综合性学习教学设计
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的综合性学习教学设计，希望对大家有所帮助。
综合性学习教学设计1
一、学习目标
（一）、知识和能力目标
1、能通过报刊、广播电视查找和运用资料，了解有关奥运的知识。
2、能在教师指导下初步自主策划、组织、协调和实施学习过程。
（二）、过程和方法目标
在教师指导下自主设计和组织活动，合作、探索学习，了解奥运知识，学习奥运精神。
（三）、情感态度和价值观目标
学习“更高、更快、更强”的奥运精神，受到爱体育、爱祖国、勇于超越的教育。
二、课前准备
学生准备：通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，整理或打印成文本。
教师准备：制作“走进奥运”课件。
三、学习时间：
2周。
四、学习方案：
学习过程分三个阶段。
第一阶段（课外学习阶段，1周）
通过报刊、广播电视等各种媒体搜集有关奥运的资料，发表自己的感受、体会、看法、习作、问题等。
第二阶段（课堂交流阶段，1课时）
课堂交流本次学习的感受、收获、不足等。
第三阶段（课外延伸阶段，1周或更多）
将本次活动继续延伸到课外，继续通过网络收集资料，通过BBS合作交流，共享资源。
五、教学过程：
第一阶段：学生通过各种形式收集材料，提高小组活动能力，以及总结、概括能力。
第二阶段：
一、回顾奥运，激发兴趣
同学们，在刚刚结束的第28届雅典奥运会上，中国健儿以32枚金牌的成绩名列世界第二，为祖国取得了荣誉。有多少人让我们感动，有多少事让我们难忘：刘翔勇夺110米栏冠军，打破奥运会记录；中国女排在前两局失利的'情况下顽强拼搏，转败为胜；邢慧娜突出重围万米夺冠……从他们身上，我们体会到勇于拼搏、为国争光的爱国热忱，我们更体会到祖国的日益强大，体会到一个中国人的自豪与骄傲！
二、畅想奥运，体会精神
提起奥运，同学们一定有一肚子的话想要说出来和同学、老师交流。在28届雅典奥运会上，最让你感动、给你印象最深的是什么人、什么事？为什么？
1、小组合作，交流看法，同时交流自己查找到的资料。
2、小组推选代表，全班交流。（教师相机点拨，播放有关视频，激发学生情感，体会奥运精神）
3、小结：从刘翔到罗雪鹃，从中国女排到中国男蓝，他们不仅感动着我们所有人，也感动着中国，感动着世界！在他们身上有一种共同的精神，那就是——奥运精神！谁能说一说，到底什么是奥运精神？
（奥运精神：更高、更快、更强——不断超越自我，勇于挑战人类极限）
三、赞美奥运，抒发情感
1、这就是奥运，这就是奥运精神！多少文学家写下诗篇来赞美她；多少歌唱家放开歌喉讴歌她！在她的鼓舞下，中国健儿顽强拼搏，让五星红旗一次次在雅典上空升起，让中华人民共和国国歌一次次在雅典上空飘扬！让我们一起来重温那激动人心的一刻吧！（播放《中华人民共和国国歌》，展示中国健儿夺冠一刻。全体起立，唱国歌。）
出示一首诗，让我们读一读，用我们的声音来赞美奥运！
快听，国歌又奏响啦
听，快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在雅典奥运各赛场，响彻在希腊、中国、世界的上空，热血再一次沸腾，热泪再一次盈眶，士气再度高涨，斗志更加昂扬，不屈不挠的民族精神更大发扬。
啊！国歌，你是祖国母亲的歌，是祖国母亲用鲜血谱写成的歌，你是中华民族的魂，是中华民族用英勇不屈铸炼成的魂。你每一次奏响，都是进军号响：去吧，儿女们快快去吧！为健儿们，去呐喊，去助威，去喝彩。去吧，健儿们快快去吧！为祖国，去拼搏、去胜利、去夺金牌。
啊！国歌，我心中的歌，你快快奏响吧，我想放声歌唱。从没一首歌让我如此，听不厌、唱不够。从没一首歌让我唱得如此，热血沸腾、热泪盈眶。
小时侯我在母亲的怀里学着唱，我唱着你茁壮成长。长大了我在祖国的怀里高声唱，我唱着你锤炼成钢。如今我总在你奏响时情不自禁地唱，我唱着你更热爱祖国。我想唱，我爱唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命终结，我也要唱着你上天堂，我知道天堂里的人们一定爱听我唱。
快，快快听，国歌又奏响啦，又奏响啦，奏响在奥运赛场，奏响在祖国大地，奏响在祖国儿女们心上，你奏响一次，胜利一次，收获一次，自豪一次。看，你的光彩你的荣耀，全写在金牌榜上。
听，世界人民这样说：胜利和强盛属于中国！
1、自由读，读通读顺。你从这首诗中体会到什么？
2、配乐师生齐读。
3、赞美奥运的作品还有很多，请同学们在课外查找、阅读。
四、畅想奥运，放飞希望
同学们，4年之后，也就是2008年，第29届奥运会即将在我国首都北京举行，作为一名中国人，我们的心情是万分激动的，心中充满了无限的希望和遐想。这种感情该怎样表达呢？写作是一种好办法。
1、请展开想象，2008年，你成了什么？你可以是某个人（比如某位奥运冠军，一位普通的北京清洁工……）
2、学生自主习作，教师巡回指导。（5分钟）
3、习作讲评：自荐或推荐3名同学朗读自己的习作，师生共同点评。
4、没有完成的习作，请在课外完成。
第三阶段：课后自由讨论，进一步体会奥运精神。
综合性学习教学设计2
●活动目标
了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心。
培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。
培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。
●活动重点
学生准备过程中的合作任和个人的独立自主性。
细心观察，用心思考。
活动准备
分组：课代表和班委组织同学分组， 本着自愿的原则，人数尽可能均衡，分
为三个大组：a．关爱身边的伙伴 b．同在一片蓝天下 c．人人都献出一份爱
搜集整理材料：搜集体现爱心、同情 心、互帮互助的文章、故事，以小组为单
位，将文章或故事或打印或复印或清抄 整理成册。
观察身边的伙伴,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。
●课时安排
一课时。
活动过程
故事导入
有这样一则寓言故事，讲的是地狱与天堂的区别。在地狱中众人(灵魂)围着大桌吃
饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人(天使)也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。
这就是天堂与地狱的差别。这个故事告诉我们，我们只有在充满爱心、富有同情心
的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满，我们的世界也才会更加美好。
搜集资料的交流
O课堂交流分组为四个人一个小组，四个人尽量应分属于三个活动大组，这样在一个小组的交流中，小组同学可以分享到三个不同侧面所体现的不同主题。
交流内容：
a．所选资料的出处。
b．概述所选的主要内容(内容大意)。
c．找出文章中感人的语句或段落读一读。
活动过程
故事导入
在小组交流的基础上，推选发言人在全班交流。
三项活动的`讨论以四人小组为单位，讨论“关爱身边的伙伴”，“同在一片蓝天下”，“人人都献出一份爱” 三个内容，小组讨论任选一个，注意团结协作。
老师注意指导：
“关爱身边的伙伴”：侧重于讨论怎样针对需要关爱的伙伴的情况，给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长?说话要注意掌握分寸，要得体，要尊重同学的自尊心。
“同在一片蓝天下”：交流对街头墙角那些摆小摊，捡破烂的观察，思考所得与感受。从不同角度不同侧面得出的感受，甚至相反的感受都可以交流，讨论，可以开阔思路，鼓励学生说真话，诉真情。
“人人都献出一份爱”：讨论应当采取哪些行动，来帮助那些需要帮助的弱者?说话要注意针对一定的关爱目标，提出具体的行动方案，不要空谈，要注意引导学生提供力所能及的帮助。
教师小结
围绕同学们的观察，思考，讨论交流，抓住他们思维的火化，闪光的语言，进行总结评述。
布置作业
以“博大的爱”为内容，写一篇记叙文，要求：中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。
活动小结：
通过这次活动，同学们把目光投向社会的弱势群体，也投向了班级里的同学，同学们的心灵得到净化，得到洗涤，得到了升华，再也不是鄙夷与傲慢，代之以慈善和关心，人的那种善良的秉性回归了!
