《假如》教学设计

时间：2022-06-21 11:18:17 教学设计我要投稿

《假如》教学设计

　　作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《假如》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《假如》教学设计

《假如》教学设计1

　　教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　设计思路：教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的.地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

　　教学目标:

　　1.理解课文内容，懂得要关心他人，关爱环境。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学难点：通过强烈对比，感受情感。

　　教学准备：多媒体教学课件

　　教学时间：20xx年11月22日

　　教学过程：

　　一、导入

　　跟孩子聊天导入，并板书课题——《假如》。

　　二、检查字词

　　1、出示带拼音的词语，齐读，个别读。

　　2、出示单个生字，个别读，开火车读，齐读。

　　3、出示词语，个别读，齐读。

　　二、朗读课文，感悟课文

　　（一）范读课文。

　　（二）学生自由朗读课文，思考：

　　课文写了作者几个愿望？生读课文，回答。

　　（三）第一小节：

　　1、读一读第一小节，说说小作者的第一个愿望是什么？他画了什么？（给小树画个红红的太阳）

　　2、提问：为什么要画个红红的太阳呢？（红红的太阳能给小树温暖）点评：大家都是个爱护小树的好孩子。

　　3、如果你是小树，你想对给你画太阳的人说些什么呢？有了红红的太阳，小树的心情怎么样？（快乐）那我们来试着用快乐的语气来读一读第一小节。指名读并请其他同学评价。

　　4、知道学生朗读，并范读第一小节。

　　你能像老师这样读吗？让我们来齐读第一小节。

　　5、这个小节有一个拟人句，找出来，读一读，体会并仿说一个拟人句。

　　过渡：小作者的第一个愿望实现了，大家想不想知道他的第二个愿望？

　　（四）第二小节

　　1、读第二小节并和同桌讨论，第二个愿望是什么？（给小鸟画很多的谷粒）

　　2、出示小鸟图片，思考作者为什么要给小鸟画谷粒呢？有了谷粒之后，小鸟会是什么心情？（开心、感激）那么第二小节我们应该怎样去读？（开心、感激）谁来读一读？

　　指名读，男女生比赛读。

　　（五）第三小节

　　下面请四人小组合作学习第三小节，运用上两节学习方法学习。

　　思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

　　反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

　　西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？ A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

　　B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

　　C：感悟后再读。

　　三、写绘：

　　1、出示图片，在我们的生活中还有许多不幸或者不如意的事，边看边想，如果你有马良的神笔，你会画些什么？

　　以“假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要……”来仿写句子。

　　学生仿写，教师巡视指导。

　　2、根据自己仿写的内容，画出相应的画面。

　　学生绘画，教师巡视指导。

　　3、学生作品展示：

　　交流、评价，对画得好的进行表扬、奖励。

　　四、表演：

　　1、学生再读课文，整体感悟。

　　2、根据自己对课文的理解，用动作表现出来。

　　3、小组内讨论交流。

　　4、展示。

　　5、评价。

　　五、课堂小结：

　　课文告诉我们，不论是对小树，小鸟还是我们的朋友，都要一颗爱心。是啊，只要人人都有一颗爱心，世界将会变成美好的人间！

　　附板书设计：

《假如》教学设计2

　　这个学期，第二小学低年级组精品课程研究的内容是人教版二年级上册第23课《假如》，旨在通过磨课研课，促进教师专业成长。

　　一、确定模块开发的起因

　　选择这一模块，并非偶然的兴致，也不是为了应付任务而随便凑合的选择。我们都知道，《假如》是第六单元“关爱他人”这一专题里的一篇课文，是一首优美的现代儿童诗，这首诗充满了童趣、情趣、理趣，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，诗中借“马良的神笔”，表达了“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱，显示了儿童那颗博大而纯真的心灵。这篇课文本科组的老师们执教过几次，大家也聆听过不少老师的课堂教学风采，但不可否认的是，呆板的阅读教学处理，“狠狠”地拉大了学生与文本的距离，学生学完以后，心灵没有并触动，孩子们的理解十分肤浅，我们发觉自己根本没能很好地启发学生启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。与此同时，我们清楚地感受到，只有深入地钻研，才能使我们的语文课堂教学不再浮于表面、流于形式。

