棉花姑娘教学设计和板书

时间：2024-07-06 10:00:45 教学设计我要投稿

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棉花姑娘教学设计和板书

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的棉花姑娘教学设计和板书，欢迎大家分享。

棉花姑娘教学设计和板书

棉花姑娘教学设计和板书1

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　多媒体、ppt

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　2、教学棉

　　(1)读准字音

　　(2)你用什么好方法记住这个字?

　　(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字)

　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

　　5、学生齐读课题

　　(板书课题)

　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　(一)学习第一节

　　(1)、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么?

　　(2)是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.

　　(3)教学生字许、恶、盼

　　(4)蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的`心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

　　师：盼望你能换个词语说说吗?(希望)

　　师：盼望比希望的程度更加强烈。

　　(5)教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　(6)齐读第一节

　　(二)学习第6、7节

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?

　　3、教学生字忽

　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?

　　(展示学生收集的有关资料。)

　　5、介绍瓢虫家族。

　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好第7节吗?

　　8、学生读第七小节。

　　9、教学生字：碧

　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

　　(三)学习25节

　　1、自主、探究、合作学习25小结。

　　(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：a 分角色朗读对话

　　b 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　c 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?

　　(2)小组合作学习，相互交流。

　　(3)汇报。

　　a、教学生字

　　b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?

　　学生读并评价

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

　　(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

　　(5)学生小组读。大家评价。

　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

　　3、汇报学习收获

　　(小动物不是不想帮，是心有余而力不足)

　　4 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　5 读有关句子

　　学生交流自己收集到的资料。

　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀!

　　51、棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟捉树干里害虫

　　青蛙稻田里

　　七星瓢虫叶子上

　　教学反思：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

棉花姑娘教学设计和板书2

　　课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。

　　1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　（一）图片导入，揭示课题

　　课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的.姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。

　　学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。

　　（二）初读课文，识记生字

　　1.按要求朗读课文

　　师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。

　　2.检测朗读效果

　　师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

　　3.疏通课文，识记生字

　　（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）

　　（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。

　　（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）

　　（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）

　　（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）

　　（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）

　　4.逐段朗读，读出感情

　　（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？

　　（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。

　　（3）带着指导朗读3、4自然段。

　　5.书写指导

　　（1）出示要写的生字“星”。

　　（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。

　　（三）板书设计

　　30．棉花姑娘

　　盼望

　　《蚜虫

　　治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　（斑点）

棉花姑娘教学设计和板书3

　　1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。

　　1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

　　2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）。

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

　　过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

　　1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

　　2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。

　　3、交流，板书：

　　燕子。

　　啄木鸟。

　　青蛙。

　　七星瓢虫。

　　1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

　　2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

　　3、七星瓢虫的`本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。

　　4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

　　过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

　　1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

　　2、交流、随机学习课文第2——4段。

　　a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

　　（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　（2）分角色朗读：

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议。

　　b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　（1）分角色朗读：

　　（2）找小伙伴演一演。

　　c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　（1）师生合作读一读——齐读。

　　（2）师生合作演一演。

　　出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

　　1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）。

　　2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

棉花姑娘教学设计和板书4

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

　　3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的`害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　小组讨论、示范、演示。

　　多媒体课件。

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

　　棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

　　2、认识“姑、娘”两个字，强调“娘”是轻声音节。

　　3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，学生齐读课题。（板书课题）。

　　1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

　　2、生字闯关。开火车读，指名读。

　　3、词语闯关。开火车读，齐读。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

　　是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫，出示ppt。

　　2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

　　指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。

　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。

　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　教师范读，学生领悟感情，指名读。

　　（二）分组合作学习2——4自然段。

　　过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

　　自学提示：

　　a、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

　　b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些。

　　小动物没能帮助它。

　　师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

　　学生读并评价。

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　2、汇报学习收获。

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。

　　3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

　　（三）学习5、6自然段。

　　1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）。

　　4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

　　5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

　　6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）。

　　7、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。

　　拓展练习：

　　碧绿碧绿的（）。

　　雪白雪白的（）。

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　看看哪种小动物读得最有感情。

　　课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

　　板书。

　　燕子空中飞。

　　啄木鸟树干里。

　　青蛙稻田里。

　　七星瓢虫叶子上。

棉花姑娘教学设计和板书5

　　1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

　　2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

　　指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　1、复习生字。

　　2、出示棉花(课件)，认识棉花。

　　3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

　　学生自读课文，边读边想:

　　1、棉花姑娘生了什么病呢?

　　2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

　　3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

　　1.体会感情，学习第一自然段:

　　(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

　　2、默读第二自然段

　　(1)、用“-”把棉花姑娘的.话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

　　(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

　　(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

　　3、学习第三、四段

　　(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

　　(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

　　4、学习5、6自然段

　　(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

　　(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

　　(3)、七星瓢虫自我介绍

　　(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

　　(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

　　30、棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟捉树干里害虫

　　青蛙稻田里

　　七星瓢虫--蚜虫

棉花姑娘教学设计和板书6

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　【教学目标分析】。

　　说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

　　（一）知识和技能：

　　1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　2、学会说abab型的词语。

　　3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

　　5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

　　3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

　　(三)情感、态度、价值观：

　　1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　3、结合打写，培养学生写作的`兴趣。

　　【学生分析】。

　　1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

　　2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

　　4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

　　【设计理念】。

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

　　【教学过程】。

　　一、复习导入。

　　二、倒序学习第5自然段。

　　1．哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

　　2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？（读）。

　　3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）。

　　三、体验健康、感受美丽。

　　1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

　　2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

　　3．汇报，相机指导朗读。

　　4．填空。

　　碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）（）的（）。

　　四、探究学习２－４自然段。

　　1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

　　2．四人小组合作学习第2－4自然段。

　　要求：

　　a分角色朗读对话。

　　b读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

　　c（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　3．汇报——评议。

　　4．指导朗读。

　　棉花姑娘（）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

　　5．句式练习：

　　燕子只会（），青蛙只会()，啄木鸟只会(),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

　　6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

　　《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

　　六、打写小童话：

　　2．仿照课文，看图编故事。

　　七、作业。

　　今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

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