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《i u ü》第一课时教学设计

时间:2024-11-29 16:39:26 教学设计 我要投稿
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《i u ü》第一课时教学设计

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《i u ü》第一课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《i u ü》第一课时教学设计

《i u ü》第一课时教学设计1

  第一课时

  一、情境导入

  1.教师出示情境图,让学生说说图上画了哪些小动物,从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

  2.教师引导学生看图想象:这些小动物之间发生了什么故事?

  【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练,这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。

  3.教师带领学生念语境歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。

  二、学习单韵母i、u、ü

  1.学习i。

  (1)教师出示“蚂蚁”图,让学生说出“蚂蚁”。

  (2)教师出示卡片i,引导学生尝试自己发音:这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”,把“蚁”的声调去掉就可以了,谁会念?带同学念一念。

  【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音,自己来尝试,自己做小老师,让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的'快乐。

  (3)教师示范,让学生注意看清口形、听准发音,然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形,也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

  (4)教师引导学生再看“蚂蚁”图,启发学生形象记忆字母的形:“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

  【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能,同时,让学生再去想象生活中与字母相似的事物,使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。

  (5)教师启发学生:你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?

  2.同样方法学习u、ü。

  三、认读书写

  1.学生认读i、u、ü卡片。

  2.学生把教材翻到第8页,看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母是怎么写的、几笔写成的,再看看字母在四线格中位置。

  【点评】发挥教材帮助学生自学的功能,让学生在自主实践活动中学会书写字母。

  3.教师请学生做老师,学生讲笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。

  【点评】教师与学生的换位互动,体现了“双主体”的和谐交融。同时,教师形象直观地展现描红经过,防止孩子在描红中容易出现的问题。

  4.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐,引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。先描书上的两个,再描习字册上的,描一个,仿写一个。描完后,自我对照,再仿写一个。教师巡视、指导,要不断提醒学生:心情放松,握笔不要太紧,行笔要稍快一些。

  【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段,教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势,注意培养良好的书写习惯,要善于引导学生克服过于紧张的心理。

《i u ü》第一课时教学设计2

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、学会i u ü 三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会y、w两个声母,认清形,正确书写

  3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

  (二)能力目标

  掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

  (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

  二、教学重点:i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,韵母,整体认读音节带调朗读。

  三、教学难点:i u、ü 的第二声和第三声教学。

  四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  这是小明的家,你看,屋前有一条清澈的小河,小明的妈妈在洗衣服,小明在河边给鱼喂食,院子的周围种着树,乌鸦在树上做窝。快来看,这里有很多东西呢。

  二、学习单韵母i u、ü

  (一)学习单韵母i

  1、看图讲故事,看一看树上上画着什么?有一件衣服,衣服中间有一个拼音字母,就是单韵母i 。

  2、板书"i "

  3、学习i 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读i ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, i的形状像什么?1234的1,上面加一个小点。

  (3)教儿歌,记忆 i的音和形。

  1加小点还念i,发音牙齿要对齐。

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习单韵母u

  1、看图讲故事,看一看树上是什么鸟的窝?乌鸦的窝,乌鸦的窝就像单韵母u 。

  2、板书"u "

  3、学习u 的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读u ,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, u的形状像什么?乌鸦窝。

  (3)教儿歌,记忆 u的音和形。

  乌鸦窝u u u。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习单韵母ü

  1、看图讲故事,看一看河里小鱼在干什么,小鱼吹泡泡,小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

  2、板书"ü"

  3、学习ü 的发音,认清字形。

  (1)读准音,老师范读ü :边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。

  (2)认清形, ü的形状像什么?小鱼吹泡泡。

  (3)教儿歌,记忆ü 的'音和形。

  小鱼小鱼ü ü ü。

  4、 学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)单韵母i u、ü巩固朗读

  开火车游戏:第一个学生读i,第二个读u……依次读下去。

  三、学习单韵母i u、ü 四声

  (一)学习单韵母i 四声

  1、我们给单韵母i标调时,不写点,直接标调,īíǐ ì 小i有礼貌, 标调就摘帽。

  2、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  3、老师指导读。看老师的手势。

  4、朗读巩固i 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (二)学习单韵母u 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固u 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (三)学习单韵母ü 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读。看老师的手势。

  3、朗读巩固ü 的四声。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  4、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  生去拿。

