读好句子

　　（2）比较句子

　　哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

　　（3）想象说话

　　围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

　　（4）说写法

　　作者在描写小姑娘的.时候，对小姑娘的什么进行了描写？

　　2． “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

　　（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

　　（2）对这句话你还有哪些体会？

　　重点词语：工笔细描速写静静地

　　（3）创设情境，学生画画，体会静静地

　　（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

　　①你看到了金鱼的哪些动态？

　　②指导读好句子。

　　当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

　　师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

　　第二课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

　　（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜＞地画下来，像姑娘＜＞那样细致；有时又＜＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜＞人。）

　　1. 学生自由读，填空。

　　2.生齐读补充好的句子。

　　3．质疑：

　　面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

　　二、分析“画技高超”的原因

　　1.小组合作学习：

　　现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

　　2.小组交流、分析原因

　　（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

　　青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

　　用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　（2）体会青年的“忘我”

　　这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

　　①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

　　什么是“忘我”？

　　②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

　　③小组汇报，说出句子及理由

　　④重点分析句子：

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　从哪里体会到青年的忘我？

　　他这样看了多久？从哪知道的？

　　（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

　　三、拓展升华

　　1.名人名言

　　2.写一写

　　四、作业

　　我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

　　板书设计:

　　27 鱼游到了纸上

　　执著

　　坚持不懈

　　先游到了心里

　　《鱼游到了纸上》同步练习题

　　一、看拼音，写词语。

　　huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再组词。

　　绣（）致（）挥（）缸（）

　　锈（）到（）浑（）缺（）

　　徽（）苟（）巷（）描（）

　　微（）句（）港（）瞄（）

　　三、选字填空。

　　澈撤缺缸诱绣微徽

　　1、小河里的水清（）见底。

　　2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。

　　3、任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。

　　4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

　　5、茶室后面的金鱼（）边围了许多人。

　　6、她的（）花技巧很高。

　　7、她对客人总是面带（）笑。

　　8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。

　　四、在括号里写出加点词语的近义词。

　　1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（）

　　2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（）

　　3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（）

　　4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）

　　5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（）

　　6、玉泉的池水清澈见底。（）

　　五、填充词语，再选择其中两个造句。

　　泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

　　天真（）（）一丝（）（）游（）游（）

　　赏（）悦（）融为（）（）

　　六、缩句。

　　1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

　　2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

　　七、阅读理解。

　　（一）

　　我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。

　　1、根据课文填空。

　　2、用“ ”画出一个比喻句。

　　3、用一个成语来形容青年画画时的态度：。

　　4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了纸上”之间的关系是：。

　　5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

　　（二）贝多芬

　　乡下一间（简朴简陋简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏倾听欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

　　“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

　　“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

　　“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

　　服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

　　“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

　　“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

　　“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

　　旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力全神贯注津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷苦闷思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

　　这位旅客站了很久才离开（）当他下楼时（）不禁暗暗感叹道（）真努力啊（）怪不得是位伟大的音乐家（）

　　1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

　　2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。

　　3、楼上滴水的原因是。

　　4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

　　5、本文的主人公应该是（）

　　A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者

　　6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

　　八、续写一个片段。

　　那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的（）和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

《鱼游到纸上》教学设计10

　　【阅读内容】

　　人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课，主题阅读丛书《被嘲笑的梦想最有力》

　　【阅读主题】

　　成功的密码(心随梦行)

　　【阅读课型】

　　精读导学课

　　【教学思路】

　　引导学生找到聋哑青年画鱼和看鱼的句子，通过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟、理解描写方法，并要求在拓展阅读中学以致用。

　　【教学思想与教学理念】

　　1、这里所说的精读，不能完全按照教学参考书中的目标要求精细品读，而是围绕主题，根据语文学习的本质规律有重点、有取舍地引导学生学习。

　　新课改以后流行的品味语言、体会情感，反复进行的阅读分析，在主题阅读教学中是行不通的，因为过去两节课要讲的课文，在主题阅读里用20多分钟讲完，教学内容必须选择。

　　2、语文教学低效的一个重要原因就是教师讲得多，问得多，“内容分析式”的讲读教学成为语文教学改革的“魔障”，“逐段分析讲读课文”是造成语文低效的瓶颈。主题阅读就是针对内容分析与逐段讲读而来，注重的是“简简单单教语文，扎扎实实学语言”。

