《掌声》教学设计

时间：2022-06-09 19:59:22 教学设计我要投稿

《掌声》教学设计(合集15篇)

　　作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《掌声》教学设计(合集15篇)

《掌声》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

　　二．新课：

　　（一）创设情境：

　　1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

　　（二）精读第1自然段：

　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

　　（三）精读第5自然段：

　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）

　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

　　（四）体会掌声：

　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

　　课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

　　2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

　　4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　齐读大屏幕上的三段话。

　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能讲的很好！”

　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

　　这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励

　　小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）

　　2、体会第二次掌声

　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。你想怎样称赞小英？

　　3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的'爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

　　3、再读小英的信：

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

　　课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　4、情感深华：

　　1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

　　2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

　　掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

　　3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

　　是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

　　5）齐读第7自然段（课件）

　　（五）总结

　　1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

　　把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

　　2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

　　(六)实践活动：

　　给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信

《掌声》教学设计2

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会生字，理解生字词。

　　2、读通读顺课文。

　　3、学习第一段和第五段。

　　一、掌声引入，揭示板书课题。

　　同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？

　　请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声

　　掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。

　　齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。

　　二、初读课文，扫清阅读障碍。

　　1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

　　2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！

　　出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜

　　（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。

　　（2）指名读，正音，全班跟读。

　　（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。

　　（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。

　　（5）提示多音字：落、调

　　三、学习第一自然段。

　　过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。

　　1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？

　　板书：忧郁

　　她为什么总是这样子呢？

　　她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）

　　（3）体会小英的忧郁、自卑。

　　多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？

　　2、指名读第一自然段，指导强调总是默默地一角读得轻一点。

　　过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。

　　五、作业布置。

　　1、生字描红，抄写。

　　2、熟读课文，找出小英变化的原因。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的.变化以及掌声的内在含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。

　　同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗，可是老师有点紧张，害怕自己讲得不好，请给老师一点支持和鼓励，好吗？谢谢同学们的掌声。今天我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们认识了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说）

　　（板书：忧郁自卑开朗自信）

　　由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？

　　我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

　　指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？

　　二、探究变化的原因

　　（一）交流讨论第一次掌声。

　　过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！

　　1、请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回答，实物投影描写掌声的句子。

　　2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的？

　　就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？

　　3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

　　4、小英是那么紧张、害怕，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读）

　　过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？

　　5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：你认为大家注视的目光中包含了什么？如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）

　　总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？（相机板书：鼓励）

　　（二）交流讨论第二次掌声。

　　在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？

　　1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。

　　过渡：有了同学们的鼓励和安慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）

　　2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（指名说）（动人普通话好）同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？

　　出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　3、请同学们在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么深深地鞠了一躬？为什么又微笑着走下讲台？

　　总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）

　　三、学习第五自然段。

　　过渡：多么的神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（根据板书提示来总结）请大家自由读读最后一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读）

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　哪些人是身处困境的人？他们需要什么帮助？

　　四、总结。

　　送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最后一段）

　　五、课后拓展：你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？

《掌声》教学设计3

　　《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，掌声可以给人带来温暖，带来激励。所以，在珍惜别人的掌声的同时也不要忘记把自己的掌声给别人。

　　教学目标：

　　1、正确。流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关系、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的变化。

　　一、导入

　　师：同学们，我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的.，当你听到别人的掌声时，你的心情是怎样的?(生预设：开心，高兴)是啊，掌声是很有魔力的东西，它曾改变一个小女孩的命运，今天，我们就通过课文来了解一下她。(板书：掌声)

　　二、复习巩固，初读课文

　　师：这是一个感人的故事，它的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活。老师这有些生字，是上节课所学的生字，看看大家是不是都已经掌握了，我们一起来读一读。(生读生字，教师评价)

　　三、再读课文，初步感悟

　　师：读完课文，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了。(生读课文)把课文读正确了，现在请同学们找出文中英子变化的语句，变化前的句子用横线画出来，变化后的句子用波浪线画出。(生在课本上找出回答)

　　课件出示学生找到的句子：

　　壹

　　师：你找到了掌声前英子的句子，从这里你觉得英子是个怎样的人?

　　预设生回答：自卑、胆怯、害怕

　　师：你从哪些词中感受到的?

　　生：文静、默默地、早早就来教室、最后一个离开

　　师：你找的真准确。为什么英子总是自己一个人默默地坐在角落，她怎么不去和同学们玩呢?

　　预设生回答：因为英子的腿落下残疾，走起路来一摇一晃，不想让同学们看见她走路的姿势，所以总是默默坐在角落。

　　师：英子也想和同学们一起玩，

　　当同学们在悠闲的散步时，她想——

　　当同学们在操场上快乐的游戏时，她想——

　　当同学们在联欢会上尽情的舞蹈时，她想——

　　(生回答)

　　师：看来同学们很理解英子，掌声前的英子自卑、胆怯，可是后来英子的性格却发生了巨大的变化，看看发生了什么样的变化，请同学们找出英子变化后的句子。

　　(生回答，课件出示生回答的句子)

　　贰

　　这是掌声后的英子，变得更加的(生：自信、开朗。)你是从哪些地方看出来的?

　　预设生回答：游戏说笑、让同学教她跳舞

　　师：为什么英子会发生如此大的变化?再读课文第三段，说说在英子胆怯时发生了什么?生：掌声

　　(课件出示相关句子)

　　叁

　　大家为什么会为英子鼓掌，可能会在心里对英子说些什么?

