- 《鱼游到纸上》教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《鱼游到纸上》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《鱼游到纸上》教学设计1
【教学目的】
１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
２、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
２、学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
【教学难点】
理解课文内容，弄懂鱼“游到了纸上”和“先游到心里”的相互关系。
【教具准备】
课件（金鱼图）。
【教学过程】
一、整体感知，唤起学生体验
第一次看到题目时，你有什么想法？学生可能回答：鱼怎么会游到纸上来呢？谁让鱼游到纸上来呢？这是在做实验吗？鱼游到纸上，鱼会死吗？你们看，有猜疑，有担心，有探究，题目起得多好呀！
迫不及待地读了课文之后，你知道了什么？
一位残疾青年长期认真地观察金鱼，画鱼画得活灵活现，就仿佛让鱼游到了纸上等等。
二、师生共读课文
上节课我们划出了课文中几处直接描写青年的语句，请你们重点来读这些语句，老师来读其他的部分。
师生合作读书。
三、观鱼──体会青年举止“特别”
过渡：
同学们读得很好，通过你们的朗读，老师仿佛看见了这位驻足池边观鱼的青年。这位青年最初给作者留下了怎样的印象？“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。”
换一句话，还可以怎样说？
同时出示投影：
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位______的青年。
（与众不同、非比寻常、特殊）
是呀，“特别”就是“与众不同”，你们看看，前边写到其他观鱼者是怎么观鱼的？青年怎么看？你们从书上找一找。同桌两个人对比着读读，从中体会出了什么？
（对比读）
读出了青年的忘我。
四、画鱼──促进个性体验
过渡：青年人看鱼如此投入（板书：看鱼），他画鱼（板书：画鱼）又是怎样一番情景呢？
请你们自己读读描写青年画鱼的部分，看看你都读懂了什么，小组合作，选取最适合你们的读书方式进行汇报。
学情：
学生在小组里先自己读书，并交流自己通过读这一部分读懂了什么；然后小组里商讨采用何种读书方式更加能够表达出自己对于所读部分的理解。
（学生可以采取多种读书方法进行汇报：如画批读、对比读、赏读等等，读的形式是多样的，体验是丰富的。）
１、体会出青年画鱼时的专心致志：
通过“静静地画”“每个”“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”
一丝不苟：可以体会出认真，连最细微的地方也不马虎。
像姑娘绣花那样细致：姑娘绣花时非常专著，精细而周密。
２、体会出了青年的画技娴熟：
有时工笔细描，有时挥笔速写：工笔是国画的一种画法，用笔工整，注重细致地描绘，青年画鱼时；速写也是一种绘画方法，一边观察对象一边用简单线条把它的主要特点迅速地画出来。说明了青年人熟练了掌握了绘画的方法。
３、体会出了作者对于青年的赞赏，赞赏他画画的专心、赞赏他画技的高超：
五、发散
正是因为青年如此的'投入，一条条鱼才跃然纸上。
出示投影：
同学们，你们看，（一幅幅金鱼图）配乐。如果这些就是那位青年所画的金鱼图，如果你就是围观的人，看到这幅生动的画儿，你会说些什么？
六、联系上下文读（配对读）──体会鱼“先游到了心里”
导：青年人为什么能把鱼画得如此的活灵活现呢？让我们到课文中去寻找答案吧。你们发现了吗？课文当中，有许多语句都是有联系的，你们同桌两人结成学习小组，找找这些有联系的语句搭配着读读。
组合ａ：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着并金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
引导：同学们，你们想想，一看就是一整天，一整天，他都在看什么呢？
生交流：
１、青年在看鱼的外形（样子）：
青年在看鱼的颜色、身体结构、鱼鳍的样子、鱼鳞的形状、鱼尾的样子等等。
２、青年在看金鱼在水中游动的姿态：
青年在看金鱼在水中静静地吐泡泡的样子；
青年在金鱼戏水的动作。
组合ｂ：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
组合ｃ：
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
四个“忘”联系在一起，我就更加体会出青年的全神贯注，青年什么都忘记了，仿佛连世界都忘记了。
组合ｄ：
说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
组合ｅ：
体会青年观察持之以恒。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
正是因为青年人观鱼时的投入，而且是长期不懈地投入忘我的观察，鱼才游进了青年人的心里。
组合ｆ：
明确“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
七、梳理板书──缩读重点部分
同学们，我们看到这样一位青年，他观鱼时，老是（生接读）“一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”常常（生接读）“忘了吃饭，忘了回家”；他画鱼时，有时（生接读）“工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致”有时（生接读）“又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他好像和游鱼已经融为了一体，似乎（生接读）“忘记了时间，也忘记了自己”。当作者把小女孩的话写给他时，他笑了，笑得那样甜。他让金鱼（生接读）“先游到了心里”，从而又（生接读）“游到了纸上”，一切缘由他这种持之以恒的“忘我”精神。
八、拓展读
（可以随着文与可画竹的故事出现，灵活运用）
补充齐白石画虾的小故事。老师简单交待。
齐白石画虾名扬天下，令人叹为观止。他画的虾，滋润透明，生动有趣，似活虾在水中遨游。你们知道吗？齐白石为了把虾画活，进行了毕生的观察。
请同学们读读这篇文章，联系课文，你又有什么体会？
（无论是齐白石画虾、青年人画鱼，都是先把事物深深地印在了心中，先做到了心中有数。并且经过坚持不懈的追求，付出了巨大的努力，最终取得成功。）
九、布置作业
１、搜集关于描写人物投入做事的成语或者格言，把它们积累在积累本中。
２、课外阅读关于投入忘我工作的人物的故事。
《鱼游到纸上》教学设计2
【教学目标】
１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。２、学习作者观察事物和积累材料的方法。３、理解含义深刻的句子。４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】
一、导入
今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。
二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人
三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么
（“举止”是行为动作的意思。“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。）
四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界
（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。）
（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的'动态，仿佛金鱼在纸上游动。”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）
（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）
五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系
（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）
六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。教师引导学生谈主要方法（做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说）
七、小结
【板书设计】
２７、鱼游到了纸上 忘我的境界
一丝不苟
融为一体
鱼游到了心里──鱼游了纸上到
鱼游到纸上教学反思
1、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。
在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
2、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。
开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
3、创设对话情境，引领学生走进文本。