这项活动加强了语文与生活的联系，同时，也培养了学生的关心和同情心。
综合性学习教学设计3
综合性学习：关注我们的社区
一、“社区文化建设”综合实践题（9分）
“群贤社区”开展社区文化创建活动。作为社区成员的你，请你参与下面的主题活动。
1、设立文化长廊（2分）
社区新建的文化长廊，用大量的文字和图片资料，展示群贤社区在“创文明，建和谐”活动中取得的成果。现在设置了“邻里剪影”和“爱心快递”两个栏目，请你根据这一主题，仿照已有栏目名称，为文化长廊再设置两个栏目（不要与已有的栏目名称重复）。
栏目一：栏目二：
2、倡导文明习惯（2分）
社区文化建设从消除不良行为习惯开始，针对社区内还存在的诸如违章搭建、乱停车辆、乱倒垃圾、放养宠物、践踏草地等不文明现象，社区开展了“从我做起，净化家园”的.“温馨提示”活动，请你就社区内的某一不良现象写一句温馨提示语，不超过15字。
不文明现象：
温馨提示：
3、主持纳凉晚会（4分）
为进一步增进社区邻里关系，丰富社区文化生活，群贤社区决定举办一场“夸夸咱的好邻居”纳凉晚会。作为晚会主持人的你，请设计一段80字左右的“开场白。
二、学校准备开展题为“创建和谐校园”的综合性活动，请你参加。
1、往日盘点：我们的校园有哪些和谐与不和谐的音符，请用简洁的语言分别列举。
不和谐音符：中学生出口成脏现象严重，校园绿化面积太小。
和谐音符：师生关系融洽，同学之间友好互助。
2、出谋献策：请你就“如何创建和谐校园”提出三条合理化建议。
A、净化语言，美化校园。
B、构建和谐校园必需建立和谐的师生、同学关系。
C、建立好的学风、校风。
3、毛遂自荐：请你为学校拟写一条宣传营建和谐校园的标语：
和谐校园，携手共建（或：共创和谐校园，争做文明使者。）
三、学校准备开展“和谐社会”的综合性学习：
1、共创和谐社会是我们的共同目标，也是当今社会发展的需求，现今，在我们身边有着很多的留守孩子，缺少关爱致使有不少的孩子荒废了学业，以致过早辍学，请你对这些孩子说几句话：
小弟弟（小妹妹）：听到你们辍学的消息，我很难过，你们一定要坚强起来！尽快回校园，我们大家一定会向你们伸出援助之手！
2、留守孩子问题日益突出，请你站在学校的角落为解决这一问题提两条建议：
建议一：开通亲情电话，建立联心卡。建议二：开展献爱心，一帮一活动。
3、为了创建和谐社会，学校准备开展一次全校型的活动。
①为了同学们都积极参与这次活动，请你设计一条富有感染力的标语：
综合性学习教学设计4
教学设计理念
语文是最重要的交际工具，是实践性很强的课程，是学生全面发展，终身发展的基础，语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。
教学对象分析
中学生，正处于情感态度、价值观发展的重要时期，需要用人类美好的、高尚的、无私的思想和感情去熏陶，母爱就是这众多感情中最真实、最纯洁的感情。然而，因家长文化程度的差异，很多家庭的家教方式粗暴简单，不能让学生理解母爱和亲情。因而，特别需要从描写母爱的艺术品中唤醒学生心中的感激母爱之心，然后才能去发现母爱，回报母爱。
教学内容分析
本次活动以母爱为中心，“母爱”是古今中外的艺术作品中不朽的主题，有文学的、影视的、歌曲的、绘画的等，表现形式千姿百态。然而母爱有时又是狭隘的、短视的，造成了一些溺爱，本项活动特意安排了理性地看待母爱，让学生有所思有所悟，客观的评价自己的母亲，客观的认识母爱；为了巩固活动成果，教材安排了实践性环节，让学生以实际行动回报母爱；为了提高学生语言表达能力，还安排了口语交际：采访自己的母亲；作文：记母亲对自己无尽关怀的小事；为顾及特殊家庭的学生，特别是单亲学生和留守学生，又设计了亲情的主题。
教学目标
1．知识与能力：通过活动，学会用适当的方式向母亲（或亲人）表达感情，学会理智的思考母爱以及“爱”的内涵。
2．过程与方法：培养用多种表达方式（口语交流和书面表达）来表达自己真情实感的能力。
3．情感态度与价值观：通过活动，多侧面地认识母亲（或亲人）的关爱，培养孝敬母亲和亲人的情感。
教学策略
1．以图文并茂的多媒体音像制品烘托母爱氛围。
2．展览投影学生收集的文字、绘画作品，多角度感知母爱。
3．学生口头交流与书面表达相结合。
4．鼓励学生将感恩之心化为实际行动。
教学媒体
1．教材
2．电脑和多媒体投影设备
教学过程
一、准备活动
（一）调查了解学生家庭情况。
1．教师了解学生家庭背景和兴趣特长，为划分学习小组作准备。了解学生可借助以下几种途径。
① 查学生基本情况登记表；
② 问卷调查学生，如：姓名、年龄、住址、家长姓名、职业、家庭成员姓名及职业、个人兴趣特长等；
③找部分学生了解，或深入个别家庭走访。
2．在调查中要特别关注那些特殊家庭的学生，如：单亲家庭、留守孩子等，尽量把他们分在一组。
（二）明确活动任务之一：道不尽的母爱。（分组活动）
1．师引导：“母爱”的主题在各种艺术作品中都有表现，我们生活中不乏有这样的作品资料，了解这些作品，我们将发现这是一个博大精深的感情世界。
2．学生结合教材“活动一：道不尽的母爱”明确任务：
①搜集描写“母爱”的诗歌、小说、散文、格言、新闻报道等文字作品。
②搜集展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等音像制品。
③搜集描写动物世界母子之情的作品或有关亲情的作品。
3．依据学生家庭背景及兴趣特长，按自主结合的原则分成三个组，其中一组是特殊家庭学生。
4．各组选出小组长，负责本组的成员联系，及时检查、登记搜集资料的情况。
5．组织小组内讨论交流：搜集资料的方法及计划。
6．教师作总结性归纳与指导：
①可以在家找；
②可以到亲戚朋友家去找；
③可以在网上查，然后打印或下载；
④星期天进城到书店去找，然后复印下来；
⑤几个同学可联合起来找。
(三)明确活动任务之二：剪不断的脐带。（人人参与）
1．师引导，我们的母亲（或亲人），与我们长期相处，然而我们了解他们吗？找个时间与母亲（或亲人）聊聊天，采访他们，进一步了解母爱(亲情)，体会母爱(亲情)你会有更新的发现。
2．学生讨论：采访中你准备谈那些内容，采用什么形式？
3．教师作指导性归纳总结：
内容：
①母亲（或亲人）的生活经历，喜怒哀乐，对事业和生活的梦想和追求；
②母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦；
③母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣；
④母亲（或亲人）对孩子的希望和要求；
⑤母亲（或亲人）现在的身体状况和工作情况。
形式：
①找一个空闲时间，对方比较愉快的时刻来谈；
②可以找一找母亲（或亲人）往日的照片，结合照片讲一讲照片背后的故事；
③以聊天的形式来采访，先在心中把要谈的话题排好条理，不要过于庄严，营照一个和谐轻松的气氛，更有利于了解母亲；
④访谈结束后，迅速整理好采访记录，为写作做准备。
4．学生采访结束后，将记录交给家长做评语，评价学生采访的方式是否恰当，是否容易让人接受，记录整理是否全面，真实，通顺。
（四）、明确活动任务之三：多角度看母亲。（人人参与）
1．师引导：母爱（亲情）犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉，回首往事，我们才幡然醒悟，母亲（或亲人）那寻常小事却富含着深爱，我们应用心去深入地体察母爱（或亲情）。
2．以书面形式从生活中举出几件倾注母亲（或亲人）无尽关怀的寻常小事，并写出自己的感受。
二、教师印发《致学生家长的一封信》说明本次活动的内容以及程序、目的，争取家长的理解和支持。
三、一周后开展活动。
（一）教师整理学生搜集的材料，制订活动步骤。
1．学生在小组内汇报展示搜集的材料，组长作好分类，整理与登记以上报老师。
2．组长组织本组成员评价搜集成果：
①该同学的参与态度，合作意识与能力；
②在搜集资料，编辑整理方面的水平与交流的效果。
3．根据各组整理记录后的材料，教师制订详实可行的活动步骤。
4．设计活动计划表，印发学生，以便在活动中作好记录。
（二）开展活动一：“道不尽的母爱”
1．师展播有关“母爱（或亲情）”的音像制品。
①VCD歌曲《烛光里的妈妈》《母亲》《白发亲娘》《父亲》等。引导学生结合歌词、画面在音乐旋律中感知对母爱的颂歌，即及时记录下感人的歌词。
②电影片段展播《妈妈再爱我一次》。
③投影绘画作品：油画《父亲》、《大地――妈妈》引导学生从人物外貌感知人物包经风霜的经历，一世的辛劳。
2．师展播学生搜集的有关“母爱”的文字作品。
①格言：“儿行千里母担忧”“天地宽大，父母恩大”等。
②故事《鹿跳峡》。
③诗歌《献给母亲的歌》。
采用朗读、齐读、读后说感受等形式开展，同时用笔记下自己最感动的部分。
3．师总结：尽管时代不同，种族不同，文化不同，但母亲那真挚温柔的感情却是一致的。接下来，让我们去感受属于自己的那份母爱、亲情吧。
（三）开展活动二：“剪不断的脐带。”
1．多媒体投影显示活动项目：了解我们的母亲（或亲人）
