《我不是最弱小的》教学设计最新

时间：2023-11-14 13:17:28 教学设计我要投稿

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《我不是最弱小的》教学设计最新

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《我不是最弱小的》教学设计最新，希望能够帮助到大家。

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《我不是最弱小的》教学设计最新1

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　【教学重点】

　　学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。

　　【教学难点】

　　萨沙的三次问话。

　　【教学准备】

　　１、ｃａｉ课件。

　　２、生字、词语、句子卡片。

　　【设计理念】

　　兴趣是最好的老师。在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　１、导课。板书课题。

　　２、谁知道弱小是什么意思呢？

　　３、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？

　　二初读课文，学习字词

　　１、自由读课文。注意读准字音，读通句子。

　　２、学习字词：

　　⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。

　　（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。

　　⑵针对易读错的字相机指导记法。

　　⑶他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）

　　指名读、开火车读。

　　⑷四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。

　　⑸这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？

　　出示词卡：指名读，男女生比赛读。

　　⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

　　⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）

　　①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

　　③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

　　④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

　　指名读。

　　３、再次读课文，读流畅。

　　三、精读理解

　　１、学习第二段：

　　过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）

　　⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？

　　⑵指名配音乐朗读。

　　⑶齐读。

　　２、学习３～９段：

　　过渡：正当野蔷薇美美地开着时，（出示连环画课件）突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是５岁的'萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示４～９段）看看萨沙一共说了几句话？

　　⑴学生自由读４～９段。

　　⑵萨沙一共说了几句话？

　　（点击课件，萨沙说的三句话变颜色）

　　⑶自由读读这三句话，看看你发现了什么？

　　（三个句子都是问句）

　　⑷练习读这三句话：（自由读，指名读）

　　指导读第一句问话：你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）

　　指导读第二句问话：你从这句问话中又感受到什么？（①萨沙感到疑惑，妈妈是在说自己是最弱小的吗？②妈妈说他是最弱小的，他感到不服气。）

　　重点指导第三句问话：

　　①萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读７、８段。（课件出示７、８段）（学生自由读）

　　②假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

　　③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定的说，你不是最弱小的？

　　④萨沙的心里也是这样想的，（补充板书）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

　　⑤生读。

　　⑸分角色读。（小组分角色读；指名分角色读）

　　四、想象倾诉，“链接”生活

　　联系自己的生活谈体会：

　　１、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

　　指名说。

　　２、小结：

　　我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

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　　教材简析：

　　《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：

　　1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。

　　3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。

　　教学重点：

　　引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。

　　教学难点：

　　指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。

　　教学准备：课件光盘、幻灯片

　　教学时间：3课时（1、3课时略）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。（如：高对矮、强大对弱小等。）

　　对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。

　　2、讨论：你认为生活中哪些人是强有力的，哪些人是弱小的？（生答）

　　你愿意当强有力的人还是愿意当弱小的人？

　　今天，我们继续学习十四课《我不是最弱小的》。这样导入新课，挖掘学生已有生活经验，调动学生已经产生的情感参与学习，丰富学生对“强有力的人和弱小的人”的感知。看似还未正式进入新课内容，实质上已经在学习新知了，这是拉近了文本和学生学习、生活的距离。也为第二个问题奠定了不当弱小者的情感基调，使学生入情入境的学习。

　　二、整体把握。

　　1、看课件，听故事，思考：这个故事有哪些人和物？他们之间发生了一件什么事？（板书人和物）

　　看课件、听故事。这种既有声情并茂的.朗读，又有形象生动的视频，给学生强烈的情感熏陶，使学生兴趣盎然，也极大地提高了学习效率。而读后交流人物和发生的故事，又能了解学生初步感知课文的情况，还有效培养了学生的归纳能力，为后文的系统感知课文服务，突出了年级段的训练重点。

　　2、大声读课文1-2节，思考：读了课文1、2自然段，你知道了什么？

《我不是最弱小的》教学设计最新3

　　一、把握课文内涵

　　《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

　　课文叙述的情景是这样的：在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

　　读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。这就是我们教学这一课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。

　　吴益花老师在这一课教学的`实践中，较好地把握了课文所蕴含的这一内涵，恰当地加以朗读处理。

　　二、各教学环节中的朗读处理

　　本文生字较多，但内容比较浅显，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。

　　１、激发兴趣，自读自悟：

　　⑴ 创设问题情境，激发学生读书的欲望。教师就这样提出了问题：“我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”

　　⑵ 自读自悟，交流自学成果：

　　教师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。

　　２、小组协作，细读提高：

　　要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。

　　３、朗读欣赏，迁移思维：

　　⑴ 让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。

　　⑵ 请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。

　　⑶ 在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。

　　三、几个重点片段的朗读处理

　　片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

　　１、先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。

　　２、去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。

　　３、引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）

　　片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。

　　１、读萨沙的第一问：

　　⑴ 学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。

　　⑵ 指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

　　２、读萨沙的第二问：

　　⑴ 学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

　　⑵ 指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

　　３、读萨沙的第三问：

　　⑴ 学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

　　⑵ 指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

　　课文中的这三个问句都是萨沙的问话，通过学生一边读一边想萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，学生用心体会了，并通过读好带问号和叹号的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。

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　　一、从题目入手，统览全文

　　１、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？

　　２、读到这个题目，你想问什么？

　　学生可能问：

　　⑴ 这句话是谁说的？

　　⑵ 我不是最弱小的，那谁是最弱小的？

　　⑶ 为什么说：“我不是最弱小的”？

　　二、正确读文，了解故事内容

　　１、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。

　　２、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。

　　３、带着问题读课文，说说自己找到的答案。

　　４、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读一读，弄清楚每句话分别是谁说的.，是在什么情况下说的。

　　⑴ 我们应该保护比自己弱小的。

　　⑵ 这就是说，我是最弱小的了。

　　⑶ 要是谁也保护不了，那你就是最弱小的。

　　⑷ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　⑸ 不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　结合这５个句子，讲讲课文的内容。

　　三、感情朗读，体会爱的情感的美好

　　１、指名读１、２自然段，读出夏天景色的美好，通过“族拥”、“粉红色”、“芬芳扑鼻”等词语，读出野蔷薇的美丽和可爱，通过“一朵”“第一朵”读出野蔷薇的单薄和弱小。

　　２、练习读课文的后半部分。相机点播指导，使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。

　　一是重点指导读出萨沙的心理变化：

　　妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？——不解。

　　这就是说，我是最弱小的吗？——不愿相信，不甘心。

　　妈妈，现在我还是最弱小的吗？——为自己能保护而高兴。

　　二是指导读出野蔷薇的弱小：

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力垂着头，显得更加娇嫩。

　　３、分角色读这一部分。

　　４、结合图和自己的理解，深入体会学生的内心。

　　⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？

　　把句子补充完整：

　　因为不是最弱小的，所以（）。

　　⑵ 教师小结：

　　因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的：因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以好有能力保护孩子，爱孩子：托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！你也想这样说吗？让我们一起来说：我不是最弱小的！

　　５、有感情地朗读课文。

　　四、认读生字，书写生字，抄写自己喜欢的词语或句子