全神贯注教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的全神贯注教学设计，欢迎阅读与收藏。
全神贯注教学设计1
教学设计理念：
结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
教学目标预设：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程预设：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？
【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。
二、揭示课题，初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。
2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？
3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。
三、初读课文，整体感知。
1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？
2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。
邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触
3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。
发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触
4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
5、你有什么问题吗？
（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）
【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。
四、感受形象，了解写法
1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。
2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的'描写特色。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：。
4、交流点评。
5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”
指导朗读。
学生谈感受。
【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。
五、拓展延伸，深化主题。
1、再次出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3、学生谈感受。
【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。
板书：
一、发现毛病
二、修改塑像：动作、语言、神态精益求精
长时间持续工作如醉如痴浑然忘我
三、忘记挚友：全神贯注
四、深有感触：做事要全神贯注
全神贯注教学设计2
教学目标：
1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
教学重难点：
从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程：
一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。（重点）
1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：
（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：
此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？
方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的.有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、谈感受。
3、出示后人对罗丹的评价：
罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。
四、作业：
预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。
困惑：
1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。
2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。
全神贯注教学设计3
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程：
一、名言导入，了解罗丹
同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）
老师这里也有一句名人名言。
1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。
（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。
２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？
（二）初读课文
1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的'读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。
（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。
这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。
（三）研读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。
谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）
（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。
（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。
半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。
五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一起读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）
什么是“痴”？
（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。
（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
（4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）
是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。
对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。
对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。
对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
四、收集资料，课外延伸
1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。
全神贯注教学设计4
教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。
过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度
教学重点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法
教学难点：
联系实际体会最后一段话的含义。
教学课时：
一课时。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的'是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今天我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。
二、初读课文
1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。
2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。
3、汇报主要内容
写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的事
三、再读交流
1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。
2、读有关的句子，说说体会和感受
3、自渎交流
4、汇报。
表现罗丹全神贯注工作的句子。
[1]罗丹自己端详一阵，……他立刻拿起抹刀，修改起来。
[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、精益求精的工作态度。]
[2]只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……
[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……]
[3]一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。
[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。]
[4]读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。
[5]那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。
[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]
5罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。
四、总结拓展
1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。
2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？
[1]抓住语言、动作、神态。
[2]运用比喻、联想，使人物形象更突出。
[3]词语准确恰当。
3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。
全神贯注教学设计5
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程：
（一）导入
1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）
2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。
（二）初读课文
1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。
（三）研读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？
（6）教师范读。
（7）学生一起有感情地朗读。
（8）听着你们的'朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一起读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（3）什么是“醉”？什么是“痴”？
（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。
（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？
（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
全神贯注教学设计6
一、谈话导入，整体把握
教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
二、研读课文
1、抓住“杰作”一词，研读重点句。
师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。
（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。
（师示意学生鼓掌。）
师：你还划了一个句子，也说说。
生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——
生：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？
生：仪态端庄的女像。
师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？
生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？
生：罗丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！
生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！
师：我得为你们拍案叫好。
师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——
生：又一件。
师：说明什么？
生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。
2、围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？
生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。
生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
师：老师发现你们找的句子都在——
生：第二自然段。
师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？
生（齐）：全神贯注。
师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。
师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。
（学生研究2分钟，教师巡视交流。）
师：咱们接着交流。
生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。
师：读到这儿，你最想问的是什么？
生：他在和谁争吵？
生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？
师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？
生（齐）：女像。
师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？
生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！
师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。
生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。
师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。
生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。
师：什么叫沟渠？
生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。
师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。
生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！
师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。
生3：让我再仔细端详一下。
师：真能干，你读懂了文中端详的意思。
师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——
生：会说话了、会交流了！
师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！
（生齐读课文，教师及时指出问题。）
师：还有什么特别之处？
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。
生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。
师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。
生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。
师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！
师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？
生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。
师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。
（学生在教师引导下十分投入地朗读。）
师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？
生：雕像！
师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——
生（齐）：说话，交流！
师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！
（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）
师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！
师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的.雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——
生：思考。
师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——
生：和罗丹说话。
师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——
生：生命力的！
生：活的。
师：那才叫杰作！
师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？
生：以后也要全神贯注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。
师：如果这件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都应该全神贯注！
三、总结
师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——
（生齐读课文最后一段。）
师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。
这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。
点评
让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！
那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？
一、准确把握教学重点。
语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。
二、合理选择教学内容。
和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？
1、 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！
2、一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。
三、巧妙运用教学语言。
教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。
全神贯注教学设计7
【学材简析】
这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
【设计理念】
以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
1、认识本课6个生字，体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
【重难点】
通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。
【预设流程】
一、名言导入，质疑揭题
1、出示名言，细读质疑：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格
⑴ 指名读句子，质疑。
⑵ 随机揭题，板书课题。读题。
二、快速浏览，整体感知
1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。
2、生字词检查：
指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“挚友”，借助词语手册理解。
随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。
3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。
4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。
三、围绕专题，重点研读
1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的`一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。
2、交流研读，品悟重点句：
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
⑴ 从这句话中你感受到什么?
