长城和运河教学设计

时间：2022-11-12 10:04:26 教学设计我要投稿

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长城和运河教学设计

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的长城和运河教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

长城和运河教学设计

长城和运河教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

　　2、有感情朗读课文，感受长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　3、学习作者观察和表达的方法。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

　　主要教学过程:

　　一、新课引入

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的中外游客！法国总统密特朗曾这样赞誉长城：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。今天我们就一起去游览长城吧！

　　二、初读课文，整体感知找到情感线

　　1、请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：长城给你留下怎样的印象？作者发出怎样的感慨？

　　2、学生交流汇报，教师随机做相关板书。

　　三、再读课文，感受长城

　　1、请学生默读课文，思考：文章哪些段落或句子最能让你感受到长城的气魄雄伟、伟大？请做好勾画、批注。

　　2、学生交流汇报

　　3、根据回答要点，引领学生感受长城

　　远看长城

　　（1）、课件出示远观长城图，请学生朗读第一自然段，并说一说读后感受？a、气魄雄伟

　　对比句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　远看长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　问：哪一句好？为什么？（有气势）结合图顺势理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。指名学生试着读出长城的气势

　　b、长（一万三千里）

　　句子：从东头的`山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里。

　　问：一万三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（惊叹），真是万里长城，万里长。学生试着读出惊叹的语气。

　　小结：是啊！远看长城，长城犹如长龙在我国北方之巅蜿蜒盘旋，这样气势雄伟的长城，怎能不是一个奇迹呢？

　　（2）、请学生朗读第一自然段

　　过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

　　近观长城

　　（1）、课件出示近观图，请学生朗读第第二自然段，找一找能概括长城的词语长城（高大坚固）

　　(2)这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？

　　①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

　　③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

　　（3）、课件展示长城结构示意图，让学生了解垛子、瞭望口、射口、城台的位

　　置和样子。

　　（4）、请学生猜一猜长城的这种布局在当时有什么作用？从中你体会到什么？（设计精巧）

　　小结：这样高大坚固，这样设计精巧的万里长城，怎能不是一个奇迹呢？

　　（5）、教师引读相关句子

　　4、学习课文第3自然段

　　过渡：此刻作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，思绪万千，他联想到了什么呢？怎样想？

　　出示课件：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那．．．．．．．

　　时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地．．．．．．．．．．．．．抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不．．．．．．．．．见尾的万里长城。．．

　　（1）、教师范读，学生边听边思考：哪些句子最让你感动？为什么？

　　（2）、学生交流汇报

　　a、“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；

　　“没有??没有??”（设备的简陋）；

　　“无数??无数??”、“一步一步地”（条件艰苦）。

　　b、“多少”表示（无数）

　　“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）

　　“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

　　（3）、此刻你最想对古代修筑长城的劳动人民说什么呢？（自由发言）

　　（4）、作者站在长城上，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民？(让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。）

　　小结：是啊，在极其落后的条件下，要修筑那么高大坚固，那么气魄雄伟的万里长城，与其说是用巨大的条石和城砖筑成的，不如说是用人民的血汗和智慧凝结！在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　　（5）、请学生怀着对古代劳动人民的崇敬之情朗读这一段话。（齐读）

　　四、情感升华——回到作者情感线

　　长城真不愧是我们中华民族的伟大奇迹，真不愧是我们中华民族的骄傲！课文学到这儿，我们也会和作者一样发出赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。请学生试着读出自豪情。

　　五、回顾课文，讨论构思，品味妙法

　　讨论：作者为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）

　　六、拓展延伸

　　过渡：长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但长城的精神一定会世代传承！课后请大家：搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。板书设计

　　17长城

　　远看长龙蜿蜒盘旋

　　伟大的奇迹近看高大坚固设计精巧

　　联想血汗和智慧凝

长城和运河教学设计2

　　本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的.“世界遗产”的兴趣。

　　本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是体会作者表达的思想感情。

　　《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法

　　在学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。

　　我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；第二课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。

　　下面我将对第一课时进行具体说明：

　　环节一、情景导入，走进文本

　　上课伊始，学生相互交流自己找到的长城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。

　　此环节的设计充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念，以教师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

　　环节二、初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作顺序。

　　此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。

　　环节三、图文对照，远看长城

　　首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，交流读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　环节四、图文对照，近看长城

　　学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。

　　这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳动人民的智慧

　　环节五、立足文本，拓展想象

　　学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，教师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

　　新课标特别强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。

　　环节六、自选作业，课外延伸

　　出示三个作业，由学生自由选择。

　　这三个作业是本课的延伸，让学生自主选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。

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