9的乘法口诀教学设计

时间：2023-06-17 08:25:58 教学设计我要投稿

9的乘法口诀教学设计

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的9的乘法口诀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

9的乘法口诀教学设计

9的乘法口诀教学设计1

　　【教学内容】

　　教材第80页

　　【教材分析】

　　“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

　　【学情分析】

　　学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。

　　【教学目标】

　　1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

　　2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　【教学重难点】

　　重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学流程】

　　情境导入→创设问题情境，引导探究

　　↓ ↓

　　探究新知→掌握9的.乘法口诀，并会用口诀计算

　　↓ ↓

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【情境导入】

　　1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？

　　课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)

　　(1)教师说算式，学生根据算式说口诀。

　　(2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。

　　(3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。

　　2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。

　　课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)

　　要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。

　　教师引导：通过观看比赛，你们看到了什么？得到了什么？

　　学生可能说出：龙舟赛是我国的传统比赛项目；很多地方都举行这样的比赛；在比赛中要团结，要动作一致等。

　　【探究新知】

　　学习例4。

　　1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？

　　先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。课件记录主要信息。

　　(1)有9条龙舟参加比赛；

　　(2)每条龙舟上有9个人；

　　(3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。

　　2．师：从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？

　　让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：9的乘法口诀。

　　提问：9的乘法口诀有几句？应该从哪一句开始，到哪一句结束？

　　3．教师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)

　　根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。

　　课件出示教材第80页图和口诀。

　　当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。

　　让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。

　　4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。

　　提问：9的乘法口诀有什么规律？

　　让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，并给予肯定和鼓励。

　　5．熟记口诀。

　　(1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读，记一记。

　　(2)教师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？

　　让学生说一说，以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。

　　(3)教师与学生一起玩游戏：手指上的9的乘法口诀。

　　教师先向学生示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做。

　　【巩固应用】

　　1．说口诀和得数。

　　教师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。

　　2．“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按顺序计算，也可以任选一组让学生说得数)

　　【课堂小结】

　　这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？

　　【板书设计】

　　9的乘法口诀

　　1×9＝9 一九得九 9×1＝9

　　2×9＝18二九十八9×2＝18

　　3×9＝27三九二十七9×3＝27

　　4×9＝36四九三十六9×4＝36

　　5×9＝45五九四十五9×5＝45

　　6×9＝54六九五十四9×6＝54

　　7×9＝63七九六十三9×7＝63

　　8×9＝72八九七十二9×8＝72

　　9×9＝81九九八十一

9的乘法口诀教学设计2

　　一、设计思想

　　1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。

　　二、教材分析

　　1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。

　　2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

　　3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

　　三、学情分析

　　1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

　　2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

　　3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能目标：：

　　（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；

　　（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程；

　　（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；

　　（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　3、情感、态度和价值观目标：

　　（1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；

　　（2）将9的.乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。

　　五、重点难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

　　六、教学过程

　　（一）情景引入：

　　师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

　　一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

　　师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

　　（二）自主探究

　　1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？

　　27，袋鼠跳了几格？是几个9……

　　师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和……学生齐回答。

　　2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

　　（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

　　师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

　　（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”

　　（3）全班读口诀，读两遍。

　　3、探索9的口诀的规律

　　小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

　　4、记忆口诀：

　　谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

　　①双手手心朝上，平放在桌子上；

　　②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

　　③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

　　④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

　　尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

　　5、背诵口诀

　　齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

　　（三）课堂检测

　　1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

　　2、补充口诀

　　3、运用口诀解决问题

　　（四）多向吸取

　　九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

　　（五）拓展思路

　　写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

　　（六）鉴赏评价

　　1、本节课你收获了什么？

　　2、你最欣赏谁的表现？为什么？

　　【板书设计】

　　9的乘法口诀

　　9×1＝9一九得九

　　9×2＝18二九十八

　　9×3＝27三九二十七

　　9×4＝36四九三十六

　　9×5＝45五九四十五

　　9×6＝54六九五十四

　　9×7＝63七九六十三

　　9×8＝72八九七十二

　　9×9＝81九九八十一

9的乘法口诀教学设计3

　　教材分析

　　《9的乘法口诀》是苏教版小学数学第三册75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

　　学情分析

　　在学本课前学生已经掌握了1-8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的.方法已经基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。课堂穿插游戏，让学生在学中乐，在乐中学。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、使学生理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。

　　2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。

　　过程与方法：

　　1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。

　　2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。

　　情感态度与价值观：

　　1、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。

　　2、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

　　难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

　　教学过程

　　1、先给学生提出课堂要求，通过背7和8的乘法口诀和问7，8的口诀有几句。再进行猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？为学习9的乘法口诀做好铺垫。从而自然引入课题。

　　2、通过多媒体先出示小熊，激发学生的好奇心。通过观看小熊穿吃冰糖葫芦的画面，让学生也跃跃欲试想动手操作。用穿纸片的方法代替串冰糖葫芦。顺应二年级学生的心理，让学生在动手操作中探索求知的欲望。每位同学依次把穿好的冰糖葫芦插入桌上的泡沫板上，填写表格，寻找9的乘法口诀规律。课件依次出示问题，引导学生突破难点。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。让学生用学过的知识自编9的乘法口诀，汇报并补充口诀。找规律。然后教师按照学生的回答通过多媒体课件出示乘法口诀。充分发挥学生的主体作用，发展学生思维。

　　3、通过手指游戏记忆口诀。手指游戏加强了趣味性，使学生在愉快的动手，动口，动脑中学习，符合了低年级儿童的特点和认知规律。让学生自己动脑筋联系口诀的前一句或后一句都能够帮助记忆口诀。

　　4、通过填写口诀，练一练，抢答等练习方式让学生加强掌握九的乘法口诀。通过游戏：多媒体课件展示“逛九元商店”，让学生列出不同的算式，算出自己想买的东西应付的钱，培养了学生的求异思维和创新意识，尊重了个体的发展。

　　5、小结

　　通过这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

9的乘法口诀教学设计4

　　一、教学设计理念

　　1．创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

　　2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

　　3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

　　二、教学内容简析

　　1．教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。

　　2．知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

　　乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

　　3．对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

　　4．教学目标

　　(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

　　(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

　　5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

　　三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

　　依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

　　(一) 自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

　　从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　（二）探寻规律，记忆口诀

　　因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的'是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

　　从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

　　二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

　　三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

　　（三）运用口诀，计算乘积

　　学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

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