　　3、积累语言比较忽视的积累句子，其实一个人的语言水平不但取决于积累的词汇量，还取决于积累的句型，句型越多表达就越丰富，写文章也越有文采，这是成正比的。故此，本次阅读教学以句型为重点，开展找句子、读句子、品句子、写句子等系列语文实践活动，培养学生语文能力。

　　【教学目标】

　　1.自学两篇文章的生字词。

　　2.有感情地朗读课文，让学生体会人物品质并学习青年勤奋、专注的品质。

　　3.学习理解文章的方法和对人物描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、引入主题，揭示目标

　　1、教师导入:同学们，在人生的道路上，每个人都渴望成功。法国大雕塑家罗丹如痴如醉、全神贯注，获得了艺术上的成功;诺贝尔百折不挠、坚持到底，成功地发明了炸药。霍金战胜病魔，向命运挑战，在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就……(课件：罗丹、诺贝尔、霍金图片)这些名人身上揭示了成功的密码：坚持不懈、专心致志、全神贯注、不怕磨难，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我们再来读一读两个故事，看一看成功还有哪些密码?

　　2、首先，我们一起学习27课《鱼游到了纸上》，我们用20分钟时间读懂课文，从中学习一些理解、表达方法，大家有信心吗?

　　二、初读课文，整体感知

　　3、同学们已经预习了这篇课文，课文写了一件什么事?(在玉泉，一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边画鱼，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。)聋哑青年给我们留下了怎样的印象?

　　你用什么方法概括主要内容?(谁做什么，抓住要素概括主要内容)(聋哑青年在玉泉观鱼画鱼)

　　4、师引导：我们读完一篇文章，不仅要用一句话概括内容，还要把课文读成一词、读成一个字。谁能用用一两个词来概括?(板书：观鱼、画鱼)

　　三、抓住重点，精读悟法

　　5、师：是啊，课文主要是写聋哑青年观鱼、画鱼。请大家快速默读课文，用“﹋﹋”画出聋哑青年观鱼、画鱼的句子，并标上序号。

　　6、学生交流画出的句子：

　　①说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　②他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　③围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　④我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　⑤他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　⑥他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’

　　7、这6句话都是写聋哑青年画鱼吗?(男同学读观鱼，女同学读画鱼的句子)

　　在这些句子里，你认为最难理解的是哪一句?你认为写得最好的是哪一句?

　　8、读中悟法：

　　第二句(写得好，难理解)①读句子;②抓关键词;③联系上下文理解词句;④创设情境写人，用上“工笔细描”和“挥笔速写”)

　　第六句(难理解)①读句子;②鱼“游到了纸上”与“游到了心里”是什么关系?;③聋哑青年画技高超，画的鱼栩栩如生，就像“游到了纸上”，如果用一个字概括，你能用什么字?(动、活)鱼“游到了心里”用一个字概括，你能用什么字?(妙、神)

　　9、抓住关键句子品读悟写，一位勤奋专注、画技高超的残疾青年深深的感染了我们，也深深地刻在我们心里。残疾青年画画惟妙惟肖，成功的密码在于勤奋专注到了忘我境界。我们用这种方法再来读一篇文章，看看他有什么成功的密码?

　　四、方法迁移，导学得法

　　10、快速阅读《被嘲笑的梦想最有力》，说一说，文章讲什么?

　　11、找一找刘谦爱魔术、学魔术、表演魔术的句子，划上“﹋﹋”，你认为写得最好的是哪些句子?好在哪儿?

　　①7岁那年，他便在台北百货公司的魔术专柜前流连忘返，对专柜前表演的奇幻魔术深深着迷。于是，他用零花钱买下了人生中第一个魔术道具——“空中来钱”。

　　②有一次他在课堂上练习时，一不小心让硬币滚落到了讲台边，气愤的老师当场没收了他口袋里的全部硬币。男孩羞红着脸，站起身来奶声奶气地说了一句：“老师，我要成为一个魔术师!”

　　③当同龄人还在玩捉迷藏时，这个男孩却在各大商店的魔术专柜前悄悄学习魔术师的表演，用好奇的钥匙一次一次地去解开魔术的谜底。

　　④因为对魔术的热情和痴迷，他遭到了父母的打骂、同学的'冷落、邻居的嘲笑。人们说，这个整天胡思乱想的孩子是不是疯了?有一天，内向羞怯的他突然站在讲台上宣布：“我的魔术师梦想不会远了!”同学们一阵哈哈大笑。在同学们的嘲笑声中，他开始表演神奇货币穿盒术，表演结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。他的魔术表演成功了，轰动了全校。

　　⑤为了练好一个动作，他一个人在家里重复了上千遍。为了让自己的一双手在魔术表演中“呼风唤雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化学实验，有一次还酿成了火灾，滚滚浓烟引来了消防车。

　　⑥被嘲笑的梦想，如果不放弃，往往会迎来实现的那一天，让心怀梦想的人得到命运的馈赠。

　　12、刘谦成功的密码是什么?