2．按5～8人一组，（特殊家庭学生一组），分小组交流采访结果，采访形式，采访感受，感受千姿百态的母爱（或亲情）。要求边听别人说，边用笔记，记下千姿百态的爱。
3．学生评出采访内容丰富、形式创新的同学，交流经验。
4．师总结：母亲对孩子的爱虽都是一样的深挚，但他的表现方式却有多种多样，下面，看看狐狸母亲如何对待自己的.孩子的？
（四）开展活动三：“多角度看母亲”
1．多媒体投影显示狐狸母亲的故事：狐狸母亲在自己孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。（配以动画、声音）
2．学生观看，思考后发言：你怎样看待狐狸母亲的这种行为？
①太残忍，小狐狸太可怜了；
②严厉的爱，有利于小狐狸的成长。
3．师小结：母爱是伟大的，忘我的，但有时却是狭隘的，短视的，溺爱便是如此，对孩子是有害的。爱就是对成长负责，对未来负责，我们应防止溺爱对意志的侵蚀。
四、巩固活动成果，开展活动四：“抱得三春晖”
1．根据活动感受及记录，结合自己整理的材料，以“我的母亲”为题，写一篇文章，表达对母亲的感恩之情。注意抓住典型事件，借助细节描写，表达中心。
2．在小组中间交流：为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么，以后打算怎么做？选出说的好的同学发言。
3．星期天回家将孝心化为行动，家长为学生的行动打分，下评语，上交评比。
教学评估与反思
本次“综合性学习 写作 口语交际”活动体现了语文学科的实践性、工具性的特点。学生以自主与合作相结合的方式搜集信息，整理资料，实地采访，进行思考与探究，增加了学生的实践机会，培养了语文交际能力。同时，通过生动丰富的资料，使学生更深刻、更理性的认识了母爱，并以实际行动回报母爱。
然而，活动中也反映了一些问题。一是单亲孩子和留守孩子问题。他们缺少对人间温情的深刻体验，因而在活动中不是太积极，虽将他们特意分成一组，但效果还是不太好。教师在生活中学习中应多给他们以关怀与鼓励。二是农村学生能接触到的文化资源贫乏，搜集资料工作难度大。一些学生家庭条件较好，父母有一定文化、一定修养还可以为孩子提供一些支持；而据学生反映，大多数家长文化条件有限，对提供一些文化方面的资料无能为力，对于学生的采访也表现的不够热心。然而，许多学生还是克服了困难，基本上完成了小组分给的任务。虽然艰难，但锻炼了学生，增长了才干。针对这一类情况，我们应该多开展这种学校家庭 社区三结合的实践活动，从而为学生的发展和终身的学习打下基础。
综合性学习教学设计5
[教材解读]
“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
[教学目标]
1、 对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、 了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
3、 在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
[活动设想]
幻灯片展示几组雄伟壮观的自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着展开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，由实践组组织”野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。
[前期准备]
1、 拟定分组类别。
根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。
2、 组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。
[教学过程]
一． 图片展示
（屏幕上出现课件1————自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）
摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、快乐、健康，可以让平时在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的，她有这种魅力！看——当颤抖的光线在山后面逐渐变亮，同时竭力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。听——宁静的山间回荡着清脆、悠远的铃声，马蹄铁踏在石头上的声响沉闷而厚重。在茫无涯际的大草甸上，清脆的骡铃在肃穆冷峻的雪峰间回荡，甚至能嗅到那酥油茶的浓香味儿。登上地球之巅，潜入大海深处，钻入地底下，走进茫茫戈壁……探险，让我们寻到了简单的快乐，寻到了解脱的我行我素，寻到了随心所欲的快感。我们更是从中感悟到人类为了生存所能激发出的无畏勇气，所能付出的难以想像的努力，和世世代代都能够激动人心的探险精神。正是这样的行走、这样的勇气、力量和精神，使得人类的生活有了价值和意义。出发吧，让我们去探险吧！
二． 探险常识竞赛
文化组组长展示课件。
1、 去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出10个）
2、 若探险时遭遇大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？
3、 当你探险时，在体力上该注意点什么呢？
4、 若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该注意点什么呢？
5、 下雨天，你已经浑身湿透，十分寒冷，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？
6、 扎营时应注意哪些方面呢？
7、 ：当你或你的同伴出现呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振、发烧、睡意蒙眬，甚至出现感觉迟钝、情绪不宁、精神亢奋、思考力、记忆力减退、听、视、嗅、味觉异常、产生幻觉等高山病的症状时，该怎么办呢？
8、 关节不慎扭伤后，怎么办呢？
9、 水，是沙漠探险中永恒的.主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？
10、 防晒油在沙漠中适用吗？
为调动学生积极性，活跃课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参与奖”
三． 我心中的探险家
故事组成员准备十分充分，深情并茂地讲述了他们心中的英雄。分别有
下西洋的郑和
英国盲人探险家迈尔斯·希尔顿·巴伯
走进中国的马克·波罗
环球旅行的佛迪南·麦哲伦
第一个到达北极的罗伯特·皮尔瑞
最早到达南极的罗德·阿蒙森
为了帮助同学们更好地融入故事中，故事组还请摄影组搜集了很多相关的图片资料借用多媒体展示，许多同学都被英雄们的无畏、拼搏精神深深感动。
四． 七嘴八舌说探险
辩论组同学分两组：正方——推崇探险，反方——反对探险。双方就探险的成败得失、经验教训、光荣与灾难、功绩与损害等方面展开讨论，借此帮助学生对探险有个更全面、深刻的认识。
五． 野外生存模拟招聘
招聘组同学把教室布置成一个招聘现场，招聘小组设计出不同的情境：荒野大漠、荒滩孤岛、原始森林、雪原冰山，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境。这吸引了很多挑战者前来应聘，接受挑战。
当然重点在能否被招聘，招聘组根据不同的情境设计出了不同的问题（恶劣的自然环境、意外情况的发生、面临的生存困境等）。如在荒野大漠招聘组，组员向挑战者提出了以下问题：
1、行走沙漠是极艰辛的，东西是越带越少越好，你罗列一下，你该带哪些东西才是最好的。
2、那么衣服，你觉得该注意点什么呢？
3、当你行走于沙漠中时，你忽然发现你的水壶已经没有一滴水了，经过你努力寻找，你确定附近没有任何水源，这时你该怎么办呢？难道只能等死吗？
4、行走沙漠的另一大危险来自风沙，遇到风沙时你该怎么做才最安全的呢？
为了活跃气氛，根据挑战者在应聘过程中的表现和处理复杂困境的机智、魄力、能力等，我们还评选了“最佳挑战者”。
六． 写作
通过以上一些活动，学生的积极性已经充分调动起来，对探险也有了进一步的认识，有的甚至有独到的见解，写作也就水到渠成了。写完之后在小组里把自己写的作品互相交流一下，小组选出最好的一篇让全班同学一起欣赏。
七． 小结
师：中国自郑和以后就几乎没有产生什么推动中国历史进程的伟大的探险家，中华民族的探险精神也随着历史长河的流淌而消退；当古老的东方世界昏昏欲睡之时，西方世界却开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。纵观中国历史，最富于探险精神的时期，就是最富于朝气的时代！同学们，愿你们在自己的人生路上做个勇敢的探险者！
[教学反思]