　　预设生回答：因为是对英子的鼓励，尊重。可能会对她说你真勇敢，克服了自己内心的恐惧，真棒。

　　(课件再次出示句子)

　　肆

　　这是同学们的第二次掌声，大家为什么又给英子鼓掌?

　　生：夸奖，赞赏

　　师：从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么?

　　预设生回答：尊重，理解，鼓励可以改变一个人，每个人都需要掌声，特别是当一个身处困境时，掌声可以给他激励，给他温暖，所以我们要珍惜别人的掌声，同时也别忘记把自己的掌声献给别人。

《掌声》教学设计4

　　【设计理念】

　　以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

　　3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

　　【教学重点、难点】

　　指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

　　【教具准备】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，凸显“掌声”

　　今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的'方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?

　　相机板书：

　　掌声

　　二、初读课文，感知“掌声”

　　1、学生分段，朗读课文：

　　⑴ 通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

　　⑵ 分段读文。

　　2、抽读句子，检测生字。

　　三、细读课文，感悟“掌声”

　　1、画出描写两次掌声的句子，自读。

　　2、指名朗读写两次掌声的句子：

　　⑴ 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。)

　　① 学生试读、抽读、评读。

　　② 看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?

　　板书：

　　鼓励

　　⑵ 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　(引导自找重点词语，读好句子。)

　　① 指名读。

　　② 生质疑，师生交流。

　　板书：

　　赞美

　　3、指导朗读描写英子表现的句子：

　　师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

　　⑴ 学生速读课文第三自然段，边读边用“～～”画出掌声之后英子表现的句子。

　　⑵ 师生交流。

　　⑶ 比较句子：

　　请同学们比较一下这两个句子有什么不同。

　　① 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台：

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　(抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因。)

　　② 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来：

　　(抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。)

　　③ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

　　深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?

　　四、拓展延伸，内化“掌声”

　　1、朗读诗歌《爱是一阵热烈的掌声》。

　　2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?

　　3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

《掌声》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重难点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　【教学过程】

　　一、读信导入，回顾课文内容

　　二、今天的语文课我要先给大家读一封信

　　１、课件出示：

　　我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　（教师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在《掌声》这篇课文中我们认识了英子，这节课我们要继续学习《掌声》，继续去体会改变英子的“掌声”，继续让掌声响起来。

　　２、板书课题：

　　掌声

　　愿意写的同学可以和老师一同写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。

　　３、请大家用喜欢的方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给所有听课的老师：

　　⑴ 前后对比，感受英子变化。

　　⑵ 你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。

　　课件出示：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

　　① 谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？

　　② 你能想象一下“默默地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？

　　③ 请你用“因为……所以”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

　　④ 课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？

　　板书：

　　忧郁

　　⑤ 英子忧郁的样子，你能读出来吗？（指名读、齐读）

　　⑵ 过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字──课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　① 此时，你又看到了一个怎样的英子？

　　② 这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个──开朗（板书）自信的孩子。

　　③ 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。

　　过渡：从“忧郁”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？──掌声，同学们的掌声。几次？（两次）

　　３、掌声的.力量真的那么大吗？我也不敢肯定，事情呀，还得从那天的故事会说起──一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。接下来会怎么样呢？让我们回到那难忘的课堂上，再去感受一下那激动人心的掌声吧！

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　１、请同学们自由地读读第３自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。

　　交流，出示：

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　⑴ 请你再读读这句话，其他同学认真听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？

　　（难过，矛盾，痛苦，害羞。）

　　⑵ 你是从哪里看出来的？──（“犹豫”，“慢吞吞”）说得真好，那英子到底在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）

　　⑶ 引读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　教师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于── （引读）一摇一晃地走上了讲台。

　　２、接下来的时间里，同学们给了英子两次改变了她一生的掌声。请大家默读接下来的部分，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发现的问题在课文的空白处记录下来。学生交流所写的话。

　　⑴ 同学们的掌声就是一种语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么？

　　⑵ 多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就在英子刚刚站定的……

　　⑶ 师总结：

　　同学们你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。

　　板书：

　　爱心

　　⑷ 英子在掌声里流下了泪水，在掌声里向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿！

　　３、出示英子的信，再次有感情地读。

　　四、总结延伸，架起爱心桥梁

　　１、师总结：

　　在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？

　　生自由说，《爱的奉献》旋律响起。

　　２、师总结：

　　是啊，爱还有很多，请大家读读这首小诗：

　　爱是一阵阵热烈的掌声

　　爱是一句句友善的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　爱是……

　　３、师：爱还是什么？爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福，让我们记住歌词中的一句话──只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

《掌声》教学设计6

　　教学目标：

　　1、知识、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚品质。背诵课文最后两个自然段。

　　2、过程、方法目标：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。

　　3、情感、价值观目标：读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。

　　教学重点：

　　朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。教学难点：在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的`方法。背诵课文最后两个自然段。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　上一节语文课，我们学了毛主席在花山的故事，这节课我们来学习另一位伟人的故事。板书“掌声”，提问：什么时候会有掌声？板书“山洪”给你什么样的感觉？朗读课题。那么到底发生的什么事呢？让我们到文中去寻找答案。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、认读词语：邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南