  (四)单韵母i u、ü 四声朗读巩固

  玩捉人游戏:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

  四、书写单韵母i u、ü 及四声

  (一)、书写指导i及i的四声。

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖,第二笔点,两笔写成。

  2、老师边写边讲:i占上中格,第一笔在中间格写竖,上下顶格,第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写,去掉点,把调标在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写i;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (二)书写指导u及u的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,两笔写成。

  2、老师边写边讲:u占中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写u;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (三)书写指导ü及ü的四声

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,第三笔点,第四笔点,四笔写成。

  2、老师边写边讲:ü占上中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写ü;

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  五、小结:

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图,说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

  2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

《i u ü》第一课时教学设计3

  【教学设计思路】

  根据学前班学生直观、形象思维占优势的特点,运用丰富多彩的教具,创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,通过具体、生动的言语环境,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的琅琅上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。此外,还根据学前班学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。根据学前班以“识字阅读”为主的教学特点,在教学中,始终将拼音与识字阅读紧密结合起来,从而收到“拼”、“识”、“读”相互促进的`协同效应。

  【教学目标】

  1、学会单韵母 i u ü,能够读准音,认清形。

  2、能在四线三格中正确书写单韵母 i。

  3、培养学生助人为乐的思想品德。

  【教学重点难点】

  1、读准三个单韵母的音,认清字形。

  2、在四线三格中正确书写单韵母 i。

  【教学准备】

  1、小蚂蚁卡通图片、乌龟伯伯卡通图片、小鱼卡通图片、相关板面布置。

  2、单韵母 i u ü 的字母卡片。

  3、果树、拼音果子。

  4、“小桥”生字词卡片。

  5、钢琴伴奏曲。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、引导学生看图想象:

  师:小朋友们,你们看,它们是谁呀?

  生:小蚂蚁、乌龟和小鱼。

  师:它们在干什么呢?

  (生展开想象,自由发言)

  2、师讲故事《小蚂蚁过河》:

  小蚂蚁的外婆病了,小蚂蚁知道后,很担心,就赶紧去看外婆。它走啊走,来到了外婆家对面的小河边。糟了!前段时间发大水,桥被冲断了,还没修好呢!河上没有了桥,小蚂蚁又不会游泳,这可怎么办呀?!小蚂蚁急坏了!这时,乌龟伯伯从河那边游过来说:“小蚂蚁,让我背你过河吧。”小蚂蚁可高兴了,连忙说谢谢,就爬上乌龟伯伯的背,让乌龟伯伯背过了河。在河里游泳的小鱼见了,乐呵呵地说:“乌龟伯伯真好呀!”

  3、出示语境歌:

  小朋友们喜欢这个故事吗?(喜欢)

  瞧,老师把这个故事编成了一首小儿歌──

  小蚂蚁,要过河,

  乌龟伯伯把它驮,

  小鱼见了乐呵呵。

  4、多形式读语境歌:

  ⑴ 拍手异步跟读、同步跟读。

  ⑵ 师生接读、男女生接读。

  ⑶ 齐读、背诵。

  二、学习单韵母 i u ü

  1、出示 i u ü 的字母卡片:

  瞧,小朋友们美美的读书声,吸引来了三位拼音宝宝。小朋友们想认识它们吗?

  2、学习 i u ü 的音、形:

  ⑴ 出示顺口溜,师领读:

  蚂蚁蚂蚁 i i i

  乌龟乌龟 u u u

  小鱼小鱼 ü ü ü

  ⑵ 齐读顺口溜。

  ⑶ 送拼音宝宝“回家”:

  ① 依次请三位小朋友上台,分别找出“i u ü”三个拼音宝宝,然后全班小朋友以“开小车”等活泼的形式送拼音宝宝“回家”。(即将贴在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到顺口溜中所在的相应位置。)

  ② 再请6名小朋友上台送另外6个拼音宝宝“回家”。

  ⑷ 认读单韵母 i u ü

  口号:小朋友,我问你,它的名字叫什么?