总结此次综合学习活动，我认为主要有以下几个特点：
1、学生参与的积极性高，思维空前活跃。
课前学生通过各种途径，查找了大量与探险相关的资料，有些学生还主动向语文、科学老师请教。课堂上学生积极参与小组讨论，大胆发表自己的见解。课后能认真小结，积累知识。与以往的课堂教学相比，学生自主、合作、探索学习的热情很高。
2、成果颇丰。
在学生的作文中充分体现了这一点，如海伦的《大漠情怀》提到：“每日清晨，我们的探险者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪声中一边嚼着干馕，一边等着太阳忽地掉到地平线下。如今，阳光在脸上留下的灼伤已经淡去，但是这种周而复始却深烙在了他们的心底：太阳，每天都是新的。我相信探险将让我更勇敢、更成熟，和我一起走更远的路，到更多的地方，得更多的收获。”
综合性学习教学设计6
一、教材分析
“语文是人类文化的重要组成部分”，这个单元选的都是文化艺术方面的文章。《戏曲大舞台》介绍了我们日常生活中的几种剧目，如京剧、豫剧、黄梅戏等。让学生在此次活动中既要掌握一些戏曲知识，又要生发对人生的思考和认识，以提高自己的文化素养、陶冶情操。
二、教学目标
1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱祖国文化的感情，提高艺术修养。
2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。
3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。
4、以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。
重点：新课程标准还指出学生要有较丰富的积累，从培养学生的语文实践能力出发，我把“搜集并整理资料，了解中国戏曲知识”作为教学重点。
难点：在具体的活动中，既要珍视学生独特的活动感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“通过活动，感悟人生”。
三、活动方法
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，能够吸引学生的注意力。为此，我选择了小组竞赛法、讨论法、实践表演法来组织教学活动，指导学生充分体会中国戏曲的博大内涵、悠长韵味，引导他们感悟人生哲理。
四、活动设想
语文学科本身具有包罗万象的特点，而七年纪学生由于思想和心理还不成熟，缺少丰富的人生体验，《戏曲大舞台》又是一项让学生体验和感悟中国戏曲文化的综合性活动。教师即使使出浑身解数，也难以讲清中国这一悠远文化艺术，而对学生来说，难度也是不小，因为在流行音乐、街舞、劲舞充塞大江南北的当今时代，学生对中国这一古老的艺术形式陌生了，甚至闻所未闻。为了突破这些难点，激发学生兴趣，我就提前布置超级任务，要求每位学生回家听老人或影音作品，说说戏，唱唱戏，有兴趣的还可以学唱两段，也可鼓励美术爱好者画画花脸谱。这样的'活动会使学生很积极，成为十足的小戏迷，而且让他们自导自演排练几个节目，以便在活动课上大显身手。但这并没达到目的，还要求学生掌握一些戏曲知识，于是抓住学生兴趣浓厚之机，促其读课本所给材料并自行拟题，以了解我国源远流长的戏曲文化。根据活动设计，我又制作了多媒体课件，再以娱乐的形式安排五个环节，将枯燥乏味的听、讲，变有声有色的说、唱、画、演。
五、活动环节
本次活动我设计了四个环节，即开心辞典、超级模仿、纸上谈兵、个性宣言。
（一）开心辞典——戏曲知识竞赛
根据课本所给内容，让学生拟题，我再稍加拓展，将这些题目汇集成竞赛的题型。学生分六组，以小组竞赛的形式进行。这样既增强竞争意识，又促进小组成员的合作探究，在竞赛中更加速了知识的记忆。（这是本次活动的重点环节，竞赛题见课件）
(二)超级模仿——才艺大比拼
学生将课余画的脸谱，学唱、排练的戏曲小品，到这次活动中来上演自娱自乐，弃枯燥的学习为愉悦的活动，能激发起学生对民族艺术的浓厚兴趣。
(三)纸上谈兵——振兴家乡戏
通过课下的积极准备，学生在活动中会表现的很出色。此时虽然对戏曲知识有了一定的积累，也学会了几段唱，还应让学生了解我们的家乡和家乡的地方戏曲，这个环节我设计了三个问题（见课件）。让学生分组讨论，鼓励学生主动献策振兴家乡戏，树立起爱我家乡，爱我民族艺术的强烈责任感。
(四)个性宣言——记下自己的感受
这一环节既是本次活动的主旨又是难点，即写作训练和人生观的引导。首先是让参加戏曲排练并演出的同学谈谈感受，此时学生一定会有所感悟：戏可以重演，人生却不能再来。诚然，戏排错了不妨再来一次，人生之路走错了只有悔之晚矣。所以在这里，我会不失时机的唤醒学生的情感：再自己的人生道路上决不能随波逐流，一定要认真思索，自主、独立的选择，走稳人生每一步，随即布置写作（见课件）。
通过这次活动的设计，我也深有感触：人生是美好的，人生是绚丽多彩的，回首走过的人生之路，总有不尽人意之处，但我努力了！挥挥手告别过去，擦干泪不言放弃。相信只有在人生之路上不断有体验的艰辛，才会有收获的喜悦！
最后祝愿各位评委、各位领导、各位老师，在各自得人生道路上涂抹出像戏曲脸谱一样斑斓的色彩！谢谢！
综合性学习教学设计7
我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南；但我更爱文学，因为我从中学到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；学到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；学到了“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；体味到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。如果你也是文学爱好者，就让我们一起启程，踏上快乐的文学之旅吧。
学习目标
1、通过本次实践活动，让同学们感受到文学的魅力。
2、掌握写读后感的方法。
3、培养学生改编文学的兴趣、爱好。
课前准备
利用课余时间到图书馆或阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料，设计成手抄报。
教学过程
一、新课导入
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的'诠释。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品是一种文化的积累，一种感情的积累。大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长知识，也能丰富情感，为表达对文学的热爱之情，我们开展这次“我爱文学”主题活动。
二、自学指导——合作与交流
（一）文学之旅第一站——诵读优秀诗文
学生自由选择自己喜欢的诗文并配乐朗诵。
（二）文学之旅第二站——读名著写感想
文学作品影响了一代又一代人，使我们的思想自由自在地在广阔的世界里遨游。请说说自己读过的文学著作并写出你的读后感。
【参考例文】
替天行道，英雄之信念也
——读《水浒传》有感
古人曾云：“大丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移。”梁山英雄们举起“替天行道”的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！
梁山好汉个个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，其所为人们无不拍手称快。鲁提辖拳打镇关西，为的是解救金氏父女；晁盖、吴用、阮氏兄弟等人义劫生辰纲，为的是接济贫困。
一部《水浒》写出了英雄之信念：替天行道。
【小结】读后感一般由“引议联结”四部分组成。引——简要引述原文内容，尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。议——就原文的思想内容、人物形象、故事情节或写作特点等谈感受，要集中力量谈自己感触最深，能有话可说的某个方面来写。联——联系自身和社会实际做深入的议论，避免就事论事，泛泛而谈，更宜避免牵强附会。结——总结全文。以上四部分中，“议”和“联”是重点，是核心。
（三）文学之旅第三站——童话剧表演
童话剧表演《皇帝的新装》
【小结】今天的读书交流活动，令大家受益匪浅。同时充分展示了我班同学的才华：声情并茂的朗诵让我们享受到文学的魅力；佳作欣赏让我班的小作家们尝到了“小荷才露尖尖角”的喜悦；发自内心的读后感让我们感受到读者与作者的思想共鸣；童话剧，虽然比不上专业水准，但却让我们感受到了中学生蓬勃的朝气与创新意识。今天的活动让我们深切地感受到了文学的魅力。
（四）文学之旅第四站——制作手抄报
班级开展了一次以“我爱文学”为主题的综合性学习活动。现在你所在小组要出一份“小小文学手抄报”，请你完成下面任务：