　　3、这篇课文主要讲的什么事情？课文是按着什么顺序来写的？

　　三、研读课文

　　1、浏览课文，说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？

　　2、课文中最让你感动的是什么地方？细读课文，动笔画一画，写一写。

　　3、四次环境描写；人物外貌、动作、心理的描写；两次掌声的对比；两次眉毛的变化。

　　4、两次掌声的对比，指导背诵课文中最后两个自然段。

　　总理站在（）找来的机制木箱上，（）的寒风不时地（）他中山装的衣襟。总理（）群众（）伫立，脸上闪现着（）的神情。

　　突然，就像（）的山洪一样，会场上又响起一阵热烈的（）和（）。这欢呼发自人们的（），是那么（），那么（）！它在冀南平原这个（）的村庄上空，（）地回荡着，回荡着……

　　四、体会写法

　　作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写，抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。

　　五、升华情感

　　正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是“山洪一样的掌声”。

《掌声》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受英子前后的变化。

　　教学难点：

　　通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）你想用掌声告诉老师什么？相信老师们从掌声中感受到了你们的热情。是的，掌声是欢迎词，能拉近人与人之间的距离。今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，一起来感受故事中的掌声所包含的不同的含义。

　　二、复习旧知，整体感知。

　　1、认读生词：小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、犹豫、骤然、讲述、热烈、忧郁

　　2、这些都是课文中的重点词。你能用这些词说说课文的主要内容吗？（打开书自己试着说一说）指名说

　　小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。

　　三、读英子的信

　　1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说

　　2、让我们带着这些疑问一起走进这个故事。自由读课文，边读边思考：英子为什么担心大家会歧视她？掌声又是怎么改变她的呢？

　　四、感受变化

　　1、英子为什么担心别人歧视她？（得了小儿麻痹症，留下了后遗症）课件出示小儿麻痹症图片。用一个词来形容他们走路的样子（一摇一晃、一瘸一拐）

　　2、和我们差不多大的小姑娘英子走路就是这样的姿势，从前的英子是一个怎样的小姑娘呢？找到文中的句子读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象?（1）文静：你从哪里看出她文静？（这个文静仅仅是形容英子性格斯文恬静吗？是形容她沉默寡言）

　　（2）孤僻：体现在哪里？（不跟同学一起，总是一个人呆着。）（3）自卑：你从哪里知道的？（生怕别人看到自己走路的姿势。）板书：自卑小结：（师引读）她之所以文静、孤僻，都是源于她内心的自卑，她不愿意别人看到她走路的姿势。

　　因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以--------------------。

　　尽管有千万个不愿意，可是命运却是如此的不公，她必须面对腿脚残疾的现实。你能想象英子的心情吗？（痛苦、悲伤、课文中最能体现自卑的英子心情的词语忧郁）板书：忧郁伴乐朗读。（指导朗读：读出英子的心情，读出你内心的感受）

　　3、这样的.英子的确让人担忧，可是文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？齐读，体会这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗??）

　　大家想象一下，我们能在哪里看到小英开朗、活泼的身影？用下面的句式

　　说一说。（指名说）

　　课堂上，英子------------------------。

　　课间，英子---------------------------。

　　放学后，英子---------------------------。

　　班会上，英子----------------------------。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来却变成了一个活泼自信的小女孩。（板书：自信、开朗）是什么让她有如此大的转变，掌声怎么会有这么大的魔力呢？

　　五、探究变化原因

　　1、同学们默读课文

　　2、3自然段。（1）找出同学们为小英鼓掌的句子，用“---”划出来。（2）用“~~”画出描写英子的句子，体会英子的内心。

　　2、汇报句子：

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

　　故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。

　　3、交流讨论第一次掌声

　　首先我们来看第一次：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　　（1）比较两个句子有什么不一样。（多了“骤然间”）理解“骤然间”，换个词（用找近义词的方法理解词语）

　　比较有“骤然间”句子在表达上有什么不一样，体会词语的作用。（更能体现出大家是不约而同的发自内心的为英子鼓掌）

　　（2）过渡：大家为什么会不约而同给小英鼓掌呢？让我们一起来看看英子当时的表现吧。

　　A找出描写英子的句子，谈体会。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　相机指导：

　　小英为什么立刻把头低了下去？此时她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）

　　哪个词最能体现她内心的挣扎？（犹豫）她在犹豫什么？从慢吞吞上台到她的眼圈儿都红了，你体会到什么？再读，体会矛盾、害怕、为难的心情。

　　从这个终于你体会到什么？（齐读，读出英子内心的挣扎，读出英子战胜自我的勇气）

　　师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。可是她还是勇敢地战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。（播放掌声|）（3）理解第一次掌声的含义。

　　出示第一次掌声的句子：男生齐读

　　如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉英子什么？（指名说）[相机板书：鼓励、尊重??]师：大家的话语中流露出热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化成了热烈而持久的掌声。

　　英子读懂了这掌声中的语言，她感动了。（齐读）当掌声响起的时候，我们看到，英子的眼泪流了下来。

　　5、交流第二次掌声

　　（1）（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。（出示第二次掌声的句子，女生读）

　　(2)同学们又想通过这热烈的掌声告诉小英什么呢？指名说

　　师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，[板书：赞美??肯定](3)在掌声中，英子向大家深深地鞠了一个躬，此时无声胜有声，千言万语在她的心头涌动。此刻，英子最想说什么？

