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《北大荒的秋天》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《北大荒的秋天》教学设计，欢迎大家分享。
《北大荒的秋天》教学设计1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
对课文的诵读感悟，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）
荒：长满了野草，没有人耕种。
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国的“北大仓”。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：北大荒的秋天）
二.检查字词、初读课文。
1.出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间
2.北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！课文主要写了哪些地方的美景？
（板书：原野、天空、小河）
三.理解课文，感悟意境。
（一）原野之美
1.指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的`人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
（2）挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱。
大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。
4.山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（1）看到那么美的榛树，人们的心情怎样？
（2）（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。
5．真不愧是“北大仓”啊！北大荒的秋天真美呀！
（二）天空之美
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化:
（1）“一碧如洗”——天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）“银灰、橘黄、血红”——流云的颜色 这三个词的样子，前一个字代表一样东西，后一个字表示颜色。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。
（三）小河之美
1.静之美
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
2.动之美
一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
3、小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。
五．拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人，用他们的双手创造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。
3、让我们的用自己双眼发现了美，用我们的自己双手创造美。
板书设计：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 景美
原野 热闹非凡
大豆摇铃千里金 物丰
《北大荒的秋天》教学设计2
教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点
品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知
（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？
（生回答，师板书：美的秋天）
初读课文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
学生回答以上问题
（板书：天空、小河、原野、物产）
精读课文，品析美
（一）学习第一段（第一自然段）
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）
（4）齐读：（课件展示）
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的'声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）
（板书：景美、物丰）
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书：
北大荒的秋天
天空、流云斑斓
景美、小河、清澈见底
原野、热闹非凡
物丰、大豆摇铃千里金
《北大荒的秋天》教学设计3
教材分析：
作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
过程与方法：
通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。
教学重点
1、品味词句，想象意境，训练朗读。
2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。
难点
1、体会文中比喻的贴切、形象，理解 “热闹”一词的意思
教学时间：第二课时
教学过程：
一. 检查字词，复习导入。
1、出示：傍晚 几缕 映照 转眼间 乐呵呵
银灰 橘黄 绛紫 蓝绸子 沉甸甸
一碧如洗 五彩斑斓
清澈见底 热闹非凡
大豆摇铃千里金
指名读。
2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。
课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名读）
二.精读课文，抓住要领
1、对于作者这样的赞美，你同意吗？
请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你很喜欢的词语，句子。
2、交流，你同意吗？那些地方很美？
三.理解课文，感悟意境。
预设一：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的'是那儿的“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化）
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。
你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说说一碧如洗的天空是什么样的？
（2） 流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示:“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄）
3.出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像 （就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）
4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢?