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
4、抓重点词句，在体验中受到熏陶。
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
5、围绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法
在突破重难点后，我将文章重点句段通过配乐引读的方式整合起来，引导学生发现、学习作者如何积累材料，指导学生的写作。【教学目标】
《鱼游到纸上》教学设计3
一、导入
1、同学们，古今中外，涌现出了许多有名的画家，你都知道谁，他最擅长画什么？(学生回答后，随机播放课件，让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹、李苦禅的鹰等。）
2、有一位很特殊的画家，他擅长画鱼，同学们，今天，我们学习２７课，大家一齐读课题。
3、看到这个题目，你有什么疑问吗？带着你的疑问再来读读题目。那么鱼究竟能不能游到纸上呢，请同学们打开书，出声朗读课文，思考本文写了一件什么事？师板书：鱼游到了纸上。
二、初读
PPT填空：这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）青年，他（ ）看的非常专心，（ ）画的活灵活现。
三、整体感知
（一）1、通过总结和读书，你觉得聋哑青年画的鱼怎么样？你想怎么称赞他画的鱼？
2、那么书上的一个小女孩是如何称赞的'？谁来朗读这一句。
PPT“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。
3、从一个“呦”字，你体会到什么？你再来读一读！谁还愿意读一读。
（二）1、一个“哟“字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是――（PPT出示：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）
2、谁来读读这段话？
3、自由的朗读这句话，思考你体会到了什么？从哪体会到的？
4、带着你的感受再来读一读 ，谁来评一评
（引导学生从重点词语：工笔细描、一丝不苟、像姑娘绣花、细致、挥笔速写这些重点词语进行理解。）（板书：画技高超）
5、一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。
PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。
把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。
把——画活了，应是：—— （ ）了纸上。
（三）1、如果让老师来画鱼，肯定是画不好，因为老师不喜欢鱼，可是聋哑青年学画鱼才一年多，就能把鱼画的如此逼真，你们知道原因吗？请你用直线在文中画出来。可以与同桌轻轻交流。
老师选取一处最有代表性的一段话，咱们一起来分析一下
PPT出示：他老是一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）
你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？
是呀，聋哑青年看鱼就是专注这么忘我。
PPT假如星期天，风和日丽，他就这样——
假如这个星期天，寒风凛冽，他也──
如果这个星期天，烈日炎炎，太阳炙烤着大地，他仍旧──
2、不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，聋哑青年都要来玉泉来看金鱼。此时此刻，你想这位聋哑青年说些什么吗？（板书：勤奋）
3、那么鱼游到纸上与鱼游到心里是什么关系呢？
对啊，只有这么专注，努力，才能画出这么活灵活现的金鱼来。
四、总结
PPT通过学习这篇课文，你受到了什么启示，拿起你的笔写一写。
是呀，聋哑青年这种专注忘我的精神深深地打动着身边的每一个人，让我们把对青年的赞叹融入到我们的朗读中。
《鱼游到纸上》教学设计4
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。
教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。
教学过程：
一、 激疑导入
师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上)
齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)
师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?)
指名带着奇怪的语气读课题后齐读
(过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗?那是什么促使了这个改变呢?咱们就去课文里寻找答案吧!)
二、 检查预习情况，整体感知
1、检查生字词
师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查?
出示词语
花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我(指名读)
(师简介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：
象征国家的徽章我们就叫——国徽;如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)
清澈见底 赏心悦目(指名读——齐读)
(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)
齐读所有词语
2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。
三、品读“画鱼”，体会“画技高超”
1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。
出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”
2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)
3、指名几个学生引读：
师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”
(1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。
(2)讨论交流并指导朗读
(引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超)
(3)师生分读：
师：多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化)
(4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)
出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的'一群金鱼在——。
(5)多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)
(6)是啊，青年的画技真是太了不起了!如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹?
4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”
谁来惊奇地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹)
分男女生读
四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”
1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)
出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——(青年)，他爱鱼到了忘我的境界。
2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界?在课文中找一找句子。
3、汇报
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话)(板书：全神贯注)
B、师：青年看金鱼会是怎样的认真?谁来想象一下?(指说)
C、指导朗读
师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的;你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读)
(过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)
(2)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈)
B、讨论交流并指导朗读
C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。
D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!——他告诉我，他……也忘了回家。
五、小结延伸
作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的!
画技高超
板书设计： 聋哑青年 专注忘我
坚持不懈
《鱼游到纸上》教学设计5
教学要求
1. 知识与技能
(1)掌握本课生字新词，理解含义较深的句子。
(2)能理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
(3)有感情地朗读课文。
2. 过程与方法
(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
(2)以读促思，以读代讲。
3. 情感、态度与价值观
培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
课时划分
两课时
教学设计
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。
3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
4、学习作者留心观察周围事物和描写人物的方法。
教学准备
辅助课件
教学过程
一、复习导入。
1．听写：
花港 玉泉 清澈见底 聋哑人 一丝不苟 工笔细描 挥笔速写
2．你能用上部分词语概括本文的主要内容吗？
3. 读课题，引入新课
二、研读课文，体会人物的品质
1、抽生接续读课文。思考：作者认识了一位怎样的青年？请用文中的词概括。（课件出示）
2、你是从哪些语句中体会到青年举止特别的？默读课文。用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。（课件出示）
3、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的感受说给同桌听。
4、全班交流，引导学生体会聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，从中感受他勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会：
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（课件出示）
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（课件出示）
(3)他好像和游鱼已经融为一体了。
(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（在理解句子时相机指导学生抓住重点的词语，联系上下文来体会句子所蕴含的意思，并引导学生感情朗读。）
5、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
6、小结
三、学习作者观察和描写的`方法
１、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海中。那么作者是 怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。
２、小结：
四、小练笔
围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，那么人们是怎样赞叹和议论着呢？想象当时的情景并把它写下来。
五、作业设计
留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
六、板书设计
27 鱼游到了纸上
一丝不苟 坚持不懈
鱼游到了心里
《鱼游到纸上》教学设计6
【教材简析】
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
【第一课时教学目标】
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】
学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
【教学过程】
一、导题
板书：鱼游到了纸上
有什么疑问吗?
是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗?
小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。
2、第二遍读：带着任务仔细读。
要求：(1)注意读准字音，读通句子。
(2)划出与课文题目相照应的句子。
反馈：字词检查
第一组词：花港 厂徽 聋哑人
指名读，联系课文内容用上这几个词说话。
第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目
联系课文内容用上这几个词说几句话。
书写指导：港 澈 壶 徽 (指导重点：写正确、端正)
三、品读“游”
1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。
小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。
2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
(1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。
(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?
小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。
(3)练习感情朗读。
四、研读外貌描写
1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。
2、口头填空：他( )身材，长得( )，一对大眼睛( )。
3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?
小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。
4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。
五、研读动作描写
就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。
1、出示描写青年画画的段落。
2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。
“一丝不苟”是什么意思?
你平时会一丝不苟地做那些事?
3、圈出描写青年画画动作的两个词。
工笔细描 挥笔速写
怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容)
4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉?
小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论
【教学反思】
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的.时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。
(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。
(3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。
《鱼游到纸上》教学设计7
一、学习目标
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语
2、能力目标：
①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、坚持不懈的品质
②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。
二、学习重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发三、学习难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。四、学习准备
1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。
2、教师准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程
第二课时
一、导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”
1、我们都知道鱼儿生活在水里，可今天呀，有一群活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸。