　　五、课外阅读，拓展延伸

　　课后读一读《林肯的故事》、《莫扎特》、《总有一条路为你留着》，摘录好句子，进一步探究“成功的密码”。

《鱼游到纸上》教学设计11

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学重点：

　　★ 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　教学难点：

　　★ 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学思路：

　　1、初读课文，解决生字词;

　　2、再读课文，整体感知课文——引导学生概括课文主要内容。

　　3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。

　　第二课时

　　教学思路：

　　1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上”，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、导入(5分钟)

　　1、(未成曲调先有情)上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。(这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。”)

　　2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了?

　　(生此时会根据书本说：27课的题目应该是鱼游到了纸上，不是画到了纸上。)

　　3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢?同学们，你们的想象力也太丰富了吧!

　　(生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的主要内容进行解答。)

　　4、(此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。)

　　师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢?下面就让我们一起进入27课，通过学习课文看看这鱼是怎样游到了纸上的。

　　二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。

　　(一)小组合作研读，针对课文提出问题。(7分钟)

　　1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的`心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?

　　2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题，并把课堂教学确定为研读专题：“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”两者之间有什么关系?

　　(二)研读“鱼游到了纸上”。(7分钟)

　　1、指导学生找到相关段落(主要是第7自然段)，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

　　2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

　　A、用小女孩的话直接赞叹。(鼓励学生读出来)

　　B、细致的动作描写，(抓住“工笔细描”、“挥笔速写”两个关键词进行理解。先提问学生，然后在PPT上显示两个专业术语的意思及在文中的含义。)

　　工笔细描，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似;

　　挥笔速写，写他捕捉金鱼的动态，画得神似。(鼓励学生读出来)

　　C、写围观人物的赞叹和议论。出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写?(指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说)(鼓励学生说出来)

　　(三)研读“先游到了我的心里”。(8分钟)

　　1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”)

　　2、快速浏览，找到相关段落(第4、7、9、12段)，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)

　　3、有感情朗读你认为描写精彩的段落。(鼓励学生大胆地、有感情地读出来)

　　(四)研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系，并联系实际谈谈感受。(学生自由发言，教师总结)(5分钟)

　　(五)总结写作方法

　　1、研讨作者所用的观察和描写方法。(让学生找出相关语句)

　　A、观察方法：认真看，仔细听。

　　B、描写方法：语言描写，动作描写、神态描写和侧面烘托

　　三、延伸课外(5分钟)

　　1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。

　　四、布置作业

　　1、完成一课一练上面的练习;

　　2、把你想对年轻人说的话写在小作文本上。

《鱼游到纸上》教学设计12

　　【设计理念】

　　新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”本节课设计紧紧围绕“实践性”预设了两个学习环节，即用“靶向”读写法自学课文和仿写片段，学生在不断的语言实践中亲历文字，亲自动笔，培养了语文实践能力。同时科学的学习方法和信息技术、数字信息资源的运用改变了学习方式，大大提高了学习效率。

　　【学情分析】

　　对于四年级下学期的学生来说，已经具备了一定的自学能力，而之前学生运用过“靶向”读写法学习课文，所以本节课让学生继续运用这样的方法自学课文，就能提高学习效率，培养学生的语文实践能力。

　　第七单元是一组描写人物的课文，前面学习了《两个铁球同时着地》和《全神贯注》，学生对描写人物的方法已有所感知，所以在本课学习中，抓住人物的神态、动作等具体描写的方法学生就能比较熟练地掌握，但“侧面描写”是一个新的学习点，因此，这方面的写法指导要细致一些，这样学生才能学以致用，达到学语文用语文之目的。

　　【教材简说】

　　《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位“特别”的聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年专注、持之以恒的优秀品质。

　　【教学目标】

　　1.通过“靶向”读写法，抓住围绕“靶心”的重点词语，品读课文，感悟青年的“特别”，学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋专注的品质。

　　2.学习作者观察和描写人物的方法，运用“靶向”读写法开展语言实践尝试。

　　【教学重难点】

　　通过“靶向”读写法，引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，并能迁移运用文中的表达方法，开展语言实践尝试。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、贴卡、ipad

