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《我是什么》第一课时教学设计
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《我是什么》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、学会10个生字，会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
4.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字写字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
了解水给们带来的好处与灾害。
教学过程
一、谜语导入
谜语一：
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
谜语二：
一片白线半天高，可惜布机织不了。
剪刀裁它不会断，只有风吹能折腰。
谜语三：
白色小花无人栽，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
谜语四：
大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。
小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。
1、今天我们学的这篇课文，它也是一个谜语，非常有趣，叫做：我是什么。
2、指导读好题目。
【设计意图：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”“猜谜语”的导入设计，遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，利用“猜谜语”的方式使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。】
二、初读课文
【一读：教师范读】
1、到底我是什么呢？
2、师画简笔画。
【二读：生自由读】
【设计意图：正确流利朗读课文，是本课的教学重点，因此我特别重视让学生认真读书。通过听师范读，自由读来初步接触文，要求读正确，为后来的“把课文读流利”作铺垫。并让学生说说“到底我是什么”，肯定学生对课文直觉的印象与浅层的了解。】
三、随文识字
【三读：检测朗读】
（一）第一段
1、指名读第一段。
2、指导读好“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮”。
3、区别“飘浮”与“漂浮”。
4、第一段告诉我们，谁变成了什么？
5、师画汽、云的简笔画。
（二）第二段
1、水还会变呢？指名第二段。
2、师画雨、雹子、雪的简笔画。
3、认识“雹子”，认识生字“雹”。
（“雹子”也叫“冰雹”，它硬硬的，从天上打下来，噼里啪啦的，如果砸到头呀，可疼了）
4、有什么好方法记住这个“雹”字。（加一加、形声字等方法）
5、拓展雨字头的字（雷、霜、雪、雾、露，这些带雨字头的字，一般都跟天气现象有关。）
6、第二组齐读第二段。
（三）第三段
不知不觉地水就在天地间玩了一圈，回到大地上，生活的地方也是经常变换的。第三段就讲到了，指名读。
（四）第四段
1、这调皮的水呀，性格也很多变。看第四段，指名读。
2、发现反义词“温和—暴躁”。
3、师生对话，发现生活中的具体例子，举一反三。
①我的个子高，你的个子（矮）。
②猫头鹰白天睡觉，（夜里做事）。
③兔子跑得快，（乌龟跑得慢）。
④我们对待别人要真诚，不要（虚假）
⑤水有时候很温和，（有时候很暴躁）。
【设计意图：在轻松自然的状态下，让学生从生活中发现更多的反义词，能潜移默化地告诉学生，生活处处是语文，使得学生学会在生活中学习。】
4、你还见过哪些字长得跟这个“躁”字很像呢？
（操：伸手会做操。澡：有水能洗澡。燥：有火很干燥。噪：七嘴八舌会很吵。）
5、“躁”是足字旁，那是因为……（暴躁的人会跺脚）。
【设计意图：教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字，加一加，换一换等都是识字的好方法，同时也教会了学生的方法。】
6、你见过谁暴躁吗？为什么？
7、但我相信他一定有温和的时候，是怎样的？
8、人温和的时候是这样的，那水温和时会做好事，指名读。
“我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”
认识“灌溉”、“器”。
9、好了，水也会像人那样，会发脾气，暴躁的时候，它也会做坏事，指名读。
“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
指导读好“稼”的轻声，认识多音字“没”，认识生字“毁”，指导正确书写“灾害”。
10、看视频：说起灾害，就在刚过去不久的暑假7月21号，在北京发生了一次百年一遇的特大暴雨灾害。
【设计意图：由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用有效的多媒体资源，播放“北京洪灾”的情况，激发学生主动学习。】
11、齐读第四段。
【设计意图：把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。本课较多较难的生字几乎集中在第4自然段里，因此在第一课时，我把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破，并在熟读中掌握生字。】
四、再现生字
1、自由读以下生词。
漂浮暴躁风暴暴风雪
雹子灌溉灾害淹没
机器电器乐器庄稼
冲毁毁坏毁灭乌黑
2、开火车检测。
3、同桌两人玩你知我读小游戏。
4、开火车检测单个生字。
5、小儿歌巩固生字。
我变云，漂浮蓝蓝天空里。
我变雨，欢欢喜喜滴答滴。
我变雹，硬硬小球往下掉。
我变雪，飘呀飘呀像小花。
温和时，灌溉田地、发动机器，人们说我了不起。
暴躁时，冲毁房屋、淹没庄稼，给人们带来灾害。
我是谁？快来猜一猜。
【设计意图：识记生字并不需要过多地作字形分析，关键是要创造条件让生字反复在现。除了引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写小儿歌，或者顺口溜，因此，我把本课所学生字嵌入这首“我会变”的小儿歌里，让学生在兴趣盎然地朗读中再次巩固。】
五、指导写字
1、观察这四个字的共同点：冲、晒、池、浮
这四个字虽然部首不同，但都要注意左窄右宽。
2、观察这四个字的共同点：灾、害、黑、器
3、通过汉字的演变认识“黑”。
这个“黑”是个会意字，它的部首是四点，四点一般跟火有关。这是金文，它的上部表示烟囱，当中的黑点儿是烟囱的黑灰，下面是两把火，表示烧火时，把烟囱里面都熏黑了。这是小篆。后来为了书写方便，就把火，变成四点，成了今天的楷体黑字。
4、学生描红。
5、写字反馈
【设计意图：正确书写汉字是本课的重难点。通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。】
六、板书设计
【设计意图：精炼、巧妙的板书不仅能激发学生的求知欲，而且能让学生在获得知识、突破重难点的同时，帮助学生把握文章的主要内容。】
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