出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？
课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。
5、 出示图片天空，我们一起来欣赏一下。
一齐读，在文字中想象这样美的景象。
板书：天空，齐说——北大荒的天空真美呀！
过渡：在北大荒抬头看看天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云，让我们低头看看小河，它是怎样的呢？
（二）北大荒的小河
1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的朗读把我们带到小河边去，
2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了一点，但不是很清晰。 ）
师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清澈见底、透明的蓝绸子）
再请一生读。
3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么样的小河？
（清澈见底 、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河水还很静，像明镜。）
“漾”字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水“漾”的过程？
4、师：看到这么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸蓝绸子。 我想喝一口清澈的河水。 我想捡一些河底的鹅卵石。 我想和水里的小鱼一起戏水。 ）
5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美，作者用了——？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读一读。
6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读出我们心底的向往。
小结，板书，学生齐说——啊！北大荒的小河真美呀！
过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原野别有一番景象，我们去看看吧。
预设二：感受原野之美
1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。）理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际）
2、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（默读这一小节，边读边思考）
听听都有些什么声音？
3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。
5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？
你能给这几句话找个小队长吗？点红“原野热闹非凡。 ”
为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！
出示练习：
。有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了。(玉兰花)
6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的，
你看，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。看着原野上这片丰收的景象，相信在北大荒付出劳动的人们的心情一定比我们还要激动，你从课文里发现了吗？
生齐：…人们的心也给燃烧起来了。
师：燃烧起来说明人们-------（-特别高兴，特别兴奋。）是什么把人们的心给燃烧起来的？
（榛树叶子。 还有是大豆、高粱， 原野里所有的庄稼。它们全都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。 还有水产品。 ）
7、师小结:是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！
生齐读第五节。
师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？
(大豆、高粱、榛子。 还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… )
8、出示丰收图画。
9、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，更美在丰收带给人们的欣喜。
10、北大荒是块荒地吗？（不荒）有人给它换了个名字，你知道是什么吗？（北大仓）
过去的北大荒一片荒芜，长满了野草，没有人耕种，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。
板书“景色，丰收”，你觉得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五．拓展延伸
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。 也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。
朗读全文
六、练习
1、练习朗读课文，关注课文描写的顺序和文中的比喻句、拟人句。
2、练习背诵全文。
3、迁移练习：围绕下列中心句写一写。
超市里热闹非凡。
《北大荒的秋天》教学设计4
教学目标
1、初读课文，认识本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。
2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的美丽。
3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空色彩的丰富与多变来感受其美丽，并给予下节课自学指导。
4、指导书写“铃、岭”。
教学重难点
教学重点：1、熟读课文，掌握生字词的读音。
2、疏通课文，理清课文脉络
教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒芜，荒凉，什么都没有）那北大荒会是一个什么样的地方呢？（荒凉的地方，美丽的地方）正确，这不是矛盾了吗？
过去的北大荒确实是一个荒凉贫穷的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，默默付出，如今的北大荒变成什么样呢？
二、初读课文，学习生字
1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）
2、你自己去读一读课文，注意把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（学生自读课文）
3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？
出示生字词
抖动大豆燃烧顿时
摇铃山岭明镜波纹
锦缎演唱白茫茫转眼间
学生自读，指名读，集体纠正，开火车读
2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（顿时、转眼间）
3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上美丽图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！
