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语文教案

时间:2022-06-03 13:41:40 语文 我要投稿

【精华】语文教案7篇

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。

【精华】语文教案7篇

语文教案 篇1

  教学要求:

  ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

  ⒉学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  ⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、揭示问疑:

  ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

  为什么为别人鼓掌呢?

  ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  ⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

  二、初读课文

  ⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。

  ⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。

  反馈检查。重点读好下列字音。

  ⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

  ⒋看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

  ⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。

  反馈检查,指名读,师生评议,齐读。

  ⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。

  ⒎理解词语。

  ⒏小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。

  大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

  三、描红生字

  ⒈读准课后要描红的生字。

  ⒉播放轻音乐,学生描红。

  第二课时

  一、复习生字词

  二、精读课文

  ⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

  ⒉分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

  ⒊班级反馈,指导朗读。

  ⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。

  ①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

  ②通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

  ③练习朗读体会小英自卑地原因。

  ⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  ①小英为什么把头低了下去?

  ②练习朗读,体会小英自卑的原因。

  ⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?

  ①讨论让学生明白:"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

  觉得自己的自尊受到了伤害。

  ②练习朗读体会小英的复杂的'心情。

  ⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

  ①讨论让学生明白:同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。

  ②练习朗读体会小英感激的心情。

  ⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

  ①讨论让学生明白:

  ②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

  ②练习朗读。

  ⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

  ①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?

  ②练习朗读。

  ⒋有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?

  ⒌最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?

  三、总结全文:

  ⒈听课文录音。

  ⒉有感情的朗读课文。

  ⒊这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,

  也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  四、作业

  ⒈有感情的朗读课文。

  ⒉完成《习字册》上的书写练习。

语文教案 篇2

  学习目标:

  1能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2能有感情地讲述课文中的故事。

  3理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

  学习重点:能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。

  一、导入

  通过昨天的学习,我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事,就是——(学生读题)《》,你们能来讲讲这个故事吗?

  二、学习讲述《》

  (一)课件出示:自由读课文(2——5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的`起因、经过、结果。

  1学生,根据要求讲述故事,教师计时。再练习,再指名讲故事,集体评议。

  2指名讲故事,集体评议。相机板书有关词语:不以为然

  争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪

  3导:既然是,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?现在增加点难度。

  (二)课件出示:有感情地朗读课文(2——5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。

  1有感情地朗读课文

  2同桌共同合作。

  3指名上台讲故事,集体评议。

  (三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

  1黑板上这几个词语你理解吗:不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪

  指名说说词义。

  2导:如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。

  (四)课件出示:四人一小组练习表演故事。要求:配上动作、表情。

  出示课件。

  指名上台表演,集体评议。

  三、感悟故事道理

  1师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法?

  指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

  2盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?

  (1) 学生自由朗读课文(6——11)小节。

  (2) 讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

  相机理解:兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……

  (3) 指导学生读好文中同学们的话。

  (4) 引读:第11小节。你读懂了什么?

  理解“赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

  四、总结课文。

  1《》学完了,这堂课你都有哪些收获?

  2拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗?

  五、作业

  小练笔:把自己生活中接触的有关写下来。

语文教案 篇3

  教学目标

  1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字

  2、有感情朗读课,体会课文的思想感情

  3、读懂课文,激发关爱他人、帮助他人的感情

  教学重点:

  在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。

  教学难点:

  感受人和人之间深厚而真挚的爱,学会关爱身边的人。 教学时间:一课时

  一、导入

  1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容,说说妈妈对于你来说是怎样的人?

  2、引入课文:有一个孩子和我们差不多大,却永远失去了妈妈,这个孩子的名字就叫卡罗纳(板书),让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课,会发生什么样的故事呢?

  二、初读课文

  1、打开课本,去读读这个故事吧,注意把课文读正确、读流利

  2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗?

  (卡罗纳的妈妈去世了,他心里非常悲痛。当他来到学校上学时,大家都用自己的行动来关心他,安慰他。)

  3、第一次读完这个故事,你心里有什么感受?

