小学数学教学设计

时间：2024-07-20 16:36:23 教学设计我要投稿

[荐]小学数学教学设计15篇

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的小学数学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[荐]小学数学教学设计15篇

小学数学教学设计1

　　一、班级情况分析(LVE)

　　二、教学内容和教学目标要求

　　本册教材包括下面一些内容：千米和吨的认识,万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。其中万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。

　　1. 会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

　　2. 会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算，能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

　　3. 初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

　　4. 初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

　　5. 认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的.简单计算。

　　6. 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

　　7. 能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　8. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　10. 体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　三、教材分析

　　这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

　　1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

　　2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

　　3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

　　4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

　　5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。

　　四、教学措施

　　本册实验教材在培养学生解决问题能力、实践能力，以及情感、态度、价值观等方面都做了很好的尝试。

　　1、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。

　　2、反映学生的生活内容，提高数学的趣味性。

　　3、让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理理解，不再出现文字概括形式的计算法则。

　　4、让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　5、注意发展学生综合运用知识的能力。

小学数学教学设计2

　　（一）教学内容：

　　表内除法（一）课本P13～36页。

　　（二）教材分析：

　　本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

　　表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

　　除法的初步认识分两个层次：

　　第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。

　　第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

　　教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“平均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“平均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。

　　用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.

　　第一段，被除数不超过12，即所用的乘法口诀中积不超过12.第二段，被除数不超过36。这部分教材，突出了用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考。

　　解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。教材对解决问题的内容，遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教材内容，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。

　　（三）教学目标：

　　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

　　2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

　　3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　（四）教学重难点：

　　重点：

　　让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　难点：

　　除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

　　突破方法：

　　1、结合具体事例和活动情境，让学生认通过观察、动手操作、探讨动学习活动，逐步体会除法运算的意义。

　　2、注重创设与学生实际生活密切相关的'生活情境，引导学生从情境中发现问题、提出问题和解决问题。

　　3、注重为学生创设民主的教学氛围，促使学生积极主动的思考，敢于发表自己对于数学问题的意见和想法。

　　（五）课时安排：

　　1、除法的初步认识

　　平均分………………………………………………2课时左右

　　除法…………………………………………………3课时左右

　　2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右

　　整理和复习……………………………………… 1课时左右

　　课题：平均分

　　设计者杨莹莹

　　教学内容：

　　课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学难点：掌握平均分的方法。

　　教学准备：各种食物若干、实物投影等。

　　教学过程：

　　一、创设情境生成问题

　　今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

　　二、探索交流解决问题

　　（一）、探究例1

　　1、各小组动手操作

　　各小组汇报情况，教师板书。

　　2、观察问题

　　（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

　　（2）、学生观察汇报。

　　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　　（4）、学生自己取名。

　　（二）、出示课题

　　（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　　（板书课题）

　　（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　　（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　　（4）、学生交流、汇报

　　（三）、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

　　（1）、论分配方案。

　　（2）、各小组动手分一分。

　　）、学生汇报分法。

　　A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

　　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。

　　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

　　D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

　　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

　　三、巩固应用内化提高

　　1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　　2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

　　3、练习三第2题。

　　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　　（3）、学生交流讨论汇报。

　　4、实践活动：插花活动

　　5、列举生活中平均分的实例。

　　四、回顾整理反思提升

　　学了这节课你有什么想法和收获？

小学数学教学设计3

　　【教材分析】

　　教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类，让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。

　　【学生分析】

　　考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征，了解不同四边形各自的特性。

　　【教学目标】

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过找一找、分一分、做一做等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

　　【教学重点】

　　感知四边形的特征，能判别四边形。

　　【教学难点】

　　对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。

　　【教具、学具】

　　课件一套、三角尺、图形卡片（35页的14个图形）、学具盒（包括钉子板、小棒等）、纸

　　【教学过程】

　　一、生活引入，感知新知

　　师：同学们，今天我们一起来研究四边形。（出示课题）请打开课本34页，大家已经预习过了，这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？

　　请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。

　　师：同学们找得真仔细！找到了那么多图形！老师也找了一些图形。（教师把补充的图形贴到黑板上）也就是书本35页的。（课件显示）

　　【设计意图：充分利用图片素材，渗透环保教育。把主题图的教学和35页例1的教学整合在一起，大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板，可以方便学生叙述，也能让学生更直观更形象具体地认识图形，为认识四边形做铺垫。】

　　二、小组合作，探究新知

　　1、找出四边形

　　教师指着黑板的图形说：这么多的图形，你认为哪些是四边形呢？请拿出卡片（每个小组预先准备好14个图形卡片）小组合作分一分，分好以后在书上把四边形涂上颜色，说一说理由。比赛一下，看哪一组最快完成。

　　小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。

　　※学情预设：

　　（1）如果这个小组能找出所有四边形。

　　师：这组认为2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号都是四边形，同意吗？（演示课件把这7个图形涂上颜色）

　　师：为什么这样分呢？（无论小组成员是否回答正确，老师引导看书35页。）师：请打开书35页，四边形有什么特征？（让这个小组的学生把“有四个角”“有四条直的边”贴在黑板）

　　指着这个图形问：那7号图形为什么不是四边形？强调边是“直的”。

　　指着这个图形问：9号图形为什么不是四边形？强调有四个角。

　　（2）如果这个小组不能找全或者找错了

　　师：这组认为这些是四边形。同意吗？（请学生补充）

　　课件演示正确答案

　　（方法同上）

　　无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角，有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书：

　　四边形

　　有四个角

　　有四条直的边

　　多请几位学生完整说出四边形的特征，能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。

　　【设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用，没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征，起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片，激发学生学习数学的热情。】