　　【教学过程】

　　一、复习导入，回顾方法，引出“特别”的'青年

　　1.这节课，我们继续学习课文——鱼游到了纸上。

　　2.回顾“靶向”读写法。

　　同学们，我们常用什么方法来阅读和写作？——“靶向”读写法。谁能带大家回顾这方法？（“靶向”读写法就是指阅读时要先瞄准“靶心”即了解文章围绕什么来写，再围绕“靶心”找出关键词句段学习，了解作者具体写什么，怎样写。习作时，要先确定“靶心”，即想好我要围绕什么来写，再围绕着这个“靶心”选择材料，组织语言，做到围绕一个意思把内容写具体。）

　　3.今天我们继续用这种方法学习课文。通过第一课时的学习，谁来说说，这篇课文围绕什么来写？（以“特别的青年”为线索，描写了一位勤奋专注、画技高超的聋哑青年。）围绕青年的“勤奋专注”文中写了什么？是怎样写的？接下来，请同学们认认真真地自读课文，圈画出关键的词句段，写下自己的感受。

　　【设计意图：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”通过回顾“靶向”读写法使学生明确本节课将继续用此方法阅读、习作。用科学的方法学习会如虎添翼，大大提高学习效率，减少学习的随意性。】

　　二、直击重点，品读语句，体味“特别”的青年

　　（一）学生自学。

　　（二）学生分享自学成果，师相机引导。（学生用ipad把自学结果传送到屏幕）

　　预设1：画鱼部分

　　（1）抓住“静静地、工笔细描、挥笔速写、游动、融为一体”等词体会青年的画技高超和做事专注的品质。

　　（2）学生在交流“他有时挥笔细描，很快地画出金鱼的动态。”这句时，观察课件说出鱼有哪些栩栩如生的动态。

　　（3）抓住“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”“赞叹着、议论着”这些词句体会围观人的赞赏，进一步衬托出青年画技高超。想象，如果你是围观的人，你会说什么？

　　（4）配乐朗读第7自然段，用心感受这位“特别”的青年。(出示课件)

　　预设2：观鱼部分

　　（1）抓住“呆呆地、静静地、忘了吃饭、忘了回家”这些词语体会青年观鱼时的专注。你会用学过的哪个词形容？（全神贯注聚精会神、专心致志、目不转睛、如痴如醉等）

　　（2）联系下文，抓住“一年多，每个星期，一整天”这些词语体会青年的勤奋，进而理解鱼“游到我的心里”与“游到纸上”的关系。

　　（3）配乐引读，把这位青年可贵的品质记在心里。（出示课件，师读红色的部分）

　　青年静静地看鱼，一看就是一整天，一看就是一年多，

　　不管在春风和煦的星期天，还是在烈日炎炎的星期天，他老是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　不管在秋风习习的星期天，还是在寒风凛冽的星期天，他老是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　（三）小结。

　　1．就这样，静静地看，鱼游到了他的心里；就这样，静静地画，鱼游到了他的纸上。让我们再读读课题，能说说你得到的启迪吗？

　　２．相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，都需要付出你的努力。请带着自己的理解，再次自由地读读给你感触最深的句段。

　　３．同学们，刚才我们运用“靶向”读写法学习，紧紧围绕着“青年的勤奋、专注”圈画、品读文中关键词语段，进而体会到青年可贵的品质，读懂了课文写什么。

　　【设计意图：语文能力的培养离不开相应的语文实践，学生通过自读自悟、交流朗读等方式体悟到聋哑青年勤奋、专注的可贵品质。学生亲历语文学习的过程，在不断的语文实践中领悟、感受，从而获得能力的提高。同时，ipad在课堂的应用，使学生能直观地分享自己的学习成果，大家互相启发，改变了学习方式，提高了学习效率。】

　　三、领悟写法，迁移运用，描写“特别”的同学

　　（一）过渡。

　　我们光明白作者写什么还不够，还要知道作者是怎样写的。这篇文章的作者在写作上有许多独到之处，我们就以“画鱼”的片段为例，看看有哪些方面值得我们学习。

　　（二）片段对比，学生交流写法，师相机总结。（出示课件）

　　《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计原文：

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　《鱼游到了纸上》第二课时教学设计围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　对比段：