1、请你为文学社的刊物的文学专栏命名。
【交流点拨】小说天地；文苑撷英。
2、请你仿照示例，用简练的语言介绍巴金和冰心。
示例：施耐庵，是我国元末明初小说家，代表作品有长篇小说《水浒传》。
【交流点拨】巴金，我国现代作家，代表作品有长篇小说《家》《春》《秋》等。
冰心：现当代诗人、翻译家、儿童文学作家，代表作有《寄小读者》等。
3、你心目中的文学是什么？请仿照下面的句子，再续写一句。
文学，是一座充满了智慧的知识宝库：孤独的时候，文学是你最忠实的朋友，让你有了精神的伙伴；。
【交流点拨】悲伤的时候，文学是一种无言的慰藉，让你忘却了所有的忧愁；苦闷的时候，文学便是最好的释怀，让你的心情天空布满了霞光。
综合性学习教学设计8
众所周知，语文是门百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，日常会话，报纸杂志，通知告示，竞聘演讲等方方面面都与语文息息相关，因而丰富多彩的生活，为语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗子。
以前，我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂，长此以往，学生逐渐远离自然和社会生活，习惯于用程式化的词句去诠释生活，久而久之，便讨厌语文，憎恶将生活贴上标签的课本。
在二期课改新课程理念指导下，为走出语文教学的误区，我试图实行开放式教学，把学生引导到社会的大课堂，鼓励他们走进生活的阅览室，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去学语文，用语文。整个教学活动中，我注重突出学生的自主性：根据不同生活环境和兴趣爱好，由学生自愿组合，分组收集家庭、校园、社会生活中的言语资料，学生自行设计和组织活动，并从中发现语文在生活中丰富多采的表现形式，增强学语文用语文的兴趣、动力和信心，也增强认真学语文，规范用语文的责任心与使命感；其次强调合作精神：学会合作、共处，已成为２１世纪教育的重要目标之一，整个活动过程即是一个组内合作，组外协同的过程；再次重视研究性学习，注重探索和研究过程：每个学生在这一过程中都会有独特感受与体验，对学好语文，用好语文有不同程度理解与体会，使其探索精神与研究能力得到了锻炼；最后充分利用了各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的经历和经验，感受到生活是语文学习的大课堂，生活处处有语文。
由于这是一个单元主题学习，所以学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题研究性学习，所以在教学组织上，采用课内课外结合方法，而课堂集中学习主要是解决学生学习中的指导、交流讨论、评论等问题。
教学总目标
一、情感目标：
１．引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
２．在学习过程中，培养学生自主探究的精神。
３．在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。
二、认知目标：
１．通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
２．通过此次活动，培养学生听、说、读、写能力。
３．通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
三、操作技能：
１．上网游览、查询、筛选资料
２．应用Word、PowerPoint制作演示文稿
３．应用BBS发帖子
教学总过程
学习环节一收集言语材料
一、教学目标
1．认知目标：通过材料收集，培养学生听、读能力
2．操作技能：１）应用BBS发帖子２）上网游览、查询、资料
二、教学过程：
（一）、启发谈话：
１．出示题目：《漫游语文世界》
２．通过一个有趣的'广告阐述生活中处处有语文：
有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。”
这则广告从反面入手，从具体的制作过程入手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷．
（二）、提出学习要求：
１．分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行．分成八个小组，并指定（或由学生推选）小组长．
广告集锦；校园风（校园流行语）；口语荟萃（主要方言）
街头巷尾（将店名、招牌、标语的用语分类）
网络语言；网上妙语（短消息）
对联；歇后语
２．收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。（各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他）
（三）、大量收集，收发帖子：
１．学生可及时在＂习客＂讨论区中提出自己在收集过程中产生的问题，求得别人帮助．
２．将收集材料以发帖子的形式互相交流
３．教师引导、小结
学习环节二筛选整理
一．教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：１）通过大量查阅，提高学生选择相关信息的能力
２）培养学生制作电子读书卡片的能力
３．操作技能：１）进一步提高上网游览、查阅、筛选资料能力
２）进一步学习应用Word制作读书卡片
二、教学过程
（一）．启发谈话，提出要求
１．将收集的材料筛选整理
２．制成电子读书卡
（二）．筛选整理，制成卡片
１．学生分组自行筛选、整理所收集的材料
２．按本组专题将筛选后的材料制成电子读书卡
３．教师巡视指导
（三）．交流读书卡，评评议议
１．小组交流自己读书卡
２．同学评评议议
（四）．查阅资料
通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备（也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充）
学习环节三分析研究
一、教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：１）提高学生围绕主题选择合适信息能力
２）能结合研究专题，用不同方式阐明自己观点
３．操作技能：进一步提高上网游览、查询资料能力
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．分析研究
由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析
a.广告集锦：信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型等
b.校园风：精选校园流行语对此现象的观点
c.口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律
d.街头巷尾：将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点
e. 网络语言：7456、886、青蛙、大虾等
根据语言形式分成四类：文字、数字、英文字母、符号
阐述网络语言的迅猛发展对母语冲击，初步思考其优缺点
f．网上妙语：（短消息）按语句含义、语法修辞、句式结构等方式细分
g．歇后语：来历种类（谐音式、摹状式、拟人式、讽喻式）
h．对联：起源种类（正对反对串对）修辞（比喻法双关法叠字法等）书写时注意事项尝试创作
（三）．各组学生根据讨论意见，形成书面材料，并推荐发言代表
学习环节四协作作业
一、教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：进一步提高学生围绕主题选择合适信息能力
３．操作技能：进一步学习应用PowerPoint制作演示文稿
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．小组协作，完成作品
小组同学每人负责完成一个环节，根据本组筛选后的材料，分析研究成果相互协作制成演示文稿，有自己独立见解和表达方式
（三）．教师指导
学习环节五展示成果
一、教学目标
1．情感目标：通过此次活动，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，初步树立汉民族共同语的规范意识。
2．认识目标：1）进一步培养学生口头表达能力
2）通过写作练习，进一步引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和关切体验。
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．展示作品
课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果（形式多样）