  三、默读课文,感受卡罗纳的悲痛

  1、是啊,多可怜的孩子!老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤,那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢?让我们细细地默读课文,让文字带我们走进卡罗纳的心。

  2、学生反馈4个句子

  评价:同学们很会读书,就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界,如果你是一个懂得体谅的孩子,你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子,然后选择一句读好它。

  (1)“他面容灰白······”慢慢地读,带着我们走进卡罗纳的内心

  (2)“卡罗纳走进教室······”(配乐)

  就在这个熟悉的教室里,有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆,也许他想起了妈妈总是来接他,也许他想起了要考试了,妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐,也许他还想到了什么呢?

  预设评价:A、是的,妈妈很关心他的生活;B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀!

  所以,在这个留下妈妈身影的教室,卡罗纳一走进来就——大哭起来,这么多妈妈的爱,他以后再也不能——享受了,读读这个句子(指名读,齐读)

  (3)“卡罗纳翻开书······”

  读词:号啕大哭 强调多音字“号”,“啕”字的偏旁是口字旁

  这是一种怎样的哭泣?(大声、伤心、撕心裂肺)这样的哭声多让人心疼啊,咱们一起来读读这句话。

  (4)“过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我······”

  一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心,请所有女孩子读读这句话

  四、自主学习,感受大家对卡罗纳的关爱

  1、过渡:我们感受到了卡罗纳的伤心,他身边的人也感受到了,面对这样的伤心的卡罗纳,身边的哪些人给予了他关爱呢?

  2、板书:老师 同学 同学母亲

  3、当卡罗纳来到学校,老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的'呢?接下来请同学们自主学习,老师这里有一个学习提示,请同学们一起来读一读,注意红色的字

  4、反馈:

  (1)“老师把卡罗纳拉倒自己胸前······”

  评价:是的,老师的话语里既包含着母亲般的温暖,又不乏理性的坚强,鼓励卡罗纳在悲伤中站起来,这温暖的话语充满着爱与智慧,这真是一位伟大的老师,让我也忍不住向这位老师学习了,还有谁想和我一起来读读这句话?

  总结:老师的话语充满了对卡罗纳的关爱,她用温暖的话语(板书)表达了对卡罗纳的爱

  (2)“卡罗纳的母亲去世了······”

  预设:A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆;B、这时他的心可脆弱了;

  C、这看似是一个严肃的命令,其实是一份温暖的爱

  (3)“母亲把我推开了······”

  你从母亲的举动中体会到了什么?

  是的,虽然作者没有马上明白母亲的用意,但当他看到卡罗纳悲伤的神情后,恍然大悟了,我——(引读)“没去拉母亲的手·······”

  总结:在这里,“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅(板书)也是一种无声的爱

  (4)“我本想和他说几句······”

  (动作示范)这样动作你会和谁做?(妈妈,亲人,好朋友)是的,这样的动作我们只会和最亲密的人做,作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰,在这儿,爱是一个——亲密的动作(板书)

  读读这个句子,读好这个温暖的动作(指名读,齐读)

  (5)“我的心里······大家都屏息凝神······”

  “放学的时候·······”

  如果你就是围在他身边的一个同学,你想用目光向他传达什么?在这儿,同学们关注的目光(板书)也是一种爱

  5、总结:如果说,第一次读课文,我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜,那么现在你想说什么?(有老师和同学们的关爱,他是幸运的)

  五、升华练笔,学会关心

  1、如果你是卡罗纳的同学,他就想你身边,当你看到这样的情景,你会怎么说或者怎么做呢?

  2、学生分享自己的练笔

  3、总结:看来,学了这篇课文,大家都长大了不少,因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们,老师决定送一首小诗给大家:咱们生活在一个充满爱的世界,爱有时是一句温暖的话语,有时是一缕关注的目光,有时是一个亲密的动作,有时更是一种理解和体谅,其实只要我们用心去体验,爱无时不在,无处不在。

  六、介绍《爱的教育》

  《卡罗纳》教学反思

  《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。

  在教学中,预习课指导学生充分的预习,从字词到重点句子的品读感悟,让学生自学,简单问题小组解决,疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生,让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子,说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受,引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受,我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范,而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升,真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展,一是面对遭遇不幸的卡罗纳,大家都以不同的方式关爱着他,除了文中的老师、同学,家长,还会有谁也在关爱着他?二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人,你会怎样做?让学生也学会关爱。一节课学生展示有序,积极性较高,围绕导学案的几个问题展示,各抒己见。回顾课堂,暴露出不少问题:

  1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生也找出来了,会积极补充,谈自己的感受,好的句子反复朗读,但读的不充分,情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情,使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实,成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书,教给读书方法,放手让学生自己读书,创设自主学习氛围,让学生的学习主动性得到充分发挥。

  2、学生精神饱满,积极参与。学生预习充分,针对本组展示内容积极参与,但有的小组展示人在讲解时语言不简洁,表达能力有待提高。小组之间展示有序,但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时,一人直接读意思,

  学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分,平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一,每个环节都进行了,但不太扎实,没有落到实处。

  3、整节课充分体现了学生的自主意识,把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨,本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时,谈了自己的感受,谈得不深入,当时没能及时引导,应引导学生抓关键词体会,带感情读,充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价,对学生独特的见解应给予肯定,树立学生的信心,让学生敢于展示自己。

  4、本节学生之间的互评比起原来更具体,更有针对性了。如:字词展示完,围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁,是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会,朗读的形式,和大家的互动等来评。说起来也简单,学生真正评起来很难。不过这节,具体到展示的内容,学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价,是有很强的必要性,我们在评价上还要加强指导。

  在教学中,我还有很多不足之处,在今后的教学中需要不断的改进提高。

语文教案 篇4

  教学目标

  1、 理解文章中的重点词语和句子。

  2、 了解序文的特点。

  3、 理解韩愈当时的失意心理。

  4、 对照手法运用。

  教学重点、难点

  1、 作者在描述了隐士所居的盘谷的可爱的同时,反映了自己的失意心理。

  2、 作者还出色地运用了讽刺的笔调。

  教学方法

  诵读法、讨论法

  教学过程

  一、背景介绍:

  《送李愿归盘谷序》写于唐德宗贞元十七年(801)。那时,韩愈时三十五岁正在京师赋闲。在这之前,他依武宁节度使张建封在徐州任推官。他常直言批评其上级和知己张建封的某些作法,可能不为张见容,愤然离去,等候新的调任(后授四门博士)。这是他在仕途上的一次不小的失意。《送李愿归盘谷序》从一个侧面,反映了作者这时的心情。

  二、什么叫序?

  《送李愿归盘谷序》是一种赠序文体。古代文人临别时,常以诗文相赠,并写序叙说赠别的旨趣,这就叫做赠序。赠序在唐代初叶开始盛行。

  韩愈写的赠序,内容丰富,多方面反映了他的思想见解,艺术上也有很高成就,颇有价值。后人说他的序文。得古人之意,其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂·序目》)。以后人们所写的赠序也有不附诗文的,内容多是赞许、勉励之词,已和序的原义有所不同,是为变体。本文末尾附有赠诗,应属前者。

  三、 解题:

  这篇序是送别李愿回盘谷的。当时有两个李愿,一为曾立大功的李晟之子、名将李朔之兄,此人位高品劣,与序中的李愿迥异,不可能是他。另一人系隐士。韩愈曾有《和卢郎中送盘谷子诗序》一篇,所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写在题目上用意是强调李愿的去处。在韩愈写的三十多篇赠序中,题目上标有地名的比较少见;本文一开头就从盘谷地名写起,跟题目用意一致。

  四、检查预习:

  1、 给下列加点字注音。

  藂茂( )鲜少( )旄( ) 才畯( )

  便体( )轻裾( )黜陟( )趑趄( )

  2、 检查课文的朗读情况

  五、课文分析:

  1、 盘谷是一个什么样的地方?

  (明确:盘谷在太行之阳。“泉甘而土肥,草木丛茂,居民鲜少。”写出了盘谷的富饶、美丽和幽静的环境,韩愈的友人李愿就住在这里。)

  2、 文中描绘了哪三种人?作者对他们的态度是什么?