　　我看见那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，有时又挥笔速写，大家对他的画赞叹不已。

　　1．学生自读后交流文中的写法，师相机引导学生感悟到以下三个方面：

　　（1）作者抓住青年画鱼的神态、动作进行具体地描写。

　　（2）展开想象，运用比喻的修辞手法，生动地写出了青年一丝不苟的作画态度。

　　（3）运用侧面描写衬托出青年画技高超，表达出作者的敬佩之情。

　　2．了解什么叫“侧面描写”。（出示课件）

　　侧面描写又叫间接描写，是指在写文章时，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，可以使描写的对象更加鲜明突出。

　　3．小结。

　　正因为作者这样细致传神地描写，文中这位聋哑青年的“特别”形象才能刻我们每一位读者的脑海中。

　　（三）仿写。

　　１．那咱们活学活用，请大家观看一段同学们课间活动的视频，特别要细致观察视频中这位同学的神态，动作以及周围同学的表现。

　　2．看视频后交流：

　　（1）“靶向＂读写法告诉我们写作时要先想想我要围绕什么来写？

　　（2）如果我们要把视频中的画面描写下来，那要围绕什么来写？——下课了，陈映竹同学还在专注地思考问题。（3）怎样才能把陈映竹同学专注的特点写好？——抓住人物的神态、动作具体描写，还可以运用侧面描写，通过写周围同学的表现衬托出她的专注。

　　3.学生动笔写，写后同桌交流修改。

　　4．请学生分享小练笔，师生相机点评。（展示台展示学生练笔）

　　【设计意图：此环节直击语文文字训练有特色的段落探究语言形式，既文中“画鱼”部分的表现形式，接着发挥例子功能，开展语言实践尝试，从而内化成能力。体现了“读写结合”、“以读促写”教学指导思想下的整体教学思路。】

　　四、总结全文，回归整体，课外延伸

　　（一）梳理板书，总结全文。

　　1.通过这节课的学习，你有哪些收获？（看看板书）

　　今天，我们运用了“靶向读写法”不仅很快地读懂了课文写什么，还明白了作者怎样写，并能把文中的写法运用在自己的小练笔中，特别棒！希望今后我们在阅读、习作中能多运用这样的方法，让我们读得更有效率，写得更精彩。

　　（二）课外拓展。

　　１．你身边有谁最值得你敬佩？学习本课的表达方法，写一写你敬佩的人。

　　２．自读选读课文《到期归还》，感受作者笔下的毛泽东。

　　【设计意图：学生通过梳理全文，回归整体。让学生继续运用“靶向”读写法进行课外阅读和习作，课内向课外延伸，方法得到巩固，能力得到提升。】

　　板书设计：

　　27、鱼游到了纸上

　　写什么怎样写

　　观鱼勤奋抓特点

　　画鱼专注用比喻

　　赞叹侧面写

《鱼游到纸上》教学设计13

　　《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。可采用以下的步骤：

　　一、整体入手

　　了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？

　　二、紧扣课题

　　理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。

　　三、精讲重点词句

　　体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。几个重点句子处理方法如下：

　　一句：“我认识了一位举止特别的青年。”“举止”是什么意思？“举止特别”是什么意思？从哪些地方表现了青年的举止特别？通过以上几个问题的讨论，便能直插重点，也是全文的难点，就是那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了周围的一切，从而引出“忘我的境界”，这样对“忘我”一词的理解就不空洞了。再辅以朗读指导，加深印象。这也是作者留心观察的一个着眼点，把一个专心、认真看鱼的青年形象呈现在我们眼前。

　　二句：“金鱼游到他的纸上了！”①这话是谁说的？用什么口气说的？作者挤进去又会用什么口气说？什么叫赞叹？②你认为这句话是什么意思？从哪里看出鱼画得活灵活现？青年人用了什么方法画鱼？这句话出自一个小姑娘之口，但代表了所有人的心声，而对问题②的理解，更有助于加深学生对这句话所包含的赞叹之情的理解。由于青年人爱鱼爱到了忘我的.境界，画鱼时又是那么专注、勤奋，以至于受到所有围观的群众一致夸赞，小姑娘惊奇地大叫，说明所画的鱼栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的观察鱼的原因也有了交待，作者自己对这位青年人的观察也就兴致更浓。“他好像和游鱼融为一体”的秘密何在？由此引发作者更强烈的好奇心，想尽快了解清楚，可见作者的观察是有目的的、积极的。至此学习第三句“他好像和游鱼融为一体了”的理解就迎刃而解了。接着引导学生联想青年人可能在想什么，作者从中可以知道什么，进一步为理解下文作铺垫。