4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发现它们有什么特点？
银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）雪白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝
4、同学们生字词读熟了课文一定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（学生自读并思考）
板书：自然风光（天空小河原野）
物产丰富
三、精读课文1-2小节
1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正慢慢变化，有人说，走进北大荒你会被那里的.天空吸引，谁愿意给我们读读课文第二小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文第二小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，干净，像被水洗过一样干净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。
2、这一句中你还读懂什么？（
颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）
变化快：转眼间。
3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。
四、指导书写
岭铃
1、同学们，这两个字很相似，但是如何区别呢？（通过偏旁来区分，组词）
2、书写时，注意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。
3、学生书写。
《北大荒的秋天》教学设计5
一、教学准备：
老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。
学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。
二、学习目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
三、学习重难点：
重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
四、板书设计：
天空
景色优美 小河
北大荒的秋天 原野
物产丰富
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。
2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。
师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？
（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）
3、板书：
4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？
（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）
二、初步感知。
1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！
生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。
思考：用一句话来概括北大荒的秋天。
师生交流：北大荒的秋天真美啊！
（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）
2、扫除生字词障碍：
①锦（）缎 明镜（）
铃—岭 荒—茫
②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸
③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓
（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的.三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）
3、指导读句子：
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师点拨：转是多音字
师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？
《北大荒的秋天》教学设计6
一、 教学要求：
1、通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，读出美感。
2、结合课文进行理解与联想体会北大荒的物产丰富。
3、从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。
二、 教具准备：设计多媒体课件
三、 教学过程：
（一）谈话引入
1、金风送爽，令人沉醉。九月，从第一片树叶落地开始——（读题：北大荒的秋天）也就来了。
2、通过上节课的学习北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？
3、北大荒的秋天美在哪儿呢？
（板书：天空 小河 原野）
引导学生用自己的话完整的说一说。
（二）精读语句，感悟文美
1、北大荒的天空有什么特点？你从哪些语句中体会到的？自由朗读第一小节，找一找。小组内可展开讨论。
（屏示：第二小节）
（1）一碧如洗 （蓝 净）
“一道……一道……一道……”（美）
（2）谁能通过朗读表达出来？
（3）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。（示图）师结合画面和课文描述天空的美景。
（4）谁有兴趣来做一回小导游向大家介绍介绍北大荒的天空。别着急，先在小组内准备准备。
（5）小导游上前介绍。
2、北大荒的天空一碧如洗、瑰丽多变。北大荒的小河、原野又留给你怎样的印象呢？小组内用刚才的学习方法学习课文的三、四小节。
3、小河清澈见底 （示：第三小节）
（1）你能用自己的话来说一说小河清到怎样的程度？
“如一条透明的蓝绸子”清而蓝。
清可见小鱼，波纹。
（2）你能读好这一小节吗？你来试试。
~谁能让小河变得更静、更清澈一些。
~你读得真美。我眼前仿佛出现了这一条清清的小河。
（3）陶醉在这清澈见底的小河中的同学请站起来。我们一起来读一读感受感受这条静静的小河所带来的快乐。
4、原野热闹非凡 （示：第四小节）
（1）原野热闹在哪儿？
“大豆发出哗啦啦的笑声。”
大豆为什么而笑呢？
“高粱扬起黑红黑红的脸庞乐呵呵的演唱”
高粱会唱些什么？
“榛树叶子红了像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
为什么人们此时的心会燃烧起来的？
（2）让我们怀着喜悦之情来读一读这一片热闹的原野。
（三）调动积累，体会情感
1、看了北大荒秋天美丽而热闹的景色，难怪作者会由地赞叹
（示 齐读）啊，北大荒的秋天真美呀！
带着赞美之情再一次深情地赞一赞。
2、而生活在这里的人却喜欢用[大豆摇铃千里金]来赞美遍地金黄的九月。
3、你是怎么理解这句话的？自由朗读第五小节边读边思考。
“田野、山岭、江河、草甸子都捧出沉甸甸的'宝物”
想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？
4、秋天的北大荒四慷慨的，是无私的。不仅[风景优美]而且[物产丰富]。难怪人们会用[大豆摇铃千里金]来赞美它。