　　三、集体练习，巩固新知

　　（一）基础练习

　　1、判断

　　师：大家的表现真棒！小精灵想考一考大家。判断题，你认为错的做x的手势，你认为对的做V的手势！第一题，准备！开始！（课件演示）

　　（1）这是一个四边形（）

　　（2）四边形的四条边都是直的（）

　　（3）正方形是四边形（）

　　（4）这是一个四边形（）

　　（5）这是一个四边形（）

　　【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果，了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性，第（1）题和第（5）题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（2）题和第（4）题，强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】

　　2、填空题：四边形有（）个角，有（）条直的边。

　　（二）寻找生活中的四边形

　　师：同学们，你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗？

　　学生举例……

　　老师也找了一些表面有四边形的物体，请看（课件演示画框、直尺表面、消防车车窗……）

　　师：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边。

　　【设计意图：感受生活中的'四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的学习习惯。考虑到课室里的物体表面多数是长方形和正方形，学生找到的也多是长方形和正方形，教师利用课件展示了除了长方形和正方形以外的四边形，给学生更多体验。】

　　四、四边形的分类（36页例2）

　　教师把这两个图形抽出来，然后添加一个长方形

　　教师指着贴在黑板的7个四边形说：如果老师把6号和12号拿走，添加一个15号。这些图形都是生活中经常看见的、比较典型的四边形，可它们的样子还是有些不同的，你能按一定的标准给这些四边形分分类吗？（课件出示小组合作要求：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，还可以量一量它们的边长。小组合作确定按什么标准来分的，然后给这6个四边形分类）

　　【设计意图：考虑到如果让学生直接把找出来的7个四边形分类可能会有一定难度。先抽走6号和12号两个图形，添加一个长方形15号，是为了与36页例2的图形相同，学生可以通过看书找到分类的方法，培养学生的自学能力和观察能力】

　　学生汇报。（着重让学生说分的理由）

　　a．根据：长方形和正方形，它们的四个角都是直角，所以归一类，其余不是直角的归一类。

　　b.根据：把对边相等的归一类，不相等的归为另一类。

　　c．根据：四条边都相等的分为一类，其余的图形分为一类。

　　d.根据：四条边都相等的为一类，只有对边相等的为第二类，四边都不相等的为第三类。

　　e.把方法d再细分。

　　师小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。只要有理由，你的分法就是对的。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。

　　五、巧做练习，拓展延伸

　　1、做四边形

　　师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，那大家会做四边形吗？现在大家可以利用钉子板围，用小棒摆，用纸折或者画等方法，做几个不同的四边形，行吗？现在开始。

　　学生汇报

　　2、完成36页做一做第2题

　　3、画几个四边形，设计一个你喜欢的图案。

　　六、全课总结

　　师：这节课，你有什么收获？

小学数学教学设计4

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册P112—114页。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1.知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。

　　技能目标

　　1.学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。2.会画简单的事件流程图。

　　情感目标

　　1.培养学生孝敬长辈的思想感情。

　　2.锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。

　　教学重点：

　　从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。

　　教学难点：

　　学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　1、创设情境：（课件出示情境）

　　星期六，李阿姨到小明家做客，他们之间发生了很多有趣的事，你们想不想去小明家看看？

　　2、探究新知，掌握规律：

　　（1）沏茶问题

　　(课件)见了李阿姨，小明怎样说？小明很有礼貌的请李阿姨坐下，还要给李阿姨沏上一杯热茶。沏茶的步骤有是这样的。

　　（课件出示主题图）（学生读时间表）

　　师：如果你是小明，怎样安排这些事，使李阿姨能尽快喝上热茶？一共要用多少时间？

　　学生讨论

　　师：谁来说一说怎样安排？为什么这样安排？

　　学生用卡片在黑板上展示时间安排

　　板书：1+1+8+1=11（分）

　　指出，这就是流程图，下面要再写出时间的计算。

　　（2）总结方法：有时我们解决问题的方法有多种，我们可以选择最优的方法来做，这就是优化。通过刚才解决的问题，你说说怎样才能节省时间？做一件事情的同时再做其它事情可以节省时间。

　　联系生活举例。听广播与刷牙、洗脸、吃饭、读英语。

　　（3）烙饼问题

　　不知不觉到了中午，妈妈准备作他最拿手的烙饼招待李阿姨。我们来看看妈妈是怎样烙饼的？（课件出示主题图）

　　师：从图中你知道了哪些数学信息？

　　生：一次最多能烙两张饼

　　生：两面都要烙

　　生：每面3分钟

　　师：如果只烙一张饼需要多长时间？怎样烙？

　　学生回答演示生：6分钟。烙一面需要3分钟，两面就要6分钟。

　　师：烙两张饼最少需要几分钟？怎样烙？

　　学生回答并演示

　　生：6分钟。因为一口锅可以烙两张饼，可以同时烙两张饼的正面和反面，就和一张饼一样，也是需要6分钟。

　　师：如果烙三张饼呢？最少需要几分钟？

　　师：这么多答案，下面请同学们先思考，操作一下，再以小组为单位，用圆片代表3张饼，在桌子上摆一摆，说一说，然后将你们的方案，填到你们的表格中。

　　小组活动

　　师：哪个小组愿意上来说说你们是怎么烙的.？（两人合作一人填表，一个操作）

　　方法1：

　　生1：先两张同时烙好，需要6分，再烙好剩下的一张，需要6分，共烙4次，花了12分。

　　师：有没有比他们更快的方案？

　　方法2

　　生2：第一次先烙饼

　　1、饼2的正面，需要3分钟；第二次烙饼2的反面和饼3的正面，需要3分钟，第三次烙饼1和饼3的反面，也需要3分钟，总共用了9分钟，共烙3次。

　　师：大家明白吗？谁再来演示演示。

　　师：课件演示烙3张饼的最优方案。

　　师边演示边讲解，其他学生一起操作：

　　我们先烙饼1的正面和饼2的正面，3分钟后，把饼2拿出来，再同时烙饼1的反面和饼3的正面，3分钟后，饼1熟了，接下来再同时烙饼2的反面和饼3的反面，3分钟后饼2和饼3也熟了。