　　鉴于上述原由，也为了更好地提高我们学校低年级语文老师的教学能力，通过级组决议，确定今学期重点研究《假如》这篇课文的教与学，同时确立了研究的3大主题：

　　1.怎样才能让识字、写字教学更省时高效？

　　2.怎样才能更好地拉近学生与文本的距离？

　　3.怎样才能更好地激发学生学习语文的兴趣？

　　二、模块开发的实施过程

　　为了让我们的研究变得更有意义，我们扎扎实实地开展教学研究活动。

　　1.查阅网络，借鉴优秀教师的优秀经验

　　我们都知道，“他山之石，可以攻玉”，闭门造车是不可取的，因此，我们通过网络、书籍等不同的途径，了解更多老师是怎样处理这一篇课文的课堂教学的。这是一个很好的学习机会，老师们查阅了很多的教学设计、课堂教学实录，也观看了不少教学的视频，更阅读了许多教学理论方面的书籍。通过学习，我们在纷繁复杂的资料里，研究探讨教学的方法、策略，也比较清晰地找到了一些解决一直以来存在于我们内心深处的困惑的方法。

　　2．集体研讨，唇枪舌战激发创新元素

　　通过集体研讨，我们对于存在于我们身边的教学困惑有了更深层次的认识，老师们也在唇枪舌战激发了很多新灵感。

　　⑴识字、写字方面

　　我们学校的生源99%于是农村，农村孩子与城市孩子学习上最大的差异是家庭启蒙教育及社会教育的层度是不同的。不少农村孩子的家庭早期教育比较滞后，根据我们的调查结果分析，80%的孩子们的识字是课堂获得的，课外获得的识字少之又少。即使到了二年级，孩子们已经具备了一定的识字、写字的能力，这种情况依然普遍，我们决不可乐观地认为简单地认读一下、写一写学生就能掌握基本的语文基础知识了，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，我们一定要非常细致地把识字、写字教学落实到课堂中，扎实地开展识字、写字课堂教学。关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发是，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。

　　⑵阅读教学方面

　　为了更好地拉近学生与文本之间的距离，我们做了如下的尝试：

　　①创设故事情境，抓住题眼切入新课，为学习新课奠定基础

　　《神笔马良》的故事孩子们不一定都知道，因此，在揭示课题之前，可以让学生观看故事视频，让孩子知道马良的神笔画什么有什么，非常神奇，接着，带着“假如我有马良的神笔我会做什么？”以“假如”作为题眼切入新课。当然，如果执教的老师觉得课堂的时间不够用，也可以通过其他的时间组织学生观看《神笔马良》的故事。值得一提的是，在执教这一篇课文之前，学生必须对这个故事有所了解，不一定是看视频，也可以通过讲故事、看故事书等方式获取相关的信息，因为这是理解课文内容的前提与基础，忽视不得。

　　②营造情感氛围，通过品读触动心弦，拉近学生与文本的距离

　　《语文课程标准》指出，各个学段的教学都要重视朗读训练，要加强对阅读方法的指导。所以，我们可以精心创设课文情境，营造情感氛围，采用朗读法进行教学，让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，触动心弦，让学生感悟诗中蕴涵的思想情感，拉近学生与文本的距离。

　　学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。

　　学习课文的第二小节，创设鸟妈妈艰难寻食的故事情境（辅以图片与音乐），教师以讲故事的语气讲述鸟妈妈寻食的故事情境，让学生自然而然地进入小鸟的角色，感受小鸟忍饥挨饿的凄凉景象，激起学生的同情之心，然后再引导学生以比赛的方式朗读课文，感受“我”对小鸟的关爱之情，体会得到帮助以后小鸟的满足与无忧。如果教师对自己的语言表达能力不够自信的话，也可以让班级里语言表达能力强的学生代为讲述，不过前提是预先要跟学生训练训练。如果学生的朗读没能达到我们愿想中的状态，可以通过师生对比或生生对比的方式促进学生朗读能力的提高。

　　学习课文的第二小节，先让学生回味自己快乐的校园生活，通过观看老师平时拍下来的一些活动图片，孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂，接着峰回路转，与可怜的西西进行对比，更能激发学生无限的同情心，学生在朗读中感悟，就更能体会“我”对不幸的朋友西西的关爱之情，体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心情。中展示的图片是本班学生真实的校园生活剪影，老师们在运用的时候，建议把这些图片换成所任教的班级的学生活动相片，这样能更好地拉近学生与文本的距离。

　　⑶兴趣培养方面

　　兴趣是学生学习的原动力，为了激发学生学习语文的兴趣，我们从浅层兴趣培养到深层兴趣激发，着力培养学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。