（四）拓展知识，情感升华
1、同学们，在我国北方黑龙江嫩江平原、黑龙江谷地、三江平原曾经是一个田地荒芜、人烟稀少的地方被当地的人们称为[北大荒]解放后，不知从哪里来了一大批的年轻人他们在这儿安家落户、开垦荒地。在他们一代又一代人的辛勤努力下，如今的北大荒已不再是过去的北大荒，这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的原野（热闹非凡）。不仅（风景优美），而且（物产丰富）。北大荒已经有了新名字，那就是[北大仓]
（师边讲解边出示组图）
2、此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？
3、是北大荒的建设者创造了北大荒，给北大荒换上了新貌。让我们再一次由衷地赞叹[啊，北大荒的秋天真美呀！]
（五）寻找美景，情感交融
北大荒的秋天是美的，家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？
[板书设计]
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 景色优美
原野 热闹非凡
5、北大荒的秋天
大豆摇铃千里金 物产丰富
《北大荒的秋天》教学设计7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文，了解大意
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红，临写
2、比一比，再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么?
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空
小河()，如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去，()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的.景象?
(3)理解第3句
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文，总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文
《北大荒的秋天》教学设计8
教材简析：《北大荒的秋天》是第1篇写景课文，优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读、想象、感想，感受北大荒的丰收景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学习先概括、后具体的写作方法。
教学流程及设计意图
一、链接生活，引入课题
1．同学们，知道现在是什么季节吗？
2．能说说秋天留给你的印象吗？生回忆作答。
3．秋天是一个色、香、味俱全的季节，无论走到哪里，都会令人赏心悦目。今天，我们一起去感受北大荒的秋景。
4．板书课题
【设计意图：回归生活，唤起学生对秋天的回忆，学生凭借自己的'印象，各抒己见，初步感受秋天的美丽】
二、进入样本，品读感想
（一）学习第二自然段
1．自读课文。
2．读后交流，比一比谁读懂的内容多。
3．重点引导学生，读懂文意，体会天空的一碧如洗。
4．品读比喻句。
（1）结合生活经验，理解“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”。
（2）将词义与生活的表象联系起来，感受“五彩斑斓”的色彩，体会流云之美。
（3）扩展
理解词义后，仿写表示色彩的词语。（例如：雪白、碧绿、湛蓝……）加深对色彩的认识。
5．想象画面，感受天空的净，流云的美。
6．板书：天空净流云美
【设计意图：对于色彩之间的细微区别，需结合具体的表象联系起来才能让学生易于理解，并通过扩展的方式，在理解的基础上加深学生对色彩的认识。随后，让学生想象画面，让学生感想色彩斑斓，感受天空的净，流云的美】
（二）学习第三自然段
1．同桌互读。
2．抓住“清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里……”问：读着这样的语言，在你眼前出现一幅怎样的画面呢？（引读）
4．这么美的景色，谁不喜欢呢？（师生共读）
【设计意图：此环节充分体现“阅读是学生的个性化行为”，不以教师的分析代替学生的阅读体验，让学生在读中悟，想象中读】
过渡：北大荒的天空净、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（三）学习第四自然段
1．默读课文
（1）思考：本段是围绕哪句话来写的？
（2）讨论：分别从哪几方面来写？
（3）引导品味：写大豆、高粱的拟人手法和榛树叶的打比方写法。
（4）重点抓住“摇动”、“扬起”、“笑声”、“演唱”等词，体现原野闹。
2．品读感想
（1）自由读，体会原野上丰收在望的景象和人们的喜悦心情。
（2）先通过齐读中心句，再分组读句的形式，暗示本段的构段方式。
（3）齐读，读出人们丰收的高涨情绪，体会情感。
【设计理念：采用多种形式的读，可以调动学生的积极性，体现以读为本。对本段的构段方式，先通过简要分析，再采取齐读，分句读的形式，可以让学生得到暗示。从而在反复读中领悟其先总后分的构段写法】
三、拓展延伸，领悟写法
1．简介本段的构段方式。
2．让学生按这种构段方式交流生活中的场景。
3．动笔练写。
【设计意图：通过扩展，能发展学生的思维。先让学生说，可以说说操场上的情景，春天百花盛开的场景，秋天丰收的景象。再动笔表述出来，提高学生的语言表达能力。在交流后，学生有了精华，这时给学生练笔的机会，更有利于学生写作能力的提高】
《北大荒的秋天》教学设计9
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方。培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
1、品味词句、想象意境、训练朗读。
三、教具准备：
小黑板，录音机
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、你们知道现在是什么季节？
（板书：秋天）
2、在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的`景色，有丰收的喜悦。但在建国以前，我国黑龙江部分地区的秋天曾是一片荒芜，人们称为北大荒。
（板书：北大荒）
3、齐读课题。
4、过渡：那么，如今北大荒的秋天是什么样呢？
二、初读课文。
1、拼读生字表内的生字，注意字音、字形。
2、学习生字词
（1）出示：
huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin
北大荒 一碧如洗 几缕 映照 银灰 橘黄 绛 紫 锦缎
tou yang wen jia pang zhen
透明 （荡漾） 波纹 热闹非凡 豆荚 脸庞 榛树
ran shao ling
燃 烧 金黄 山岭
(2)学生自由拼读。
(3)指名读，齐读。
3、朗读课文。
(1)自由朗读课文，读准字音，将课文读通顺。
(2)放课文录音，再读课文将课文读流利。
(3)检查读。
4、默读课文，理清思路。
(1)默读课文，想一想：你觉得北大荒的秋天怎样?课文用哪句话来概括?
齐读第六自然段。
课文从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?
(2)全文共6个自然段，哪几个自然段景色优美，哪几个自然段写物产丰富?
学习第一节。
三、精读课文。
1、学习第5自然段。
过渡：因为时间关系这节课我们先学第5自然段。
2、指名读课文，思：你从哪些词句体会到物产丰富的?