　　师：这种方法为什么快？

　　生：锅里一直都有两张饼。（课件出示：烙3张饼的两种方案）

　　师小结：从表格中我们也可以看出，用这种方法时，锅里每次都有两张饼，这样不浪费时间，烙的最快，我们就把这种方法叫做烙3张饼的最佳方案。

　　（4）拓展提高，总结方法师：烙4张饼怎样烙最快？

　　生：2张2张地烙，需要12分钟

　　师：烙5张饼怎样最快呢?(同位交流)生：先烙2张，再用最佳方法烙3张，用15分钟

　　师：烙6张饼，怎样烙最节省时间？

　　生：用最佳方法烙3张2次，用18分钟生：2张2张的烙3次，也是用18分钟

　　师：这两种方法都是用18分钟，你比较喜欢哪一种？为什么？

　　生：我喜欢3张3张的烙，这种方法比较好玩。

　　生：我喜欢2张2张的烙，这种方法省劲，3张3张烙太麻烦了。

　　师：我也喜欢2张2张的烙，同样的时间，这种方法比较省劲些。师：烙7张饼，最快需要几分钟？

　　生抢答：21分钟

　　师：这么快就想出来了，说说你的想法依次说出8张、9张、10张饼的烙法

　　师：观察这张表，你能发现什么规律？

　　生：每多烙一张饼，时间就多用三分钟，你看5张饼是15分钟，6张饼是18分钟，那7张饼就是21分钟

　　规律1：用最优化的方法烙，饼的张数乘每面所用的时间，就是所用的最少时间

　　板书：每面所用的时间×饼的张数=所用的最少时间

　　师：从饼的张数和烙饼的方法上，你还发现了什么？

　　规律2：我还发现了双数张时是2张2张的烙，超过3张的单数张都用烙3张饼的最佳方法

　　师：如果烙20xx张饼需要多少时间？

　　3、实际应用

　　（1）师：其实在我们生活中经常会用到这样的问题，大家看。（课件出示早晨时间安排）学生写出流程图，再写出计算过程

　　（2）师：同样在美味餐厅里遇到了一些问题，需要大家帮忙解决。（课件出示早晨时间安排）

　　（课件出示星期天，餐厅里来了3位客人，他们每人点了两个菜，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？）

　　师：先想一想，再和挨着的同学说一说。谁来告诉大家，应该按怎样的顺序？你的理由呢？还有没有其他的方法？

　　小结：炒菜的时间相等，等候的时间不一样，哪一种方法能让客人等候的时间短一些呢？（同时进行尊老爱幼思想的渗透。）

　　（3）生活中还有没有这样的例子？请你说一说。

　　4、小结：

　　师：这节课学习了什么内容，大家有什么收获？

　　小结：老师也希望大家能用我们今天所学的知识，合理的安排自己的时间，在以后的生活和学习中提高效率。

小学数学教学设计5

　　教案设计

　　设计说明

　　本课是在前几节课的基础上进行教学的，分为图案欣赏和绘制图案两部分内容。在教学中主要突出以下几方面的特点：

　　1．通过欣赏教材和生活中的一些美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生的审美意识，使学生认识数学的美，体会图形世界的神奇。

　　2．通过小组合作探究、自由讨论及各种操作活动，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，开发学生智力。体验合作探究学习的乐趣，真实感受图形的特点，培养学生的动手操作能力和空间想象力。

　　3．在学生绘制好美丽的图案后，让每位学生都能充分展示自己的作品，使每位学生都能够体验到成功的快乐。同时，让学生对别人的作品进行多种形式的评价，锻炼学生的口语表达能力，让学生在相互交流和老师的总结性评价中提高自己的审美能力，使全体学生得到不同程度的提高和进步。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　

　　学生准备　收集各种美丽的图案

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，在日常生活中有许多美丽的图案在美化着我们的生活，老师收集到了一些图案，请同学们欣赏。(展示图案)

　　2．揭示课题。

　　师：今天我们就来学习欣赏与设计。

　　设计意图：通过欣赏美丽的图案，激发学生探究美丽图案的兴趣，唤起学生制作美丽图案的`欲望。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．观察、分析图案。

　　(课件出示教材27页上面的三幅图)

　　师：观察这三幅图，想一想这三幅图是由哪些简单图形经过怎样的变换得到的？(请学生仔细观察，与同伴说说自己的发现)

　　2．全班交流。

　　预设

　　生1：图①是一个轴对称图形，左右两侧的图形能够完全重合，它是利用轴对称得到的。

　　生2：图②是由左上角的那个小图案经过向右和向下的逐步平移得到的。

　　生3：我认为图②也可以看作由左面一排或上面一排的小图案经过平移得到的。

　　生4：我认为图③可以看作一个左右或上下对称的轴对称图形。

　　生5：我认为图③运用了轴对称和平移。

　　师：你们观察得很仔细，我们制作的图案，往往都是由一个基本图形经过轴对称、平移等变换得到的。

　　设计意图：通过汇报交流，进一步明确图案制作的方法，感受轴对称、平移等方法在图案设计中的实际应用。

　　3．自主动手，操作实践。

　　请你在方格纸上继续画下去。(课件出示教材27页中间例题)

　　师：先观察第二个图形是由第一个图形经过怎样的变换得到的？接下来你想怎样画？

　　通过观察可以明确：制作这幅图需要用平移的方法，请学生尝试制作，小组展示。

　　4．激发想象，自主创造。

　　请你运用轴对称或平移的方法，设计一幅美丽的图案(出示课堂活动卡)。

　　设计意图：鼓励学生利用不同的方法来制作图案，注重培养学生想象与操作相结合的能力，形成初步的空间观念，获得成功的喜悦。

小学数学教学设计6

　　教学内容：人教版九年义务教育小学数学第一册第79--80页例1--例4。

　　教学目标：

　　1．学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

　　2．渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

　　3．养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

　　【设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼,体现了对学生主体地位的承认,说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】

　　教学重点：用凑十法正确地口算9加几的题目

　　教学难点：根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。

　　教学工具：9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好?