　　浅层的兴趣激发如设计有趣的游戏、观看漂亮的图片、欣赏优美的音乐等，都能让学生产生比较浮浅的兴趣。而深层的兴趣激发，则应是让学生感受思维劳动的乐趣，如思考具有思考价值的问题，对于所表达的情感的把握与体会等，都能让学生对语文的学习产生比较持久的兴趣。

　　3.课堂的精彩，回味的瞬间

　　课堂上的生成是一份宝贵的财富，择取其中让人难忘的瞬间，稍作回味：

　　在第一课时引入新课环节，在学生观看了《神笔马良》后，孩子们都非常向往能拥有那枝神奇的画笔。教者顺势问了一个问题：“假如你拥有了马良的.这枝神笔，你会画些什么呢？”有的学生非常向往地说：“我想画好多好多好吃的东西……”，话音刚落，全班同学开心地笑了起来。另一个学生用非常憧憬的语气说：“我想画好多好多的钱，这样我就发达了……”话音没落，全班同学就爆笑起来了。我为孩子们感到庆幸，他们的表达是真实的，这是多么勇敢的行为。因此，老师是这样评价他们的：“这些同学非常真实地表达了自己的想法，老师喜欢真诚的孩子。”

　　有人可能会担心，对于学生的这种心理，如果不及时加以引导，不就误人子弟了吗？其实这有什么大不了的。当孩子们进入到文本的学习以后，他们的想法令人感动。

　　这是在第二课时的高潮环节，让孩子们说一说“假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？”心地善良的孩子说：“我想起了廖韵桡姐姐的妈妈，我想画一个高明的医生，让他治好廖妈妈的病，让廖妈妈能够早日好起来，可以给姐姐过生日。”（说明：廖韵桡同学是本校学生，她出生的时候妈妈因为医疗事故不幸变成了植物人，至今未醒。）天真的话语，惹得经历过那次献爱心活动的人们哽咽，老师也稍停了几十秒，才说得出话。孩子们的心灵多么美好，当我们在孩子们的心灵里种下爱的种子，收获的将是爱的阳光。

　　4．不断研磨、不断完善、不断提高

　　教育是一门遗憾的艺术，但我们却不能以此为借口，忽视课堂上存在的失误或问题。每上完一次课，我们都用心地思考课堂教学总的得与失，寻找解决问题的方法，在这样执着的追求下，教学的遗憾逐渐减少，教学的快乐不断增加。

　　三、我们的短足

　　在研磨精品的过程中，我们也越来越清晰地感受到我们团队的不足：

　　教师的语文素养不丰厚，在处理教材、制定教学的过程中，我们由于自身语文素养的不足，发生过不少为某一教学问题而产生激烈的争论。因此，正所谓“磨刀不误砍柴工”，要想进一步提高老师们的语文专业素质，必须进一步加强自身语文素养的积淀。

《假如》教学设计3

　　教学计划：

　　1，会写“操”等10个字。

　　2，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3，反复读文，培养学生明辨是非的能力，培养学生“助人为乐”的高尚品质。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，假如你还记得我们学习过的生字词，就请你大声读给大家听;假如有些生字词你还不会,那也没关系,请你认真记，用心想,你很快也就学会了。请看屏幕

　　（1）请读出下列词语

　　善良缩小遥远寻找食物哭泣健康谷粒身体双手操场

　　（2）你能选出其中的一个词语说句话吗？

　　（3）会写吗？听写。寻找身体双手良好哭声

　　（3）教学“操场”。

　　这两个字都是什么结构？在写法上有什么特点？（左边的偏旁写得小，右半部分写得大。）

　　现在来观察“操”，在田字格中书写的时候要注意什么？（三个口写得小，第一个口稍大，写在横中线的上边）在书上描一个，写两个。

　　再来观察“场”，用部首查字法查——部，再查—— 画。老师要提醒大家“场”字右半部分的横折折折钩要写端正，起笔横要短，并且不要顿笔，折的长短和横差不多，再折要和横平行，再折要向里收。在书上写。写完了，同学间互相欣赏一下，如果你能发现问题，可以向你的同桌提点建议。

　　同学们学得真认真，老师还想听同学们读课文，能读给老师听吗？（分小节读）请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有马良的神笔，他要画什么吗？（板书：太阳——小树谷粒——小鸟好腿——残疾人）

　　请同学们小声读课文，想一想，作者为什么要画这些？

　　学生汇报，分小节学习：

　　第一个假如：

　　1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）

　　2、你从哪些地方知道小树很冷？

　　小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息．

　　小树小树，你最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

　　5、假如你就是这棵小树，你想说什么？

　　指导朗读

　　你喜欢哪幅画？学习第二个假如

　　1、指读第二节，为什么喜欢？你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）

　　2、从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

　　鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

　　3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

　　4、指导读。

　　1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？

　　当我们在操场奔跑时，西西只能——

　　当我们在草地上游戏时，西西只能——

　　当我们在野外玩耍时，西西只能——

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

　　有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的`朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