3、交流理解大豆摇铃千里金，茫茫，草甸子，沉甸甸等词。
4、练读，齐读。
四、教学生字，指导书写。
1、记忆生字。
2、指导书写。
重点指导碧紫燃。
3、师范写，生描红。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字。
《北大荒的秋天》教学设计10
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶的地方。
教具准备：
多媒体课件 课时安排：三课时
第二课时
一、复习导入：读生字词。
二、讲读课文2——6自然段
（一）自由读2——4自然段，说说这几段都写了北大荒哪里的景色？
学习第二自然段
1、指名读第二自然段。
2、北大荒的天空怎么样？（显示天空图片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、练习朗读。
学习第三自然段
1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段
2、你们看到了什么？（显示小河图片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的`小河里，会做什么？心情怎么样？
5、朗读课文，再填空。
学习第四自然段
1、课件出示自学要求
2、大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读。
3比较句子。（课件显示）
4、练习朗读。
学习第五自然段
1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？读课文。
2、理解“大豆摇铃千里金”
3、宝物图片欣赏
第六自然段
指导朗读，用赞美的语气读。
三、总结全文
1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？哪儿最美？把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。
四、作业（显示）
《北大荒的秋天》教学设计11
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。
3通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦；
2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，现在是什么时节了？（秋天）说到秋天，你会想到什么？（叶子变黄，掉下来；庄稼成熟了；……）想不想来一次不出门就能领略到千里之外风光的秋游呢？（想）
板书：5、北大荒的秋天
二、检查预习
1、生字词的正确朗读
北大荒是个美丽的地方，让我们先去领略一下那里美丽的字词吧！
出示生字词语：
北大荒茫茫摇铃山岭
一碧如洗热闹非凡清澈见底
银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓
透明波纹豆荚挺拔燃烧
转眼间旋转明镜漾起
个人自由朗读→小组交流→指名朗读→齐读
2、这么多的生字，得想些好方法才能把他们记住
（1）给生字找朋友，小组完成
绛（绛紫）/降（降落）纹（波纹）/蚊（蚊子）茫（茫茫）/芒（芒果）
烧（燃烧）/浇（浇水）/绕（环绕）铃（铃铛）/岭（山岭）/玲（玲珑）
（2）重点讲解几个难写的生字
橘——左边一块木，右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中间“亡”
燃烧——左形右声，左窄右宽
师指导书写，生用手空写。
（3）钢笔描红，边朗读边描写。
三、初读感知，走近北大荒
1、师范读，生找出优美的句子画下来
听完全文，你有什么感受？说一说。（北大荒的秋天真美啊！天空一碧如洗；小河清澈见底；流云五彩斑斓；原野热闹非凡…）
2、把画下来的优美句子自己再仔细读一读→把你感受到的美与同学们一起分享一下→把你喜爱的句子读给大家听听。
四、走进北大荒，看看天空、流云和小河
1、研究课题，了解北大荒
（1）翻开中国地图，找一找北大荒大概位置——处在中国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原
（2）北大荒离我们江苏如此遥远，我们不妨借着录像去那里看瞧上一瞧！（放音像资料——（3）我们已经对北大荒这片土地有了个初步了解，下面就让我们走进北大荒的秋天看个究竟。
2、学习1—3自然段
（1）齐读第一小节，从中你知道了什么？（北大荒的秋天来了）
你是怎么知道的呢？（第一片树叶落地——一叶知秋）
（2）秋天来了，带来了哪些美景呢？
a、小组朗读第2自然段，找出最喜爱的'字、词、句，说说为什么？
b、小组交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”
c、画画——说说——感悟之后再读，说说为什么你认为他们是美的？
（用“转眼间”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斓的锦缎”来说明流云的美。这是一个比喻句，用各种色彩变幻的流云比作五彩斑斓的锦缎）
d、同样的方法把第3自然段的内容画出来——介绍你画的内容——反复读，说出句子的美。
“小河清澈见底，如同一条蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。”这句话，你是怎样画的？（画出水中的鱼、水草说明河水的清澈可看到底下，整条小河狭长而幽蓝，水缓缓地流动着，看上去像条蓝色的丝绸一般。小河很平静，像个熟睡了的小宝宝安逸而贪婪地躺在大地妈妈的怀抱中。）
e、有感情地朗读第2、3自然段
五、课外作业
1、完成课后的钢笔描红，并认真抄写生字词语
2、找秋天——观察当地的秋天美景
第二课时
一、复习检查
师：上节课，我们已经知道北大荒的秋天已经来了。首先，让我们来回顾一下美丽的字词吧！
1、出示词语：一碧如洗五彩斑斓热闹非凡银灰橘黄
血红绛紫挺拔燃烧
小组自由朗读，指名读
2、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？
（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斓；小河：清澈见底）
3、齐读课文1—3自然段
二、精读课文，深入原野
除了绚丽多彩的流云、富有情趣的小鱼、湛蓝清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就让我们步入北大荒的原野，去亲身体验那里的风情吧！
1、自由朗读，找找、画画你喜爱的句子或词语
a、品读：大豆哗啦啦笑
高粱乐呵呵演唱
榛树叶全都红了燃烧
小组读——指名读——全体读
b、读与演，把大豆、高粱与榛树叶子的形象表演出来，说说为什么要这样演？
c、总结：你感受到了原野是怎样的呢？（热闹非凡）
给它换个词怎么样？（格外热闹、特别欢腾）
d、告诉学生，这一段都是围绕第一句话写的，向学生渗透构段方式。
e、假如你是大豆、高粱、榛树或其他农作物，你会对人们说什么呢？小组议一议，指名说一说（我是大豆，我要为人类做很多有益的事情，把大豆磨成豆浆、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神气呀，今年又是一个丰收年，好高兴啊！……我是……）
f、齐读第5自然段
2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，凉爽的秋风吹起来了，大豆摇啊摇——农作物丰收了，呈现出一派欣欣向荣的景象，我们用一句话来形容一下——
“大豆摇铃千里金”
a、讨论：这句话说了什么？（大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。）
b、有感情地朗读第5自然段，重点朗读“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”（说明丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象）
c、“啊，北大荒的秋天真美啊！”同学们情不自禁地发出感叹。
渗透文章的结构为“总—分—总”。
总结：北大荒是块荒地吗？（不荒）
那你能给题目换个词吗？（北大仓）说说理由