《i u ü》第一课时教学设计4

  教学目标:

  1、复习a、o、e及四声。

  2、学习i、u、ü,会读,认形,会写。区别u与ü的字形。

  3、掌握i、u、ü的四声。能直接读出它们带调的音。知道i上标声调时,上面的小圆点不写。

  教学重点:

  1、学生能正确地认读和书写i、u、ü3个单韵母。

  2、学生能掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。

  教学难点:

  1、学生能掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。

  2、知道i上标声调时,上面的小圆点不写。

  3、让学生读准i、u、ü的第二声和第三声。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、猜谜语

  师:同学们喜欢猜谜语吗?猜猜看:

  (1)白鹅的倒影是什么单韵母?

  (2)圆脸小姑娘,小辫右边扎。这是什么单韵母?

  (3)像个圆圈是什么单韵母?

  (依次出示韵母e、a、o及它们的四声卡片)

  师:这是我们上节课已经认识了的三个单韵母朋友。现在我给它们带上帽子,你还会读吗?

  指名读。

  2、情境创设

  (出示课本插图)

  师:你们都看到了什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给小伙伴们?

  师:是啊!这个农家小院太美了!你们看,小屋的周围种着茂密的小树,迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河,小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了,她在干什么呢?(晾衣服)今天我们要认识的几位新单韵母朋友就住在这漂亮的房屋里!它们就是:i、u、ü(贴字卡)它们怎么读呢?

  指名读——师范读。

  【设计意图:教师通过猜谜语的游戏引导学生复习,再出示课本插图,创设情境指导学生有序观察,引出本节课所学知识。这样既体现了拼音教学的趣味性,也极大地激发学生学习新知识的兴趣。同时,部分学生在幼儿园已接触学习了拼音,所以开始可以让学生试着读一读。既满足了学生的表现欲,也更多地了解了本班的学情。】

  二、学习单韵母“i”

  (一)学会发音

  1、借“衣”音学习i

  师:咦?这三个单韵母宝宝不在家,它们在捉迷藏躲起来了,赶快找找它们,请小朋友仔细看图,“i”在哪儿?

  (出示插图妈妈晾晒的那件衣服)

  学生看图回答。

  师:哦,原来在妈妈晾晒的衣服上。同学们,衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开,上下牙齿对齐。

  师:同学们注意边听边看清老师的口形。跟着老师读读好吗?

  范读—跟读。

  师:牙齿对齐i、i、i。

  指名读—齐读。

  (二)认识字形

  1、观察字母i的字形

  师:这么可爱的“i”,我们怎么记住它呢?你能编一句顺口溜吗?它像什么?

  学生思考回答。

  顺口溜:一竖在中间,一点在上边。

  1加小点还念i。

  (三)指导书写

  师:同学们想了一些办法记住了“i”,现在让我们一起来观察“i”怎么写?请大家打开书第8页,看到下面。(出示i在四线三格的位置)“i”在四线格的什么位置?几笔完成?

  师:请同学们跟我一起写。伸出小手指!“i”的笔顺是先在中格写小竖,要占满格,然后再竖的头上离开二线的地方写小点。两笔写成。

  范写—书空—学生描红—学生仿写。

  【设计意图:因为学生刚入学不久,学习习惯未能很好的养成。所以根据学生的认知过程。我从读音、字形、书写三个方面引导学生学习。并通过观察图、编顺口溜的方法激发学生的学习兴趣。在书写教学中,我注意细节教学。让学生通过一看、二描、三仿、四对照的过程写好字母,养成良好的学习习惯。】

  三、学习单韵母“u”

  (一)、学会发音

  师:认识了“i”宝宝后,大家找到“u”宝宝没有?(出示乌鸦图)

  师:“u”宝宝可藏得太隐蔽了,但是逃不过同学们的火眼金睛。同学们知道“u”宝宝和那个字的发音是相同的吗?(乌鸦的乌),谁会读呢?请你来当小老师。同学们注意边听边看清小老师的口形。

  师:我看清楚了,小老师发音时注意把嘴巴收成圆形,中间留了一个小孔。请同学们再跟我读一遍。

  范读—跟读

  师:嘴巴突出u、u、 u

  开火车读—齐读

  (二)、认识字形

  师:“u”和什么很像?你能编一句顺口溜记住它吗?