　　三同学们能用很短的时间把课文背下来吗？注意背的时候，要抓住写作的规律，每小节的第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔，接着写画了什么，最后写为什么画。”

　　四、拓展训练

　　同学们看，最后一节中的6个小点点是什么意思？（省略号）省略了什么？（小作者还要为很多希望帮助的人实现他们的愿望。）假如你有一支马良的神比，你要用它做什么？请同学们看屏幕：假如我有一枝马良的神笔，我要给——————————同学间先说一说。

　　全班汇报。

　　五、小结：同学们真有爱心，你们是那么的善良，那么的乐于助人，明辨是非，所以，假如我有一支马良的神笔，我一定给每一个同学画一支神笔，让你们去帮助更多的需要帮助的人吧。

《假如》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、认识4个生字。

　　2、朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。(任何事物都有两面性。)

　　3、了解可闻所用的说明方法。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片。

　　2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系：

　　3、查字词典，理解意思：

　　勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行?

　　2、边读边画出生字词，读一读体会在课文的意思。

　　3、出示生字词指名带读：

　　勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。

　　三、依照提示，自学讨论

　　1、指名读阅读提示。

　　2、先默读思考：

　　灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。

　　3、小组合作完成表格：

　　灰尘的.特点

　　灰尘的作用

　　使用的说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具吸湿性调节气候、气象万千做假设

　　教师巡回指导，特别是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。

　　四、全班交流，点拨指导

　　小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用，学生评读。

　　五、小结感悟，延伸拓展

　　1、指名读3、4、5自然段最后一句话，你从中得到什么启示?

　　人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。

　　2、你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值?

　　3、交流课前查的资料：

　　说说灰尘与人类生活的关系。

《假如》教学设计5

　　【教学目的】

　　１、认识９个生字，会写８个生字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【课时内容目标】

　　使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　１、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？

　　２、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文，画出不认识的字。

　　２、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

　　３、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。

　　４、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用我用马良的神笔为──画。说话，师随机板书、板画）

　　三、细读课文，感悟语言、感情朗读

　　１、小组自学：

　　课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？

　　２、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导：

　　⑴ 你最喜欢哪一小节，为什么？

　　⑵ 你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。

　　⑶ 比较感悟句子：

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。

　　你喜欢哪个句子？为什么？

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的'小鸟画许多好吃的谷粒。

　　（同上。）

　　３、总体朗读指导：

　　⑴ 假如我有一支马良的神笔。这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？

　　⑵ 画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子？（指导学生分别读出兴奋──喜悦──沉重的语气。）

　　⑶ 比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

　　⑷ 创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）

　　三、指导背诵，积累语言

　　选你最喜欢的一节背诵下来。

　　找自己的好朋友，竞赛背。

　　四、扩展活动

　　假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？

《假如》教学设计6

　　一、训练目的

　　１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

　　２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

　　３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

　　二、训练题目

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　三、训练指导

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的'准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点

《假如》教学设计7

　　教学要求：

　　1．有感情的朗读课文，懂得作者用超人的勇气和坚定的信念告诉人们要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并诱发学生进行合理的想象。

　　2．品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情。

　　3．学会本课生字新词。背诵第四和第五自然段。

　　教学重难点：

　　懂得健康的重要性，知道珍惜生命！

　　教学准备：海伦凯勒资料

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。）

　　2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的.切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。

　　3、板书课题。

　　二、自读课文：

　　1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。

　　2、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？

　　3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。

　　三、学习课文1-3段

　　1、指名读第1-3段，联系上下文解释“恙、惦记、天赋”含义。

　　2、引导学生懂得文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲道人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，执白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。

　　3、齐读第3段，找到反问句，体会作者历经生活考验，饱尝失去感官的痛苦心情。

　　4、学会使用“只有……才”造句。体会分号的用法。

　　5、再读课文，加深理解。

　　第二课时

　　一、回顾1-3段所学内容，指名读课文。

　　二、学习4-6段。

　　1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？

　　2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。

　　3、齐读第4、5段。

　　4、学习第6段课文。

　　① 思考：作者提出了怎样的假设？

　　② 针对假设谈自己的感想。

　　三、回归整体，深入重点语句，深化认识。

　　① 重读“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。”