（三）．小组评议
（四）．教师总结
１．充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉
２．通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园、社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文
３．布置随笔：写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会
学习环节六活动延续
课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。
综合性学习教学设计9
【设计理念】
１、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：
语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。
【教学目标】
１、知识、技能目标：
⑴ 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。
⑵ 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、过程、方法目标：
⑴ 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。
⑵ 学会观察大自然，发现田园景物特点。
⑶ 在活动中学会合作，培养创新精神。
３、情感、态度、价值观：
激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
【教学重点】
１、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。
２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论
【教学难点】
激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】
１、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
３、第二课时综合性学习成果展示课
【教学准备】
１、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
３、准备表演汇报时的各种用品。
【教学过程】
田园交响乐──综合性学习成果汇报会
一、导入
１、师生比赛田园诗接龙。
２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。
课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？
二、诗情画意话田园（清新组展示）
过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》
１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
２、互动：
组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？
３、师小结：
古人描写的田园生活真有情趣，采菊东篱下，悠然见南山。让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！
三、我的田园足迹（网络组）
过度：古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的.田园足迹吧！
１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍
２、互动：
组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？
３、师小结：
我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的无知少年，而成为了乡村小博士、小能手呢！
四、小眼睛看大世界（视野组）
过度：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。
１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。
２、互动：
⑴ 你们最大的收获是什么？
⑵ 可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。
３、小结：
原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。
五、田园生活趣味多（趣味组）
过度：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！
生展示田园食品、小朋友玩具等。
说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）
小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！
六、田园心语
过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。
１、小组讨论──自由写作
２、汇报。
七、总结活动，回归文本
１、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，
只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句
只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句
只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》
是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）
２、布置作业：
板书设计
田园交响乐
走进田园
热爱乡村
作业设计
想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。
教学反思
本次语文综合性学习围绕走进田园，热爱乡村主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：
一、开发丰富的语文资源
新课标指出：语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的语文课本，网络、家人、同学还当上了一回语文教师。丰富的语文资源让学生不再是井底之蛙，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。
二、开辟多样的成果呈现方式
教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。
三、注重独特的体验过程
当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的作品质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：原来草莓是长在地上的。有的学生说：中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的真知卓见。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。
四、重在提高语文的素养
语文综合性学习尽管注重综合，把各学科整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓语，落脚点是致力于学生语文素养的形成和发展。本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？其他同学也可以像老师这样向他们提问题等。我还精心设计了吃马蹄的说话训练、设计田园广告等提高语文能力的情境。最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。
综合性学习教学设计10
本教学设计通过课前的探究实践和课堂的辩论，培养了学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力，互助合作和团结精神，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高。
一、总体构思