　　二、基本训练

　　1．借助组成，预作埋伏。

　　（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒?

　　（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。）

　　2．类比联想，诱导凑十。

　　（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

　　(2)驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

　　（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！

　　【设计意图：:突出了凑十法的教学,帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的基础上，通过操作、讨论,类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去,不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】

　　三、探求新知

　　1．教学例1：92=口

　　电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示)

　　（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的?

　　（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

　　（3）指导学生完成算式(板书)，初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）学生完整地说92是怎样算的?用什么方法算？

　　2．教学例2（板书）摆摆算算,93=口，97=口

　　（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论,进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。

　　（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法?是怎样想的?

　　3．教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口

　　（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程，完整表达凑十思路。

　　（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想?

　　4．教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。

　　5．齐读以上算式,发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?)

　　【设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的.表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时准确到位。】

　　四、轻松一刻

　　(电脑出现动画和音乐)

　　边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

　　【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐之中,取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然,无雕凿痕迹。】

　　五、巩固练习

　　1．出示卡片，看题口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程,直接想91口

　　2．独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。

　　3．看哪一组算得又对又快。

　　说明：大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像)，B大组扮演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

　　4．拓展延伸，深化理解。

　　引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等;表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！

　　【设计意图：练习紧扣目标,形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。】

　　六、学生谈学习体会，结束全课

　　【全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】

小学数学教学设计7

　　一、教材分析

　　（一）数与代数

　　1．第一单元“元、角、分与小数”

　　结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　2．第三单元“乘法”

　　会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　3．第五单元“分数”

　　能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

　　（二）空间与图形

　　1．第二单元“对称、平移和旋转”

　　结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

　　2．第四单元“面积”

　　结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

　　（三）统计与概率

　　第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的'想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

　　（四）实践活动

　　本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：

　　1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。

　　2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。

　　3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。

　　4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。

　　5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。

　　6．设计旅游计划。

　　7．厨房铺地砖的设计方案。

　　8．制作七巧板。

　　9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。

　　10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。

　　经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。

　　二、学情分析

　　本班共有13名学生，其中男生8人，女生5人。其中1人为本学期插班生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够交好的接受新知识，也有不少同学在应用题竞赛中获奖，但是个别同学基础差，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个严重的问题。

　　三、教学措施

　　（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解

　　本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。

　　（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。

　　（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。

　　（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力

　　要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

小学数学教学设计8

　　通过相关理论、小学数学教学大纲及小学二年级教学内容和目标的分析，以及真实的课堂现状，本研究借助游戏化的教学手段，在教学中整合艺术技术等探究其是否吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，以及在研究实施的过程中会遇到哪些问题，采用哪种比较合适的方法。本研究根据乌美娜教学设计过程模型(如图2-1所示)设计本次基于游戏化教学的教学设计过程模型(如图2-2所示),根据以下两个小学数学案例的模型设计进行研究。

　　一、游戏化教学设计的学习需要一个比较大的概念，笔者在进行设计游戏化教学以及制作游戏化课件之前，首先进行具体的学习需要分析，了解学生的需要与游戏化具体的结合点，以便制订符合学生的合理策略。我们常说的需求分析包括：对学习内容、学习者的分析，然后制定相应的学习目标。

　　(一)数学拓展课程分析

　　在进行学习内容分析之前，先对笔者所教授的数学拓展课有一定了解：笔者所教授的班级为数学拓展班，主要强调学生通过动手实践以及知识的综合运用开发大脑，训练思维。这门课程是开设在信息学下的一门课程，是作为信息学的一个基础课程，主要是拓宽学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。

　　1.从课程内容来看

　　数学拓展课是一个比学校基本课程内容稍难的课程，学生学习起来会觉得枯燥难懂，而且学生上课时是连续2课时，对于二年级学生来说会更加注意力分散、倦怠没有兴趣。，吉出的话份所出

　　本文中笔者借助游戏化教学主要是想利用生动活泼的画面与丰富有趣的游戏化活动相结合的形式，整体全面地对学生各方面的学习能力进行锻炼和培养，以此提高学生各方面的能力和素质，从而让学生轻松的学习和成长。与新课改里面课程教学大纲《综合与实践》类似，强调学生在活动中运用自己所学的知识进行积极的探索。所以，在我们的课堂中强调多鼓励多动手、多实践，并不是单方面的考虑测试成绩，而是多方面地评价学生的发展。

　　2.从课程互动来看

　　由于在进行课程教学时，主要依靠传统的教学方式，即教师讲授、学生做题的形式来授课，本班级中人数接近30人，在教学过程中很难兼顾全面的学生，基本都是活跃的学生参与进来，而不能给予学生及时的反馈。因此，笔者在游戏化教学的过程中给予学生-个游戏化平台的做题活动，给子学生及时的反馈，包括鼓励和相关评价以及班级中所有学生的做题情况，平台的后台还可以看到每个学生具体的情况，教师可以参照这个与学生再次进行互动，这样可以增加教师和学生的互动，并兼顾大部分学生。