　　② 联系《匆匆》谈含义。

　　③ 揭示本文中心，启发学生思考。

　　四、作业

　　完成课后小练笔。

　　附板书：

　　假如只有三天光明

　　珍惜生命，珍爱健康

《假如》教学设计8

　　一、导入

　　1、上节课我们学习了《假如》这一课，这些生字词你们掌握得怎么样呢？

　　2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们掌握得非常好！

　　3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）

　　二、感知全文

　　1、打开书108页，生自由读课文。

　　2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。

　　3、指名汇报，出示课件。自由读读。

　　三、学习第一节

　　1．这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告诉我们了？指名读。

　　2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。

　　3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？

　　学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）

　　4．在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温暖，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。

　　5．自由读──指名读——范读──喜欢的齐读（在师生评议练习有感情朗读）

　　四、学习第二节

　　1．这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。

　　2．出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　3．引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）

　　4．此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用马良的神笔给小鸟画──（生：许多好吃的谷粒）（课件出示第二节诗）。这是小鸟会怎么样呢？

　　6．你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读——指名读——男女生赛读

　　五、学习第三节

　　1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而这个小女孩的`朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”

　　2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

　　4、你们对西西的关心是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏（指名说）。

　　这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。

　　6、指名读——想读的站起来读。

　　六、学习第四节

　　1．这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。把你喜欢的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）

　　2．谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

　　3．她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。

　　4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最可贵的。（板书：爱心）

　　5．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）

　　6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组讨论）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）

　　2．指名说。

　　3．大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。

　　八、总结

　　1．结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。

　　2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美好！我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。

《假如》教学设计9

　　学习目标

　　1.认识生字，写3字，《假如》教学设计。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：识字、写字

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?

　　假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢?

　　生答。

　　我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

　　(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)

　　图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

　　图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

　　2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

　　3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

　　4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?

　　5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。

　　二、整体感知

　　1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

　　A、让小树在冬天也能快活地成长；

　　B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣，教案《《假如》教学设计》。

　　C、还西西一个健康的身体。

　　2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么?

　　三、分小节学习

　　第一个假如：

　　1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)

　　2、你从哪些地方知道小树很冷?

　　3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

　　小树小树，你为什么缩着身子?

　　小树小树，你在叹息什么?

　　小树小树，你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…)

　　4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳)

　　这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

　　5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

　　(师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么?

　　那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。

　　6、假如你就是这棵小树，你想说什么?指导朗读

　　第二个假如

　　学生谈话。

　　1、自由读第二节，你能读出什么心情?(高兴，难过，伤心，孤单)

　　2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

　　鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗?

　　3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的.谷粒，你想说些什么呢?

　　4、指导读。

　　第三个假如

　　1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢?

　　2、现在老师为大家读课文

　　3、你看见了什么?

　　当我们在操场奔跑时，西西只能--

　　当我们在草地上游戏时，西西只能--

　　当我们在野外玩耍时，西西只能--

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么?

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?

　　有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

　　四、拓展训练

　　1、第四节，省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗，你会吗?

　　2、给你一枝马良的神笔，你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?

　　一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

　　读读说说：假如

　　假如我有一支马良的神笔，

　　我要

　　五、写字

　　小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗?

　　假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双

　　指导书写。

《假如》教学设计10

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．有关爱他人、爱护环境的愿望。

　　教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。

　　教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。

　　教学时间：两课时

　　（第一课时）

　　一．导入

　　看《神笔马良》的动画片。

　　马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的'笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）

　　你们的愿望真多啊！

　　老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。

　　板书：课题

　　咱们一块去看看他都有哪些愿望吧！

　　二、初读课文，学习我会认的生字

　　1．自由朗读，借助小树叶把字音读准。

　　2．书后我会认的生字，你们认识吗？自己记一记→前后俩人互考。

　　3．巩固：出示生字卡片，指名读词语，其他人跟读。

　　4．正音：自由读课文，标出小节号→指名读，一人一小节。

　　三．解析课文

　　1．默读课文，想一想小作者都有哪些愿望？用画一画。

　　2．小组讨论：小作者为什么会有这些愿望呢？

　　3．有了神笔，小作者想怎么做呢？（回答→读课文）

　　往黑板上贴图片：你读得越有感情，远望就越能实现，谁来读读？读得好的上台贴图片。

　　4．如果给你一支神笔，你会怎么做，跟他一样吗？不一样的话，还能怎么办？

　　四．回读全文（比赛读）

　　五．背诵课文

　　1．看着黑板上的帖图，试着说说课文的内容。

　　2．自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。

　　（第二课时）

　　一．复习

　　出示生字卡上的词语→指名读→其他学生跟读。

　　二．学习我会写的8个生字

　　1．看一看其中有哪些生字以前学过，描红仿写，比比看谁写得好！

　　2．展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。

　　3．总结别人的优缺点，再写一遍→组词。

　　4．用超人学汉字软件，学习剩下的生字。

　　步骤：读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他？→注意哪笔才能写漂亮？→组词→描红、仿写。

　　三、作业

　　1．写生字、写词。

　　2．背诵课文。

《假如》教学设计11

　　教学目标

　　1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　　2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。