综合性学习超越了严密的学科知识，体系和书本知识体系，强调以学生为主体，以问题为载体，注重调查，注重实践，注重学生能力的培养，注重探究过程中学生的感受和体验，使学生在活动中获得知识和能力，学会学习。此次综合性学习活动，也就是在这一思想的指导下进行设计的，活动中让学生围绕“现代科技给我们带来了什么？”这一话题，分小组制定探究的计划，自主搜集材料并归类，根据材料和主题写出有理有据的`探究报告。
二、过程设计
教法方法：这是一节综合性学习的实践课，先在学生分组自主探究、搜集材料的基础上，用座谈，辩论，讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观，价值观，培养学生合作探究与创新的精神。
教学流程：
（一）课前准备
1、全班分为4个小组，每组由组长负责，收集和整理各自资料。
2、各小组同学根据学过或阅读过的现代科技文章，想一想，现代科技给自己学习和生活带来了哪些便利和烦恼？确立自己各组探究课题，制定探究计划。
3、和家长、同学一起去搜集资料（报刊，杂志、网上）。
4、各小组在一定的时间后应将搜集的资料进行分类，统计分析，并书写出本组的探索报告，在小组充分讨论，共同修改。
（二）学生探究实践活动。在此期间，教师应指导学生提出问题及解答学生可能出现的问题，并及时了解各小组活动情况，与学生探究讨论一些问题。
（三）课堂活动。这一过程是让学生在课堂上互相交流，互相讨论，互相辩论，共同提高。
1、展示科技成果材料，导入课题：过多媒体展示人类历史上典型的抗美援朝成果（文字材料）。
20世纪的科学技术以怒涛澎湃之势突飞猛进。人类知识宝库中有80%的科学发现、技术发明和工程建设是20世纪的科学家和工程师们创造的。
1901古列尔莫·马尔科尼在纽芬兰接收到来自英国康沃尔的世界上第一个电报信号。
1903莱特兄弟成功地演示了机动飞机。
1913亨利·福特发明规模生产汽车的流动装配线。
1920第一个电台广播。
20年代吸尘器、电剃刀、脱水机、电冰箱等家用电器出现。
1924埃德温·哈勃首次发现银河系外还有星系。
1926约翰·洛吉用无线电波进行首次电视广播。
1928亚历山大·弗莱明发现青霉素。
1945首枚原子弹在美国新墨西哥州爆炸成功，一个月后原子弹落在日本广岛和长崎。
1946第一台电子计算机ENIAC诞生。
1952乔纳斯·索尔克发明抵御小儿麻痹症的疫苗。
1954首例肾移植手术成功。
1957苏联发射第一颗人造卫星。
1961苏联将第一名宇航员送上地球轨道。
1969美国阿波罗号宇航员登月成功。
80年代导致疯牛病的毒蛋白被发现。
1983吕克·蒙塔尼耶和罗件特·加洛分离出艾滋病毒。
1996用单个成年哺乳动物细胞培育的克隆羊“多利”在英国诞生。
美国著名物理学家费曼曾指出“科学力量的产物或者有益或者有害，主要依赖于人类如何使用它”“科学知识使人们有能力去行善，也可以去作恶，它本身没有附带的说明书”。
多媒体展示影视材料：
镜头：①开采山石炸药爆炸，为人类搭桥，铺路，减轻了人们的劳动强度，
②在战场上，炸药的爆炸，使人们生灵涂炭，残不忍睹。
导入：诺贝尔发明了炸药，为人类文明的进步带来了便利，减轻了劳动强度，然而它却被那些侵略者所利用，又为战争中的人们带来了痛苦和死亡，诸如此类，现化科技给人们带来会么呢？今天我们来讨论这一话题。
2、活动过程
（1）小组充分讨论，由小组长陈述进探究报告，①教师作简短评述，小组长在陈述探究报告时，老师提醒同学注意报告的观点，以及来证明观点的材料，并作好记录，发散思维或逆向思维，思考自己的观点和看法。
（2）根据同学们提出的观点，分成两个大组进行辩论，看谁的理论更充分，条理更清晰，语言更准确（可以由教师分成两大组，也可以让学生自行选择组别，每组推选出两个同学作为首辩和总结陈词，其余同学参加自由辩论，并在辩论中评出优胜组）。
辩题：正方：现代科技给人类带来了便利
反方：现代科技给人类带来了烦恼
3、小结：现代科技给人既会带来便利，也会带来烦恼，爱因斯坦对未来科学家的谆谆教诲：只关心应用科学本身不够的，应关心人文，应与人类同呼吸共命运，这样才能“以我们智慧的产物”——科技成果造福人类。所以，我们应该相信，现代科技的发展总是在推进社会的文明进程，让我们共同来推进现代科技的发展。
4、作业
设想一下，“一百年后的地球”写一篇文章
教学探讨
1、调动每个同学的积极性，让每个同学都有从生活中感受到现代科技给自己带来的利弊，特别关注班上的劣势群体，提高他们自主学习的兴趣，更要让他们在活动中感到有成就感，避免各小组活动被组长或几个学生包办的情况。
2、引导学生如何确立自己的探索主题，在确立主题后，如何从报纸，杂志，网上去搜集有关信息资料，学写小论文
3、如何借用辩论形式引入综合性学习课程在此作了一些尝试，有利于调动学生的兴趣。
综合性学习教学设计11
教学目标
1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3．进行口语训练，提高口语表达能力。
教学重难点
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。
教学准备
1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)
2．师生共同设计活动计划。
3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。(5人组成。)
教学设计思路
1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。准备活动用三课时。
2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
下面提供的是“辩论会”的设计方案
教学过程（第一课时）
一、导入
人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都不能阻挡人类前进的脚步。
二、组织辩论。
根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
三、辩论小结。
探险的`是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。)
四、布置作业（这一内容可在第二课时完成，也可在课外完成）
辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)
五、作文讲评（在第三课时完成）
综合性学习教学设计12
教学目标
1．指导学生写一写自己过节的过程，也可以写一写在节日中发生的印象深刻的事情。
2．指导学生通过不同形式展示活动成果。
3．在活动中激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重难点：
指导学生写一写自己过节的过程，也可以写一写在节日中发生的印象深刻的事情。
教师准备：
1. 制作相应的教学课件。
2. 教具准备
学生准备：准备成果展示会。
教学过程
一、导入，成果展示
1．同学们，这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入的
了解，你们一定有很多收获吧！那么，现在我们就来开展一次“中华传统节日”交流会，因为我们地域的特殊性很多同学还不是很熟悉他们吧？现在我们一起再来回顾一下，请同学们认真看，把每个节日的特点都铭记一下，然后把自己的收获跟同学们一起分享。
2．在学习小组内进行交流、展示。（活动为节日排序）
师：接下来请同学们在小组内向同伴详细介绍自己的研究经历。
要求：
(1) 介绍自己最感兴趣的节日，以及为了解节日开展的活动。
(2)交流自己对这个节日的了解。(节日的来历、过节的风俗等。)
(3)分享自己的研究成果。(可以是自己学到的'与节日相关的
手工制作、撰写的春联等艺术作品，背诵与节日相关的诗词佳作等。)
3．每个学习小组推荐优秀的组员在班级里交流。(要求：本组成员可以补充，其他小组同学可以提问。)
4．评一评：哪一组的活动开展得好？
二、指导写作
1．师：刚才我们把自己的研究通过不同形式进行了分享。同学们在这样的活动中，感受到了什么？
预设：
生1：春节和我们藏历新年一样热闹
生2：了解一个传统节日，还能读到很多著名的诗词。 …………
2．师：是的，我们中国的传统节日不仅有各种各样有趣的来历，还有许多独特的风俗，我们深入了解它们，就能更好地感受到祖国传统文化的魅力。你能选一个了解的节日，介绍一下自己家是怎么过节的，或者谈一谈自己印象最深刻的事情吗？
预设：
生1：我家过贡布节的时候吃糌粑喝酥油茶这个习俗和春节里吃饺子放鞭炮有共同之处。
生2：我在过端午节的时候，印象最深的是老师给我们拿来了粽子。
…………
3．提出要求，指导写作。
师：下面我们就把自己的研究过程和感受写下来吧！
要求：选择一个自己深入研究的节日，写一写。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象最深刻的故事。
三、学生自.由完成习作，教师巡视，相机指导 要求：写真事，抒真情。
四、把自己的习作读给同桌听。生生互评，自主修改
五、总结修改.