  顺口溜:乌鸦筑巢,u、u、u。

  像只茶杯,u、u、u。

  (三)、指导书写

  (出示u在四线三格的位置)

  师:记住了“u”,我们来看它是怎样写的,请同学们看书,在四线格的什么位置?几笔完成?请位小老师教教我。

  师:伸出小手指!请同学们跟我一起写。u的笔顺是先写竖右弯,再写竖,要写在中格。两笔完成。

  范写—书空—学生描红—学生仿写。

  【设计意图:因为有了前面的学习经验,在这一环节,我请学生当小老师带读,培养了学生的'自信心。在小老师教的过程中,我时时引导其他学生用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,充分调动了学的欲望。】

  四、学习单韵母“ü”

  (一)、学会发音

  师:同学们,我们已经找到了单韵母“i”和“u”,可是调皮的“ü”宝宝又在哪里呢?

  (出示鱼儿图)

  师:原来就在图中间,一条鱼和它吐出的两个泡泡合起来很像ü。同学们知道吗?把鱼的音读平就是——ü。哪位小老师愿意教教大家。请同学们认真听他的发音,仔细看他的嘴形。

  小老师带读。

  师:原来,读“ü”时,嘴唇撮成一个小圆孔。口形像在吹笛子一样。

  师范读—跟读—指名读—小组读。

  (二)、认识字形

  师:同学们学得很棒,那你们能编一句顺口溜记住“ü”宝宝吗?

  顺口溜:小鱼吐泡泡,ü、ü、ü。

  师:你们发现ü和我们刚学过的单韵母谁很像?“u”!仔细一看它们还有点不同,谁来说说他们有什么不一样?谁能根据这个特点来编一句顺口溜?(u上加两点,ü、ü、ü。)

  (三)、指导书写

  (出示ü在四线三格的位置)

  师:“u”上加两点就是“ü”,“ ü”是不是很容易写呢?

  师:伸出小手指!我们一起来写一遍。“ü”占中格和上格,先写“u”,再写头上的两点,写在上格靠近第二条线的地方。写两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出来才好看些。

  范写—书空—学生描红—学生仿写。

  【设计意图:在本环节与前面的教学设计其目的、方法大同小异。教学设计中特别注意了“u”与“ü”的字形对比,其目的是为了让学生更好地掌握了“ü”的字形及书写。】

  五、巩固练习

  1、课中操

  师:不一会儿,我们就认识了三个新朋友,它们是i、u、ü,我挑选了一些顺口溜,我们一边做动作,一边再一次和这三个好朋友打招呼,好吗?(出示儿歌)

  一件衣服,iii。

  乌鸦筑巢,uuu。

  鱼儿戏水,üüü。

  2、猜一猜游戏

  师:同学们,你们读得很好,我要奖励你们完一个游戏:我猜,我猜,我猜猜猜。我不出声,只做嘴形,你们来猜韵母。

  【设计意图:由于低年级学生有意注意的时间不长,因此在此处穿插课中操,目的是想让学生缓解一下紧张的学习气氛,活动一下身体,放松一下心情,更好地投入下半节课的学习。】

  六、练习四声

  (一)、“i”的四声练习。

  师:同学们真厉害,什么都瞒不过你们的眼睛。要是我给这三个单韵母标上声调,你们还会读吗?

  师:仔细看,i标上声调后和原来有什么不同?(出示īíǐì)是啊,“i”标声调的时候把小圆点去掉了。请同学们跟我一起记住:小“i”有礼貌,标调就摘帽。你会读i的四声吗?

  指名读—范读。

  师:我想到一些生活中的我们知道的词语来记住i的四声。请同学们跟我读。

  (出示:ī,衣服的衣。í,阿姨的姨。ǐ,蚂蚁的蚁。ì,容易的易。īíǐì)

  开火车打乱顺序读—齐读。

  (二)、“u”的四声练习

  师:请同学们打开书,自己读一读“u”的四声,遇到读不准的声调也可以像汤老师一样想一想我们生活中知道的字、词语或者句子帮助我们读准。

  1、检查自读情况。

  (依次出示ūúǔù)指名读—开火车读

  师:你们有没有想到一些字、词语或者句子帮助我们读准u的四声?

  (出示:ū,乌龟的乌。ú,姓吴的吴。ǔ,跳舞的舞。ù,动物的物。ūúǔù)

  2、游戏:点指兵兵。

  指名读—小组读。

  (三)、“ü”的四声练习

  师:没想到同学们一下子就会读“i、u”的四声了,相信“ü”的四声也难不倒大家。请同学们打开书,自己读一读“ü”的四声

  1、检查自读情况

  (依次出示ǖǘǚǜ)指名读—齐读。

  师:你们有没有想到一些字、词语或者句子帮助我们读准u的四声?