　　6、师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声把英子和同学们的心紧紧连在了一起。透过掌声，我们仿佛看到了英子那颗被感动的心，我们仿佛看到了英子久违的迷人的微笑。

　　配乐齐读四自然段

　　六、总结掌声的内涵

　　1、师：老师从资料上得知，从此后她一直学习很好，上中学的时候，她曾代表学校参加物理竞赛得了奖，后来她又被北京的一所大学破格录取。

　　英子不会忘记改变她的掌声和可爱的同学们。因此后来她会在信中说：“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　2、同学们，掌声的意思是“鼓掌的声音”。真的是鼓掌的声音改变了英子吗？是啊！（板书：关爱）掌声中所包含的是理解、尊重、鼓励、赞美，它代表着人与人之间真挚的爱。就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向自信。

　　3、从英子的变化中，你想到了什么？

　　七、说一说，写一写

　　1、说一说：（师：通过这一课的学习，你怎么理解掌声呢，请你说一说）

　　掌声是----------------，

　　它能------------------。

　　2、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，也写了一首小诗，送给同学们~~

　　（出示小诗）师或生范读

　　学生配乐读。

　　掌声像一束阳光，

　　温暖着我们的生活；

　　掌声似一缕春风，

　　轻拂着我们的心灵。

　　掌声是一份真爱，

　　拉近了你我的距离；

　　掌声是一股力量，

　　给我们信心和勇气。

　　掌声中，

　　我们和勇敢作伴，和信心牵手；

　　掌声中，

　　我们快乐地成长，自信地生活。

　　珍惜别人的掌声吧，

　　也不要忘记，

　　把我们的掌声献给别人，

　　因为，那是爱的音符，

　　是世界上最美丽的语言。

　　3、结束语：生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。我们要珍惜别人的掌声，尤其是在遇到困境的时候。在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。希望在今后的学习和生活中，让爱住进我们的心田，让掌声陪伴我们快乐地成长，自信地生活。

　　4、

　　板书设计：

　　掌声

　　自卑

　　（理解、尊重、鼓励、赞美）

　　自信

　　忧郁

　　爱

《掌声》教学设计8

　　教学目标：

　　知识与能力：1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：体会语言简洁、条理清楚的表达特点，联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　情感态度与价值观：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会科学所带来的变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学学法：

　　以小组合作学习与自主学习相结合在教师的引导下进行探究学习。

　　教学准备：

　　组织学生根据《自学提示》进行预习

　　一、谈话导入

　　(1)举起手来，跟老师写一个词，板书“呼风唤雨”，(学生书空)，看到这个词，你想到了什么?(学生交流)

　　(2)那呼风唤雨是什么意思呢?(学生交流)

　　是的，呼风唤雨原指神仙道士的法力，后来人们用它比喻能够支配自然或左右某种局面。

　　(3)我们接着写，板书“的世纪”，

　　指课题，哪个世纪是呼风唤雨的世纪呢?(20世纪)一个世纪是多少年，那20世纪是从什么时候到什么时候?

　　(4)对，这个世纪就是一个，一起读——(指课题，学生读课题)呼风唤雨的世纪。

　　二、回顾课文

　　1、轮读课文，回顾内容。

　　(1)谈话：这篇课文是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为少年儿童写的，内容精炼易懂，语言简洁通俗。我们已经把课文读了很多遍，大家一定读得流利准确有感情，下面我们就来展示展示自己的朗读风采，谁来?

　　(2)指名轮读课文，评价。

　　2、抠出读书问题，进行读书练习。

　　三、精读课文

　　1、课文说，(指第一自然段，生齐读)，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　2、(出示第二段的设问句)是谁来呼风唤雨呢?(当然是人类)靠什么呼风唤雨呢?(靠的的是现代科学技术)这是第二段开头的几个句子，在这一问一答中，你发现句子有什么特点?

　　(1)什么是设问句?

　　(2) 小结：设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

　　3、在初读课文的时候，有同学问：为什么说20世纪是个呼风唤雨的.世纪?(边说边在课题后打上一个大问号)这个问题很有价值，除了这个问题，我想请你们完整地读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。请轻声读课文，边读边思考。

　　(1)学生轻声读课文，思考。

　　(2)经过思考，同学们一定有了新问题，我们来交流交流，学生提问。(随机板书问题)

　　4、读书释疑。

　　(1)发现和发明

　　这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题：发现和发明具体有哪些?请默读课文，把你找到的句子划出来。

　　A、品读发现和发明的句子。哪是发现，哪是发明，为什么?

　　B、学生交流，出示“发现”“发明”释义，明晰“发现”和“发明”的区别。

　　谈话：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律，“发明”是创造出来的新事物或新方法。

　　C、选词填空：

　　①人们登上月球前( )了宇宙飞船，登上月球后，( )月球上没有生命。

　　②人们为了( )海洋深处的秘密，( )了各种新型的海底探测仪。

　　D、男女分读“发现”“发明”部分，体味表达特点。

　　读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点?

　　①体会此句运用了举例子的方法说明发现和发明。(板书：举例子)

　　②体会句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。(板书：用词精妙。)

　　③齐读写“发现”和“发明”的句子，体会举例子的说明方法和用词的精妙。

　　E、拓展延伸。

　　20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗?

　　①学生交流。

　　②教师出示课件发明发现，体会发明发现的多，感受句子中“等”用得准确。

　　③你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗?