　　3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　教学重点

　　1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

　　2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。

　　教学难点

　　引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。

　　教学过程

　　△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

　　一、创设情境，激发“变”的兴趣

　　1.看完这段视频，同学们想说些什么?

　　2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足

　　我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）

　　二、引导审题，明确“变”的要求

　　1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）

　　2.在想象天使的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）

　　三、想象交流，体验“变”的乐趣。

　　1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？

　　2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

　　3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云？变身之后，现在你在哪呀？？你看到了什么？？又听到了什么？？变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

　　4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访：你想变成什么？

　　我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。

　　四、呈例文，学写法

　　1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。

　　2.学生点评交流，是怎样把想象的.故事较完整地编写下来？

　　3. 小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

　　五、独立习作，编写“变”的故事

　　1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。

　　六、分享故事，评说“变”的精彩

　　1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计

　　假如我会变想象变什么

　　做什么

《假如》教学设计12

　　教材分析：

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

　　学生分析：

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　学习目标分析

　　1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　学习重点分析

　　通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　学习难点分析：

　　读悟结合，理解文意。

　　课前准备：

　　1．教具:课件、词卡。

　　3．学具:心形卡片

　　学习过程：

　　一、故事导情，激趣入题

　　1．激情引说：马良的这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？

　　2．揭示课题，板书齐读

　　a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

　　b.板书课题，齐读。

　　二、指导朗读，读中感悟

　　1．师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

　　2．指名回答，板书。

　　3．创设情境读，练读第一小节:

　　a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

　　小树小树，现在你最需要的'是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

　　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

　　c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能???（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

　　d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　4．同桌合作读，读中感悟第二节：

　　a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

　　b.同位展示读。

　　c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

　　d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

　　e.指名读第二小节。

　　5．小组合作读，读出对西西的祝福。

　　a.小组合作练读第三小节。

　　b.小组展示读。

　　c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

　　d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

　　6．习第四节

　　师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

　　7．合作练读，感悟全文：

　　a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

　　b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

　　三、情感拓展，练习写话

　　1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

　　2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿

　　3．学生在心形卡片中写话。

《假如》教学设计13

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。

　　这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。

　　学情分析：

　　伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个儿童都是一名诗人。

　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

　　朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　教学目标：

　　1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字，指导书写“良、食”两个字。

　　2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。

　　3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点，能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。

　　教学重点：

　　学习生字新词；学习“的字短语”。

　　教学难点：

　　发现诗歌“分行”的特点；能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。

　　活动一：看图猜人，导入新课

　　1、分别出示孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图，猜人物和事件。

　　2、出示马良图

　　师：这是谁？来叫叫他的名字。（随机学习生字“良”，出示卡片指名读，齐读）。你们是怎么知道他是马良？（圈出“神笔”）所以人们又叫他——神笔马良。

　　3、了解神笔的“神”，引题

　　传说，马良的这枝笔可神奇了，他画了小鸟，小鸟飞了；画了公鸡，公鸡喔喔地叫了；画了一座金山，金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗？有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望，她把自己的愿望写成了一首诗！

　　就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。（板书课题）齐读。

　　活动二：初读感知，学习生字

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）小作者有哪些心愿呢？让我们打开书，读课文找答案。

　　（2）指名四人分小节读课文。

　　2、学习新词

　　（1）第一小节里有个生字缩：正音，缩着身子做动作。人在什么时候会缩着身子呢？（冷、害怕）

　　（2）猜猜它是哪个生字？（出示“泣”最初的文字写法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一个人站立在那哭，可见，泣就有哭的意思，那它的'好朋友哭也有泣的意思，两个字合在一起，还是哭的意思，真有意思。像这样的词，两个字的意思一样，这一小节里还有呢，你能找到吗？

　　（交流：遥远、等待）那“寻”该找谁做朋友呢？

　　齐读词语：哭泣遥远等待寻找

　　（3）出示本课生字卡片，开火车读，齐读。

　　活动三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默读课文，梳理心愿

　　（1）孩子们，现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗？默读课文，拿起笔，画出小姑娘的心愿吧！