　　3.从评价角度来看

　　新课程改革背景下的教学评价注重学生的全面发展，淡化原有的甄别和选拔，关注学生、教师、学校课程发展中的需要，突出评价的激励功能；注重评价方式的多样化，丰富评价与考试方法，如成长记录袋、情境测验、行为观察等，并且注重学生的评价从多方进行，如教师、同学、家长以及社区等多渠道进行评价，以促进学生的多元化发展。因此，只有关注发展的过程，将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，不在过重地在意总结性评价，多关注学生的过程，这样才能帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，完整的情感体验，以及价值观的形成。

　　笔者所在学校的班级之前主要采用平时的考勤以及学生的期末测试这种评价方式对学生进行考核，然后给成绩好的学生发送奖品给子奖励，后来笔者改进这种奖励和考核办法，注重学生的课堂表现，对回答问题正确又积极以及课堂作业家庭作业完成得较好的同学都予以表扬和奖励，并把最终考核的奖品分发在平时课堂中进行奖励。

　　货年(二)教学内容分析

　　并非所有的'教学都适合采用游戏化教学，教师应该详尽地分析教学内容，采取合适的教学策略和方法。本研究是基于新课程标准的理念，沪教版小学二年级的教学大纲以及教学目标的基础上进行设计，在已有的两个单元“方程与代数"“图形与几何”上进行材料的选取，拓展性的学习以及研究与实践，其中“方程与代数”专题内容较多，比较枯燥；“图形与几何"需要更多的空间想象，这两个专题适合让学生联系生活实际来创设生活故事情境，以及游戏化教学来增加其竞争和挑战性。对其两者的内容分析包括以下两点。

　　第一，教材中的方程与代数是知道和与其中的加数，求另一个两个加数，笔者就是在此基础上设计数字拆分这节课，以加强学生的数感，并逐渐培养学生的数学思维。

　　第二，几何图形与生活之间的联系是息息相关的，在进行这方面的学习是教师要把学生的视野拓展到生活空间中去，重视现实世界中有关图形与空间的问题。在进行这节课的学习之前，学生已经在教材中通过自主的探索逐步认识了几何图形的知识。在此过程中，笔者也通过从不同的角度去观察物体、认识方向、制作模型等学习活动，以此真正地发展学生的空间观念几何直觉和图形的设计与推理能力。

小学数学教学设计9

　　学习目标(三维目标)知识与能力：

　　了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

　　过程与方法：

　　能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。

　　2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

　　教学准备

　　挂图、小棒

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第（1）课时

　　一、创设情景，观察情景图

　　1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

　　2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。

　　3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？

　　学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

　　二、提出问题

　　看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？

　　三、解决问题

　　1、想一想，这些数字你想怎样记？

　　2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。

　　3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

　　4、相信你会把这些数字读得非常正确。

　　5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

　　6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来

　　7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？

　　揭示：读书和写数，都从高位起。

　　四、应用拓展

　　1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

　　2、“自主练习”第1题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

　　3、“自主练习”第2题，先让学生整体观察这张表，有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？

　　小组交流。

　　全班汇报。

　　五、课堂小结：今天你有什么收获？

　　第（2）课时

　　一、创设情景，提出问题

　　1、上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么问题呢？

　　2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果出现“一共有多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的'贼鸥多还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。

　　二、解决问题

　　1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与32的大小呢？”

　　2、学生独立思考。

　　3、小组交流想法。

　　4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

　　三、拓展应用

　　1、“自主练习”第3题，学生独立做，做完后小组交流想法。

　　2、“自主练习”第5题。

　　（1）同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。

　　（2）在理解图意后列式计算。

　　（3）让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生用不同的方法计算。

　　（4）学生自主选择喜欢的方法做第5题。

　　3、“自主练习”第7题。

　　（1）、先让学生明白题意。

　　（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。

　　（3）鼓励学生说出自己的想法。

　　四、课堂小结：

　　略

小学数学教学设计10

　　教学目标：

　　1、学生们可以用数字1到5来表示不同物体的个数，他们也知道这些数字的顺序。他们能够正确地认识、读取和书写数字1到5，并且注重书写的规范。

　　2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3、通过“野生动物园”这一图景，让学生初步领悟到数学的趣味，并培养起与自然和谐共处的美好愿望。

　　教学重点：

　　学会用不同的'物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。

　　教学难点：

　　会用自己的语言正确表达。

　　教具准备：

　　图片、课件、计数器

　　教学过程：

　　一、看数说数

　　教师出示1、2、3、4、5。

　　问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？

　　你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？

　　你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？

　　（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）

　　二、看图找数

　　刚刚我们在周围寻找了一些数，包括1、2、3、4和5。孩子们给出了许多答案。老师现在这里有一幅图片，请你看看能在图片中找到哪些数字吗？教师将一幅主题图展示给学生，学生认真观察后，描述图中的事物数量。图中有1只大象、1个太阳、2只犀牛、2棵树、3只羚羊、3只长颈鹿、4朵白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花。

　　三、说一说

　　孩子们在图中发现了一些数字，老师想与大家分享另一种方法。现在，请您

　　观察16页做一做图，然后说出一个小朋友拿出的是3个苹果，第二个小朋友用3朵花表示，第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个鸟巢装满了苹果，他们都是3个。那么，你能说出3个什么呢？如果老师说5呢？2呢？4呢？

　　四、比一比

　　1、谁的眼睛最亮？

　　电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？

　　2、谁的耳朵最灵？

　　老师在教室里摆放了3个装有围棋子的茶叶罐，希望学生通过听声音来判断每个茶叶罐里大致有多少个围棋子。学生们需要仔细倾听并将其按照声音的大小排序，然后逐一验证他们的猜测。