六、课后延伸，成果分享
1．教师总结习作情况。
2．从收集的知识、故事、节日等情况进行小组展示及评价，优胜小组及个人，予以表扬！
七、课后总结：中华民族历史源远流长，中国传统节日文化更是博大精深。孩子们，其实不论是哪一种传统节日，其实无一不寄托着我们的祖先对于美好生活的向往，同时也饱含了他们对于真、善、美的永恒追求。让我们每个人都来争做中国传统节日文化的传统者和弘扬者吧！
综合性学习教学设计13
活动目标：
1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼
4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点：
1、 正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备：
学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程：
一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗？为什么？
2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的`烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术 魅力。
二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组，各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）
3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结：
全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！
四、作业：
将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。
综合性学习教学设计14
【学习目标】
选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
【学习过程】
一、谈话引入，明确任务
１、教师例举生活中传递信息的生动事例。
２、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》等阅读材料。
二、默读材料，了解大意
１、默读阅读材料，思考：
⑴材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？
⑵现代的因特网传递信息有什么特点？
边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。
２、课堂交流：
⑴学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。相机引导学习：
古代信息传递方式的特点：
①速度慢。例句：
哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人发现。
当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了４０多千米……
②不精确。例句：
各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。
⑵……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。
因特网传递信息的`特点：
①速度快。例句：
计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。
②多媒体。例句：
这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔。例句：
他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。
２、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
⑴重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。
⑵尝试填写：
古代：驿差长途跋涉。
近代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
现代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当代：广播、电视和＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、根据课堂讨论，填写下面的题目：
种类：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
古代信息传递方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
现代信息传递方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、了解现状，生活拓展
说说你在生活中接触到哪些信息传递方式？举几个例子。并想想这些信息传递方式给我们带来了哪些方便？
综合性学习教学设计15
全日制义务教育语文课程标准指出现代社会的人才要“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养高质量的人才，语文教学承担着极其重要的任务。只有构建开放创新的语文教学环境，才能不断激发学生强烈的求知欲和创新精神，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
一、构建开放创新的语文教学环境。
“开放”是语文综合性学习魅力之所在。在语文综合性学习教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，要重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境，加强学科之间的整合，综合多种教育方式，借助课外阅读、社会调查、观察体验、专题交流会等形式来开阔学生的视野，培养学生的综合能力。教学中可开展多彩的活动，如对对联、开故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。这样就将课堂教学跟实践活动结合了起来,培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神，提高了学生的语文素养。
二、引入活动课程理念，体现综合性学习的实践性。
活动性是语文综合性学习的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义。为了真正使语文课堂“活动”起来，我们广大的教师应敢于打破“唯语倾向”，树立“大语文”观念，不仅指导学生抓好文本，还要鼓励学生多读课外书籍，努力拓展知识面，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。活动课程是以亲身实践为主的体验性学习，学生在实践中要注意学习和运用知识、发现和解决问题，强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的联系。活动的主要目的并非追求统一完美的答案，而在于培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的情感态度。
三、自主设计活动，体现学生地位的主体性。
在综合性学习活动中，学生可以参与从活动设计到评价的全过程，既是学习者也是活动的组织者。首先要自己确定活动专题，制订活动计划，利用课余时间按制定好的计划具体实施。主要采用查阅资料、观察、考察、访谈、讨论或社会调查的形式，获得感性认识和体验；然后分析整理资料，形成最后成果，用自己独特的形式进行展示，最后参与活动的评价。从学生的这些活动看，学生的主要角色是活动实践者、活动体验者、成果展示者和评价者。这样的角色定位就要求我们把学生作为活动主角，把学生看成是处在不断发展中的学习者。在“实践”中学生的.各种能力都得到了培养，充分发挥了学生自身的探索和创造精神。
四、对话——生成：知识体系的主动建构。
教师在活动中担任倾听者的角色，慎于发言，适度参与。活动课的目标则在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此，活动课程不以单一的学科知识为中心，而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。在活动过程中，学生要与课本对话，与学生对话，与老师对话。教师要留给学生时间，创设对话环境，让学生自由地发表自己的意见和看法，允许学生质疑。“生成”是一种价值追求，学生的个体差异和不同的学习需求，使学生思考问题的方式不同，产生了不同的情感取向，在质疑的过程中就会主动生成知识。
五、突破单一评价模式，建立多元和谐的教学评价体系。
传统的学科教学评价是以教师为主体、学生为客体的，其评价目标和内容主要是学科知识点，评价的标准是统一的，主要方式是教师实施的书面考试或测验，其性质是静态和终结性的。与之相比，在活动课中，学生既是评价的客体，也是评价的主体。活动课的评价应体现多元性和和谐性。评价的主要依据是看学生在整个学习活动中的表现和态度。评价采用以学生自我评价、学生相互评价与教师评价、家长评价相结合的多元性方式进行。通过这样多元性的评价机制，使我们的评价机制更完善，对学生激励性更大，更能促进学生的发展，更好地发挥教育的作用。学生和谐发展的教学评价不仅重视知识、技能的掌握，更注重对学生的品质、学习能力、交流与合作能力、个性与情趣等方面的评价。语文综合性学习评价以开放性评价、激励性评价为主，评价的最终目的不在于分出成果的高低，而在于通过评价，引导学生重视探究学习的全过程和目标的达成，重视方法的掌握，养成主动学习的良好习惯。
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