三、欣赏佳句，指导背诵
1、出示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火……
想一想，什么像火？（红红的榛树叶子像火）什么地方相似呢？（都是红的）是一个比喻句，把什么比作什么？（把红红的榛树叶比作火）
质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？（不能，红红的榛树枝头上挂满了果实，兴奋极了，榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们，让人们也一起分享快乐）
2、找找文中其他比喻句，读一读——说说美在哪里？这样写有什么好处？
3、背诵文中美丽的词句。
小组齐读——边说边想——自然成诵
4、你最喜欢北大荒秋天怎样的美景？
指名说——指名背诵章节
四、找找秋天
1、与秋天有关的诗、文章
小组交流（如：《山行》、《枫桥夜泊》…）
2、联系身边的秋天，说说美在哪里？
五、课外作业
1、搜集与秋天有关的词、句、诗、文等。
2、把你观察到的秋天画下来，把它写成一段话。
《北大荒的秋天》教学设计12
教材简析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。
2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。
3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣
1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。
2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的'“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？
3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。
二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待
1、自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词学习情况。
3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。
4、学生汇报自学结果。
三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽
1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）
（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。
（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。
（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？
①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？
②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。
③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。
四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分
同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？
《北大荒的秋天》教学设计13
一、复习导入：能说说北大荒的秋天是什么样的吗？（相机引导板书：天空、小河、原野）
学生思考，同位试说。
引导交流，小结：听了同学们的发言，老师也觉得这儿很美。可我还想知道，课文是怎样把它写得这么美的，我们一起来读书吧。
二、精读指导：
1、自由读第二节：边读边想，天空是什么样的？
引导交流：说说看到了什么。
指导朗读：（1）“几缕流云”——轻轻、淡淡地（作画）（2）颜色多：银灰、血红、橘黄、绛紫，只有这几种吗？还会有哪些？（如（）白、（）蓝、（）黑）这么多颜色，多美啊，五彩斑斓。你想到了什么？（3）变化快：转眼间（4）如果你就是美丽的仙女，在天空中抖动着五彩斑斓的锦缎，心情会是怎样的？试着读出自己的感受。
三、指导背诵：这些流云在（ ），（ ）变成一道（ ），一道（ ），一道（ ），一道（ ），就像是（ ）。
这就是北大荒美丽的天空，谁领我们去看看小河？
2、指名读第三节：喜欢哪一句？怎样才能读好？
引导交流：第一句抓住“静静地”——想到了什么？什么样的感觉？第二句抓住“小鱼顶着水游过来”——小鱼在干什么？心情怎样？
指导朗读：小河静静地躺着，小鱼欢快地游着，注意体会心情的变化。
过渡：天空小河美丽可爱，但人们最爱的是原野。原野是什么样的呢？
3、听课文第四节朗诵录音：什么是“热闹非凡”，你能听到什么？看到什么？
引导交流：抓住“哗啦啦的'笑声”——怎样笑的？为什么笑？抓住“乐呵呵的演唱”——在唱什么？为什么唱？抓住“榛树叶子全都红了”——无数叶子在风中摆动像什么？
小结：有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会。
指导分句读，体会“先总后分”的段式结构。
4、看到这种丰收的景象，如果你是一个北大荒人，你会想到一句话：大豆摇铃千里金。
默读第五节：联系课文语句说说“大豆摇铃千里金”的意思。（抓住“遍地金黄的九月”“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”“捧出沉甸甸的宝物来”等词句。）
5、总结迁移：北大荒的秋天 有美丽的天空，清澈的小河，还有满地的宝物，真是太美了，你能说说作者为什么能把北大荒写得这么美吗？
其实我们家乡的秋天也很美，让我们走出教室，走向田野，用智慧的双眼去发现家乡的美丽可爱，相信大家能写得更美。
引导讨论：说说想去哪儿？
《北大荒的秋天》教学设计14
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学准备
挂图、生字卡片
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文
三、学习课文第一段。
四、学习生字。
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？
2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？
3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒
4、我们一起把课题读一读。
1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。
2、读好后，标出自然段的序号。
3、检查初读情况：
（1）出示生字。
（2）出示词语。
4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。
6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？
（一）学习课文第一段。
1、谁愿意来读读第一段？
2、读了这段你知道了什么？
3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。
4、让我们一起来读第一小节。
1、出示生字。
2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？
2、师范写。
秋天。
秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。
学生齐读课题。
学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。
学生标出自然段的序号。
指名读。
一行一行读。
北大荒的秋天是很美的。
美。
学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段读课文。