　　出示词语：普及制造发射使用发射开启欣赏

　　看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。

　　学生交流，仿写句子。

　　小结：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。

　　5、改观。

　　20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的?和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里?请同学们再读读课文3-4自然段，找一找。

　　A、体会农耕社会的贫乏。

　　交流古时候人们生活状况，引出句子“没有……没有……没有……没有……”

　　B、仿写句子。

　　仅仅是没有这四样东西吗?你知道当时的社会还没有什么?

　　出示句式：农耕社会里，没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

　　C、体会现今社会的变化。

　　面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实?

　　D、体会改观的大。

　　我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　①读着这句诗，你有什么感受?你从哪看出来?

　　小结：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把20世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹!那就用惊叹的语气再来读一读这句话!

　　E、对比读古代生活和现代改观，体会作比较的说明方法。

　　①出示对比段落，男女生读相应的语段。

　　②通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法?

　　6、总结，齐读第一段。

　　通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受!这就是“作比较”的妙用!古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说──20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　作业布置

　　1、抄写生字。

　　2、听写本课词语。

《掌声》教学设计9

　　【教学内容】

　　人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　⑵ 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

　　⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⑷ 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

　　２、过程和方法：

　　⑴ 通过黑板板书展示生字词语，学生认读。

　　⑵ 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　⑶ 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　　⑷ 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　　３、情感、态度与价值观：

　　通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

　　２、难点：

　　通过细节描写体会人物的.心理变化。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、课堂作业

　　书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　【教学反思】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

《掌声》教学设计10

　　《掌声》课文原文

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　几年以后，我们上了不同的'中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文内容。

　　2、会认读12个字，会写13个字。

　　过程与方法目标：

　　多种方式朗读，合作探究，理解课文内容，结合语境，理解上下文，理解两次掌声的含义。

　　情感态度与价值观目标：

　　不要歧视弱小人群，体会掌声的力量，平时要多鼓励别人，给别人掌声，也要珍惜别人的掌声。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，教师播放群体拍手的视频。

　　教师：同学们，你们在什么情况下会给人鼓掌？学生举手回答。

　　学生：……

　　教师：你在什么时候得到过掌声？学生举手回答。

　　学生：……

　　教师：同学们说得非常好，今天我们学习的课文就是掌声

　　教师板书课题，学生读题。

　　教师：同学们，你们先默读一下课文，不明白的地方做标注，等会解决。

　　二、初读感知课文，学习生字。

　　师生合作，掌握生字的拼音，组词，多音字的读法。

　　掌zhǎng（掌声、手掌）

　　班bān（班长、下班）

　　默mò（默读、默写）

　　腿tuǐ（跑腿、后腿）

　　轮lún（轮流、轮子）

　　投tóu（投降、投降）

　　调diào（调来、调动）

　　摇yáo（摇曳、摇动）

　　晃huàng（摇晃、晃动）

　　烈liè（热烈、烈日）

　　多音字：

　　落lào(落枕)luò(落叶)là(落下)

　　调diào（调动）tiáo（空调）

　　三、再读课文，整体感知

　　教师：同学们，再读课文，理清课文主要讲了一件什么事？想一想课文是按什么结构写的？并试着给文章分层。下节课提问。

　　四、作业布置：

　　（1）读课文3遍。

　　（2）抄写生字，注音并组两个词。

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《掌声》教学设计11

　　【教材分析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。

　　【教学内容】

　　人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。

　　【教学目标】

　　1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、导语(师)：

　　今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

　　2、板书课题：

　　掌声

　　齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?

　　设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

　　二、初读课文感知大意

　　师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

　　那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

　　1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

　　2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

　　3、读课文要有感情。

　　设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

　　三、学习生字词语

　　师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

　　课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)

　　设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

　　四、学习课文第一自然段

　　通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的.同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

　　师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

　　学生默读。

　　教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

　　教师板书：

　　文静、忧郁

　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?

　　出示课文第4自然段文字投影：

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

　　让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

　　设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

　　老师相机板书：

　　活泼、开朗、乐观

　　一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

　　留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

　　这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

《掌声》教学设计12

　　一、教学目标

　　1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　二、教学重难点

　　指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　三、教学过程

　　（一）师生谈话，导入课题

　　1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)

　　2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们!

　　3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

　　4．齐读课题

　　21掌声

　　5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）

　　（二）读通课文，整体感知

　　1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：

　　读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。

　　标出自然段序号。

　　课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

　　2．课件出示：我会读：

　　bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái

　　班级愿意讲台投向低头调来

　　qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú

　　情况持久讲述困境忧郁轮流

　　zhùshìyóuyùzhòu lào

　　注视犹豫骤然间落下残疾

　　jiànjiànpínx jngjibùx

　　渐渐平息经久不息

　　3．指名认读，齐读。(提醒注意两个多音字：落调)

　　（三）对比参读，蓄积能量

　　1．师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）

　　2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）

　　3．出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的.一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

　　（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）

　　引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：

　　课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她；

　　当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她；

　　4齐读课文

　　5师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。

　　6．出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　7．理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的呢？出示：

　　课堂上，她

　　下课了，她；

　　在学校的联欢会，她；

　　是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）

　　过渡：读到这儿,你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！

　　（四）潜心品读，感受爱意

　　1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“——”把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画去读）

　　2．出示句子：

　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（为什么把头低了下去？）

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　（理解“犹豫”。“犹豫”何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫?）