2、来，我们一起来读一读课题。
3、不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用心在读。
4、真好。想一想，当你第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”字的时候，（在“游”字下标上三角形）你的脑子里顿时想到了些什么问题呢？（学生提问题）
5、下面就让一起走进课文，看看能否从课文中找到答案。
二、感悟“鱼游到了纸上”
1、请同学们一边静静地听老师朗读课文，一边认真地思考以下两个问题：
（课件出示）
思考：
“鱼游到了纸上”是谁说的？为什么说“鱼游到了纸上”？
2、我们先来回答第一个问题：“鱼游到了纸上”是谁说的？（课件出示句子）
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”
①谁来读读这句话？
②小女孩是很惊奇地哦，谁还能读出小女孩的惊奇？
③小女孩是情不自禁、脱口而出叫起来的哦。我们一起来读一读，让小女孩惊奇的喊叫声传到每一个人的耳朵里去。
3、金鱼能自己游到纸上吗？（不能）那小女孩为什么说“鱼游到了纸上”呢？
（学生回答）
4、师归纳：看来，同学们已经知道小女孩的话是对青年所做的画的最高赞赏，赞赏其画技高超，画的鱼栩栩如生，像鱼真的游到了纸上一样。
5、下面请同学们快速地朗读课文，勾画出描写这位青年画技高超的句子。
6、指导理解青年画鱼的认真和熟练。
①课件出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
7、想象说话
请同学们仔细看看文中的插图，观察围观人们的动作、神态，想一想他们又会说些什么？
（课件出示说话练习）
一位老人不住点头称赞说:“?！”
一位青年望着画上的金鱼赞叹道：“！”
一群孩子拍手叫道：“！”
9、小结：让我们把所有人的赞叹和议论都融为一句话，那就是“鱼游到了纸上”
三、感悟“忘我的看”
1、过渡：那么，青年是怎样让鱼游到纸上的`？用课文中的一句话来概括。
2、青年是怎样让鱼游到心里的？他有什么秘诀吗？请带着这个问题从文中找答案。
出示课件
①“说他‘特别’，是因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（生感受）
②他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（生感受）
3、正是因为青年忘我的看鱼，坚持不懈的看鱼，才让鱼游到了他的心里。
四、感悟“忘我的画”
过渡：那么，青年又是怎样让心里的鱼游到纸上的？出示课件：
1、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
（读后生感受）
2、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下上才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
（生感受）
3、师归纳：正是因为青年忘我的画鱼才让鱼游到了纸上。
五、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感
1、小结：
2、格言升华：
3、回归文本
4、达标测试
《鱼游到纸上》教学设计8
【阅读内容】人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课，主题阅读丛书《被嘲笑的梦想最有力》
【阅读主题】成功的密码(心随梦行)
【阅读课型】精读导学课
【教学思路】
引导学生找到聋哑青年画鱼和看鱼的句子，通过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟、理解描写方法，并要求在拓展阅读中学以致用。
【教学思想与教学理念】
1、这里所说的精读，不能完全按照教学参考书中的目标要求精细品读，而是围绕主题，根据语文学习的本质规律有重点、有取舍地引导学生学习。
新课改以后流行的品味语言、体会情感，反复进行的阅读分析，在主题阅读教学中是行不通的，因为过去两节课要讲的课文，在主题阅读里用20多分钟讲完，教学内容必须选择。
2、语文教学低效的一个重要原因就是教师讲得多，问得多，“内容分析式”的讲读教学成为语文教学改革的“魔障”，“逐段分析讲读课文”是造成语文低效的瓶颈。主题阅读就是针对内容分析与逐段讲读而来，注重的是“简简单单教语文，扎扎实实学语言”。
3、积累语言比较忽视的积累句子，其实一个人的语言水平不但取决于积累的词汇量，还取决于积累的句型，句型越多表达就越丰富，写文章也越有文采，这是成正比的。故此，本次阅读教学以句型为重点，开展找句子、读句子、品句子、写句子等系列语文实践活动，培养学生语文能力。
【教学目标】
1.自学两篇文章的生字词。
2.有感情地朗读课文，让学生体会人物品质并学习青年勤奋、专注的品质。
3.学习理解文章的方法和对人物描写的方法。
【教学过程】
一、引入主题，揭示目标
1、教师导入:同学们，在人生的道路上，每个人都渴望成功。法国大雕塑家罗丹如痴如醉、全神贯注，获得了艺术上的成功;诺贝尔百折不挠、坚持到底，成功地发明了炸药。霍金战胜病魔，向命运挑战，在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就……(课件：罗丹、诺贝尔、霍金图片)这些名人身上揭示了成功的密码：坚持不懈、专心致志、全神贯注、不怕磨难，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我们再来读一读两个故事，看一看成功还有哪些密码?
2、首先，我们一起学习27课《鱼游到了纸上》，我们用20分钟时间读懂课文，从中学习一些理解、表达方法，大家有信心吗?
二、初读课文，整体感知
3、同学们已经预习了这篇课文，课文写了一件什么事?(在玉泉，一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边画鱼，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。)聋哑青年给我们留下了怎样的'印象?
你用什么方法概括主要内容?(谁做什么，抓住要素概括主要内容)(聋哑青年在玉泉观鱼画鱼)
4、师引导：我们读完一篇文章，不仅要用一句话概括内容，还要把课文读成一词、读成一个字。谁能用用一两个词来概括?(板书：观鱼、画鱼)
三、抓住重点，精读悟法
5、师：是啊，课文主要是写聋哑青年观鱼、画鱼。请大家快速默读课文，用“﹋﹋”画出聋哑青年观鱼、画鱼的句子，并标上序号。
6、学生交流画出的句子：
①说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
②他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
③围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
④我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
⑤他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
⑥他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’
7、这6句话都是写聋哑青年画鱼吗?(男同学读观鱼，女同学读画鱼的句子)
在这些句子里，你认为最难理解的是哪一句?你认为写得最好的是哪一句?
8、读中悟法：
第二句(写得好，难理解)①读句子;②抓关键词;③联系上下文理解词句;④创设情境写人，用上“工笔细描”和“挥笔速写”)
第六句(难理解)①读句子;②鱼“游到了纸上”与“游到了心里”是什么关系?;③聋哑青年画技高超，画的鱼栩栩如生，就像“游到了纸上”，如果用一个字概括，你能用什么字?(动、活)鱼“游到了心里”用一个字概括，你能用什么字?(妙、神)
9、抓住关键句子品读悟写，一位勤奋专注、画技高超的残疾青年深深的感染了我们，也深深地刻在我们心里。残疾青年画画惟妙惟肖，成功的密码在于勤奋专注到了忘我境界。我们用这种方法再来读一篇文章，看看他有什么成功的密码?
四、方法迁移，导学得法
10、快速阅读《被嘲笑的梦想最有力》，说一说，文章讲什么?
11、找一找刘谦爱魔术、学魔术、表演魔术的句子，划上“﹋﹋”，你认为写得最好的是哪些句子?好在哪儿?
①7岁那年，他便在台北百货公司的魔术专柜前流连忘返，对专柜前表演的奇幻魔术深深着迷。于是，他用零花钱买下了人生中第一个魔术道具——“空中来钱”。
②有一次他在课堂上练习时，一不小心让硬币滚落到了讲台边，气愤的老师当场没收了他口袋里的全部硬币。男孩羞红着脸，站起身来奶声奶气地说了一句：“老师，我要成为一个魔术师!”