  (出示:ǖ,淤泥的淤。ǘ,小鱼的鱼。ǚ,下雨的雨。ǜ,玉米的玉。ǖǘǚǜ)

  开火车读—齐读。

  2、游戏:摘星星

  指名读—小组读。

  【设计意图:《语文新课程标准》中指出:学生是语文学习的主人。教师在语文教学中应充分考虑学情,积极地调动学生已有的知识来帮助其学习新知识。在本环节中,教师让学生回忆已会的一些字、词、或句子就是为了帮助其自身更好地识记单韵母的四声。并且在练读中教师采取了丰富多彩的练读游戏,大大提高了学生的学习兴趣,从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与认读,展示自我。】

  七、课堂小结

  师:同学们,这节课我们认识了拼音王国里的三个新朋友——“i、u、ü’。它们和我们之前认识的“a、o、e”都是单韵母。它们是一家人,“a”是老大,“ü”是小弟。在以后的拼音王国里,我们会经常见到它们。

  【设计意图:从儿童的心理认知来看,小结是对学生一节课所学知识的一个回顾、整体认知。】

《i u ü》第一课时教学设计5

  教学目标:

  1.学会i、u、ü三个单韵母,能读准音,认清形。

  2.学会正确读i、u、ü的带调韵母,知道i上标声调时,上面小圆点应去掉,而ü在标调时头上有点。

  3.正确书写i、u、ü。

  教学重点:学会认读i、u、ü的发音和韵母带调读。

  教学难点:读准i、u、ü的第二声和第三声。

  教学准备:字母卡片、四线格、多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习检查,突出“趣”味。

  1.认读三个单韵母。

  孩子们,今天有三个老朋友想来咱们班作客,想知道是谁吗?看!他们开着列车过来了。(出示三个单韵母)让我们热情地喊出他们的名字吧!(认读三个单韵母ɑ、o、e)

  2.瞧,他们摇身一变,戴上了不同的帽子,你们还认识他们吗?赶紧把他们的名字叫出来的。你们是用什么方法把他们的名字记下来?(复习单韵母ɑ、o、e的发音技巧。)

  3.小结:原来,同学们善于观察、学会不同方法去记住这三个单韵母,真是令人佩服!

  【设计意图:用富有童趣的语言复习上节课学习的内容,充分调动学生各个器官的运动,产生学习的兴趣。】

  二、情景导入,激发兴“趣”。

  1.现在,蓝猫大哥想带我们一起去拼音王国认识更多的朋友,你们想去吗?我们出发吧!

  2.引导学生看图想象:大家快看,前面的景色很美,你们猜一猜他们是谁呀!在干什么?(学生展开想象,自由发言)

  3.看来难不倒你们,今天就让蓝猫大哥做大家的导游带你们认识3位新的朋友。(板书:i、u、ü)

  【设计意图:情景的导入能激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生的注意力吸引到课堂中来,有利于把枯燥的知识转变为生动有趣的语言文字。】

  三、走进文本,体验乐“趣”。

  (一)、情境学习单韵母i

  (1)大家快来看,书本中这幅图画的是什么?(出示图片衣服),衣服的“衣”就是i的读音。

  (2)(出示卡片i)开火车读。不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。

  (3)老师纠正,介绍i的发音方法(上下牙齿对齐)。

  (4)教师示范读i,领读、齐读、指名读

  (5)谁能编顺口溜记忆i(衣服衣服i、i、i;牙齿对齐i、i、i)(齐读、同桌读)

  (6)学习i的四声

  师:认识了新朋友,给它送个小礼物吧,声调帽子怎么样?还记得帽子有哪几种样式吗?(一声平,二声扬,三声拐弯,四声降)。

  【设计意图:在学习单韵母的标调方法之前把声调简单回忆一下,小朋友学习的知识很容易忘记,只有不间断地让他们回忆才可以巩固。】

  ①自由练习读

  ②单韵母i在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后i上的点儿就不写了)

  ③教标调歌:小“i”真淘气,一标调,点儿马上去掉。(学生加上动作读标调歌)