　　（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？）齐读。

　　过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心？

　　3.请同学们默读第4自然段，（）划出描写掌声的句子。

　　1．课堂上响起了几次掌声？

　　2．聚焦第一次掌声

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　（1）这是一次怎样的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......）（鼓励，关爱）

　　（2）小英听懂了同学的掌声吗？从哪里可以看出来？

　　（3）师：这是多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。

　　（4）指导朗读。

　　3．聚焦第二次掌声

　　当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解“经久不息”。（经过长时间停不下来）

　　（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？同学们又想用掌声告诉小英什么？（她讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的认……）（肯定、喝彩）

　　4.掌声过后，小英是怎样做的？

　　（1）出示句子，齐读。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　（2）师：开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么？（成功、自信、感激）

　　师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英，乃至改变了她的一生。后来，小英在来信中这样写到：

　　5．（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（指板书小结）

　　6．出示课文最后一段：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　师：掌声是一种肯定，掌声是一种鼓励，掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。（这里时间允许就放音乐）

　　（五）联系实际，延伸情感

　　出示：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．

　　板书设计：

　　忧郁开朗

　　掌声

　　自卑自信

《掌声》教学设计13

　　【教材分析】

　　课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

　　课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

　　一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。

　　【设计理念】

　　本文反映的主题是“关爱和自信”。

　　课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。

　　阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。

　　加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。

　　重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

　　【教学目标】

　　１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课文

　　１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？

　　２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。你想听听这个故事吗？好，今天我们就学习一篇课文，题目是《掌声》。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　评析：这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中，掌声是常见到的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。掌声是在特殊情况下发生的，所以学生有深刻的印象。这样从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。

　　二、初读感悟，识字学词

　　１、你们想听听老师读课文吗？那么老师还有个要求，边听边想，课文中的英子给你留下了什么印象？

　　２、教师范读课文。

　　３、学生交流看法：

　　启发学生多元的认识，随机板书概括英子特点的词语。预测学生能说出：文静、残疾、可怜、自卑、忧郁、自信、活泼、开朗……。

　　评析：整体感知是深入阅读的前提。先从整体上扑捉信息，并以此为依托，再展开精细阅读，是阅读教学的基本方式。采用教师的范读和学生听读的整体感知方式，缘由主要考虑两个方面：一是学生有生字障碍，不能顺畅的读通课文，不利于整体的把握。二是有情感地范读，可以给学生一种感染力，以及训练了学生听读后的理解与概括的能力。这也是学习语文的基本功。

　　带着问题听读，听读中伴随着思考，所以，听读是有效的设计。听读后，就让学生交流看法，这是让学生谈出初步的感受。由于学生理解上的和扑捉上的差异，学生对人物的理解各有不同，教师首先应该尊重学生多元的感悟，不要轻易的下结论，使问题留有悬念，这样就创设了一个耐人寻味的问题情境。

　　４、看来，同学们对英子有不同的理解。那么英子到底是一个什么样的姑娘？你们自己读一读课文好吗？

　　５、要想读好课文，读懂课文，我们首先要做好什么？

　　（学会生字，读正确，读通顺。）

　　６、那么在读课文的时候遇到不认识的字怎么办？（交流办法。）

　　７、同学们真有办法！我们遇到生字，不仅要认识，还要记住。并且要体会一下字的意思。如果，你有什么好办法，还可以和同桌交流一下。

　　８、学生自己读课文，边读边圈画生字，相互交流。

　　评析：这个环节主要目的是让学生识字学词。并有意识的让学生凭借过去的经验自主的的学习。如何唤起学生自主学习的欲望呢？教师巧妙的过渡很关键。教师顺接上一个环节的问题，引发学生自己要读课文，话题一转，自己要读好课文就要先解决生字的问题。那么怎么学习生字呢？这一问，唤起了学生原有的知识情境。接下来，教师又强调了识字的要求和具体的做法。这样的设计，是环环相扣的自然衔接。

　　９、老师检测一下，看你们都认识这些生字了吗？是怎么记住的？

　　１０、教师出示识字卡片，学生认读：

　　⑴ 带音节读。

　　⑵ 去掉音节读。

　　⑶ 游戏──抢读。

　　１１、你们能给这些字找个朋友吗？并说说你用什么办法记住的？

　　注意调控课堂节奏，有重点的识记生字，体现学生识字的灵活性和多样性。

　　１２、我们把这些字放在词语里，你们还认识吗？（学生读词语）

　　评析：识字应该体现一个由不会到会的过程。先读准字音，再感知字义，最后记忆字形。这是一般的识字规律，当然也可以整体上识记。识字的关键是各有侧重，在音形义上不必平均使用力量。识字的难点是记忆字形。这个环节重在启发学生交流记忆字形的办法。

　　三、指导写字，扎实训练

　　１、刚才，我们认读了生字，积累了词语。我们学习语文还有一项重要的基本功，那就是写字，不仅要会写，还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字：

　　麻、症、疾、姿、势。

　　２、请同学们观察这些字在田字格里的位置，你发现了什么特点？

　　（学生根据自己的感知说特点。）

　　３、那么你想让老师指导哪个字呢？为什么？

　　（根据学生的请求指导写两个字，边写边讲注意的问题，要求学生每个字写两遍。）

　　４、评议学生的写字情况，指出优点与不足。

　　评析：在什么时候指导学生写字，没有一定的定势，但是写字尽可能在课内完成，并且主张把写字分散到两课时来完成。写字的基本要求是端正、美观。那么如何做到？首先学生的观察感知很重要，要让学生自己观察，自己发现规律，要比老师直接告诉效果要好。其次，教师的范写也很关键，通过教师的边讲边写，让学生掌握的写字的要领。教师的指导一定要细，要到位。写字后，注意评价和激励，培养学生写字兴趣。