　　三句：“鱼游到了你的纸上”与“先游到了我的心里”。这是作者从青年人的厂徽上发现他是个聋哑人，敬佩之情油然而生。为了进一步了解他，作者与青年进行了笔谈，这是笔谈中的两句话。前一句是作者对青年人的称赞，后一句则是青年人的回答。首先理解前一句，设问，如：作者的话是什么意思？表达了作者的什么感情？重点挖掘后一句的含义，可以顺着这样的思路启发学生：“心”是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？游字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点明了这两句话的关系是什么？

　　明晰了两句话的意思以及弄清它们之间的联系，就更明确了这位聋哑青年由于勤奋观察、刻苦练习，才达到了忘我的境界。那么作者感情也是伴随着对青年人的观察一步步深入而变化的。

　　四、把握时机

　　有机渗透写法每一堂课教学都应该有一个重点、难点，难点的突破，便是这堂课最大的收获，如果能在这时将读写结合，课文对学生的写作起的作用就更大。

　　理解了《鱼游到了纸上》的内容，体会到了作者感情的变化就是课堂上的一大收获。此时，让学生根据作者感情的变化给课文分段，是写法渗透之一，然后说说每段之间有什么联系。因为作者经常去玉泉看鱼，所以发现了这位举止特别的青年人，再经过多次留心观察，发现青年人爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼十分刻苦细致。在观察中进一步发现他是聋哑人，才采取笔谈的方式深入了解。为了表达自己对聋哑青年的钦佩之情，作者就以“爱鱼爱到了忘我的境界”为线索，把材料加以整理、筛选，才写成了《鱼游到了纸上》这篇文章。最后，因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。

《鱼游到纸上》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、立足课题，提出疑问

　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

　　（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）

　　（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

　　二、诵读入境，整体感知

　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

　　出示读书要求：

　　①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

　　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

　　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

　　2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

　　3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

　　4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

　　（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。）

　　三、认读词语，概括内容

　　1、出示三组词语认读：

　　A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界

　　B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

　　C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上

　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

　　3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

　　（设计意图：教师有意识地将词语分为三类，A类是聋哑青年观鱼样子的词语；B类是聋哑青年画鱼样子的词语；C类是观众和“我”的做法的短语。让学生分类读词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累词语，同时用上述词语概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。）

　　四、精读语段，感悟形象

　　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

　　2、教学第7—8自然段的过程。

　　①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）

　　②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？

　　③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？

　　④这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？

　　⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

　　⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

　　⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

　　3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？

　　学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）

　　4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）

　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

　　（设计意图：对青年绘画技艺的精湛的体会，要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的.绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。）

　　五、品读难点，明白事理

　　1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？

　　2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。

　　①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

　　②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

　　③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

　　④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

　　3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

　　（设计意图：让学生用关联词语说话，看似一个简单的句子训练，实际起到了两个作用：其一对学生进行了语法句式的渗透；其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系，从而解决教学的难点，另外作者通过朗诵课外作品，使学生领悟了文本所承载的价值内涵。）

　　附：板书设计

　　鱼游到了纸上

　　观鱼

　　聋哑青年｛｝爱鱼爱到忘我的境界

　　画鱼

　　教学反思：

　　一是该设计关注学生的语言实践。例如在让学生体会“聋哑青年画鱼”的教学过程中，教师立足“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等词语，让学生对词语由不甚理解到理解都是借助文本中的语言材料，同时学生在感知词的基本义和语境义的过程中教师采用了想象说话、评价人物等方法将文本的“消极语言”转化为学生“积极语言”；又如让学生分类读词语，再让学生概括文章主要内容以及用关联词语说“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”两者的关系等都把关注学生的语言实践作为教学重点。

　　二是该设计繁简得当，张驰有度。教师在让学生“领悟聋哑青年的品质”上舍得花力气，让学生多层次、多角度充分感悟，而在引导学生理解“观鱼”与“画鱼”的关系时，教师只提了一个“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第3—5自然段，看能否发现什么画画的技巧？”的读书要求。当学生将两者关系明白后，教师引导学生理解“‘鱼先游到了心里’与‘鱼游到了纸上’是什么关系”时，教师也惜墨如金，简洁明快。虽然简洁明快，但是并不是难点没有突破，而是对“凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的人物品质”这一教学目标细致引导后水到渠成的。

　　三是该设计变讲读串问为阅读对话。教师能变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计多角度透视，即重点品析画得像，借此引出“青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？”和“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？正是这样的阅读对话主题，使学生的有效阅读、思考、交流才成为可能。