③当同龄人还在玩捉迷藏时，这个男孩却在各大商店的魔术专柜前悄悄学习魔术师的表演，用好奇的钥匙一次一次地去解开魔术的谜底。
④因为对魔术的热情和痴迷，他遭到了父母的打骂、同学的冷落、邻居的嘲笑。人们说，这个整天胡思乱想的孩子是不是疯了?有一天，内向羞怯的他突然站在讲台上宣布：“我的魔术师梦想不会远了!”同学们一阵哈哈大笑。在同学们的嘲笑声中，他开始表演神奇货币穿盒术，表演结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。他的魔术表演成功了，轰动了全校。
⑤为了练好一个动作，他一个人在家里重复了上千遍。为了让自己的一双手在魔术表演中“呼风唤雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化学实验，有一次还酿成了火灾，滚滚浓烟引来了消防车。
⑥被嘲笑的梦想，如果不放弃，往往会迎来实现的那一天，让心怀梦想的人得到命运的馈赠。
12、刘谦成功的密码是什么?
五、课外阅读，拓展延伸
课后读一读《林肯的故事》、《莫扎特》、《总有一条路为你留着》，摘录好句子，进一步探究“成功的密码”。
《鱼游到纸上》教学设计9
一、教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
二、教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学准备：课件
四、课时安排：2课时
第一课时
一、启疑导入
1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题。
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读。读了课题你有什么疑问？
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容
1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案。请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）
2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。）
①怎么上去的？（青年画上去的。）
②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。）
③为什么？明明是画上去的啊。（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。）你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。（生自由读这7个句子。）
5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？师读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。
1）西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，……
2）就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界……
3）一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声……
4）我挤过去一看……
5）围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己……
6）真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，……
7）他笑了，笑得那么甜—……
三、认读词语，概括内容
1、出示三组词语认读：
A、举止特别、呆呆地站、静静地看、忘我境界
B、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体
C、大家赞叹、纷纷议论、相互交谈、游到纸上
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。
四、再读，深入探究，感悟形象
1、带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会。（生读课文，教师巡视指导。）
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
1）谈谈你的体会。（他画鱼很认真）
2）从哪句话中你能感受到他画鱼认真？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）
3）你从哪些词语体会到的？（每个部位、一丝不苟、细致。）
4）一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）
5）那你能不能也用一丝不苟来说句话。
6）你还感受到了什么？（他画鱼的本领很高啊。）从哪儿感受到的？（仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
7）能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
8）谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）
9）老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？（青年）
10）是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？（金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食）
11）我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？（需要）那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？（因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。）
12）是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？（金鱼）他心里记着的只有谁？（金鱼）他心里游着的只有谁？（金鱼）
13）孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静静地画画，生看大屏幕齐读。
五、小结
第二课时
一、复习回顾
1、复习字词
2、说说画画的`青年给你留下了怎么的印象？
二、品读：入情入境，潜心会文
1、那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句。
（生读课文，教师巡视指导，提醒找好的学生可以小组内交流补充。）
2、我们来交流一下：鱼是怎样游到了他的心里的。
1）他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①这一处还有谁也发现了？我们一起读读齐读。
②说说你的体会。（静静地看，忘记了其它）
③你注意到了“静静”，真好，静静地看着就是怎样的看？（静静地看，就是专心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精会神地看生：不发出声，细细地在观察。）
④谁这样专心致志的看，聚精会神的看？（青年）
⑤静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读—生：读
2）还有吗？
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（生齐读这句话。）
①你体会到了什么？你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……
②这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信）
③耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。
创设情景：
一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：
一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子
一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，生读句子
一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？（废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看）
孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
3、孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里。
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读）
5、我们一起赞赞（生齐读）
6、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）
7、带着你的感受齐读（生读）
三、品读难点，明白事理
1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？
2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读3—5自然段）。
①“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）
③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。
四、畅谈启发，回归课题，感受课题的深刻含义。
1、学完这篇课文，你受到哪些启发？
师结合学生的回答小结：是啊，我们要想在某一方面取得成功，就得像那位聋哑青年一样，树立明确的目标，并进行坚持不懈的追求。
2、回归课题，感受课题的深刻含义。
让我们来回顾一下带“游”字的这些句子，看“游”字的含义相同吗？（①②⑤句中游都是游动的意思，③④⑥句中游都是鱼画得很逼真，栩栩如生的意思，⑦句中的游是记、刻的意思。）
看课题在文中出现了几次？（三次）
小结：这句话是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画得鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。
五、作业拓展：
课后请大家回想自己的生活经历，你有没有因为勤奋专注做一件事情而享受到成功的喜悦，把它写下来，也可以搜集一些关于勤奋专注的小故事读读，写写自己的感受
《鱼游到纸上》教学设计10
教学目标：
1、学会本课4个生字，理解“一丝不苟”、“唯一”的意思。
2、读通课文，了解课文主要内容。学习2~3段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、有感情地朗读有关句子。
教学重点：
通过2~3自然段的学习，让学生抓住重点句和重点词（如“呆呆地、静静地、一丝不苟等”来感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这一句子的含义。
课时安排：二课时
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、揭题、导入
同学们，你们看到鱼在纸上游吗？那看了这个题目你想问什么问题？
（生：鱼怎么会游到纸上呢？）
好，让我们到课文中找找答案吧。
二、指导学生自学全文。要求：
1、划出生字词，读准。
2、想想课文写了一件什么事？
3、想想还有什么不懂的问题。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读齐读。
2、指导书写“唯”字，把你认为容易写错的字各写一个。
3、填空：
我在（）观鱼，看到了一位（）的'青年，他（）。
4、指名说不懂的问题。
四、快速默读课文
按下列提示分段：
1、玉泉观鱼
2、认识青年
3、人们赞叹
4、了解青年
五、指导学习第2、3段。
1、自由读，从哪里看出青年爱鱼到了忘我的境界？（找到的同学自由上前板书。）
2、出示：……原来是那位青年在静静的画画。……仿佛金鱼在纸上游动。
①指名读，说说从哪些词感受到了青年的忘我境界。
②指导理解：一丝不苟
a、要求学生从句子中划出能够说明“一丝不苟”意思的一个句子。
b、用自己的话说说一丝不苟的意思。