  ④师任意指“i”的四声,学生读,开火车读。

  ⑤游戏:点点点。点到哪个声调就读哪个声调,看谁读得又准又快。

  【设计意图:游戏的方法可以让一年级的学生产生兴趣,在兴趣中学习。这一环节通过看一看,读一读,编一编,玩一玩的形式让孩子们在情景中学会单韵母的字形和读音,帮助孩子们轻松学习新的知识。】

  (二)自学单韵母u

  (1)认识了第一位新朋友,我们继续往前走。小朋友们,看,我们来到哪儿呢?拼音王国!好美的景色呀!那边的树上有什么?(学生自由说)

  (2)是呀!乌鸦的.“乌”就是我们今天要认识的第二位朋友。(出示卡片u)

  (3)这个单韵母,蓝猫大哥想考考你们,请看分组要求:

  第一组讨论“u”口型如何变化;第二组讨论如何编顺口溜;第三组讨论四声的读法;第四组讨论如何记住这个“u”的音和形。每个大组都是前后左右四个同学小组讨论,待会儿派代表来回答。

  ①师巡视每个小组并指导。

  ②生汇报,师指导,师生共评。

  (4)教师小结

  u的口型先双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。编顺口溜:嘴巴突出uuu;乌鸦乌鸦uuu等;声调标在u上,要注意第二声和第三声的读法;图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似,可以记住它的形,发乌鸦的“乌”就能记住它的音。

  【设计意图:在教学第一个单韵母中,教师把学习方法传授给学生,目的是为第二个单韵母奠

  定基础。因此在教学u时,教师让学生分组学习,体现出自主学习,合作探究的精神。】

  (三)表演学习单韵母ü

  (1)ü的音与形

  ①师:小朋友们,逛了一圈拼音王国,你们也累了,不如蓝猫大哥带你们一起去喂喂鱼放松一下。

  ②(出示鱼图片)你们能告诉我,它是什么?这条“鱼”把它读成第一声就是我们今天要认识的第三个朋友ü。

  ③观察图片,怎样记住图片中的ü?(用于记忆字形)。

  ④强调发音并指导发音。注意发ü时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。(生试读→老师纠正→学生开火车读)

  (2)学生看图自编顺口溜记忆。(小鱼小鱼ü ü ü)

  (3)指导学生上台帮ü标上四个声调,注意提醒学生标ü四声时不要去掉两点。(跟老师一起做动作记住四个声调)

  (4)学习ü的四声

  ①自由读

  ②全班齐读。

  ③男女生比赛读。

  【设计意图:采用各种读法可以使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力,并通过反复练读达到牢固和掌握新知识的目的。】

  (5)游戏:听音摘果子

  (师读i、u、ü的各种声调,生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了,大家一起拍手说:“摘对了。”果子就作为奖品送给学生。摘错了,大家一起拍手说:“摘错了,再试试。”)

  【设计意图:运用游戏进行教学,可以促进师生之间的情感交流,增进彼此之间的了解。也可以活跃课堂气氛,使学生轻松愉快,有效地掌握知识。】

  (四)观察模仿,正确书写。

  今天蓝猫大哥跟你们玩得很开心,时间也不早了,我们要把新朋友送回家。

  (1)师讲解书写方法并范写,学生书空。

  (2)学生在书本第八页练习书写。(悠扬的钢琴曲伴奏)

  (3)火眼金睛:评价书写、发现问题、纠正错误。

  【设计意图:这一教学环节重点是培养学生书写的习惯和善于发现问题,及时纠正的良好品质。】

  四、总结全文,“乐”中升华。

  同学们今天真厉害,在拼音王国里认识了三位单韵母朋友,还学会了“i、u、ü”的发音及其四声,蓝猫大哥跟你们玩得很开心,希望你们以后能更加认真地学习拼音,那它将会带你们到更多的地方玩,想去的同学可要努力啦!

  【设计意图:这一环节起到一个前后呼应,总结巩固的作用,为学生学习好拼音提供了一个轻松愉快的氛围。】

  五、布置作业,拓展延伸。

  (1)把i、u、ü正确地写在拼音本上,每个写3个。

  (2)寻找生活中含有i、u、ü的字或词,每个读两遍。

  【设计意图:语文学习的重要方法之一就是要多读,多培养学生良好的写字习惯。引导学生初步了解生活中的字词,为今后的识字教学打下良好的基础。】

  板书设计:

  “乐趣”相融,打造魅力课堂

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