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《树和喜鹊》第一课时教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《树和喜鹊》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《树和喜鹊》第一课时教学设计1
教材解析：
《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
设计说明：
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标：
1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：
用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学过程：
一、图片导入。
1、（出示大树图片）
师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大树。
（出示喜鹊图片）
师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？
生回答，师介绍喜鹊。
2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）
二、听读课文，了解课文大意。
下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。
教师提示，学生回答，教师板书：
6.树和喜鹊
从前一棵一只孤单
后来好多好多很多快乐
三、自读课文，识记生字。
1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。
2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的.词语宝宝。看谁读得又对又快。
3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。
4.挑生读。
5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）
6.班上交流识字方法，教师适当点拨。
加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。
比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。
利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。
做动作，识记“招呼”等。
7.齐读生字。
8.做游戏：放飞小鸟。
四、再读课文，理解词句。
（一）学习1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在这里。
2.挑生读第2自然段。
3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）
4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。
5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。
学习多音字“只”。
6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
朗读展示、评价，选出最佳朗读者。
（二）学习3、4自然段
1.自由读3-4自然段，说一说：
后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？
2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。
3.学习多音字“种”。
4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。
（三）学习5、6自然段
1.大声朗读5-6自然段，说一说：
树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？
2.学习多音字“乐”。
3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。
4.有感情地朗读。
师生接读——
师：每天天一亮，
生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……
师：天一黑，
生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……
师：树很快乐，
生：喜鹊也很快乐。
5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……
五、思想教育
1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。
课后反思：
这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。
跟以前上课相比，有两点进步：
一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。
二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。
不足之处更多，在此也说两点。
第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。
第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。
一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。
《树和喜鹊》第一课时教学设计2
教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标
1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。
5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
1. 能正确朗读课文。
2. 能正确认读“窝”等会认读的字。
教学难点
了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.课堂表演准备(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
头黑肚白尾巴长，
传说娶妻忘了娘，
其实它受人喜爱，
因为常来报吉祥。
学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》
展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。
二、初读课文
1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字
2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）
三、在读课文
1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。
1.根据以上所学生字通读全文。
2.标出课文的自然段。
3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调
学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。
四、学习课文第一、二段
1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？
学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊
2. 句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）
3. 学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。
（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)
（2）是伤感的'吗?（是的）
（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受
（4）在读本段，读出孤独地感受。
（5）
4.句子训练:_____也_______。
五、指导“单”“居”。
2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。
3.师范写，生书空笔顺。
4.学生课本上描红
5.学生给“单”和“居”组词
七、课堂小结
今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。
八、作业设计
1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事
2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词
九、板书设计
6.树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊 }孤独