实用的物理说课稿汇总6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的物理说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理说课稿 篇1
一、教材分析
1．地位及作用：
压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2．教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：
⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。
⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
3．教学的重点和难点：
教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）
教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）
4、学情分析：
学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的实验，让他们在亲身体验的过程中获得。
二、教法与学法
教法：根据学生的学习情况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采用探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。
学法：根据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。
三、 教学过程
1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；
2.复习弹力引入压力，详细讲解概念、方向、作用点
先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系
大小（通过钢尺、砝码实验，让学生明确压力的大小与重力的区别），
通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一致)。
气球、铅笔实验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关？学生设计实验方案，进行实验，怎样来探究呢？（控制变量）
演示实验，完善数据，得出实验结论；
3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的`物理量；学生对所提供的三组情况比较压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折展开压强的大小进行介绍；
4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；
现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒服，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生根据公式分析具体的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；
6.巩固练习；课堂小结
四.教学反思 本课成功之处：
1．充分利用实验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
2．让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示了自己的能力，增强了他们的自信心，克服了畏难心理，照顾了学生的差异。
3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。
4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象出发，并结合实例分析，不仅巩固了压强的知识，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。
本课需要改进之处：
1.时间的控制需要加强。
2.做得再灵活简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。
由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会继续努力，恳请您的指导！谢谢！
附1.板书设计：
第一节 压强
一、压力（F）
1.定义：垂直作用在物体表面上的力。
2.特点：作用点 方向 大小
3.影响压力作用效果的因素
二、压强（P）
1.定义：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。
2.公式： p=F/S
3.单位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和减小压强的方法
物理说课稿 篇2
我今天说课的题目是人教版(必修1)第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、 教学分析
(一)本节课在教材中的地位和作用的分析：
新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版(必修1)第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
(二)学生情况及学习方法的分析：
学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍 ，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。
(三)教学三维目标的分析
1.知识与技能
(1)通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
(2)通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
(3)通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。
2.过程与方法
(1)通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。
(2)学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感态度与价值观
(1)调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。
(四)教学重点、难点的分析
重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用;
难点：自由落体运动性质的认识。
(五)教学方法与手段：
本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。
二、教学过程
(一)引入新课
创设情景：拿一张新的100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动
教师说明这是个骗局，由此激发学生探索， 通过这节课的.学习让我们来揭示骗局的本质。
目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性
(二)初探落体运动
创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。
创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。
讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。
目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。
(三)深入探索自由落体运动的性质
问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动?可以近似看成
提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。
学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动
教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：
1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。
3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：3：5：(这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的)但教师开始不要点破
进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。
分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。
目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。
(四)扩展探究：能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。
呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。
最后：和同学小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。
设置作业超市 (ABC)三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。
三、课堂教学反馈及调整策略
1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。
2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。
3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系。
物理说课稿 篇3
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。
本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
2、教育教学目标
（1）知识目标：
a 知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
b 知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。
c 知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。
（2）能力目标
a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。
b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目标
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。
3、教材编写思路及结构特点
教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。
4、重点、难点
（1）教学重点 正确并规范地引导学生进行探究活动。
（2）教学难点 正确理解力的概念。
二、背景分析
1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。
2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：
（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。
（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。
（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。
三、说教法、学法
1、说教法
如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：
（1）实物演示法 （2）多媒体演示实验法 （3）探究法
（4）引导法 （5）讲解法 （6）举例法
（7）启发式教学法
2、说学法
（1）探究法:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。
（2）分析法:针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。
（3）小组讨论法: 针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。
（4）观察法:针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。
虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。
四、说教学过程
1、教学思路
本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。
2、教学过程
（1）导入新课
教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。
生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）
师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
（2）新课教学
以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。
探究活动一：力有些什么作用效果?