　　四、再读课文，总结延伸

　　１、同学们能把字写得不错了，那么你们课文读得怎么样？谁来给大家读一读课文呢？在读的时候，大家注意倾听。然后，你给评一评，哪儿读的好？

　　（指名学生，分读课文，读不好的地方多读几遍。）

　　２、同学读得很用心，如果还没有没读通顺的同学，课下再多读一读，同时思考一下，英子到底是一个什么样的小女孩？

　　３、查阅一下小儿麻痹症是怎么回事？找一找，读一读，残疾人自命不息的故事。

　　评析：把课文读正确，读通顺是阅读教学的基本要求。要达到这一训练目的，就必须给学生训练的时间与机会，并且要注意读后的评价，充分利用评价的手段，纠正和促进学生把课文读好。

　　学到这里，已经完成了第一课时的教学任务。为了下一课时的顺利进行，要做必要课外延伸，也就是紧扣课文要研究的问题和主题，布置课外的作业。实现课内与课外的结合。

　　第二课时

　　一、复习字词，指导写字

　　１、出示识字卡片，认字组词。

　　２、理解“镇定”，练习说话。

　　３、引导学生书写“况镇绪述励”，重点强调“励”的写法。

　　评析：注重了语文基本能力的训练，复习生字，积累词语，练习用词说话，指导写字，这是语文教学的基本要求。

　　二、体会掌声前的英子

　　１、上节课，我们初步学习的《掌声》这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？，们先来学习第一自然段好吗？

　　（大屏幕出示第１自然段。）

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　２、轻读第１自然段：

　　思考：你认为英子是一个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来的？

　　生：她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角。”

　　师：“总是”是什么意思？“默默”说明了什么？

　　……

　　生：她是一个残疾的姑娘。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。

　　师：你知道“小儿麻痹症吗？你见过这样的孩子吗？你看了有什么感受？

　　……

　　生：她是一个孤独的姑娘，因为“上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　师：是很孤独，还有别的理解吗？（也可能体会出要强。）

　　……

　　生：她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的姿势。”

　　师：假如你就是那个残疾的小女孩会怎么想？

　　……

　　生：她是一个忧郁的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角”“不愿意让别人看见她走路的姿势。”……

　　３、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢？你能读出她的孤独吗？（读──）。你能读出她的自卑吗？（读──）。你能读出她的忧郁吗？（读──）。

　　一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读一读，好吗？想读的同学站起来一起读。（读──）。

　　评析：有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节，就是在教师提出一个有意义的问题后，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。然后教师再创设创设一个互动对话的平台。在民主的对话中，体会文本情感。对话是开放的，体会是多元的。教师在学生的对话时，恰到好处地点拨、追问、讲解，把课堂引向有意义的建构。特别是尊重了不同学生的感悟，让他们带着不同的情感去朗读。

　　三、心灵呼唤，体会英子的快乐

　　１、英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们，难道你不希望英子勇敢地面向的生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？

　　（快乐活泼自信……）

　　２、说得多感人啊！我替英子谢谢你。那么英子真的改变自己了吗？课文是怎么写的？

　　３、读第４自然段：

　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　４、这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？那么你高兴地读一读。

　　５、英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。那么是什么让她有如此的变化呢？（同学的掌声）掌声的力量真有那么大吗？事情还得从那天说起……

　　评析：教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后，让学生读读课文中的英子，体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序，而是顺着学情的需要，了解英子“掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。

　　四、体会两次“掌声”，感受英子的内心

　　１、出示第２、３自然段：

　　一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

　　２、请同学默读第２、３自然段：

　　提示：

　　⑴ 事情是怎么发生？

　　⑵ 从英子的神态和动作，你体会到了什么？

　　⑶ 两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

　　３、汇报交流：

　　生：事情的起因是老师让同学们轮流上讲台讲故事。英子既害羞又紧张。

　　师：从哪里读出来的？

　　……

　　生：写出了英子的犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

　　……

　　生：英子很激动。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：英子为什么要流泪？

　　……

　　生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　师：这是什么掌声？

　　生：理解的掌声。

　　师：还是什么掌声？

　　生：信任的掌声。

　　师：还是什么掌声？

　　生：鼓励的掌声。

　　师：还是什么掌声。

　　生：关爱的掌声……

　　师：说的真好！假如你是英子的同学，你会怎么想？怎么做？

　　生：……

　　师：假如你就是英子，听到掌声会怎么想？

　　生：……

　　师：是啊！英子是怎么做的？谁来读──

　　生：读“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。”

　　师：你读出来什么？

　　生：读出了英子的自信。

　　师：很好。谁来读第二次掌声。

　　生：读“故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

　　师：这是什么掌声？

　　生：赏识的掌声。

　　师：还是什么掌声？

　　生：赞美的掌声。

　　师：还是什么掌声？

　　生：表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

　　师：说的多好啊！

　　４、总结升华：

　　第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了──（掌声）。那掌声──（热烈而持久）。这掌声里包含着大家的──（鼓励与信任）。英子在掌声的激励下，她的普通话说得──（好极了），声音也──（十分动听）