　　五、写一写

　　观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。

　　看教师写，注意书写顺序。

　　学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。

小学数学教学设计11

　　教案设计

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生已有的认知经验基础上，使他们体会数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣，所以在我们的教学中要处理好数学与生活的联系。本节课通过将较大的数据绘制成条形统计图，使学生认识到用1格代表5个数据的条形统计图存在的意义。

　　1、使学生经历动态数据的统计过程。

　　通过统计一个路口几种机动车通过的.数量，使数学贴进生活，让学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，使学生明白与他人合作的重要性。

　　2、使学生知道学习统计的必要性，并能进行科学合理的预测。

　　教学中设计了让学生根据条形统计图预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪种车的问题，让学生根据条形统计图的数据进行科学合理的预测，感受学习统计的必要性，体会统计在生活中的重要性。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备不完整的条形统计图卡片

　　教学过程

　　激趣导入

　　课件出示一段时间内一个路口车辆过往的情境，让学生自主记录各种车的数量。

　　（学生自主记录，并汇报记录过程中遇到的问题）

　　设计意图：此环节的设计不仅是引入新课，更是激发矛盾，学生在没有分工合作的情况下，独自去记录各种车的数量，表现出手足无措，因为记住了这种车又记不住另一种车，于是学生自己提出遇到的困难。这时，顺势引导学生思考：有什么好方法可以同时记录各种车的数量？学生经过思考，得出分工合作是最好的方法。

　　探究新知

　　1、课件出示教材98页上面的统计表。

　　（1）学生观察统计表，说说有几种车。

　　（2）学生分组讨论是否可以把这个统计表用“1格代表2个数据”的条形统计图表示出来。

　　（3）各组独立绘制条形统计图。

　　（4）说说在绘制过程中遇到了什么难题。

　　（用1格代表2辆车，要画很多个格，太麻烦了）

　　（5）讨论：如何解决上面遇到的难题。

　　（6）小组汇报。

　　生1：可以用1格代表3辆车。

　　生2：可以用1格代表4辆车。

　　生3：可以用1格代表5辆车。

　　……

　　（7）教师引导学生用1格代表5辆车绘制条形统计图。

　　（学生在教材上完成条形统计图，并在组内展示作品）

　　（8）全班交流，课件展示各组的代表作品。

　　2、分析数据，合理预测。

　　（1）学生观察条形统计图，思考：

　　①什么情况下用1格代表5个数据比较合适？

　　②哪种车最多？哪种车最少？两种车相差多少辆？

　　③猜一猜，20分钟后，这个路口开来的第一辆车最有可能是哪种车？为什么？最不可能开来的是哪种车？为什么？

　　（2）各组学生讨论上面的问题，教师巡视。

　　（3）各组汇报，全班交流。

　　3、知识拓展。

　　课件出示教材98页下面的统计表，学生观察，思考：每格代表几个数据合适？为什么？

　　（学生讨论后汇报）

小学数学教学设计12

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版六年级上册第83-84页。

　　教学目标：

　　1.掌握看图找关系的方法。能根据给定的事件或行为从图表中选取相关的信息，进行有根有据地思考与分析;能根据图表中呈现的信息进行合理想像，想到图背后的事件或行为。

　　2.感受图表简洁、直观的特点，感受数学课的趣味性。

　　教学重点：

　　1.掌握看图找关系的方法。

　　2.能够根据需要选取相关信息，进行有根有据的分析。

　　教学过程：

　　一、看图

　　师：同学们，找相同游戏好玩吗?

　　生：好玩。

　　师：如果给你四幅图，让你找相同，还会吗?

　　生：会

　　师：那就开始吧。

　　生1：它们都是折线统计图。

　　师：没错，我们就用折线统计图的眼光来看看它们。还有什么相同?

　　生2：我看到都有横轴和纵轴

　　师：眼力不错，看出都有两条轴。(画出两条轴)还有吗?

　　生3：我看到都有时间和速度。

　　师：的确，它们都有两个量。(贴出卡片：速度、时间。呈现如下板书：)还有吗?

　　生4：它们都有向上的或向下的线。

　　师：你真会观察。这样吧，先给你所说的这些线起个名字——折线。四幅图都有折线。(板书：折线)还有别的相同吗?

　　生：没有了。

　　师(指着图问)：看看这两个量，应该摆在什么位置上?(指名操作，学生将板书修正如下：)

　　师：瞧，他这么一摆，又摆出了一处相同，横轴都表示什么?(生齐：时间。)纵轴呢?(生齐：速度。)

　　师：看来，找相同难不倒大家，我们换个游戏——找不同。

　　生1：它们的折线都不相同。

　　师：真厉害!一眼就看出折线不同。大家想一想，在这些图中，折线都表示出了谁和谁的关系?

　　生齐：速度和时间的关系。

　　【教学意图】将本课的生长点立于折线统计图，并以学生熟悉的、感兴趣的游戏拉开本课的序幕，让学生一下子以饱满的情绪投入了看图方法的探索中，既复习了折线统计图的有关知识，经历“看什么——怎么看——看到了什么”的过程，从而形成技能。

　　二、找关系

　　㈠创设情境

　　师：讲到速度与时间，我想起了一件事情，昨天，我乘车从“久久厝边超市”来到我们晋江三实小。这段时间，汽车的速度是怎么变化的呢，想知道吗?

　　生：想。

　　师：不告诉你们。给段声音，看谁能听出来。(播放汽车行驶的声音)

　　师：听出来了?