这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结
而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。
这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结
分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。
探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？
这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。
探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？
对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 思维发散 总结
按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。
（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。
五、教学媒体设计
在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的'有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。
该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。
六、教学评价设计
为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：
教 学 效 果 的 评 价 标 准
项目（总分50分）
优秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
内 容
标题
标题文字组织较好，能激发学习兴趣。
标题文字组织恰当，较吸引人。
标题文字组织恰当。
教学内容
教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。
教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。
教学内容完全引用资料的内容。
多媒体的引用
多媒体引用与内容吻合，能突出主题。
多媒体的引用与内容吻合。
多媒体的引用与内容基本吻合。
学生的感受
内容中有独特、能激发学生思考的内容。
内容中包含1-2点学生的学法指导。
内容中没有独特的见解，学生反应一般。
引人入胜图片或文字
背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。
背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。
无背景或颜色
总分
对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。
七、板书设计
本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。
物理说课稿 篇4
一、目的要求：
教学内容的地位：本节知识是高中物理教材第七章第五节，即第七章动量的最后一节。知识的结构相对简单，但内容是对本章知识的总结和复习，尤其是对动量守恒定律知识的复习。学生在前面的学习中学习了具体的知识—动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，但一旦涉及到具体的问题，难免会束手无策。所以本节知识的地位是非常重要的。此外，本节知识还涉及到了一些具体的生活中的问题以及一些高科技知识；加之目前高考正面向能力测试，更多的接近生活接近科技前沿的问题考题的出现，使得本节知识显得尤为的重要了。虽然教学大纲规定为A档，即了解知道；而且从前物理老师总是把本课作为学生自学或占用少量时间讲解的内容，但随着素质教育的发展，本节的知识必成为教学的重点。综上原因，我对本节课的内容进行了深入的研究和细致的设计。通过本节课的学习，学生不仅要了解生活中的反冲运动，更要学会利用动量知识解决生活中的实际问题，这是本课的根本目的。
二、教学内容
1、教学的重点：
（1）巩固和深化动量守恒定律
（2）知道反冲运动和火箭原理
（3）了解反冲运动的应用
（4）了解航天技术的发展和宇宙航行
2、教学难点：
（1）巩固和深化动量守恒定律
（2）知道反冲运动和火箭原理
3、重点难点确定分析：在目的要求部分我已经说明，本节的知识关键在于对前面知识的总结和应用，而动量守恒定律知识更是重要的重要，而且学生在这部分知识的应用才刚刚接触，熟悉程度不够。所以巩固和深化动量守恒定律的内容既是教学的重点，又是教学的难点。反冲运动和火箭则是对反冲运动的具体应用，所以他的地位也是极为重要的。了解反冲运动的应用和航天技术的发展和宇宙航行，一方面使学生把具体的生活知识和学习的内容紧密结合，另一方面提高学生的处理实际问题能力，并通过我国的航天技术发展教学提高学生的爱国热忱，因此，二者的'地位同样非常重要。
4、教材分析及设计：教材中，对于反冲运动的原理仅仅进行了简单的介绍，学生在解题过程中使用的动量守恒定律并没有进行数学上的推理，针对这方面，我在教学中加入了这部分知识，并由学生进行推理、说明。学生在自己解决问题的过程中，深入的理解了反冲运动的原理和动量守恒定律在反冲运动中的应用，教学难点迎刃而解。
反冲运动的事例除了书上的之外，还引入了其他学生感兴趣的事例。对于火箭部分的知识，除了书上的知识之外还通过书籍加入了一些常识性知识和图片，使知识更加系统、形象，利于学生对知识的理解。对于例题的设计，主要针对动量守恒定律在反冲现象中的应用，首先是两道较为简单的选择题，容易理解。作为后面难题的铺垫。
接下来是有关火箭和大炮的发射原理的两道计算题，这两道题主要注重思路上的理解，数据较为简单，容易计算，能够大量的提高课堂的容量。最后利用段时间解决一个具体的问题，由学生进行讨论，并讲解。进一步理解动量守恒定率在反冲运动中的应用。试验设计出发于学生对知识的理解有限，对现实生活观察不细致，所以设计了三个有趣的试验，并在课堂开始就进行，这样从课堂刚刚开始学生就充满了兴趣，带着解决具体问题的想法走进课堂，有效的提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的探求和理解。
物理说课稿 篇5
一、说教材和学情
本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。
二、说教学目标
(一)知识与技能
了解色散现象。物体的颜色是由什么因素决定的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同。
(二)过程与方法
探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与方法
(三)情感态度与价值观
1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度
2.通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动
三、说教学资源
教师用：多媒体、电视机、投影仪
学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜
四、说设计理念
本节课是按照创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：
1.注重自然科学以实验为基础的特点，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。
2.注重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生通过团体的协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为知识的“发现者”
五、说教学过程
首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都了解哪些呢?你还想知道什么呢?这里我们要鼓励学生提出问题。将与本节课相关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这些问题。
对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：
1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?
2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?
3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?
紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生解释阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了这种美妙的现象。而后引导学生根据彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹,并观察是哪几种颜色。在实验中，可能有的小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。最后归纳总结得出光的色散。这里要对学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。
让每个小组推荐一位代表上台来用放大镜观察电视机的彩色画面，让学生归纳得出彩色的'画面是由红、绿、蓝三色混合而成的，得出色光的三原色。为了使学生更深刻地领会什么是三原色，接下来又为学生做了一个演示实验：在两台投影仪上分别放上红色和绿色的胶片，这样在屏上就会得到红光和绿光，而后让两束光交汇，观察交汇处得到的颜色。当然在这里也可以换成其它颜色的透明胶片多进行几次实验，加深学生的印象。
“透明物体的颜色”这部分知识的学习，我是这样设计的：
首先引导学生分析，我们怎样证明什么色的色光能透过某种颜色的胶片呢?学生很自然地想到用各种色光去试试，教师紧接着进一步地提示，我们手头没有那么多颜色的色光怎么办?从而引导学生想到用色散实验得到的光，完成了课本3.5-5的实验，得出透明物体的颜色是由通过它的色光决定的结论。这么做既完成了新知识的探究，而且还复习应用了前面的知识，做到了前后呼应。
有了上面的实验做铺垫，不透明物体反射什么色的色光实验就可交给学生自主地完成。
为了更进一步地掌握物体的颜色，大屏幕出示一道练习题：一幅多彩的油画用红光照射，我们会看到什么现象?
“颜料的三原色”如果用实验探究的手段来进行的话，可能好长时间也得不出结论，授课任务得不到完成，所以“颜料的三原色”我把它做为课外探究的题目，让学生查阅资料或向喜欢绘画的请教，并在课后完成不同两种颜料的混合。
最后出示几道评价题，对学生的掌握情况作以检测。
六、说教学反思
本节课主要采用了科学探究的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生解决问题的能力，但由于条件和本人教学水平等方面的限制，有些地方也不尽人意，比如做光的色散实验，实验室中不可能每个座位上都有充足的阳光，用白炽灯效果又
不明显，如何突破这一瓶颈，使每一个同学都能真正“动”起来，而不是留于形式，这是在以后的教学中，应去探索的。再如“用放大镜观察电视画面”的实验，不可能让每一个学生都下来看一遍，这可以做为家庭小实验让学生完成。
物理说课稿 篇6
各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《互感自感》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：电磁感应现象的发现是电磁学中最重大的发现之一，自感现象是电磁感应现象的特殊情况，是对前面知识的进一步巩固和提高，对以后的学习具有实际的应用价值。
2、教学的重点和难点：本节课的重点是：对通电、断电自感现象的判断
难点是：对自感有关规律的认识．
二、目标分析
根据新课标的要求，教材编写意图以及学生的实际情况由此确定本课三维目标：
知识与技能：
2、能够用电磁感应知识分析通电、断电自感现象；
3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的大小的决定因素。
过程与方法
1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观
1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节内容特点我确定的教法与学法是：
教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
三、过程分析
为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：
1、复习提问，引入新课
首先我提出这样的问题：产生感应电流的条件是什么？
紧接着我出示这样一个电路图并设问:当滑动变阻器的滑片向左或向右滑动时，有无电流通过电阻R1？电流的方向如何？
然后教师提出：对于线圈L1来说，当滑动变阻器向左或向右滑动时，穿过L1这个电路的`磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合电路中也发生电磁感应想象呢？是否有感应电动势呢？
学生回答后教师紧接着提出互感现象，然后多媒体展示常见的变压器、收音机的“磁性天线”等互感现象的具体应用。
让学生来了解变压器、收音机的“磁性天线”都是利用互感现象制成的。知道互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。
2、实验探究自感现象
首先设计一演示实验 ：让几位学生手拉手与一个线圈并联，电源只需一节干电池，发现在开关断开瞬间学生受到电击，迅速收回双手。
学生就会产生疑问：一节干电池怎么会使学生受到电击呢？由此激发起学生的学习兴趣和对新知的探究渴望，引入自感现象
接着演示两个有关自感现象的示实验．要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象．
(1)通电时的自感现象(如图)，
首先展示电路结构，让学生根据电路图说出需要的器材，连接实物，动手操作并观察现象，运用已学知识来探究观察到的现象。
实验要求：接通电源缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡A1、A2的发光亮度相同。
断开电路后，再重新接通电路,重复几次.
通过观察实验，教师让学生交流总结断开电路后，再接通电路时发生的现象。
学生回答后教师提出问题:两个灯泡稳定发光时亮度是一样的。为什么电路接通时，A2立即点亮，而A1要滞后一段时间？
在学生回答的基础上分析得出通电自感的实验规律：通过灯A1的电流不是立即变强而是逐渐增强，使A1滞后一点时间点亮．
设计意图：通过实验，指导学生观察现象，引导学生自主分析、合作探究，培养学生的观察、分析能力。
(2)断电时的自感现象(如图)．展示电路结构，让学生根据电路图选择器材，连接实物，动手操作并观察现象。
学生通过亲手操作，最后得出的结论更能让他们信服，印象更加深刻，比讲授法效果要好。并且探究的整个过程基本上都是由学生自己完成，老师只是从旁引导，最后让学生叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯A闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流．
提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大？
在此，我通过幻灯片讲述断电自感过程．
启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线．
最后通过总结以上两个实验得出自感现象和自感电动势的概念 ，根据楞次定律和两个实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化，由此引导学生分析开始新课时电击实验的原因。
设计意图：通过通电和断电自感现象的探究和讨论，培养了学生合作探究，观察和分析实验的能力。
3、推理得到影响自感电动势的因素
在实验基础上提出问题：自感电动势就是是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分析研究：
（1）磁通量的变化ΔФ与电流的变化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．从而得出自感电动势与电流的变化率成正比，引入比例系数L。
（2）说明自感系数L的大小的决定因素。
4．自感现象的实际意义．
(1)说明自感现象广泛存在．凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感．(2)指导学生阅读教材，了解自感现象的危害及防止措施．
当堂训练，巩固提高
设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。
设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。
课堂小结和作业
让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。
设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；
板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。
四、效果分析：
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。1. 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
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