　　故事讲完了，教室里又一次响起了──（热烈的掌声），这一次掌声是──（赞美、鼓励……）

　　同学们，一个残疾的'姑娘，她一摇一晃地走上了讲台，这需要何等的勇气，何等的自信？而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声，那掌声是鼓励和赞赏，那掌声分明是爱的奉献！有一首歌写到：“只要人人人献出一点爱，世界也会变成美好的未来！”

　　５、朗读体验：

　　下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段，读出你的理解，读出你的感受，读出同学们的爱心。

　　（自由读，指名读，范读……）

　　６、拓展训练：

　　同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

　　出示：

　　当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时候，我需要掌声。

　　评析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文内容。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。

　　汇报交流时，学生抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。教师既是听众，又是点拨者，也就是在学生对话中，寻找突破点和关键点，然后采取评价、引问、反问等方式，把学生引入深层地理解和感悟。特别对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读──有不同的理解，就有不同的感受。

　　教师还巧妙的运用了换位思考，当英子走上讲台的时候，假如你是英子的同学会怎么想？当英子得到热烈的掌声的时候，假如你是英子会怎么想？这样的设计，体现了以人为本的教育理念。将心比心的思考，激发了学生真实的情感世界。

　　语文是情感的语文，语文是诗意的语文。无论是教师的过渡语，还是总结性的抒情，都具有一种艺术的感染力。

　　朗读也是个性化的朗读。教师没有所指学生要带着什么样的感情来读，而是要求学生读出自己的理解，读出自己的感受，并且形式多样，读得很充分。

　　语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理，让学生说一说“你还在什么时候需要掌声？”这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。

　　五、体会英子的回信，放飞美好的心愿

　　１、掌声代表鼓励，掌声代表爱心，掌声能使我们自信，能使我们微笑面对生活。几年后，英子给“我”写了一封信，谁来读一读。

　　２、从英子的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和英子说。让我们给他写封回信吧！（背景音乐《爱的奉献》）

　　３、写回信。

　　４、同学们一句句温馨的话语，传递着同学们真诚的爱。那爱是春天的细雨，那爱是流淌的甘泉，那爱是热烈的掌声，那爱是深情的呼唤。同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

　　５、回放《爱的奉献》，齐唱。

　　评析：这个环节主要是以“写回信”为活动载体。让学生畅谈内心的感受，激励学生奉献爱心。最后，让学生联系生活说说对爱的理解，达到了既教语文又教做人的教育效果。

　　【综述】

　　本课教学在落实语文基本训练的同时，注重了思想情感的探究，并且始终以语言文字为载体启发思考、朗读感悟、拓展练习等。

　　本课是以着“掌声”为线索，展开地情境教学。重点抓住掌声前、掌声时、掌声后，英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。

　　课堂教学“唱响了爱的旋律”。初度课文感知“爱”，细读课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。

《掌声》教学设计14

　　一、教材分析

　　《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

　　文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会，是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。

　　二、教学目标

　　1、认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

　　2、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

　　3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

　　4、能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

　　三、重点难点

　　教学重点：

　　1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

　　2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

　　四、课前准备

　　教学课件

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导入，质疑课题

　　（一）这节课我们要学习的.题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。

　　（板书课题：掌声）

　　齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。

　　2、课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？

　　生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？

　　带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。

　　二、初读课文，教学字词

　　1、重点正音。

　　默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的

　　抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。

　　2、句子挑战。

　　因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　三、默读课文，梳理文脉

　　1、默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。

　　（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。

　　2、师生交流：梳理课文脉络。

　　（第1自然段，介绍英子；第2、3自然段，两次掌声；第4自然段，英子的变化；第5自然段，感谢掌声）

　　四、学习第四自然段，感受变化

　　1、帯着问题默读课文：英子前后有什么変化？（划出文章中的词句。）

　　（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）

　　以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）

　　2、思考，为什么会有这样的变化？（掌声）

　　3、过渡：掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目？让我们下节课接下去学习。

　　第二课时

　　一、听写句子，导入新课

　　1、听写第5自然段中的句子：“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

　　2、追问：这里的“我”指的是谁？“大家”指的是谁？“大家”给“我”几次掌声？

　　二、学习第1段，感受“忧郁”

　　请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

　　交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。

　　屏显：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

　　交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？

　　三、学习重点段，领悟掌声内涵

　　1、默读课文第2、3自然段，思考：上台前英子会有怎样的心情？画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？

　　屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

　　2、思考：第一次掌声的意义是什么？

　　屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

　　如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）

　　3、思考：第二次掌声的意义是什么？英子的心情如何？

　　屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。

　　4、《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。

　　四、借助插图，创意复述

　　1、如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍？默读课文第2—4自然段。

　　2、仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；

　　3、带着“‘插图’前后的内容又是什么？”默读课文；

　　4、自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；

　　5、角色换位，借助插图，完整讲述故事。

　　6、师生交流，点评完善。

　　五、指导书写部分生字

　　1、指导书写。

　　出示本课要学习的生字。（课件出示：投调摇晃烈勇）

　　（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？

　　上下结构：晃烈勇

　　左右结构：投调晃

　　（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。

　　2、学生练习，互动点评。

《掌声》教学设计15

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的`人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】初读课文，学习生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）