⑵ 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。
⑶ 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?
⑷ 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”;一会儿捋着胡子说：“__________”;一会儿说：“__________”。(练笔)
⑸ 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)
从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。
⑹ 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。
小结：
听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
⑴ 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。
① 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?
② 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?
③ 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。
⑵ 指导朗读。
⑶ 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?
⑷ 再齐读句子。
四、总结升华，拓展延伸
1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)
2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?
3、再读最后一段话，进一步理解。
4、联系实际理解。
5、讨论学习写法。
6、课外练笔，延伸阅读。
【板书设计】
全神贯注
如
痴
修改塑像 如
醉
全神贯注教学设计8
教学内容：
《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。
教材分析：
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。 “嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。
设计意图：
结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化 理解。
教学目标：
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。
2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。
教学重点：
抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。
教学难点：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
2 / 10 教学准备：
学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。 教学准备：PPT课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，导入课文。
1、同学，我们今天一起学习一篇新的`课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。
2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍
3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）
4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。
5、课文预习了吗？
6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？
课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。
哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，
斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。 二、初读课文，整体感知。
全神贯注教学设计9
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重、难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示名人名言并交流
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
2、介绍罗丹
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、欣赏作品
二、揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）
三、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
出示自读要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）想想课文讲了什么事。
（3）把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（指名读）
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）
齐读词语。
四、研读课文
（一）了解课文主要内容。
1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（二）学习第1自然段
1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）
2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？
（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？起先情绪怎么样？激动。你从哪些句子中体会到？
“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。
罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。
你从哪些句子中体会到？
“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。
你从哪些句子中体会到？
如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？
“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的'挚友在）
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。
3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
（四）学习第3、4自然段
修改完女像后又发生了什么事？
（指名说）
五、拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然被丢在一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
3、同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你能否谈谈你的感受呢？
4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作业布置：
1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。
2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。
3、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
全神贯注教学设计10
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学重难点
1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题：
教学准备
课前搜集资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题?
(生读题)
师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地修改塑像。
师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提?
生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
生：罗丹是怎样修改塑像的?
二、读议结合，研究学习课文的重点句段
师：罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的?读一读。
(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)
师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗?
生：看的意思。
师：怎样地看?
生：认真、仔细地看。
师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?
生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?
生：罗丹是怎样修改塑像的?
师：到哪去解决这个问题?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)
师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?
生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。
师：用课题来说就是--
生：全神贯注。
生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。
师：还有划别处的吗?
生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。
师：你能读出罗丹开心、舒服的.感觉来吗?
(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)
师：读得很好。
师：还有哪处描写是你感兴趣的?
生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师：为什么感兴趣?
生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。
师：还有哪些句子?
生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。
师：还有其它句子吗?
生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。
师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?
(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)
师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、作业。
写写你对课文最后一句话的感受。
全神贯注教学设计11
【教材分析】
《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。
【学生分析】
班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。
【教学目标】
１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。
２、学习本课生字、新词。
３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。
４、有感情朗读课文。
【教学流程】
一、激情导入
今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。
二、读文自学
１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）
２、质疑：
（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）
３、探疑、议疑：
（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）
４、解疑：
（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）
三、拓展与巩固
你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）
四、总结谈话
同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！
五、作业设计
努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
评析的一开始，就把同学的'注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。
全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。
总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。
全神贯注教学设计12
教学目的:
1.认识6个生字，结合上下文理解词语。
2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。
3.初步理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4.结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学重点：
理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。
教学难点：
结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学课时：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，揭示课题
1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？
4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？
二、再读课文，初知大意
1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语
2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？
3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）
三、围绕专题，重点研读
1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的`？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
师:罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？
引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）
四、讲读第一段
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件作品称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）
师：但在在罗丹眼里这件作品
预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2）交换读。