  (明确:第一种人是所谓“遇知于天子、用力子当世”的“大丈夫”。这种人“利泽施于人”,声望极高;“进退百官,而佐天子出令”,权势极大;“武夫前呵,从者塞途”,垣赫一时;“喜有赏,怒有刑”,一切以自己的好恶为转移;“道古今而誉盛德,入耳而不烦”,喜欢听阿谀之词;“粉白黛绿者,列屋而闲居”,姬妾成群。这些描写,使那种身居高位、依仗权势、穷奢极欲的官僚的形象,跃然纸上。

  第二种人是另外一些不遇于时的大丈夫—--隐者。这种人既“穷”也“闲”,但他们能欣赏大自然的美景,食用大自然的赏赐,过着无拘无束的生活。这种人 的想法是“与其有誉于前,孰若无毁于其后;与其有乐于身,孰若无忧于其心”,他们与世无争,超然物外。这是十足的隐者之风。这是李愿心目中的正人,他也是这样在做的。

  第三种人,是那些钻营之徒。他们“伺候于公卿之门,奔走于形势之途”,钻营吹拍,非常忙碌。他们进出权贵门第时的情状是“足将进而越趄,口将言而嗫嚅”,可笑复可怜,丑态毕露。这些人不怕秽污,不怕刑罚,只图徼幸于万一。死不回头。这是李愿直接抨击的对象。

  李愿说的这三种人,实在只是两类:一类是已在高位的权贵和正向权贵拚命挤入的趋炎附势者,换句话说,就是已得志和尚未得志的小人;另一类则是鄙视这些小人的隐士,他们才是真正的大丈夫。

  3、 文章最后一段表达了作者什么样的情感?

  (明确:是作者听了李愿这番谈论之后表示的赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗唱出了隐士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的.土地肥沃,盘谷的泉水可以洗濯,可以游玩,盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马,从子于盘兮,终吾生以徜徉”,表达了作者也想归隐的愿望。)

  六、总结课文。

  1、 构思是独特,别开生面的。

  本文未对送别者李愿的事迹作任何介绍,也未对李愿的行为给以直接赞美。只是引用了李愿的一大段话。对李愿的话,作者是称赞的,但也只用了一个“壮”字来赞叹。作者所要表达的中心思想,全在于李愿的那一段话之中。作者借别人的话当作自己文章的主体,用别人的思想当作自己文章的主题,是别开生面的,构思是独特的。作者并不为习俗写法所限,而是突破了传统的格局和表达方法。这就是作者的创新。

  2、 善于运用对照的写作手法

  作者在写遇于时的“大丈夫”时,突出了权势和声威的炙手可热和不可一世;写趋炎附势的人时,突出了他们伺候公卿、奔走权贵的胆战心惊和可叹可悲。这是一组对照,是一组在高位和不在高位的对照。作者在写隐士的时候,突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。隐士和以上两种人又形成了一组对照,在这组鲜明的对照中,作者唾弃了前者,赞扬了后者,表达了作者的爱憎,形成了文章的主题。

  七、探究

  《东坡题跋》曾载苏轼这样一段话:“欧阳公言,晋无文章,惟陶渊明《归去来》一篇而已。余谓,唐无文章,惟韩退之《送李愿归盘谷序》而已。平生欲效此作,每执笔辄罢,因自笑日,不若且放,教退之独步。”你怎么看苏轼的这句话?

  八、作业

  1、整理重要的词语。

  2、翻译全文.

  九、板书设计

  盘谷简介——→特点、谷名由来

  ↓ | 声威显赫的显贵

  三种人物——→ | 高洁不污的隐士

  | 趋炎附势的官迷

  古歌收束——→祝福友人

语文教案 篇5

  教学要求:

  1、朗读课文,读懂课文。了解《女娲补天》这一神话故事。

  2、培养学生的阅读理解能力。

  3、学习女娲不畏艰辛为人类造福、无私奉献的美好心灵。

  4、通过阅读课文,体会到古代神话故事所表现出来的美。

  教学重点难点:

  理解课文内容,体会女娲不畏艰辛为人类造福的美好心灵。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  我国古代劳动人民勤劳、有指挥,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出了一个个离奇的神的`形象,女娲就是其中一个。(板书女娲。)传说中的女娲长着蛇的婶子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出了一个个美丽的故事。

  二、整体感知课文。

  1、出示自学提示。

  (1) 自由读课文,思考课文写了一件什么事情。

  (2) 有弄不懂的地方做好标记。准备提出。

  2、学生自学。

  三、检查自学情况。

  1、指读课文,纠正字音。课文些了一件什么事。

  2、说出使你受感动的地方。

  说说你为什么受到感动?能把你这部分内容读一读吗?