③“仿佛金鱼在纸上游动”看出什么。
④指导朗读。
3、第8自然段抓重点词理解教学同。说说大家会赞叹些什么？议论些什么？
4、正是因为青年画得很像，以致于一个女孩发出了惊叹。
指名读女孩的话（读出惊叹的语气）
比较
“哟，他画的金鱼真像啊！”
“哟，金画游到了他的纸上来啦！”（写出了他画的金鱼仿佛是活的。）
六、小结：
这位青年怎么会画得如此之象呢？下一节课桌上我们再去了解他。
板书设计：
呆呆地、静静地
一丝不苟
举止特别 忘我境界 没有反应
融为一体
《鱼游到纸上》教学设计11
【教学设计说明】
《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】
“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：
１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】
第一课时：
理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：
继续学习作者积累材料的方法，读写结合。 这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教
学效果。
２、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流：
课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。
３、学生不理解的共性问题，在梳理排序形成几个重点问题之后，教师引导学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生由不懂到弄懂，不会到会，不会学到会学。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作者产生共鸣的效果。朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
４、对本课重点“鱼游到纸上和鱼游到心里的关系”这一问题，先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用电教媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。教师的导就应体现在此。
５、在自读、精读以理解全文内容的基础上，根据自己的体会，练习有感情地朗读全文，让学生的感情在此处升华。
６、学习作者积累材料的方法：
从读学写，在学生完全理解内容的基础上，再读课文，通过再次的合作学习，明确作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，而且还留心那里的人。使学生了解，这节课只是初步学习的，今后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。
７、第二课时让学生根据自己的观察，写一个人物的片段或写一种喜爱小动物的片段。读写结合，以巩固本单元的知识，培养学生注意积累材料的良好习惯。
【教学过程】
一、揭示课题，明确学习目标
今天，我们来学习──鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。
（多媒体出示课题）
看到这个课题你们脑海中有什么问题？
我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？
二、小组交流，提出问题，梳理排序
同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？
（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）
我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
１、自读课文：
给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。
下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！
（小组交流，把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。）
小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。
投影仪显示学生的问题：
⑴ 鱼游到心里是什么意思？
⑵ 青年怎么和鱼融为一体？
⑶ 这位青年举止特别在哪儿？
⑷ 这位青年特别在哪儿？
⑸ 鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？
⑹ 鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？
⑺ 鱼游到心里怎么理解？
⑻ 鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？
同学们提了这么多的'问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？教师梳理问题 现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？
（教师随机排序并画上序号）先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。
再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。
每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。
三、探索感悟
下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！（给学生5分钟读书时间）
生讨论学习。
又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。
又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。
学生汇报学习情况：
１、我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？
（板书：青年）
２、师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？
（板书：忘我境界）
３、“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？
（板书：看鱼）
从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！
教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。
青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。
（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）
采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。
谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？
（板书：画鱼）
１、“唯一”是什么意思？谁还能再说说。
２、这是达到忘我境界的一种表现：
“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充？
（“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。）
教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。
小结：
正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）
接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
（先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。）
小结：
青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
１、“鱼游到了纸上”是谁说的？
２、在书中找到，我们一起读这句话。
（齐读）
３、这句话是什么意思？
４、哪个字可以看出青年画鱼画得像？
５、一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？
（生练读）（师指名读，生齐读。）
６、小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报──鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）
７、“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
小结：
青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果──鱼游到了纸上。
（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）
这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？
讨论：
师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）
“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。
多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
（全体起立朗读课文）
四、拓展、积累
过渡语：
做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。
小结：
同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。
教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地加强了读写之间的联系。
【反思】
教学设计很有新意，充分体现了主体意识和训练意识。
１、教学目标明确、适当，体现了年段特点：
上课开始，教师将学习目标展示在学生面前，不仅引导、规范了学生的学习行为，同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。
２、教学过程科学、优化：
教师首先引导学生自读课文，发现问题，质疑问难，在小组内讨论；经过讨论仍然有不理解的问题再一次提出来，老师引导全班同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。
３、教学方法、教学手段合理：
教师在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢？”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“……”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上” 与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。
４、读写结合，突出读写训练重点：
本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的？”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。
５、加强了读的训练：
教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。可以看出教师在改革教学模式，优化课堂教学过程，探索素质教育方面做了大胆的尝试，有所创新，效果比较好。
《鱼游到纸上》教学设计12
教学目标
1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法，培养学生注意积累材料的习惯。
教学重点：
了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的
教学难点：
“鱼游到了我心里”句子意思，“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们知道鱼是在哪里游的吗?那你们有没有见过在纸上游的鱼呢?