　　（2）汇报交流并出示心愿的三个句子：

　　我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

　　我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。

　　我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　2、学习“的字短语”

　　（1）多么美好的3个愿望啊，（板书：红红的太阳好吃的谷粒

　　健康的身体）。读短语。

　　（2）指导读好“的字短语”。

　　读好这样的词语，有个小秘密。（出示红红的太阳，师范读。）

　　生看文字听范读找到朗读的秘密.（练读）

　　再出示好吃的谷粒健康的身体练读，齐读。

　　(3)谈发现。

　　孩子们，看着这些词，你有什么发现吗？（都有“的”字，前面都是什么的……）评:你发现一个共同点了，还有共同点吗？

　　像这样表示怎样的什么的词语，我们叫它“的字短语”，你能试着再说几个吗？

　　这样的的字短语，诗歌里还有很多，瞧，老师都把它们画出来了。（出示课文里的的字短语）在平时的写话中，我们经常会用到它们，所以的字短语可是我们的好朋友哦。（齐读）

　　3、品味吟诵，读中悟情

　　过渡：接下来，让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给树上的小鸟

　　画许多好吃的谷粒。

　　鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　(1）自由读；播放第二节录音对比读。

　　（2）体会分行的节奏，指导读法

　　诗歌里藏着一个秘密呢！

　　出示长句子：假如我有一枝马良的神笔，

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　自由读这些长句子，什么感觉？（再课件演示把它分行）

　　方法指导：把一句分成两行，就叫分行，我们读到分行处，可以稍稍停顿一下，吸口气，这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀，朗读水平也就提高了。

　　（3）出示句式：鸟妈妈飞过（怎么样）的（地方）。

　　小结：小鸟飞过高山，飞过森林，飞过很多很多地方，就是遥远的地方。

　　（4）再次想象说话

　　鸟妈妈到遥远的地方寻食，小鸟呆在家里会想什么说什么呢？

　　小鸟呆在家里。

　　指导读好：鸟妈妈

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　（5）此时的小鸟最需要什么啊？（课件出示谷粒）这就是小作者美好的心愿。引读：有了这么多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用——

　　鸟妈妈再也不用

　　到遥远的地方去寻食，

　　让小鸟呆在家里

　　苦苦等待，饿得哭泣。

　　（6）播放配乐生齐读第2节

　　这美好的心愿，深深地打动了我们，让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。（齐读）

　　活动四：指导书写

　　1、出示:良食，你发现了什么？

　　2、这两个“良”在写法上有什么不一样？“食”中的“良”将捺变成点，这是因为如果一个字中有两笔捺，必须有一笔捺要变成点，这样的字才漂亮。

　　3、师范写，生书空。

　　4、生书写，作业讲评。

　　板书设计: 23．假如

　　红红的太阳

　　好吃的谷粒

　　健康的身体

　　教学反思:

　　叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话，不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后，孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚，对结尾的“……”产生了心灵的共鸣，于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习，充分激发其表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。

　　我说，假如你也有一枝马良的神笔，你想用它画什么呢？然后让孩子们模仿课文的写法，也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空，用自己稚嫩的语言、丰富的想象，学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人，写出了自己的心声，虽然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所创新，每一个句子无不向我们展示着童真童趣，这就是进步。

　　对低年级而言，模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口，受到一定熏陶感染后，启发学生想一想，说一说，写一写，以一个循序渐进的过程引导学生，激发表达的欲望，可以说，他们所表达的内容有时比课文还生动。

《假如》教学设计14

　　一、教学目标

　　1.了解普希金以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。

　　2.通过反复诵读诗歌，从诗歌的写作背景和内容领会作者的思想感情和人生哲理。

　　3.仿写诗歌。

　　二、教学重难点

　　重点：背诵诗歌，体会作者的思想感情，领悟人生哲理。

　　难点:仿写诗歌。

　　三、教学方法

　　朗读感悟法，合作探究法。

　　四、课时安排:

　　一课时

　　五、教学过程

　　(一)导入新课，激发兴趣，出示学习目标

　　他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;他的.诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁?他有一首哲理诗广为流传《假如生活欺骗了你》，现在我们来学习感悟。

　　(二)检查预习，了解作者

　　1.检查预习

　　生字注音:

　　忧郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，怀恋huái liàn

　　近义词辨析:

　　镇静---镇定忧郁---忧伤

　　2.你了解普希金的思想和生平吗?