指名读。
北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。
我们齐读课文第一段。
指名读。
学生交流。
学生描红。
在学习的过程中，体会北大荒的美丽
指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。
作业设计：
1、 写词语各两遍。
2、朗读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。
2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、学习课文
三、总结全文
1、 出示词语。
映照 顿时 脸庞 一碧如洗
燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡
2、指名读课文。
3、通过上堂课的学习，你有什么收获？
（一） 学习第二自然段。
1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？
2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？
（1）北大荒的'秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？
（2）天空的流云是什么样的？
（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？
（4）根据学生的回答随机读句。
⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？
（二）学习第三自然段。
1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？
2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？
3、根据学生的回答随机指导学生读句。
4、齐读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？
2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。
3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。
4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？
5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）
6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。
板书：原野
（四） 学习第五自然段。
1、指导理解。
（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象
（2）茫茫：没有边际，看不清楚。
（3）草甸子：长满野草的低湿地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。
同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。
学生读词语。
学生个别读课文。
学生谈自己的学习收获，复习上课内容。
学生个别读第二自然段，思考老师的提问。
学生回答问题（4句），交流读书收获。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……
同学们一边读一边想象画面。
学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。
学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。
学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。
学生在老师的指导下体会读句。
学生齐读第三自然段。
默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗读第二、三句。
思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。
齐读第三句后思考问题。
理解先概括后具体的构建方式。
理解，交流。
齐读第五自然段。
有感情地朗读课文。
在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。
作业设计：
1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。
2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。
3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。
板书设计
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产 丰富
《北大荒的秋天》教学设计15
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
五、教学过程：（第二课时）
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文
整体感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。
2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：天空美小河美原野美）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的.傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）
（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）
（板书物产丰富）
2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
理解：“大豆摇铃千里金”（板书）
3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
板书设计：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
《北大荒的秋天》教学反思
这篇文章写得很美——文美、境美、情美。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达了作者对北大荒的热爱。
在教学中，我以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生在此过程中体会文章所表达的意境。
一、结合挂图，充分利用朗读引导学生领会文中所描绘的优美意境。在学习课文的第四自然段的时候，先让学生通过图片感知“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞”，接着让学生联系生活经验想象豆荚的样子，想象“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵的演唱”的情景，然后带着自己的独特体验再来读读课文的这一段，学生们很快就读出了那份喜悦和热闹非凡。
二、结合文中语言品味词句。北大荒对于学生来说是很陌生的，所以他们对于文中有些词句的理解也就有着困难，比如“大豆摇铃千里金”，在我们的生活中对于这种景象的见识是很少的，为了便于学生想象那种画面，我就让学生找找和“大豆摇铃”、“千里金”有关的句子，学生们很快就找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”和“遍地金黄”，从而想象到了大豆成熟的景象。读出那份收获的喜悦也水到渠成了。
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