想知道鱼为什么会游到了纸上吗?好，那今天我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。
二、学习生字词，理解运用
1、生字卡片形式，认识“罢、徽、聋、哑”，学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”
2、弄清词意并造句：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
三、初学课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，了解课文主要讲了什么?(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)
2、小组四个人讨论，该如何分段并说说段意
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)讲“我”与青年“交谈”，对这位青年产生了敬佩之情。
四、带着问题，品读课文
指名朗读课文，比一比，哪个同学读得最有感情。品读课文时要思考一下问题：
1、作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?
2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?
4、从哪看出这是个聋哑青年?
5、“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?
第二课时
一、全班一起朗读第1、2自然段，回答问题
1、作者为什么喜欢玉泉?这说明了什么?
2、赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
二、男同学读第3自然段，女同学读第4自然段，看谁读得最有感情
1、“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
2、引导学生观看图片，“忘我境界”是什么意思(达到忘掉自己的程度)，表现在什么地方?
三、自由朗读5—8自然段，小组讨论
1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)
2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
四、指名读9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
五、研读课文，体会人物品质
(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年，请用“————”画出来
(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢?你是从哪些语句中体会到的?全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)
a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执着，才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的`赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
六、拓展延伸，情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?
七、反复朗读，学习积累材料的方法
(一)说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
三、自由朗读5—8自然段，小组讨论
1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)
2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
四、指名读9——14自然段
思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
五、研读课文，体会人物品质
(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年，请用“————”画出来
(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢?你是从哪些语句中体会到的?全班交流，引导学生
体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)
a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执着，才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
六、拓展延伸，情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?
七、反复朗读，学习积累材料的方法
(一)说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
1.用小女孩的话直接赞叹。
2、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似;有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
3、写围观人物的赞叹和议论。
(二)研讨作者所用的观察和描写方法。
1、观察方法：认真看，仔细听。
2、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
总结升华：作者是生活中的有心人，不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执着与专注。聋哑青年的勤奋与专注让我们敬佩，小作者善于观察和积累材料的精神也值得我们学习。
板书设计：鱼游到了纸上
玉泉观鱼
呆呆静静不说话
举止特别：没有反应忘我境界
忘记时间忘记自己
游到心里——游到纸上
《鱼游到纸上》教学设计13
一教材分析：
这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。
教学目标
知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：
1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：
1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
教学策略：情景教学法、读写结合法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：二课时。
教学步骤：第一课时（略）。
第二课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。
2、说说课文的主要内容：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。）板书：看鱼画鱼
二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。
1、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，教师巡视指导）
师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报）
课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）
师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对
象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。
2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？
生：我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）
师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用一丝不苟来说一句话．（做事很认真，一点儿也不马虎。文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。）很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思．
（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）
除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技很高超．）
你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：非常好，真是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言）
师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。再读。（配乐）
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生读）
5、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。
师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）
6、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是-------
出示：（唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）
7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）
三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。
1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）
2、谁来把他画的句子读一读．师相机出示：
（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的'忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）
“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。
“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！“老是”是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。
4、师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？
生：（出示神态、动作）。那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。
5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：
（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。
师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？
这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到
这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到
这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到
师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）
四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹）
2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？
4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？
五、拓展延伸
1、其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质？你知道谁？同桌交流。
2、老师这里有一段录像想与大家分享一下，可以吗？
知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国观众，甚至震撼了世界。
3、从这些人身上，你得到了什么启发？
4、是啊，他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。
5、相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？
1）、通过细心地观察。2）、抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。
六、出示小练笔：
师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。
提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。
七、板书设计：
鱼游到了纸上
看鱼勤奋专注
青年
画鱼执着画技高超
作者欣赏——误解——敬佩教后反思：
这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到了青年的心中，最后感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪调动的不够，学生的情绪当然更不够。在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计，去努力。
《鱼游到纸上》教学设计14
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
[教学目标]
1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
第一课时