　　明确：普希金，俄国诗人。一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。

　　3.请学生听听名家的配乐朗诵。

　　4.学生参考展示的节奏自由朗读。想象着自己是诗人，这首诗用来鼓励自己时怎么读，用来劝慰朋友时怎么读。

　　《假如生活欺骗了你》普希金

　　假如/生活/欺骗了你，

　　不要/悲伤，不要/心急！

　　忧郁的/日子里/需要/镇静：

　　相信吧，快乐的/日子/将会来临。

　　心儿/永远向往着/未来；

　　现在却/常是忧郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都将会/过去；

　　而那/过去了的，

　　就会/成为/亲切的怀恋。

　　5.学生展示朗诵成果。教师点评。

　　(三)深入研读，小组合作

　　1.在朗读中感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，结合资料思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?

　　明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　2.学生小组合作，回答问题。

　　(1)《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？

　　明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。

　　(2)面对生活的欺骗，普希金是怎么对待的？

　　明确：不要悲伤，不要心急！

　　忧郁的日子里需要镇静，

　　相信吧，快乐的日子将会来临。

　　(3)诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：积极、乐观、向上……

　　3.在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形?

　　明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲伤。读完普希金的诗歌，他建议我们不要悲伤、不要心急，要相信未来，保持乐观主义精神。

　　4.这首诗歌没有具体的意象，直抒胸臆，鼓励人们相信生活，相信未来。请大家再次诵读，体会情感。

　　（四)课堂写作，仿句练习(任选其一)

　　1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，自己填空。

　　假如生活___

　　不要__不要__

　　___需要___

　　相信吧____

　　2.“假如生活欺骗了你”，“假如你欺骗了生活”，“假如生活重新开始”，以此为开头写几句诗歌。

　　(五)课堂小结，拓展延伸

　　人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十之八九，当我们遭遇挫折时，请收起我们的眼泪，积极乐观地去面对。

　　愿同学们都能成为生活的强者！

　　集体读一读汪国真《我微笑着走向生活》

　　我微笑着走向生活，

　　无论生活以什么方式回敬我。

　　报我以平坦吗？

　　我是一条欢乐奔流的小河。

　　报我以崎岖吗？

　　我是一座庄严思索的大山！

　　报我以幸福吗？

　　我是一只凌空飞翔的燕子。

　　报我以不幸吗？

　　我是一根劲竹经得起千击万磨！

　　生活里不能没有笑声，

　　没有笑声的世界该是多么寂寞。

　　什么也改变不了我对生活的热爱

　　我微笑着走向火热的生活！

　　(六)课后作业

　　完成练习题，背诵诗歌

　　(七)板书设计

　　假如生活欺骗了你

　　普希金哲理诗

　　生活“欺骗”不要悲伤、不要心急

　　（困境、挫折）镇静、乐观

《假如》教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　2、正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。

　　3、懂得任何事物都有两面性。

　　教学重点：

　　知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。

　　教学难点：

　　领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

　　教学关键：

　　读懂课文内容，弄清灰尘的两面性。

　　教学用具：

　　自制PPT课件。

　　教学过程：

　　一、导入：抹一把黑板边缘，将手掌面向学生问：“同学们请看，老师手上沾的是什么？”（灰尘）灰尘到处都有，我想问问大家，你喜欢灰尘吗？（不喜欢或喜欢）说说理由。

　　预设：妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀，要是没有灰尘，妈妈就不会那么累了；每天早晨，值日生来到学校第一个任务就是抹门格，抹窗台，然后还得抹地，如果没有灰尘，我们值日就省事多了；我们吃剩的食物，不能放在餐桌上，必须放在冰箱里或壁橱里，否则，灰尘就落在食物上，人吃了就会得病，如果没有灰尘，人类会减少许多疾病……

　　师：看来，这灰尘还真是让人讨厌的东西，它有碍环境，危害人类健康，因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”知道什么意思吗？（经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。）可是，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

　　二、新授：

　　本组元的四篇课文都是说明文，这是这一组元的最后一篇说明文，请大家回忆学过的三篇说明文，你都掌握了哪些说明方法？

　　1、课件出示5句话，让学生判断运用了什么说明方法。

　　不少人看过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）

　　夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。（做诠释）

　　玲珑的面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外精神。（打比方）

　　目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。（列数字）

　　夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的'建筑物也可以采用。（举例子）

　　2、本课是一篇略读课文，看阅读提示，向我们提出了哪些阅读要求？

　　课件出示：

　　（1）默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用？