  3、质疑。

  四、总结。

  1、学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?(不顾艰险为民造福)由此,你想到了什么人?你想说些什么?

  2、朗读全文。

  板书设计:

  20 女娲补天

  找雨神

  造了船 不畏艰险,造福人类

  找五彩石冶炼补天

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、朗读课文,学习生字14个认读生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,激发孩子们保护自然的意识。

  教学重点:

  朗读课文,学习生字14个认读生字。

  教学难点:

  理解“特别的作业”,引导学生感悟爱护花木,遵守制度。

  教学过程:

  一、目标导学

  1、谈话:美丽的春天到了,孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”),让你们去大自然找春天,并且要把找到的春天带回教室里,想一想:你会带来什么作业?

  这个问题从学生身边谈起,能激起学生说话的欲望,学生能积极参与进来,对学生的回答我不会从思想层面评价,只会从句子表达通顺上进行指导。

  2、过渡走进故事:今天我们读的故事中的'于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业,孩子们他们的作业是什么呢?

  二、自主学习、合作探究

  在这个教学环节中,自主学习、合作探究穿插 进行

  1、自读课文,学习生字,初步感知课文内容。

  通过学生自己拼读音节读课文,标自然段序号,学生字词,培养学生的自主学习能力。

  2、交流学习效果。

  通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问,全班交流、教师小结等环节,引导学生学习生字课文,体会课文隐藏的思想感情。

  3、指导有感情的朗读课文,进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情,并培养孩子们良好的语感。

  三、达标训练升华主题

  1、开火车读生字,同桌比赛读文,进一步巩固学习效果,深化重难点的学习。

  2、思考:学完此文,你懂得了什么?引导学生受到文本的启发,懂得爱护大自然,爱护花草树木。

  四、堂清检测

  设计了给生字注音、造句、思考题,紧扣课堂教学重难点,检测学习效果。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、读通课文,《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计。随课文读准生字、词,理解意思。

  2、从题目出发,通过读,了解文章的主要内容,理清文章的思路。

  3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过),紧扣突破点(费劲、第11段),通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。

  教学重难点:

  抓住重点段(3-11),紧扣突破点(11),通过读、写等形式体会课文所要体现的.思想感情。

  特别是抓住第11自然段,通过写日记的形式,写出亮亮的感受,加以巩固重点段,训练学生写作能力是难点,小学六年级语文教案《《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计》。

  教学过程:

  一、组织教学。

  二、引言揭题:

  1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)

  2、指名读,齐读,然后请大家翻开课文。

  3、学法探究,引导从题目入手。

  反馈预习情况。

  同学们,课题也读了,课文也回去预习了,那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢?

  很多时候我们的方法是从题目开始。

  看课题:

  (1) 哪儿是重点词?提醒注意。

  (2) 根据课题,你想知道什么,或者想提什么问题?

  学生提问题。

  为了使这些问题解决起来更全面一些,我们再来读一读课文,好吧?

  三、一读课文。

  要求:自由读,读准字音,读通课文,觉得比较生疏的句子多读几遍,尽量做到流利。

  三、二读课文。

  1、要求:默读,能说出文章主要内容,理清文章的思路,找到重点段(2-11),并且提出不懂的问题。

  2、读后检查:

  这篇课文主要写什么?(师随回答板书:挂—不挂—又挂)

  根据板书,提出重点的部分应该是什么地方?

  四、朗读反馈:

  指名读重点段。在学生的读中,引导划出重点词,指导生字“琢”的书写,理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说,引导学生在读中自悟。)

  读好后,质疑。

  五、紧扣突破点,领会文章的思想感情。

  1、引导读第11自然段,理解词句的意思。

  “恨不得地下裂开一道缝,好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情?

  2、是呀,遇到这样的事,小亮受到了这种“打击”,怎么不会感受很深呢?那天晚上,陆小亮感慨万千,写下了一篇日记,如果你是小亮会怎么写呢?以小亮的笔调写日记。

  提醒注意:从那以后,他不好意思再挂笔了。

  七、反馈小结。

  提醒:所处的角色、还挂笔吗?

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