一、课题引入、质疑
学生齐读课题、质疑
预设：鱼怎么会游到纸上？
鱼是怎样游到纸上的？
鱼为什么要游到纸上？
二、前置性作业展示
（一）字词训练营，人人当英雄
1.（出示本课生字、词语）学生认读。
2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。
3.多音字展示
（二） 入情入境，品味人生
1.课文主要内容。
2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。
三、读课文，初步感知青年画技的高超
1.学生再读课文，体会青年画技的高超
2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？
重点句子：
1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”
（1）指导读好句子
（2）比较句子
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
哟，金鱼画到了他的纸上来啦！
（3）想象说话
围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？
（4）说写法
作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？
2． “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的`动态，仿佛金鱼在纸上流动。”
（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。
（2）对这句话你还有哪些体会？
重点词语：工笔细描 速写 静静地
（3）创设情境，学生画画 ，体会静静地
（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）
①你看到了金鱼的哪些动态？
②指导读好句子。
当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？
师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——
（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜ ＞地画下来，像姑娘＜ ＞那样细致；有时又＜ ＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜ ＞人。）
1. 学生自由读，填空。
2.生齐读补充好的句子。
3．质疑：
面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？
二、分析“画技高超”的原因
1.小组合作学习：
现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。
2.小组交流、分析原因
（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系
青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？
用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
（2）体会青年的“忘我”
这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。
①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”
什么是“忘我”？
②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子
③小组汇报，说出句子及理由
④重点分析句子：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
从哪里体会到青年的忘我？
他这样看了多久？从哪知道的？
（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？
三、拓展升华
1.名人名言
2.写一写
四、作业
我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
板书设计:
27 鱼游到了纸上
执著
坚持不懈
先游到了心里
《鱼游到了纸上》同步练习题
一、看拼音，写词语。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）
锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）
徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）
微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）
三、选字填空。
澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽
1、小河里的水清（ ）见底。
2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。
3、任何人都有（ ）点，关键看你是否及时改正。
4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。
5、茶室后面的金鱼（ ）边围了许多人。
6、她的（ ）花技巧很高。
7、她对客人总是面带（ ）笑。
8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大学生。
四、在括号里写出加点词语的近义词。
1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（ ）
2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（ ）
3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（ ）
4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（ ）
5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（ ）
6、玉泉的池水清澈见底。（ ）
五、填充词语，再选择其中两个造句。
泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）
天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ）
赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）
六、缩句。
1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。
2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。
七、阅读理解。
（一）
我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。
1、根据课文填空。
2、用“ ”画出一个比喻句。
3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 。
4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。
5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？
（二）贝多芬
乡下一间（简朴 简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。
“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”
“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。
“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。
服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”
“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。
“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”
“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”
旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 全神贯注 津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位伟大的音乐家（ ）
1、给文中最后一个自然段加上标点符号。
2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。
3、楼上滴水的原因是 。
4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”
5、本文的主人公应该是 （ ）
A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者
6、你认为贝多芬成功的原因是什么？
八、续写一个片段。
那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 （ ） 和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！
《鱼游到纸上》教学设计15
教学目标：
1、认识生字新词，理解“举止特别”“福利工厂”等词语的意思。
2、培养学生围绕问题，细读课文，提取信息的能力。
3、训练学生有感情朗读课文。
4、懂得“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，体会青年爱画画、爱生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教学准备：
学生预习课文
教师准备ppt课件
教学过程：
一、检查预习情况。
1、词语的认读：花港 泉白如玉 玉泉 清澈见底 赏心悦目
工笔细描 挥笔速写 举止特别 忘我
读有关的句子：
(1)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
理解：赏心悦目
(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
理解：工笔细描 一丝不苟 挥笔速写
2、用上“玉泉 举止特别 忘我”这几个词语说说课文主要讲了什么?
二、了解青年的特别之处，体会“忘我”。
1、课文里说这个青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?请你默读课文，找找哪些句子说明他爱鱼爱到了忘我的境界。用序号标出来。
【设计意图】培养学生整体把握文本，从文本中提取显性信息和隐性信息的能力。
2、反馈汇报：
预设：
(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(2)围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
“融”是融合的意思。人和鱼融在一起，合为一体，你中有我，我中有你，人即是鱼，鱼即是人，达到了人鱼合一的高境界。他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画的都是鱼。
(3)我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
(4)我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
(5)“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了纸上”和“游到了心里”的关系。
1、思考：鱼本来是游在水里的，为什么小姑娘说鱼游到了纸上呢?青年又说游在他心里呢?
2、用上关联词与说说两者之间的'关系。
因为“鱼先游到了心里”，所以才能“游到了纸上”。看来，鱼的样子、鱼的动态已经活灵活现地刻在他的脑海里，铭记在她的心坎上。只有心中有“鱼”，方能笔下有鱼，纸上游鱼!
3、引读课文，再次整体感知青年的忘我，体会游到纸上和游到心里的关系。
在玉泉，我结识了一位举止特别的小伙子。说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。……无论身边围了多少人，无论人们在赞叹什么，议论什么，他总是在静静地画画……往往太阳快下山的时候，有人陆续散尽，而他还在画，似乎……就是这个小伙子，为了画好金鱼，一年多来，每个星期天都到玉泉来，……
4、引导学生想象并表达：
青年忘记的难道仅仅是“吃饭”和“回家”吗?有可能还忘记些什么呢?
世间万物皆尽忘，唯独不忘只是鱼。这才能够眼中有鱼、心中有鱼、纸上游鱼。
四、体会作者描写的生动和语言的丰富。
出示文中的三句话，引导学生发现：这几个词语都是表示形容一种感觉的，这样使用语言表达既生动又丰富。
1、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
2、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
3、他似乎忘记了时间，也忘记了他自己。
作者说他喜欢花港，更喜欢玉泉，他喜欢的原因仅仅是因为泉水清澈见底吗?仅仅是因为坐在那里喝茶赏心悦目吗?你认为，他在这里看到的最美的风景是什么?
五、创设情境，反馈评价。(机动)
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、以“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”为开头，结合课堂中同学们的表演展开想象，写一段话，写出人们的不同语言或神态、动作。
板书设计：
鱼游到了纸上
游到心里
游到眼里
【《鱼游到纸上》教学设计】相关文章：
《鱼游到纸上》教学设计05-03
《鱼游到纸上》教学反思07-17
教学设计01-14
《给动物设计名片》教学设计06-16
争吵教学设计03-16
《阳光》教学设计04-28
《氓》教学设计07-27
比的化简教学设计07-27
《成功》教学设计07-23