　　生1：我听到汽车一开始是越来越快。然后就越来越慢。

　　师：听力不错。你说的越来越快，我们如果称它为速度增加，那么越来越慢就称为——

　　生1：速度减小。

　　师：聪明。只是，速度增加后马上就减小吗?

　　生2：不是，中间的一段速度是保持不变的。

　　师：很好，就用你的这个词——保持不变。

　　师：原来，汽车的速度经历了这样的变化过程：先是——(生：速度增加)，接着——(生：保持不变)，然后——(生：速度减小)。

　　师：想一想，刚才的四幅图，哪一幅能表示出汽车的速度变化情况?

　　生1：图三。

　　师：都选图三吗?

　　生2：图四。

　　师：瞧，

　　师：商量商量，是让我把答案告诉你们，还是自己研究?

　　生：自己研究。

　　师：有志气，我就喜欢这样的孩子!现在请大家拿出抽屉里的探究单，选一幅自图进行研究，你可以选图三，也可以选四图四。开始吧。

　　㈡自主探究

　　㈢反馈交流图三

　　1.交流第一题

　　(1)体会函数一一对应的思想，渗透动态过程

　　(指名汇报第一题表中的数据)

　　师：有谁和他填的不一样的吗?

　　生：没有。

　　师：看来，每个时间点只有一个速度和它相对应。

　　【教学意图】本节课上，学生答案都一致。其实，我更希望学生出现不同的答案。如果不同的答案，则可根据生成引导学生比较，谁对谁错?怎么看出来?这样既复习了用数对知识看点的方法，还可使函数一一对应的思想让学生体会得更深刻。正因为每个时间点都对应着的速度，因此可将这无数个点汇集成折线，才表示出了汽车的行驶速度变化情况。

　　(2)完善图中的信息。

　　师：看着你们填的数据，我注意到第一个空格是的速度是0，最后一个空格的速度也是0。那么这两个0有什么不同的地方呢?

　　生1：第一个0是第0分的速度，最后一个0是第四分的速度。

　　师：时间不同。从哪儿看出来的?

　　生1：从表上看出来的。

　　师：图上看得出来吗?

　　生1：图上也看得出来。

　　师：还有不同吗?

　　生2：第一个0是汽车起动时速度为0，第二个0是汽车停止时的速度为0。

　　师：真了不起，他联系了生活实际，想到汽车的运动状态。还有不同吗?

　　生3：第一个0，汽车在“久久厝边超市”，第二个0，汽车在三实小。

　　师：同意吗?

　　生齐：同意。

　　师：那我把这两条信息填到图中。(在探究单上补上两个地点的词语)

　　这么一交流，我们发现，原来表格中藏着这么多知识!同学们，交流快乐吗?(生：快乐)。让我们继续交流第二题。

　　2.交流第二题

　　(指名学生交流)

　　(1)师生互动

　　师：我们来看看他填写的第一句话。“从第0分到第1分”你是从哪儿看出来的?

　　生1：从横轴看出来的。

　　师：哦，横看看，看出了时间的变化。(板书：横看)那么速度从0增加到400米/分又是从哪儿看出来的呢?

　　生2：从纵轴上看出来的。

　　师：竖看看，看出了速度的变化。(板书：竖看)

　　师：结合横看、竖看得到的信息想一想(板书：想一想)：时间在变，速度在(生：增加)，所以这段折线表示速度增加。

　　师：我们这么一交流，不仅知道了这一段为什么表示出速度增加，还知道了看图的方法。

　　(2)生生互动

　　师：我们就像这样继续交流第二句话和第三句话好吗?

　　生齐：好。

　　师：那么下面的交流活动就交给同桌进行了，开始交流吧。

　　3.描述汽车的行驶情况。

　　师：汽车的行驶情况现在清楚了吗?

　　生：清楚了。

　　师：谁能完整地描述一下汽车这段时间的速度变化情况?

　　生：(略)

　　师：说得怎样?

　　生(齐)：很好!

　　师：那就把掌声送给他。现在，你们对汽车的行驶情况还有问题吗?

　　生：没有了。

　　4.数*想

　　师：我有个问题，想请大家回答：从第一分到第三分，汽车行驶的路程是多少米?

　　生1：1200米。

　　生2：800米。

　　师：你怎么知道是800的?

　　生2，从第一分到第三分，时间是两分钟，每分钟速度是400米，所以路程是800米。

　　师：你怎么却说是1200米呢?

　　生1：我把时间看成了三分钟。

　　师：你也是横看，看出时间，竖看，看出速度后算出来的吧?

　　生2点点头。

　　师：原来要解决这个问题也得用到看图找关系的方法。现在，你们会看图找关系了吗?

　　㈣反馈交流图四

　　师：那我们一起来看看图四(在黑板上用小棒摆出图四的图)，刚才谁是研究图四的?现在你还认为它能表示出速度的变化情况吗?

　　生：不能。因为汽车不可能一下子把速度从0增加到400米/分。

　　师：你说的一下子是指它的时间——(生：很短)，从图上来看，边很短的时间都没变，都在0分这一时刻。这样的`话，就会出现什么问题?

　　生：没有时间，速度是不可能变化的。

　　师：说得多好啊，那么你认为第一段的折线要怎么摆放才合适?(指名上台调整第一段折线)

　　师：这样可以了吗?

　　生1：不行，第三段不对，要这样摆。(学生上台操作)

　　师：这么一摆，不就是图三了吗?

　　三、拓展延伸

　　㈠离家的距离与时间的关系图

　　师：同学们，我们用看图找关系的方法排除了错误的图，留下了正确的图。你们觉得这样的学习好玩吗?

　　生(齐)好玩

　　师：还想不想看看别的图?