（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在茨威格眼里呢？）
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)
五、赞美大师
过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬〃茨威格（生齐读最后一句）
1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！
3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
六、作业：
请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要全神贯注。
选做：1、读一篇全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感。
2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。
3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
七、板书设计：
全神贯注
(罗丹)一会儿一会儿动作、神态
一刻钟半小时时间
全神贯注教学设计13
【教学目标】
1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
2、理清文章条理。
3、学习作者刻画的方法。
4、根据内容发表自己的见解。
【教学重点】
1、理解“全神贯注”的含义。
2、学习作者刻画人物的方法。
【教学难点】
1、学习作者刻画人物的方法。
2、根据内容发表自己的见解。
【训练项目】
语言表达训练。
【学习方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：
1、自读课文，扫清字、词障碍。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报。
二、按照学习方法，进行学习
三、（以小组为单位）汇报学习情况
1、小组1：
读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
2、小组2：
理清课文脉络：
参考答案：
（课文分三部分）
第一部分：（1、2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：（3、4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。）
（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）
3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：
（出示投影）
问题：
⑴介绍有关罗丹的'资料。
⑵课文讲了一件什么事？
⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）
⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：
根据问题小组汇报。
参考答案：
⑴略。
⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶画句子略：
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这部分时，老师引导：
①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？
②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？
⑷略。
四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价
五、语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。
作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
全神贯注教学设计14
一、教材分析
1、内容方面：
《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。
2、表达方面：
抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。
3、教材位置
本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。
学习目标
根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：
1.能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2.围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。
3.学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。
4.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学重点、难点
本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。
二、说教法
四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。
三、说学法
因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。
四、教学程序
本课教学按以下五个环节进行：
一、课前谈话，激发兴趣。
二、揭示课题，初知大意。
三、初读课文，整体感知。
四、感受形象，了解写法
五、拓展延伸，深化主题。
（一）课前谈话，激发兴趣
课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）
【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】
（二）揭示课题，初知大意。
1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。齐读课题。
2.什么是全神贯注？先理解词义，然后指名学生根据课题来说说课文主要内容。
3.教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】
（三）初读课文，整体感知。
1.这个环节，让学生自由读课文，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？根据学生回答，板书：发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触
【简单的几个词就帮助学生理清了文章的写作顺序，归纳出更加清晰完整的课文内容，同时初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。】
2.引出事后茨威格对这件事的评价，出示句子：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”指名读，你有什么问题吗？引导学生质疑。
（四）感受形象，了解写法
在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹全神贯注的工作态度。全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态、语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。
共分这样三个环节进行：
1.自由读文，画出表现罗丹全神贯注的语句。
2.品词析句，学习作者是如何表现罗丹全神贯注的工作状态。
3.指导朗读，感悟罗丹全神贯注的品质。
下面结合以上设计思路谈谈我的具体设想：
1.自由朗读第二自然段，画出表现罗丹全神贯注的语句。
2.选择最喜欢的一句练习有感情地朗读，教师相机指导。重点理解：
●他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
（1）教师范读，再由学生自己读。
（2）抓住罗丹的动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。学生自读自悟，同桌交流
【读书不仅要理解文字表面的'意思，还应理解文字背后的意思。第二自然段之所以写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了想象的空间。这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】
●大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）解释“痴”字，选择解释义项，说说理由。（板书：痴）
（2）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。
【这一环节，通过选择字义的方法，既解决了生字的字义，又使学生感悟到罗丹对工作的痴迷。同时，又与上文一句的“好像喝醉酒一样”巧妙地联系起来，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。学生不仅把语言文字所承载的信息提取出来，而又体会到作者是如何遣词造句的。“立体化”的教学使学生对语言文字的感知强度增大。】
●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想？
（2）交流点评。
【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】
（五）拓展延伸，深化主题。
1.茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：他对这件事有很深的感触。他后来回忆说，（出示茨威格的话）：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2.指导学生有感情地朗读，并谈一谈自己的感受。
3.课件播放，欣赏罗丹的艺术作品。
【课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。】
全神贯注教学设计15
课前积累：
老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？
真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！
（出示）课前积累：
一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛
目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
【重点难点】
认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
【教学准备】
搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，初识人物
同学们，我们来看两段资料。
（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
谁来交流？（指名学生交流）
（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
哪位同学来说？（指名回答）
如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？
事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。
请同学们打开课本151页，默读资料袋。
罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。
板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）
二、初读感知，检测预习
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检测词语
第一组：吱吱响叽哩咕噜
这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？
第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙
自由练读、齐读、开火车读
理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？
3、概括内容
读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）
你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？
有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。
三、研读课文学习表达
（一）浏览课文理清脉络
接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研读写法
文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）
在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？
1、学生默读批注。
2、交流反馈。
学生汇报：
预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
生谈体会，（神态、语言、动作描写）
结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！
会阅读的孩子还会留意文中的.两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）
预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）
指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。
齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。
（出示红黑字体相间的本段内容）
同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）
老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？
（指名学生回答）
写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）
像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：
（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？
要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！
只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。
预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写
直接出示：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
我们来读一读，你想说什么？
3、感悟升华
作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：
（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？
谁来帮他解答？
据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：
生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你们看——（出示罗丹的雕塑作品）
罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——
齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！
板书：
30全神贯注
见闻||感受
动作、神态：观察+联想
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