　　生(齐)：想

　　师：瞧，图来了。

　　师：这两幅图中有一幅表示的是林老师出门散步，走到读报栏，在那儿看了一会儿报纸后回家。请问：是哪幅?说说你的理由。

　　生答略

　　师：如果是图A，林老师的散步情况又是怎样的?

　　生答略。

　　师：看来，简单的看图找关系已经难不倒大家了。我想请来一幅难度很大的图，有信心接受挑战吗?

　　生(齐)：有。

　　师：好的，一起来看看。

　　师：这幅图描述的是谁和谁的关系?

　　生1：是足球场的音量和时间的关系。

　　师：是的，这是我看过的一场足球比赛，从音量和时间的关系来看，你觉得精彩吗?

　　生：精彩。

　　师：精彩的球赛还需要有精彩的解说员。现在我们就开展优秀解说员评比活动。谁能解说得精彩就评他为“优秀解说员”。

　　师：同学们，要当好优秀解说员，解说时应该注意什么?

　　生1：要说清楚时间的变化和音量的变化。

　　师：也就是说要用上这节课学到的本领——看图找关系。这个要求很重要。还有补充吗?

　　生2：要关注场上的变化，说清楚比赛的情况。

　　师：也就是要根据图想像赛场的情况。这个建议不错。还有吗?

　　生3：要说的大声些，要有感染力，能带动观众。

　　师：这是个高标准，我觉得能做到这两点就已经很不错了。

　　师：解说标准制定好了，我们就开始PK吧，

　　(指名同学解说，其余学生点评，教师给学生颁发“优秀解说员”证。过程略)

　　【设计意图】出示足球场的音量变化图时，课已进入尾声。这幅图如果只让学生看图说出时间与音量的关系，显然肤浅了;如果只让学生进行数学计算，说出上下半场各用时多少，中场休息用时多少，显然片面了;如果要完成以上所有任务，时间不允许，且有重复教学的嫌疑。此时，应如何延续本节课的坡度与梯度?如何将学生的思维标杆立于点?我想到了评选优秀解说员的数学活动，因为PK的方式，可以有效激发学生的热情。PK前约定评比标准，使学生明确看图的要求：既要看出音量与时间的关系，还要合理地想像图背后隐藏的故事。PK过程与学生的评价，使学生提升看图找关系的能力，也感受到本课与生活的联系，体验到数学课的乐趣。

小学数学教学设计13

　　教学内容：

　　九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。

　　设计思想：

　　整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。

　　学生分析：

　　“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住每个月及平年、闰年的天数。

　　（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。

　　（3）能判断某年是平年还是闰年。

　　（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

　　（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

　　3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

　　教学重点：

　　对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）

　　教学难点：

　　判断某年是平年还是闰年。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、猜谜语

　　有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

　　每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

　　2、说一说下面节日的日期

　　儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

　　这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的'年、月、日。（板出课题）

　　3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）

　　二、探究新知

　　1、认识年历

　　这是一张20xx年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

　　①一年有几个月？②哪几个月是31天？

　　③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

　　汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

　　师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

　　师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

　　2、计算平年全天的天数

　　师：一年有多少天呢？（365天）、师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

　　（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　（2）31×7+30×4+28=365天

　　师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

　　3、识记大月、小月的方法

　　师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

　　（1）左拳记忆大小月

　　课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

　　巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

　　练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

　　3、认识平年、闰年

　　20xx年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示20xx—20xx年2月份的月历表）

　　概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

　　提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。（出示1993—20xx年2月份的月历）

　　闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算19xx年到19xx年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

　　三、巩固练习

　　1、一年有多少天？

　　2判断下面的年份是平年还是闰年？20xx年、20xx年、20xx年、20xx年20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　4、填一填

　　（1）一年有（7）个大月，（4）个小月（2）5月1日的前一天是（4）月（30）日（3）8月30日的后一天是（8）月（31）日（4）四月份有（4）个星期零（2）天

　　（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（7）月和（8）月

　　四、总结

　　1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

　　2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

　　五、作业

　　课本P56的第

　　5、6题。

　　教学反思

　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。

　　本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。一是设置悬疑，引入课题，通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活经验，并明确本课的学习目标。二是观察年历卡，主动探索年、月、日的知识。三是巩固拓展，推向生活。四是首位呼应，解决问题。

　　整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

　　一、设置悬疑，激发学生的求知欲

　　设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。

　　二、留给学生自主探究的空间。

　　学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。

　　三、合理的运用信息技术，优化课堂教学

　　利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。通过这一新奇的演示，激发学生探索新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。

　　反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。如，我在上这一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的交流，如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深刻，记得将更牢固。

　　总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

小学数学教学设计14

　　教学目标

　　1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

　　2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

　　3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　教学内容

　　教科书第19～20页的内容。

　　教具、学具准备

　　1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

　　2．数字卡片、5根小棒。

　　教学设计

　　复习旧知

　　1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

　　2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　进行新课

　　1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

　　a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]

　　b.交流展示。

　　指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

　　c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

　　d.小结。

　　通过分小棒我们得到了5的组成。

　　e.引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

　　那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

　　2．做一做

　　a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个

　　③右手藏2个

　　刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

　　b.抢答。

　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

　　3．小组自学4、3、和2的组成

　　a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

　　板书）

　　b.填方框（第19页下面）。

　　看图边读边填。指名板演。做完的'同位检查。订正。

　　[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。]

　　4．指导看书。

　　边说边填。指名板演。订正。

　　5．做一做。

　　a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

　　b.对口令。

　　巩固练习

　　1．男女分读组成。

　　2．第8题。

　　边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用，培养学生的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]

　　全课小结

　　今天你学会了什么？

　　教学设计说明

　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。

　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。

　　2．分层练习，逐步提高要求。

　　在练习的设计上，教师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。